SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Título:
1. Área : CIENCIAS SOCIALES
2. Componente :
3. Grado y sección : SEGUNDO
4. Duración : 2 Horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Identifica - El docente inicia la sesión dándoles la - Lectura de 2 horas
fuentes de bienvenida a os educandos en el Texto
información primer día de clases, luego se les Ministerio de
del problema distribuye la lectura sobre la “Demanda Educación
limítrofe entre del Perú ante la Corte Internacional de - Pizarra
Perú-Chile Justicia, sobre la delimitación marítima - Tiza
con Chile. - Recortes de
- Seguidamente se le plantea las periódico
siguientes interrogantes: - Papelote
1. ¿Qué conflictos origina al país la - Plumones
geografía costera de nuestro litoral? - Mapa de
2. ¿Estás de acuerdo con los reclamos delimitación
marítimos de Chile? marítima
- Mediante la lluvia de ideas, las
respuestas se dan los que son
sistematizados por el docente
- Luego, el docente hace un enfoque
general del tema.
- Mediante la dinámica grupal
desarrollan lo siguiente:
1. Analizar la lectura:”Demanda del
Perú ante la Corte Internacional de
Justicia sobre la delimitación
marítima con Chile”
2. Elaboran el mapa de la delimitación
marítima del Perú – Chile.
3. Sacan conclusiones
4. Elaboran periódico mural
- Exponen sus productos
- El docente resalta los aportes
realizados por los estudiantes
aclarando las dudas
- Los estudiantes plasman en sus
cuadernos, el contraste de sus saberes
previos con los nuevos aprendizajes.
- Investigan sobre las causas
fundamentales que originaron el
problema de Delimitación Marítima
Perú-Chile.

247
6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

a.Manejo de b.Identifica fuentes de información del c. Guía de

Información problema limítrofe entre Perú-Chile, Observación
mediante la elaboración de un mapa
geográfico

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
- Solidaridad - Disposición cooperativa - Ficha de actitudes.
y democrática

248
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2

Título:

1. Área : CIENCIAS SOCIALES

2. Componente :
3. Grado y sección : SEGUNDO
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
- Analiza - Se inicia la sesión de clases, - Pizarra 2 horas
fuentes de presentando láminas sobre los - Láminas
información recursos ictiológicos del mar - Textos
relevante peruano, después de observar se - Cuaderno
sobre el les preguntará: - Lapicero
Mar 1. ¿Qué observas en la lámina? - Papelote
Peruano 2. ¿Qué beneficios nos trae la - Plumones
flora y fauna a la población del
Perú?
- Los educandos responden a través
de la lluvia de ideas, sien do
sistematizado por el docente.
- Seguidamente, realizará un
informe general del tema a tratar.
- Se forman grupos con la dinámica
rompecabezas, con apoyo de sus
textos analizan la información y
responden las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué es el Mar Peruana?
2. Explica el ciclo de vida marina
3. Menciona características del
Mar Peruana
4. Características que presenta la
Ecorregión del Mar Tropical.
- Los alumnos socializan sus
respuestas y exponen el producto.
- El docente refuerza lo aprendido.
Investigan las causas fundamentales
que afectan el fenómeno del niño.

249
6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

a.Manejo de b.Analiza fuentes de información relevante c. Guía de

Información sobre el Mar Peruano, mediante una Observación
exposición.

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
- Responsabilidad - Perseverancia en las - Ficha de Actitudes
tareas

250
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

Título:

1. Área : CIENCIAS SOCIALES

2. Componente :
3. Grado y sección : SEGUNDO
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
- Asume - El docente inicia la sesión de aprendizaje - Texto 2 horas
actitudes con un rezo, el docente comenta sobre la - Pizarra
positivas en amistad (lectura el mejor amigo), sobre - Plumones
la la manera de vivir en un ambiente - Láminas
conservación saludable y democrático que ofrezca - Mapa
de los seguridad y hace las siete preguntas: - Cuaderno
Ecosistemas 1. ¿Qué es la contaminación? - Lapiceros
de nuestra 2. ¿Qué alternativas de solución daría - Papel bond
región. usted para evitar la Contaminación - cartulina
Ambiental?
- Los educandos participan en una lluvia de
ideas y diálogo, el docente anotará en la
pizarra aclarando las ideas.
- Los educandos anotarán en sus
cuadernos las ideas escritas, en la pizarra
con el título de ideas previas motivadoras.
- Formados los grupos señalando las
profesiones, trabajan de la siguiente
manera:
- Los educandos consultan sus textos,
páginas 180-181- Santillana y elaboran
con el nuevo conocimiento, un producto
concreto o aprendizaje (resumen –
comprensión del tema), a través de la
lectura, observación, análisis, síntesis,
identificación, comparación, gráficos.
- El docente refuerza las ideas (luego de
escuchar, recibir los aportes de los
educandos), dando mayor énfasis en
algunas partes, contrastará los saberes
nuevos y previos validando así los logros.
- Los estudiantes desarrollarán una
actividad de extensión consistente en lo
siguiente.
1. Confeccionan trípticos contra la
contaminación.

