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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARa SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Plan de trabajo de la academia

PTA-V
PTA-V

Escuela: Preparatoria Regional de Lagos de Moreno

DepartamentoCiencias de la Naturaleza y la Salud

Academia Bienestar Individual y Social

Ciclo escolar

2014 “B”

Profesores que integran la academia

Nombre del profesor

Grupos que atiende

Unidad de aprendizaje

Araiza Días Ma. Del Rosario

Diseño de Plan de Vida

Baltazar Díaz Irma Leticia

Diseño de Plan de Vida

Espinosa González Pedro Pablo

Diseño de Plan de Vida

Figueroa Dávalos Ma. Del Carmen

Diseño de Plan de Vida

Mendoza Medina María Guadalupe

Diseño de Plan de Vida

Sánchez de la Cruz María del Pilar

Diseño de Plan de Vida

Principales actividades académicas

1.Aplicación de pruebas aptitudes-intereses proporcionadas por O.E.

 

2.Dar resultados de las pruebas. 3.Asistencia al evento de puertas abiertas de CULagos.

  • 4. Feria Profesiográfica.

  • 5. Visitas ocasionales de diferentes universidades a nuestra institución.

 

Criterios generales para el desarrollo del proceso educativo

Competencia (s) específica (s):

Diseña y aplica estrategias para definir su Plan de Vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su

proceso de autorrealización.

Objetivo de Aprendizaje:

Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen para trazar y diseñar un Plan de Vida acorde a sus intereses y habilidades.

Contenidos Temáticos:

Módulo I ¿Quién soy yo ahora?

Módulo II El control de mi mida esta en mis manos. Módulo III Trazando los planos de lo que será mi vida.

Metodología del trabajo:

Esta unidad de aprendizaje se abordará como taller y como tal combina estrategias de aprendizaje y enseñanza, dinámicas que pretenden que los alumnos generen habilidades para reflexionar sobre los factores que inciden en su formación personal y académica.

Estrategia de Aprendizaje.

Partiendo de esa autoconciencia se desarrollaran actividades individuales que facilitarán el diseño de un plan de vida

personalizado y acorde a sus necesidades y expectativas.

Recursos Didácticos:

Guía de aprendizaje, fuentes electrónicas (Internet) que vienen en la guía de aprendizaje, Recursos didácticos:

Computadora, cañón, hojas blancas, marcadores, marca textos, lápiz, plumas, fichas, cuaderno, etc.

Evaluación Sumativa

Actividades en el aula

Actividades integradora

1er y 2do módulo

34%

50%

Autoevaluación (Valores y actitudes) Coevaluación

8%

8%

Total

100%

3er. Módulo

Actividades en el aula

10%

20%

Actividades integradora (Plan de vida)

60%

Autoevaluación (Valores y actitudes)

10%

Coevaluación

Total

100%

Ponderación para cada Módulo:

 

Módulo 1

30%

Módulo 2

30%

Módulo 3

40%

Criterios generales para las asesorías y tutorías

 

Los horarios y el lugar de atención a los alumnos serán de acuerdo a las necesidades de los mismos, en base a nuestra

unidad de aprendizaje, y a la descarga del nombramiento.

 

Indicadores académicos de la escuela

 

Indicador

Meta

Estrategias

Actividades

 

Índice de reprobación

Reducir índice de reprobación

Seguimiento a los alumnos

Módulo I

Durante

las

19

de bajo rendimiento con

semanas.

actividad extra de recuperación en cada periódo.

   

De acuerdo a su elección de vida investigar 2 personajes con el perfil deseado a entregar en la clase siguiente. (20 pts.)

 

Modulo II

Entrevista con papás y alumno. (20 pts.)

Modulo III

Investigación de experiencias de vida de jóvenes en situaciones diferentes. “Sueño americano, Matrimonio ideal y futuro

profesional”.

Avance del programa

Cumplimiento de manera uniforme de la planeación didáctica.

  • - Reuniones academia

de

Durante el semestre.

