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1-Modelo Conductual
Desobediente, poco colaborador, Asignación de tareas graduales Paulatino interés hacia las actividades
desinterés por las tareas escolares Técnicas de Autocontrol relacionadas con la escuela
Economía de fichas
El conductismo le da importancia a las conductas desadaptadas observables sin importar el porqué de esas conductas. Establece
que aprendemos a comportarnos de determinada manera por imitación y repetición y según se refuerza o no una conducta.
Interviene terapéuticamente en forma directa con objetivos concretos, definidos y medibles. Considera que lo que pasó que nos
hizo llegar a esa conducta no se puede modificar, es por ello que no se ocupa de su comprensión, sino que se concentra en el
aquí y ahora de la de la misma.
El modelo cognitivo consiste en la aplicación de diferentes técnicas tendientes a la modificación de creencias disfuncionales tanto
así como errores en el procesamiento de la información, que se dan por las distorsiones cognitivas, que adaptan los hechos al
esquema existente.
Los tipos de distorsiones que aparecen en el caso de Walter se describen en el cuadro de la siguiente página:
Las creencias pueden ser “simples opiniones” (pueden cambiarse fácilmente), creencias propiamente dichas (Son ideas más
sólidas), y “convicciones”. Éstas últimas son similares a las ideas fijas o sobrevaloradas y conducen a la acción sin reflexionar,
además pueden tener pruebas sociales (otros creen en ellas), lo cual puede ser muy limitante. Pueden ser globales (abarcan
temas amplios) o específicas (dentro de un contexto particular). Pueden ser limitantes o potencializadoras. Las creencias
limitantes reducen nuestra efectividad y placer en la vida.
La meta esencial de la terapia cognitiva es entrenar al paciente para que tome conciencia de sus pensamientos automáticos y las
valoraciones y falacias autodestructivas que trae en consecuencia.
En el caso de Walter las creencias limitantes se ponen en evidencia en frases de terceros, por ejemplo “En las actividades
extraescolares es muy obediente, colaborador, tiene buena predisposición. En las tareas escolares esta situación se revierte”;
“Desde su comienzo en la guardería tuvo problemas de adaptación e integración” “Cuando inició su escolaridad tuvo dificultades
en el aprendizaje”; todas estas descripciones que se realizan acerca de Walter han ido marcando su singularidad. No se tienen en
cuenta otros factores que podrían estar influyendo tanto en su aprendizaje como en su adaptación e integración; como por ejemplo
el vínculo con su familia ya que en la descripción del caso la que acude a las entrevistas es la mamá porque su padre trabaja
como operario en una fábrica por lo que se podría aseverar que es un padre ausente, con su hermano mayor tampoco se hace
visible una relación estrecha. Su hermano menor ha fallecido durante el último año lo que podría estar afectando sus emociones.
La importancia que le asigna a su familia queda expuesta en el Test de Familia Kinética en la cual sólo dibuja a su hermano mayor
luego de las intervenciones del adulto. Tampoco se tiene en cuenta el vínculo con el/los docente/s de la institución quienes
deberían facilitar su encuentro con el conocimiento diseñando propuestas pedagógicas interesantes y ajustadas a sus
posibilidades. Si el docente no integra al niño a través de sus planificaciones, tampoco lo harán sus pares con él en el día a
día. En la descripción sólo se visualizan sus dificultades (creencias limitantes) no se hace referencia a sus potencialidades
(creencias potencializadoras).
La metodología de la terapia cognitiva enseña una forma de pensar, sentir y actuar potente, fuerte y persistente, que las personas
aprendan a enfrentarse con las demandas, identifiquen interferencias y atribuciones no realistas para discutirlas y lograr modificar
los “deberías” y las “demandas” por preferencias.
Tipo de Característica Ejemplo
Distorsión
Pensamiento Se clasifica la experiencia según dos En las actividades extraescolares es muy obediente, colaborador,
dicotómico categorías opuestas tiene buena predisposición
En las tareas escolares todo lo contrario
Generalización Regla general basada en una o Desde su comienzo en la guardería tuvo problemas de adaptación e
pocas experiencias integración.
Cuando inició su escolaridad tuvo dificultades en el aprendizaje.