251
6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

- Juicio crítico - Propone alternativas de solución para la - Ficha de

conservación del Ecosistema de la Región, presentaci
a través de trípticos. ón de
trabajos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
- La responsabilidad - Perseverancia en las - Fichas de actitudes.
tareas

252
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4

Título:

1. Área : CIENCIAS SOCIALES

2. Componente :
3. Grado y sección : SEGUNDO
4. Duración : 4 Horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
a. Identifica b.El docente inicia la sesión de - Texto 4 horas
característi aprendizaje con una oración inicial - Pizarra
cas del (rezo), saludos da la bienvenida a los - Plumones
Ecosistema estudiantes y pregunta: - Cuaderno
de la Costa i. ¿Qué es un paisaje? - Copias
y analiza ii. ¿En cuántas regiones naturales fotostáticas
la división redivide el Perú, en forma tradicional, - Mapas
de Javier según Javier Pulgar Vidal y Antonio - Dibujo
Pulgar Brackege. - Fólder
Vidal y c. Los educandos participan en una - Lapiceros
Antonio lluvia de ideas, diálogo, el docente
Brackege anotará en la pizarra aclarando las
ideas
d. Los educandos anotarán en sus
cuadernos las ideas escritas en la
pizarra con el título de ideas previas
motivadoras.
e. Formados los grupos por afinidad,
trabajan de la siguiente manera:
f. Los educandos consultan copias
fotostáticas y elaboran con el nuevo
conocimiento un producto concreto o
aprendizaje (resumen-comprensión
del tema), a través de la lectura,
observación, análisis-síntesis,
identificación, comparación, gráficos.
g. El docente refuerza las ideas (luego
de escuchar, recibir los aportes de los
educandos), dando mayor énfasis en
algunas partes, contrastará los
saberes nuevos y previos validando
así los logros
h. Los estudiantes desarrollarán una
actividad de extensión consistente en
lo siguiente:
Dibujar o graficar los pisos ecológico
segùn Javier Pulgar Vida, el mapa del
Perú y la división según Antonio

253
 Brackege.

6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

a. Comprensión b. Identifica características del Ecosistema c. Ficha de

Espacio- de la Costa y analiza la división de Javier presenta
Temporal Pulgar Vidal y Antonio Brack ege, ción de
mediante un cuadro comparativo trabajos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
- La responsabilidad - Perseverancia en las - Ficha de actitudes
tareas

254
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5

Título:

1. Área : CIENCIAS SOCIALES

2. Componente :
3. Grado y sección : SEGUNDO
4. Duración : 4 Horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

255
- Identifica - El docente inicia la sesión de aprendizaje - Texto 4 horas
característic con un rezo, despertando el interés de - Pizarra
as del los alumnos utilizando láminas - Plumones
ecosistema motivadoras y haciendo las siguientes - Láminas
de la Sierra preguntas: - Cuaderno
y la Selva 1. ¿Dónde se encuentran ubicadas la Sierra - Mapas
y la Selva? - Dibujos
- ¿Cuáles son las características y - Fólder
diferencias de la región de la Sierra y - Lapiceros
Selva? - diccionario
- Los educando participan en una lluvia de
ideas y diálogo, el docente anotará en la
pizarra aclarando las ideas.
- Los educandos anotarán en sus
cuadernos las ideas escritas en la pizarra,
con el título de ideas previas motivadoras.
- Formados los grupos por orden
alfabético, trabajan de la siguiente
manera:
- Los educandos consultan sus textos,
Páginas 158 y 162 Santillana y elaboran
con el nuevo conocimiento un producto
concreto o aprendizaje (resumen-
comprensión del tema), a través de la
lectura, observación, observación,
análisis, síntesis, identificación, gráficos.
- El docente refuerza las ideas (Luego, de
escuchar recibir los aportes de los
educandos),dando mayor énfasis en
algunas partes, contrastará los saberes
nuevos y previos, validan do así los
logros.
- Los estudiantes desarrollarán una
actividad de extensión consistente en lo
siguiente:
1. Dibujar o graficar la Región de la Sierra,
la Selva.
2. Buscar el significado de las siguientes
palabras: relieve, clima, fenómeno, flora,
fauna.