  • - Revisión de avances programáticos.

Mtra. Carmen luz Flores Romero Presidente de la academia

Vo. Bo.

Ing. Hernández Flores Mitzi Velázquez Esparza Jefe de Departamento Colegio Departamental

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Mtro. Sergio

Secretario técnico del

PDA-VI
PDA-VI

Formato de planeación didáctica de academia

  • 1. DATOS GENERALES

Escuela Preparatoria Regional Lagos de Moreno

Fecha de elaboración 02 de julio del 2014

 

Departamento

Academia Bienestar Individual y Social

 

Ciencias de la Naturaleza y la Salud

 

Unidad de Aprendizaje Diseño de plan de vida

Grado5° Semestre

Ciclo escolar

 

2014-“B”

Competencias Genéricas BGC

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

 

Formación para el bienestar

Se autodetermina y cuida de si Se expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente Aprende de forma autónoma Trabaja en forma colaborativa.

 

Competencia(s) específica(s)

Competencias Disciplinares MCC:

 

Ciencias Sociales

Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealización.

3. Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.

       

Objetivo de aprendizaje

BGC-

 

Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su

PCD-V

formación, para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses.

 
  • 2. ENCUADRE:

BGC-PD-V
BGC-PD-V
 

Prueba de diagnostico Parámetros de evaluación Portafolio de evidencias Guía de la unidad de aprendizaje Parámetros de disciplina Presentación del programa

 

3.SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

Módulo No. 1

Quien soy yo ahora?

Objetivo de aprendizaje

 

Al término del módulo, el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento sobre sí mismo y su contexto.

Contenidos temáticos

 
  • 1. Explorando mi identidad (Autoimagen, auto concepto).

 
  • 2. Reconociendo mis intereses, capacidades, aptitudes, actitudes y valores

  • 3. ¿Qué tiene que ver mi contexto sociocultural?

 
  • 4. Historia de mi vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida.

 

Tipos de saberes

 
 

Conocimientos (saber)conceptual

Habilidades (saber hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

Identifica los conceptos

Procedimental Diferencia y

Actitudinal

sobre identidad, autoimagen y autoconcepto.

relaciona conceptos. Integra y sintetiza la información Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses

  • Participación activa de manera individual y grupal.

Reconoce los conceptos de

y aptitudes.

  • Disponibilidad para la

valores, actitudes, intereses y

Redacta, narra su historia de

realización de actividades

 

aptitudes.

 
Actitud reflexiva, crítica y

Actitud reflexiva, crítica y

 

Describe la influencia de su entorno social en el plan de vida del alumno.

vida. Reflexiona sobre los elementos abordados en el módulo.

respetuosa para sí mismo y los demás.

Analiza los factores del pasado,

Utiliza las tecnologías de la Información y

 

presente y futuro que influyen en la elaboración del plan de vida del alumno.

comunicación para elaborar sus tareas. Elabora conclusiones a partir de

   

los

resultados

arrojados por

tests.

Temas y

 

Apertura

 

Desarrollo

Cierre

duración

   
 

(hrs.)

Después de la apertura, el docente

El docente solicita que los alumnos de

(1 sesión=2

brinda una explicación sobre la

hrs)

El docente inicia

la sesión

transcendencia de conocer quiénes

con

una

pregunta

son, los factores y elementos

detonante “¿Quién soy?” y les solicita que redacten su

que integran su identidad, retroalimenta la actividad de

Modulo I

respuesta para

después

apertura y la relaciona con la

¿Quién

soy

ser

compartida al

 

secuencia de los contenidos del

Los alumnos entregan un organizador

yo ahora?

18

de

agosto

interior del grupo, para

cual

se

minutos.

les otorgarán

lo

10

módulo 1.

gráfico por equipo con los nombres de los integrantes.

al

26

de

 

manera individual realicen

lectura

El docente

retoma

los

septiembre.

a “Auto concepto e Identidad” una

productos

de aprendizaje y

Sesión 1-6

vez realizada se les pide elaborar en

participaciones individuales y en

(Una

sesión

equipo de 3 personas un mapa

equipo y los relaciona con el propósito

cada semana).

conceptual y una conclusión.

del módulo.