Abstracción Centrarse en un detalle extraído Pusieron atención en su bajo rendimiento escolar tal vez sin tomar
selectiva fuera de su contexto, ignorando las en cuenta que presentaba un duelo familiar reciente, la pérdida de su
características más relevantes de la hermano menor.
situación
Inferencia Conclusión en ausencia de evidencia En su adaptación a la guardería tuvo serias dificultades. Se deducen
Arbitraria problemas de adaptación e integración.
3- Modelo existencialista: Desde su aspecto filosófico plantea que el individuo es libre de definir la dirección de su vida, pues
vive en un continuo de elecciones, que al mismo tiempo de darle libertad, le imponen responsabilidades, y las posibles
consecuencias le provocan temores y angustia. El ser humano es un ser en el mundo, y esto implica de por sí su trascender
(característica exclusiva del hombre). Esta capacidad de trascender es la base de la libertad, que le permite superar el
determinismo, apelando a una gran cantidad de posibilidades en cualquier situación que se le presente.
La psicoterapia existencial, es un enfoque dinámico, que se concentra en las preocupaciones enraizadas en la existencia del
individuo. Su método consiste en una profunda reflexión personal. Las condiciones son simples: soledad, silencio, tiempo y
libertad. Si llevamos nuestra reflexión a un plano profundo, nos enfrentamos a cuatro preocupaciones esenciales: la muerte, la
libertad, el aislamiento y la carencia de un sentido vital.
La muerte: nos preocupa la tensión que se crea entre la conciencia de la inevitabilidad de la muerte y el deseo de continuar
siendo. Ahora mismo existimos pero en cualquier momento dejamos de hacerlo. En la vida de Walter, han ocurrido hechos
relacionados a la muerte, el fallecimiento de su hermanito de un año (aunque no tenemos mayores datos), e incluso en su propio
vida, ha habido hechos vinculados que pudieron ponerlo en riesgo, por ejemplo sus convulsiones al ser un bebé. Ambos hechos
han pasado casi imperceptibles en el discurso materno, y no hay un registro de lo que siente Walter al respecto, dado que en sus
test no los ha mencionado, ni siquiera de modo grafico en la familia kinética por ejemplo, donde hace caso omiso a la existencia (y
luego defunción) de su hermano menor.
La libertad: se toma como positiva por el anhelo continuo por alcanzarla, aunque lleva implícitos grandes temores: el hombre es
completamente responsable y se convierte en autor de su propio mundo, de su estilo de vida, de sus designios, elecciones y
acciones. Este supuesto actúa en Walter, en su elección por no comprometerse, no concentrarse en todo lo vinculado a la
escuela, mientras que en el resto de sus actividades cotidianas, no presentaría inconvenientes. Desde lo familiar, se dan
elecciones de abandono, que condicionan el avance y/o mejoría del niño, en relación a los tratamientos tanto psicopedagógicos
como fonoaudiológicos. Por otro lado, desde la alimentación Walter realiza una selección exhaustiva de los mismos, limitando su
alimento a unas pocas variantes.
El aislamiento existencial: la tensión entre nuestra conciencia de absoluto aislamiento y nuestro deseo de obtener contacto,
protección e integración como parte del mundo en su conjunto. En el caso de Walter, vemos reflejada su falta de vinculación con
los otros. Desde el inicio en la guardería, mostraría problemas de integración a sus grupo de pares, situación que sigue
presentándose en la escuela actual, no se evidencian relaciones afectivas con los mismos. Dado que su desinterés se muestra en
cuanto a los aprendizajes y también en relación a sus compañeros y docentes. Resulta muy significativa la ausencia de sus
familiares directos en el dibujo de familia kinética, por lo que inferimos que tampoco logra vincularse con ellos, pues se evidencian
rasgos de inadecuación y dificultad para establecer contacto. Inferimos cierta desprotección o falta de contacto con su familia
núcleo en general, lo que ampliaría sus temores de aislamiento.
La falta de sentido vital: vivimos en un mundo carente de sentido, por lo cual estamos destinados a buscar los propios
significados como para soportar los avatares de la vida. Se evidencian en la batería de test presentados diferentes indicadores
emocionales, como sentimientos de inadecuación y ansiedad, sentimientos de desvalorización y dificultad para vincularse con
otros. Por lo que se observa baja autoestima, complicando la búsqueda del sentido de su vida y su anclaje como ser en el mundo,
hecho que no se ve favorecido por su entorno.