6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

256
- Comprensión - Identifica características de los - Ficha de
Espacio-Temporal Ecosistemas del Perú: Sierra y Selva, a Presentaci
través de un cuadro comparativo ón de
trabajos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Valor: La responsabilidad - Perseverancia en las - Fichas de actividades
tareas

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6

Título:

1. Área : CIENCIAS SOCIALES

257
2. Componente :
3. Grado y sección : SEGUNDO
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
- Propone - Se inicia la sesión de clase - Pizarra 2 horas
alternativas observando láminas de los - Folleto
de solución diversos Ecosistemas de nuestra - Papelote
para la región y se les preguntará: - Plumones
conservació 1. ¿Por qué se está extinguiendo el - Cuadernos
n de los Ecosistema de Ica? - Recortes
Ecosistemas 2. ¿Qué debemos hacer para la - Láminas
de la conservación de nuestro - Lapiceros
Región de Ecosistema?
Ica. - El docente recoge todos los datos
y cognición en una ficha de
observación, luego problematiza
con una nueva interrogante:
1. ¿Qué autoridades deben
conservar nuestro Ecosistema?
- El docente clarifica las ideas del
tema.
- Mediante dinámica forman grupos
para desarrollar lo siguiente:
- Elaboración de trípticos donde se
busca dar solución al deterioro del
Ecosistema de nuestra región.

6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

258
- Comprensión - Propone alternativas de solución para la Guía de
Espacio- conservación de los ecosistemas de la Observación
Temporal región de Ica, mediante trípticos.

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
- Responsabilidad - Perseverancia en las - Ficha de actitudes.
tareas

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7

Título:

1. Área : CIENCIAS SOCIALES

259
2. Componente :
3. Grado y sección : SEGUNDO
4. Duración : 2 HORAS
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
- Enumera las - Se inicia la clase haciendo una - Folletos 2 horas
principales recapitulación del tema anterior, - Libros
características planteando las siguientes preguntas:
de los 1. ¿Qué ecosistemas de tu región conoces? - Pizarra
Ecosistemas 2. ¿Por qué es importante el Ecosistema de - Plumones
de la Región tu región? - Cuadernos
Ica. - Mediante la lluvia de ideas responden las - Lapiceros
preguntas, siendo sistematizado por el
docente - Papelotes
- El docente realiza un enfoque general del
tema. En grupos de a 5, los educandos
desarrollan lo siguiente:
- Ecosistemas de Ica
- Ecosistemas de Nasca
- Ecosistemas de Palpa
- Ecosistemas de Chincha
- Se informan de bibliografía de la región
de Ica.
- Elaboran organizador visual y exponen
sus productos
- En sus cuadernos ilustran los diversos
ecosistemas de la región de Ica.

6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

260
- Comprensión Espacio - Enumera las principales características de los - Lista de
- Temporal ecosistemas de la Región Ica. cotejos

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
- Solidaridad - Disposición cooperativa y - Ficha de actitudes.
democrática.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

Título:

1. Área : CIENCIAS SOCIALES

261
2. Componente :
3. Grado y sección : SEGUNDO
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
- Asume - El docente inicia la sesión de aprendizaje - Texto 2 horas
actitudes con un rezo. - Pizarra
positivas en la - El docente comenta sobre la amistad,
conservación responsabilidad, respeto y la manera de - Plumones
del vivir en un ambiente saludable y - Mapa
Ecosistema de democrático y hace las siguientes - Cuadernos
nuestro país. preguntas: - Láminas
1. ¿Qué es un Ecosistema?
2. ¿Qué alternativas de solución darían para - Lapiceros
la conservación de nuestro suelo? - Cartulina
- Los educandos participan en lluvia de - Papel bond
ideas
- Los educandos anotarán en sus
cuadernos las ideas escritas en la pizarra.
- Formados los grupos, trabajan de la
siguiente manera:
- Los educandos consultan sus textos
Páginas 182-183 y elaboran con el nuevo
conocimiento un producto concreto o
aprendizaje, a través de la observación,
análisis-síntesis.
- El docente refuerza las ideas, dando
mayor énfasis en algunas partes.
- Los estudiantes desarrollarán una
actividad de extensión consistente en lo
siguiente:
1. Confeccionan carteles de campaña en la
conservación del Ecosistema.

6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

262
- Juicio crítico - Asume actitudes positivas en la conservación de los
ecosistemas de nuestro país, mediante la
participación en campañas de la conservación.

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
- La responsabilidad - Perseverancia en las tareas - Fichas de actitudes.

263