En

las

siguientes

sesiones

los

Cierra el módulo con una

1.-Explorando

alumnos responden tests sobre

conclusión del tema ó las actividades

mi identidad

intereses y aptitudes, completan frases de una figura humana y

realizadas.

2.-

realizan un rompecabezas que

Reconociendo

 

les permita identificar y reflexionar

 

mis intereses,

sobre sus valores, emociones,

El docente les recuerda

a

los

aptitudes,

 

deseos, limitaciones y aptitudes,

alumnos la elaboración y entrega de

actitudes

y

aportando información significativa

su símbolo donde represente ¿Quién

valores

 

que le facilite la redacción su historia de vida ampliando de esa

soy yo ahora? como parte de su producto integrador con el cual se

3.-

Y

que

manera el concepto que tiene de sí

evalúan

los conocimientos

tiene que ver

mismo y su contexto y por lo tanto

y habilidades adquiridas

 

mi

contexto

cumple con el propósito del módulo 1.

durante el módulo 1.

sociocultural?

 

4.- Historia de

El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos didácticos como power point, lecturas

vida:

cómo

de apoyo y otros.

influye en

la

elaboración de mi plan de vida.

En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las

sesiones.

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

 
 

Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida

 
   

Cuaderno.

Papel imprenta. Hojas blancas. Marcadores. Pintarrón Cañón. Laptop.

 

Presentaciones en power point.

 

5.

TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

 

Actividades de aprendizaje:

 
 
Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía Cuestionario y

Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía

Cuestionario y conclusión del

Historia de Vida.

 
de aprendizaje. Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de
de aprendizaje. Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de

de aprendizaje. Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de aprendizaje. Organizador gráfico.

mismo. Diagnostico “intereses y aptitudes”.

6.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)

 

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Actividad integradora.

 

Símbolo donde represente ¿Quién soy yo ahora?

 

7.

EVALUACIÓN

 
 

Diagnóstica

 

Formativa

 

Sumativa

 

El

alumno

da

respuesta

de manera

Conforme

 

van

desarrollando

 

escrita

a

la pregunta “¿Quién soy?,

y

cada

una

de

las

actividades

La

evaluaciónSumativa

comprendelos

posteriormente comparte con el grupo de

el

docente,

identifica

la

aprendizajes

obtenidos

y

actividades

manera verbal.

 

adquisición de

 

los

realizadas por el

 

alumno

que

 

conocimientos,

 

actitudes,

evidencianel

logro

de

la

El docente identifica

los

factores

y

valores

y

habilidades

que

competencia,

el

valor

del

módulo

1

elementos que los alumnos están

 

se espera

 

que

logre el

alumno

comprende el

 
 

considerando

dentro

de

considerando

el

objetivo

de

30%

sus respuestas y se los hace saber

aprendizaje

del módulo

1,

en

=

por medio de la retroalimentación.

todo momento

retroalimenta y

100

el alumno realiza correcciones

%

de ser necesario.

 
   

Actividades 34% Producto integrador (Elaborar un símbolo donde represente ¿Quién soy yo

ahora?)50%

Coevaluación 8%

Autoevaluación 8%

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ríos Saldaña María del Refugio. (2011). Orientación Educativa. Plan de vida y carrera. Patria. Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. QUIEN SOY YO?

 

Cuestionario en línea:

El control de mi vida está en mis manos

 
  • 1 explorando mi identidad

 
  • 2 reconociendo mis actitudes, aptitudes, actitudes y valores

  • 3 y que tiene que ver mi contexto sociocultural

 

4.- Historia de vida: cómo influye en mi elaboración de plan de vida

5.- Google. Decide tu carrera.

9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

 

Ríos Saldaña María del Refugio. (2011). Orientación Educativa. Plan de vida y carrera. Patria. Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización”. Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México; Oxford. Tovas, R.M (2006). Orientación Vocacional. México: Edére.