4- Modelo sistémico:
En este modelo, la patología se encuentra asociada al modo en que se interrelacionan y comunican los elementos que constituyen
un sistema. La importancia de tener en cuenta el efecto que un mensaje puede provocar en la otra persona. Este enfoque se
encuentra centrado en lo relacional, social e interrelacional. Abordar la familia como sistema, significa tener en cuenta la
comunicación verbal y no verbal, como molde fundamental donde se realizan interacciones que ponen en juego la dinámica
familiar, sostiene su estructura y le permite el crecimiento, el desarrollo y en consecuencia su evolución.
El enfoque comunicacional del sistema familiar posee las siguientes propiedades:
- Totalidad: Un cambio de conducta en uno de los miembros provoca un cambio en los demás. En una familia, toda
conducta es comunicación.
- No sumatividad: el análisis de una familia no es la suma del análisis de cada uno de sus miembros.
- Retroalimentación y homeostasis: el sistema actúa sobre las entradas al sistema y las modifica. Las familias
disfuncionales, que se mantienen resistentes al cambio, exhiben una gran capacidad para mantener la estabilidad
(Retroalimentación negativa). Las familias flexibles al aprendizaje y crecimiento, que evolucionan hacia otras etapas y
aceptan nuevas condiciones o configuraciones de familia poseen una retroalimentación positiva.
- Causalidad circular: Las interacciones son dinámicas y recíprocas, implicando la incidencia de conductas de los
participantes determinando su comportamiento a partir de la interacción.
- Límites o Fronteras: Es la región que separa un sistema de otro actuando como filtro al flujo de información o energía del
sistema para mantener la armonía en el contexto.
Genograma: El genograma es la representación gráfica de un árbol familiar que registra información sobre los miembros de una
familia y sus relaciones. La información importante que debe registrarse son las edades, ocupaciones, nivel de estudios,
información médica, momentos críticos de la familia. Es importante una breve descripción de las características de las personas
representadas.
En el caso que nos convoca, no pudimos incluir a los tíos, primo y abuelo mencionados en la familia kinética porque no
encontramos datos suficientes para identificar a qué rama pertenecen.
Ángel
Franci
46
sca
41a
Ariel Walter Franco
ños
19 13 1
Patología de fronteras: el sistema familiar es del tipo desacoplado o deslindado, caracterizándose por una excesiva distancia
interpersonal, la concernencia entre sus miembros es mínima. Esto lo percibimos en lo expresado sobre el vínculo con su madre,
el padre muy ausente, el hermano que sólo es nombrado luego de insistir el profesional que le aplica el test de la familia kinética,
en el que no se incluye ni incluye al padre, madre ni hermanito menor.
No se observan patologías de jerarquías, de alianzas ni de triángulo.
Patologías de comunicación: los síntomas que presenta -relacionados con el axioma 1 de la comunicación: la imposibilidad de
no comunicarse- de desvinculación con el trabajo escolar, mala predisposición en cuestiones relacionadas con la escuela, evasión
de respuesta en la familia kinética. La familia de Walter en sus interacciones, comunica ciertas intenciones sobre aquellos
aspectos de los que “no se hablan” como por ejemplo el proceso de duelo por el que todos están atravesando a raíz de la muerte
del hermano menor del niño, sólo se hizo referencia sobre su deceso. Los padres tampoco comunican explícitamente sus
expectativas en relación a la educación de Walter.
5. MODELO TRANSACCIONAL
Definición El Análisis Transaccional (A.T.), es una nueva ciencia de la conducta, creada por el psiquiatra Eric Berne. Se llama
«Análisis» por separar el comportamiento en unidades fácilmente observables y «Transaccional» por su énfasis en las
transacciones, dando más importancia a lo interpersonal que a lo intrapersonal. Aunque sería más exacto llamarlo «interaccional»,
por razones de uso mantenemos el término «Transaccional» pese a que esta palabra se asocia más en castellano con
intercambios comerciales o componendas de conflictos que con las secuencias de estímulos y respuestas que son el objeto del
A.T. Berne insistió en haber creado una ‘psicología social, ya que en su época (los años 50), predominaba el enfoque del
individuo, tanto en el psicoanálisis como en el conductismo norteamericano.
EL ESQUEMA DE PERSONALIDAD DE ERIC BERNE: PADRE, ADULTO Y NIÑO
PADRE: lo que se debe hacer (perjuicios)
ADULTO: lo que conviene hacer
NIÑO: lo que me gusta hacer.
