TEORIA DEL

DESARROLLO DE
ARNOLD GESELL
 Nació en 1880 en Alma, Wisconsin.

Era psicólogo y pediatra.

En 1911 fundó la clínica de desarrollo infantil de la Escuela

de Medicina de Yale, que también dirigió.
 Observó a cientos de niños en
condiciones cuidadosamente
controladas y filmó durante horas
sus comportamientos.

Acumuló gran información

descriptiva sobre el desarrollo
infantil.

Gesell fue uno de los primeros

teóricos en describir el proceso de
desarrollo de niños/as normales.

La descripción del ciclo de

desarrollo evolutivo para Gesell
terminaría a los 16 años.
 Sus escritos incluyen:

Atlas de conducta infantil (1934)

Infancia y crecimiento humano (1928)

Juventud: de los 10 a los 16 años (1956)

Con la pedagoga estadounidense Frances Ilg escribió El niño

en la cultura actual (1943)

El niño de los cinco a los diez años (1946)

 Para aclarar la comprensión y estudio de las
etapas, Gesell junto con Amatruda desarrollaron
un diagrama en el cual se representan las
tendencias generales del desarrollo conductual
desde la concepción hasta los cinco años.

La estructuración de este está establecida por

edades, siendo las edades claves: 4, 16,28 y 40
semanas; 12, 18, 24 y 36 meses.
 Concepto de Maduración
El desarrollo está influenciado por dos factores principales: el
medio ambiente y lo biológico (genes). Sin embargo, lo
fundamental está determinado por razones biológicas o
genéticas

La maduración,
entonces, se refiere a El mecanismo
un proceso en el cual regulador del
el desarrollo está desarrollo es la
dirigido por factores maduración.
intrínsecos.
Una característica importante de la maduración es que el
desarrollo siempre ocurre en secuencias fijas.

Todos lo/as niños/as pasan por las mismas secuencias

de desarrollo y en el mismo orden.

Las diferencias individuales en el ritmo de desarrollo

están controladas por mecanismos genético internos.

Estas diferencias se asocian a distintos temperamentos

y personalidades.

La maduración gobierna el desarrollo de toda la

personalidad.
 Normas de Desarrollo

Normas de desarrollo: la edad promedio en que una

característica conductual nueva aparece.

Las conductas típicas en una

edad específica se clasifican
en los siguientes aspectos:

Interacción
Adaptación, Motriz Lenguaje
social
 ASPECTOS DEL DESARROLLO

MOTRIZ: Se encarga de las Movimientos corporales

implicaciones neurológicas,
capacidad motriz del niño, el
cual es el punto de partida en
el proceso de madurez; y se
compone por: Coordinaciones motrices
 ADAPTACIÓN: Está a cargo de las más delicadas
adaptaciones senso-motrices ante objetos y
situaciones, comprende:

Habilidad para
Coordinación de
utilizar
movimientos Capacidad de
adecuadamente
oculares y adaptación
la dotación
manuales para frente a
motriz en la
alcanzar y problemas
solución de
manipular sencillos.
problemas
objetos.
prácticos.
LENGUAJE: Se usa el término
lenguaje en un sentido amplio,
quiere decir, incluyendo toda la
forma de comunicación visible y
audible, también compuesta por
imitación y comprensión de lo
que expresan otras personas.

Sus componentes son:

Comunicación visible y
audible, imitación y
comprensión, lenguaje
articulado.
INTERACCIÓN SOCIAL: Son Factores intrínsecos del
las reacciones personales crecimiento: control de
del niño ante el medio en esfínter, higiene,
el que vive. Sus independencia,
componentes son: colaboración, etc.
Comportamiento o
Conducta

Son términos
adecuados para todas
sus reacciones, ya
sean reflejas,
voluntarias,
espontáneas o
aprendidas
Sucesión y etapas del desarrollo

El niño es un sistema de acción en crecimiento

A medida que el sistema nervioso se modifica bajo la

acción del crecimiento, la conducta se diferencia y cambia

Cada etapa, representa un grado o nivel de madurez.