Complementaria:

 

Kertess, R. (2005). Plan de Vida. Argentina. Ippem Editorial. Landaverde López, J. P. (2008). Y después de la prepa…

¡Qué?

México: Manual Moderno.

Cuestionario en línea:

 

El control de mi vida está en mis manos

 
 
  • 1 explorando mi identidad

 
  • 2 reconociendo mis actitudes, aptitudes, actitudes y valores

  • 3 y que tiene que ver mi contexto sociocultural

 

4.- Historia de vida: cómo influye en mi elaboración de plan de vida

 
 
 

10. ANEXOS

Listas de cotejo

Materiales didácticos antes mencionados

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PDA-VI
PDA-VI

Formato de planeación didáctica de academia

1. DATOS GENERALES

Escuela Preparatoria Regional Lagos de Moreno

Fecha de elaboración 02 de julio del 2014

Departamento Ciencias Naturales y la Salud

Academia Bienestar individual y Social

Unidad de Aprendizaje Diseño de plan de vida.

 

Grado

Ciclo escolar

Semestre

2014 “B”

Competencias Genéricas BGC

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Formación para el bienestar

 

Se autodetermina y cuida de si 1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Competencia(s) específica(s)

 

Competencias Disciplinares MCC:

 
 

Comunicación

 

Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealización.

3. Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.

Objetivo de aprendizaje

 

Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación, para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades.

2. ENCUADRE:

 
 

Prueba de diagnostico Parámetros de evaluación Portafolio de evidencias Guía de la unidad de aprendizaje Parámetros de disciplina Presentación del programa

 

3.SECUENCIA DIDÁCTICA

 
 

Módulo No. 2

El control de mi vida está en mis manos.

 

Objetivo de aprendizaje

 

Al término del módulo, el estudiante será capaz de reflexionar y valorar sobre la importancia de diseñar su plan de vida. .

Contenidos temáticos

 

1.

Para que necesito tener un plan de vida?

 
  • 2. Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida (áreas de plan de vida: afectiva, social, espiritual, material, física, profesional)?

  • 3. Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?

 
  • 4. Autorrealizado yo?

 

Tipos de saberes

 

Conocimientos (saber). Conceptual

 

Habilidades

(saber hacer).

Actitudes

y

valores

(saber

 

Procedimental

ser).Actitudinal

 
  • 1. Define el concepto de plan de vida

   
  • El alumno reconoce la

   
  • 2. Analiza los factores que

 

transcendencia de

 
  • Participación activa de manera

provocan miedos irracionales ante

 

planear

individual y grupal.

el futuro.

  • Jerarquiza actividades

  • Disponibilidad para la

  • 3. Diferencia entre los conceptos

 

de la vida cotidiana

realización de actividades

de metas, expectativas y alternativas 4. Define el concepto de autorrealización e identifica los obstáculos que lo ponen en riesgo

Elabora reflexiones Evalúa su situación actual y diferentes áreas de su vida Identifica ideas centrales de textos Identifica las áreas que conforman el plan de vida del alumno

Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás.

Plasma de manera gráfica

Plasma de manera gráfica

 

las etapas de su vida.

 

Temas y duración (hrs.)

 

Apertura

 

Desarrollo

A partir de observar y analizar la

Cierre

El alumno entrega su cuestionario y

Ver

con

atención

en

película “Mi encuentro conmigo”

conclusiones realizadas de manera

Modulo II

grupo

la

película

“Mi

reflexionará hechos de su pasado

individual, de la película ..

El control de mi

encuentro

conmigo”

que

han

contribuido a su

vida está en

donde

el

alumno

se

identidad,

recordar

ideales

   

El

alumno

entrega

su

cuadro

de

 

mis manos

apropiará

de

infantiles; identificando donde se

doble entrada

y

las conclusiones

 

29 de septiembre

herramientas para el

encuentra en el presente y

realizadas

en equipo, durante la

 

a

07

de

manejo adecuado de

visualizar su futuro deseable.

sesión.

noviembre.

su vida.