Se podría reconocer en este caso la última mencionada; Tristeza ya que en esta se destaca: “Si nos falta protección
interna o externa, nos será más difícil ponernos en contacto con la tristeza. Lo cual nos llevará a negar la realidad, a
menudo encubriendo la tristeza subyacente con algún «re- busque», como la falsa alegría.”
Esta definición se corresponde con lo antes mencionado. Y finalmente la “falta alegría” se puede explicar con:
2) Emociones sustitutivas (del niño adaptado NO OK)
1. Falsa alegría (maníaca) Encubre tristeza, miedo o rabia auténticas.
Nuevamente esto puede deducirse del Test de Familia Kinética, donde dibuja con naturalidad a su tío, tía, abuelo y
primo. Se muestra complaciente ante la consigna pero no la cumple, evade.
JUEGOS PSICOLÓGICOS
“Los juegos psicológicos que describiremos tienen similitudes por una parte, con los juegos matemáticos vinculados con la
estrategia y toma de decisiones. Por la otra, con los juegos de salón, como el póker. Como éstos, comparten una serie de reglas,
con su comienzo, desarrollo y final, terminando con el ajuste de cuentas y beneficios. Sin embargo, lo que caracteriza a los juegos
psicológicas es que tienen propósitos encubiertos, si bien inconscientes. (…)”
“Berne lo definió como «Series de transacciones ulteriores, superficialmente racionales, que progresan hacia un resultado
previsible y bien definido».”
“Según James y Jongeward (1971), para que dichas series de transacciones sean definidas como «juego» deben darse las
siguientes condiciones:
1. La existencia de varias transacciones complementarias, aceptables al nivel social;
2. Elementos ulteriores (ocultos, a nivel psicológico), que constituyen el mensaje subyacente, más importante;
3. Un resultado o «beneficio» previsible, que se da al terminar el juego, siendo su propósito final.
A su vez, Poindexter (1971) los define como «comunicaciones serias entre personas que se aprovechan
inconscientemente de sus mutuas debilidades. Procuran una ventaja fraudulenta sin saberlo, y utilizan mecanismos como la
proyección y la racionalización».”
Para analizar el caso vamos a hacer uso de:
La Fórmula de Berne (1970)
Cebo + Flaqueza --------Respuesta--------Cambio-----Beneficio
Final
1 Cebo: “ir a terapia” Se ha destacado en el informe que la familia no tiene una continuidad con las diferentes terapias. Esto
último sumado a los prejuicios que operan sobre el niño podría develar el Juego Psicológico.
Existiría una descalificación primaria sobre esta actividad y sobre la capacidad de su propio hijo, que se mantiene oculta para que
el juego Psicológico se lleve a cabo.
2 Flaqueza: El Equipo de profesionales no puede obligar a los padres
No pueden plantearles directamente a los padres que son ellos los que están perjudicando a su propio hijo, ya que no lo hacen de
manera consciente.
3 Respuesta: desde una mirada social y ética estos padres sienten que están cumpliendo al iniciar los tratamientos. Luego
seguramente aparecen los “inconvenientes” e “imprevistos”.
4 Cambio: Dejan de ir a las terapias
5 Beneficio final: que Walter no avance y de esa manera continúe sosteniendo la estructura familiar.
Necesitan que su hijo sea el que siga ocupando el lugar de niño con problemas: en la gestación, en el aprendizaje, etc.
Ángel 46 Francisca
años 41 años
Empleado Ama de
casa
41
Ariel 19
Walter 13 Franco 1
años
años año
Operario
Estudiant
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El modelo sistémico ubica el aspecto patológico en la interacción y en las alteraciones de la comunicación. La terapia sistémica
toma como puntos centrales los aspectos relacional, social, interaccional (las causas están estudiadas desde una perspectiva de
circularidad) y trabaja en el presente.
En el texto de Watzlawick, se aborda a la familia como sistema, esto significa tener en cuenta la comunicación como molde
fundamental donde se realizan las interacciones que ponen en juego la dinámica familiar. Las relaciones entre los miembros se
presentan en una implicancia de influencia mutua.
Desde esta concepción sistémica se pueden distinguir distintos tipos de patologías:
Patologías de fronteras: La cualidad de la constitución de las fronteras de un sistema, sean estas rígidas o débiles, es la que de
algún modo facilitan o entorpecen el intercambio adaptativo de un subsistema con el medio.