La estructuración de este está establecida por edades,

siendo las edades claves: 4, 16, 28 y 40 semanas; 12, 18,
24 y 36 meses.
 Campos de la Conducta

El diagnóstico se lleva a
Cualquier acto, simple o
cabo mediante campos de
complejo de manifestación
conducta, que son
conductual, puede poseer
representativos de los
una alta significación
diferentes aspectos del
diagnóstica.
crecimiento.
 Conducta Motriz (C.M)
Implicaciones neurológicas, capacidad motriz del niño, el cual es
el natural punto de partida en el proceso de madurez.
 Conducta Adaptativa (C.A)
Adaptaciones senso-motrices ante objetos y situaciones.
Conducta Del Lenguaje (C.L)
Toda forma de comunicación visible y audible.
 Conducta Personal-Social (C. P-S)
Reacciones personales del niño ante la cultura social del medio
en el que vive.
 “
ETAPAS
DEL
DESARROLLO
 Primer Trimestre

CM. Reflejo tónico-nucal, manos cerradas, la cabeza tambalea.

CA. Mira a su alrededor. Persecución ocular incompleta.

CL. Pequeños ruidos guturales. Atiende al sonido de la campanilla.

CP-S Mira los rostros de quienes le observan

 Segundo Trimestre (semanas de 16 a 28)
CM. Cabeza firme, postura simétrica, manos abiertas.

CA. Correcta persecución ocular, mira el sonajero en la mano.

CL. Murmullos, ríe, vocalización social.

CP-S. Juega con manos y ropa, reconoce el biberón, abre la boca

para recibir la comida.
 Tercer Trimestre (semanas 28 a 40)
CM. Se sienta, inclinándose hacia delante, apoyándose sobre las manos.
Agarra objetos.

CA. Pasa objetos de una mano a otra.

CL. “Laleo”. Vocaliza ávidamente, escucha sus propias vocalizaciones.

CP-S. Juega con sus pies, con juguetes. Manifiesta expectativa a la hora
de comer.
 Cuarto Trimestre (semanas 40 a 52):

CM. Permanece sentado solo, gatea,

se para. Liberación prensil grosera.

CA. Combina objetos (aparea cubos,

etc.), CL. Dice una palabra, atiende a
su nombre, (12 meses) dos palabras,
(18 meses) jerga, nombra dibujos.

CP-S. ayuda a vestirse con los dedos,

(18 meses) come con cuchara,
adquiere control de esfínteres.
Segundo Año

CM. Corre, construye una torre de 6 cubos.

CA. Construye una torre de 6 cubos. Imita

una línea circular.

CL. Usa frases, comprende órdenes

sencillas.

CP-S. Pide, para satisfacer sus necesidades

de ir al baño. Juega con muñecos.
 Tercer Año

CM. Se para sobre un pie, edifica una torre de 10 cubos.

CA. Edifica un puente con 3 cubos. Imita una cruz.
CL. Usa oraciones, contesta preguntas sencillas.
CP-S. Usa bien la cuchara, se pone los zapatos.
 Cuarto Año

Conducta adaptativa.
Conducta motriz. Salta sobre
Construye una puerta con 5
un pie.
cubos, dibuja un hombre

Conducta personal-social. Se
Conducta del lenguaje. Usa
puede lavar y secar la cara,
conjunciones y comprende
hace mandados, juega en
proposiciones.
grupos.
 Quinto Año

Conducta motriz. Salta,

alternativamente, sobre cada pie.

Conducta adaptativa. Cuenta 10 objetos.

Conducta del lenguaje. Habla sin

articulación infantil. Pregunta ¿por qué?

Conducta personal-social. Se viste sin

ayuda, pregunta significaciones de las
palabras.
 Diagnóstico Evolutivo De La Conducta

El diagnóstico evolutivo no es más que la observación

discriminada de las formas de conducta y su estimación
mediante comparación con normas tipificadas.

Una forma de conducta tipificada es un criterio de

madurez que ha sido establecido por los estudios
controlados.

El diagnóstico evolutivo es por consiguiente la apreciación

de modos o formas de conducta observados en términos
de modos de conducta normalizados.
 Principio de la direccionalidad
PRINCIPIOS
DEL
DESARROLLO
SEGÚN
GESELL
Principio de Principio de
asimetría fluctuación
funcional reguladora.
 DIRECCIONALIDAD

Explica los gradientes

del crecimiento,
estos son:

Céfalo-Caudal. Próximo-Distal.
 DIRECCIONALIDAD

Céfalo-Caudal: el crecimiento progresa a partir de la cabeza,

después del tronco y por último, de sus piernas y pies,llegando
al final de este tiempo a conseguir la marcha autónoma, uno de
los grandes logros del ser humano.

Próximo-Distal: El desarrollo
procede de dentro a fuera a
partir del eje central del
cuerpo, iniciándose el
movimiento desde las zonas
más cercanas hasta las más
lejanas.
ASIMETRIA FUNCIONAL

Primero se da el
desarrollo de un lado y
luego del otra para
integrarse
posteriormente.