Cuando la distancia interpersonal es escasa, y hay considerable confusión de las fronteras subsistémicas podemos decir que nos
encontramos frente a un sistema familiar enmarañado, o aglutinado.
En este, las fronteras son tan difusas, que la confusión de roles es notable. Si en cambio, encontramos excesiva distancia
interpersonal y rígidos límites de separación estaremos en presencia de un sistema familiar desacoplado o deslindado.
En el presente caso podemos identificar un sistema familiar desacoplado o deslindado, ya que identificamos excesiva distancia
interpersonal y rígidos límites de separación con los padres. Esto lo podemos observar en la técnica Familia Kinética, ya que
cuando se le pide que dibuje a su familia, aquellos con los que vive, finalmente incluye solamente a uno de sus hermanos y a sus
tíos, excluyendo a sus padres. Por otro lado, la psicopedagoga, afirma que el rol del padre se encuentra ausente en su vida
cotidiana.
Patologías de alianzas: La familia se basa en una estructura de intercambio de información y energía. Para que suceda,
debemos contar con límites que permitan la existencia de subsistemas duraderos, y alianzas y antagonismos entre los miembros.
Pueden ser de dos tipos: - La desviación de conflictos: Esta forma patológica de relación, también llamada chivo emisario, consiste
en la unión conyugal, depositando todo el conflicto en un individuo o varios: los hijos. La desviación del conflicto hacia otro
subsistema, reduce la presión en el sistema originario, pero impone tensión en otro, el de los hijos, con los consecuentes
resultados: alteraciones de conducta, problemas de aprendizaje, accidentes a repetición, inclusive enfermedades psicosomáticas.
En el caso de Walter no se observan patologías de alianza entre ambos padres, desviando el conflicto hacia el hijo del medio, con
los consecuentes problemas de aprendizaje y vinculación.
Patología de Triángulos: Los miembros de la familia se unen para enfrentarse con un tercero, en caso de desviación, si fueran
los padres contra un hijo.
No se observan patologías de Triángulo en el análisis del caso.
Patología de jerarquías: La manutención de las jerarquías de poder es lo que mantienen a un sistema sano y funcionando,
mientras que su alteración significa su devastación y anomía.
En el caso de Walter se observa una figura paterna desdibujada ya que, quien debe poner el límite, es el padre, el cual tiene un rol
ausente. Y por otro lado una madre, que desde el inicio estuvo enfocada en el trabajo delegando su función a otros. Actualmente
abocada al duelo por la muerte de su hijo menor.
Las estrategias de abordaje que propone el modelo sistémico para trabajar esta problemática son las siguientes: La
Psicopedagoga orientará a la madre para realizar tratamiento psicológico, con el fin de trabajar el duelo y mejorar el vínculo con
todos los miembros de la familia. También intervendrá para lograr afianzar el vínculo entre padre e hijo.
Patologías de comunicación:
Axioma 1: Es imposible no comunicar.
El hecho que los padres no continuaran con los tratamientos de su hijo denota el desinterés por el aprendizaje de Walter. Como
así también cuando el niño se comporta de una forma dentro de la escuela y diferente fuera de ella. También se refleja en el
momento de ingerir alimentos.
Axioma 2: Toda comunicación presenta un aspecto de contenido y otro relacional. Este comanda al primero.
Este axioma refleja que el contexto define el contenido. En las actividades extraescolares, el niño, es muy obediente, colaborador,
tiene buena predisposición, pero esta situación se revierte cuando se trata de cuestiones relacionadas a la escuela.
Axioma 3: La naturaleza de una relación depende de la puntuación de las secuencias de comunicación entre los
comunicantes.
Este axioma se refleja en el diálogo que se establece entre el administrador de la técnica de Familia Kinética y Walter. Como el
niño no cumple con la consigna, el profesional comienza con la comunicación verbal indagando acerca de su familia de
convivencia ya que no los dibujó, a lo que Walter responde con evasivas al principio, se niega a contestar, dando a entender que
no quiere hablar de su grupo familiar o que no los considera como su familia. Luego habla de otros familiares y finalmente dibuja a
su hermano y a unos tíos.
Axioma 4: La comunicación humana se basa en la modalidad digital y analógica.
En este caso el mensaje analógico de la familia de Walter sería que no es relevante lograr el desarrollo intelectual, ya que, a partir
de la entrevista, se puede deducir que en la construcción de sus valores priorizan aquellos trabajos que no requieren de estudios
superiores.
Axioma 5: Todos los intercambios de comunicación son simétricos o complementarios, según estén basados en igualdad
o diferencia.
Walter no puede lograr interacciones simétricas, ya que tiene dificultades para integrarse con su grupo de pares. En una relación
complementaria hay una posición superior, en este caso los padres y otra inferior: Walter. Este tipo de vínculo el niño lo traslada a
otros ámbitos como la escuela, posicionándose siempre en un nivel inferior.
5. Modelo Transaccional: Reconocer: -Patología de los Estados del Yo, Tipo deCaricias y de Emociones, “Juegos
Psicológicos”, Mandatos, Argumento.
El análisis Transaccional es una nueva ciencia de la conducta creada por Eric Berne en la costa Oeste de Estados Unidos en los
años 50. Se denomina análisis porque separa el comportamiento en unidades y transaccional por el énfasis que pone en las
interacciones entre los seres humanos. Divide la personalidad en tres Estados del Yo: Padre, Adulto y Niño.
Esquema de la Personalidad:
Estados del Yo: Son sistemas de emociones y pensamientos acompañados de su conjunto afín de patrones de conducta. Toda
persona posee 3 Estados del Yo.
Estado del Yo Padre: Serie de pensamientos, sentimientos y pautas de conducta que se asemejan a las de una figura
parental (que nos influyó en nuestra infancia o adolescencia). Grabaciones verbales y no verbales de figuras parentales,
cuya importancia es máxima en la primera infancia debido a nuestro desvalimiento, vulnerabilidad y dependencia.
Estado del Yo Adulto: Una serie autónoma de pensamiento, actitudes y pautas de conducta adaptadas a la realidad
actual.
Estado del Yo Niño: Una serie de pensamientos, sentimientos, actitudes y pautas de conducta que son reliquias de la
propia infancia del individuo. Una persona está en su Niño cuando piensa, siente, habla o actúa como lo hacía en su
niñez.
Estructuralmente se pueden evaluar sus características y los contenidos depositados en cada uno de ellos.
Cuando un niño nace se maneja por sus emociones, atendiendo a las necesidades más primitivas. Es el Niño Natural o Niño en el
Niño (N1).
Luego desarrolla la curiosidad para explorar su mundo, la creatividad y la intuición, Adulto en el Niño (A1). Posteriormente imita
conductas de sus padres y se adapta al ambiente (padres) de acuerdo a las condiciones de supervivencia del mismo. Ese es el
Padre en el Niño (P1).
Más tarde aparecen el Adulto (A2), su parte racional, que computa los datos de la realidad objetivamente, primero a través del
pensamiento concreto y luego del abstracto.
También el Padre (P2). Dentro de él, el Padre en el Padre, normas, tradición, moral; el Adulto en el Padre, procedimientos,
técnicas incorporadas como reglas sin procesamiento racional. Y el Niño en el Padre, Introyección del Niño de los padres.
Patologías de los Estados del Yo
Patología Funcional de los Estados del yo: Es también llamada patología de los límites entre los estados del yo:
Bloqueo: Constituye un límite rígido entre la comunicación interna de dos estados del yo con la consecuente interrupción de dicha
comunicación.
a) Bloqueo entre Padre y Adulto
En el caso de Walter, podemos observar que el niño bloquea al Padre desde el momento en el que manifiesta dificultades en el
logro de los aprendizajes escolares; dando prioridad al niño libre y, en menor intensidad, al adulto ya que permanece tranquilo
pero desvinculado del trabajo. No hay registro de lo que “debe hacer” en la escuela ni de las obligaciones a su cargo en cuanto a
sus propios aprendizajes y del esfuerzo que debe poner en juego para alcanzarlos. Esta situación se revierte cuando se trata de
actividades extraescolares.
b) bloqueo entre el Adulto y el Niño
En el caso de Walter, podemos inferir que Ángel, su papá, presenta un bloqueo entre su Adulto y su niño, ya que es muy pobre el
vínculo que establece con su hijo. No se puede conectar su propio Niño con Walter y fortalecer el vínculo entre ambos, a tal punto
de que Walter ni si quiera lo considera parte de su familia.
Laxitud: Se produce por la excesiva permeabilidad entre los Estados del Yo, cuya consecuencia es el rápido pasaje de un Estado
a otro.
a) Laxitud entre Padre y Adulto
En el caso de Walter, podemos inferir también la existencia de una laxitud entre el Padre y el Adulto de Ángel ya que parece ser
una familia muy marcada por normas del trabajo masculino, a tal punto de que “el aprendizaje” se realiza en ese ámbito en
particular. Tanto Ángel como Francisca cumplen con las normas parentales de lo que es ser un hombre y una mujer de familia,
pero al mismo tiempo se comenzaron a preocupar por las dificultades en los aprendizajes de Walter y lo llevan al tratamiento
Psicopedagógico y Fonoaudiológico.
b) Laxitud entre el Adulto y el Niño
En el caso de Walter, podemos observar en la entrevista que mantiene durante la administración de Familia Kinética que el niño
utiliza su adulto para realizar la consigna y responder a los requerimientos del administrador con coherencia (“Mi familia no vive
cerca de mi casa”) pero también recurre al Niño rebelde ya que, al no poder seguir sosteniendo los argumentos del Adulto evade
las respuesta o cambia de tema.
Patología Estructural de los Estados del Yo: Esta patología se da por la Exclusión de uno o 2 de los Estados del yo o por la
Contaminación de los mismos.
Exclusión: Consiste en un rígido empleo de un estado del yo al punto que los otros quedan desactivados.
Exclusión del Estado Padre:
En el caso de Walter, podemos inferir que el que queda excluido es el Padre ya que el niño no registra la normativa paterna de
cumplimiento de las obligaciones de estudiar.
Exclusión del Estado Adulto:
En el caso, también se puede inferir que por momentos el adulto de Walter también queda excluido, ya que manifiesta una actitud
obediente, colaboradora y bien predispuesta en actividades extraescolares y una actitud totalmente opuesta en las cuestiones
relacionadas con la escuela.
Exclusión del Estado Niño:
En el caso Walter, podemos inferir una exclusión del Niño en Ángel quien pareciera que no se permite usar su propio niño en la
relación con sus hijos. Todo lo referente a él parece rondar en torno al trabajo y a su rol como padre de familia. La diversión
parece ausente en la vida de este padre.
Contaminación: Intromisión de “información” de un Estado del Yo sobre los otros.
Del Estado Padre con Adulto:
En el caso, teniendo en cuenta lo que refleja la técnica de Pareja Educativa, se puede inferir una contaminación del Estado del
Padre con el Adulto de Walter, a partir de la idea de que “haciendo se aprende y no en el aula, junto con sus compañeros”.
Del Estado Adulto al Niño:
En caso, se puede inferir también que en Walter se produce una contaminación del Estado del Adulto al Niño, ya que en la
administración de técnicas se muestra obediente y predispuesto pero cuando se le presenta alguna dificultad responde con
evasivas y termina haciendo lo que él quiere a pesar de las intervenciones del administrador.
POSICIÓN EXISTENCIAL
La Posición Existencial es el concepto general de sí mismo y de los demás, así como la relación entre ambos. Es una evaluación
en general intuitiva, subjetiva, cargada de emoción, en el reducido entorno familiar.
Es la forma en que nos percibimos a nosotros mismos y con relación a los demás, ya sea generada con pensamientos, imágenes
o sentimientos. Se apunta a que las personas alcancen la Posición Existencial realista "Yo estoy bien - Tú está bien" (en vez de:
Desvalorizada, Sobrevalorada, Maníaca o Nihilista)
Realista (+-/+-): Se valora lo realmente positivo de sí mismo y de los demás.
Desvalorizada (-/+): Se exagera lo negativo propio y se sobrevalora lo positivo ajeno.
Sobrevalorada o paranoide (+/-): Se sobrevalora lo positivo propio y se exagera lo negativo ajeno.
Maníaca (+/+): Se sobrevalora lo propio y ajeno.
Nihilista o Futil (-/-): Se exagera lo negativo propio y ajeno.
En el caso de Walter, podemos inferir que la Posición Existencial del niño sería una posición Desvalorizada ya que, debido a las
graves dificultades en sus aprendizajes se enfatiza, desde la escuela y la familia, aquellos aspectos que aún no puede alcanzar en
cuanto a lo intelectual. Asimismo, en el entorno familiar se valora el trabajo mecánico y manual (el Padre es empleado en una
fábrica, el hermano operario y la madre ama de casa); actividades que Walter aun no puede realizar debido a su corta edad,
restándose importancia al trabajo intelectual.
TIPOS DE CARICIAS
Las Caricias son estímulos sociales dirigidos de un ser vivo a otro. Tienen como objetivo dar reconocimiento a la existencia del
otro y “cargan las pilas biológicas”. Las Caricias” pueden ser de tipo físicas (un abrazo, un apretón de mano) o verbales (te quiero
mucho, que linda estás, te felicito, etc.)
Se pueden clasificar de acuerdo a 4 criterios:
1. Por su influencia en el bienestar
Adecuadas: “Te quiero”, “Vos valés”, “Te equivocaste, podés aprender de tus errores”.
Inadecuadas: “¡Inútil!”, “¡Sos un genio!” (halagándolo por mentir a los docentes o copiarse)
2. Por la emoción o sensación que invitan a sentir
Positivas: “Te felicito”
Negativas agresivas o de lástima: “Torpe”, “Pobrecito”.
Falsas positivas: “Sos inteligente” (cuando no lo es)
Mixtas: “Buen cuaderno, lástima las faltas de ortografía.”
3. Por los requerimientos o condiciones para darlas o recibirlas:
Incondicionales - por el mero hecho de existir o ser: “¡Qué bueno verte!”
Condicionales - por decir o hacer: “¡Qué buen trabajo has hecho
4. Por el medio de transmisión
Verbales: “Me gustás”
Físicas: Le da un abrazo
Gestuales: Lo aplaude.
Escritas: Lo elogia por escrito
En el caso de estudio, podemos inferir que a lo largo de su vida Walter pudo no haber recibido las suficientes Caricias Adecuadas
y Positivas en relación al aprendizaje y por ese motivo desarrolló un vínculo negativo con la Institución escuela y con todo lo
referido a lo escolar. Asimismo, se infiere que a nivel grupal en la escuela han mejorado las Caricias de y con sus pares ya que los
vínculos han mejorado y logró avances en la integración con los mismos.
Por otra parte, se desprende de la intervención Psicopedagógica que el profesional sugiere, entre otras intervenciones, aquel las
que apunten a mejorar el autoestima del niño, para lo cual serán necesarias varias Caricias Adecuadas, Positivas, Condicionales,
Incondicionales y aquellas que se manifiestan por todos los medios (verbales, físicas, gestuales y escritas).
TIPOS DE EMOCIONES
Una emoción es el "significado subjetivo y sentido que se le da a una experiencia".
El Análisis Transaccional clasifica las emociones en "emociones auténticas" y "emociones substitutivas o rebusques".
Llama auténticas a aquellas que son adecuadas en calidad, intensidad y duración a la situación aquí y ahora. "Rebusques" a
aquellas que se aprenden porque el sistema familiar prohíbe la expresión de las primeras.
La falta de expresión de las "emociones auténticas" y la expresión de "emociones substitutivas o rebusques" es lo que
habitualmente lleva a la aparición de síntomas psicosomáticos que desaparecen cuando se posibilita la expresión de las primeras.
Las Emociones Auténticas son el significado subjetivo que se siente frente a una experiencia de la vida. Este tipo de
Emoción es propiedad del Estado del Yo de Niño Libre. Son 5: a) Afecto (Amor), b) Alegría, c) Tristeza, d) Rabia y e)
Miedo. La expresión de cada una de ellas cumple una función específica en la vida emocional de las personas, de
acuerdo a la situación que la provoque.
Emociones Auténticas Finalidad
Alegría, Placer Mantener la satisfacción para seguir haciendo algo, elevar las defensas del organismo,
aumentar el atractivo social.
Afecto Indicar atracción emocional, dar y recibir caricias, cargar nuestra batería biológica, elevar las
defensas del organismo, mantener nuestras relaciones más próximas.
Miedo Prepararse para los peligros reales captados por el Adulto o intuidos por el Adulto del Niño,
actuales o potenciales
Rabia Defendernos, poner límites, demostrar lo que nos molesta. Confrontar e inducir a cambios de
otros.
Tristeza Aceptar las pérdidas de personas queridas, bienes, ilusiones, así como limitaciones reales.