Sesión 7-12

El alumno participará en plenaria

El docente

retoma

 

los

(Una sesión cada

comentando lo

sucedido con

la

productos

de aprendizaje

 

semana).

actividad. En cuanto

al docente

desde la apertura y desarrollo, asi como

retroalimenta

y

relaciona

la

las participaciones individuales y en

actividad

con

el

propósito

del

equipo y los relaciona con el propósito

tema

de

la

sesión,

sobre

la

1.-¿Para

qué

necesito tener un

importancia de planear previamente su vida.

de la sesión del día.

plan de vida?

 

Cierra

el

módulo

con

la

actividad

 

Solicita

a

los

alumnos,

la

integradora:

“Ruta

de la vida” que

el

2.-

¿Qué

debo

realización

de

la

lectura

de

alumno entregará al término de este.

tomar en cuenta

manera

individual

del

tema:

“Áreas que debo tomar en cuenta

 

para

definir

mi

para definir mi plan de vida”. Y la

plan de vida?

realización de un cuadro de doble entrada donde plasme las

3.- ¿Qué onda con

diferentes

áreas

 

de

su

vida

mis

metas,

proyectadas en 6 meses, 5 años y

expectativas

y

10 años.

 

alternativas?

 

4. ¿Autorrealizado yo?

Posteriormente indica se trabajen los siguientes temas, en las sesiones subsiguientes:

- Metas -Expectativas -Alternativas -Autorrealización.

 
En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve
En el transcurso de cada una de
las actividades de aprendizaje el
docente
facilita
y
promueve
el
ambiente
de
aprendizaje,
dirige
la
plenaria realizando
observaciones
y
sugerencias
de cambio, realiza
mediaciones
y
retroalimentaciones de
acuerdo a los contenidos
abordados durante la sesión.
4.
RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida
Cuaderno.
Cuento “El hachero”
Película “Mi encuentro conmigo” de Disney, actúa Bruce Willis
Hojas blancas
Marcadores
Pintarron
Cañón.
Laptop.
Presentaciones en power point
Televisión y video
NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.
5.
TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Cuestionario donde se identificaran áreas a trabajar en su vida.
Cuadro de doble entrada, describiendo las áreas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida.
Ruta de la vida donde se plasman sus etapas y se inicia el bosquejo de plan de vida.
6.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Ruta de la vida
7.
EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

 

Sumativa

Conforme

se

van

desarrollando

La evaluación Sumativa

 

actividades

el

comprende los aprendizajes obtenidos

cada una de las docente,

identifica

la

y actividades realizadas por el alumno

adquisición de los conocimientos,

que

evidencian el

logro

actitudes, valores

y

habilidades

de

la competencia, el valor

que

se

espera

que logre

el

del módulo 2 comprende el

 

alumno considerando el objetivo

30% = 100%.

de aprendizaje

del

módulo

 

2,

en todo momento

retroalimenta y si es necesario el

Actividades 34%

 

alumno realiza

Producto

integrador

(Ruta

de

la

correcciones de actividades realizadas.

las

vida)50%

Coevaluación 8% Autoevaluación 8%

 

El docente identifica redacción de la

en

la

 

Historia

de

vida

del

alumno

aspectos de su

 

Identidad

como:

sus

gustos,

preferencias,

expectativas,

 

cualidades,

limitaciones

y posibilidades, mediante la

rúbrica.

 

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ríos Saldaña María del Refugio. (2011). Orientación Educativa. Plan de vida y carrera. Patria. Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. 1 Porque es necesario tener un plan de vida?

 

2 Áreas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida: http://www.projectcoaching.es/planificacion-estrategica-

 
  • 3 qué onda con mis metas, expectativas y alternativas

  • 4 autor realizado yo?

 
 

9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

 

Ríos Saldaña María del Refugio. (2011). Orientación Educativa. Plan de vida y carrera. Patria. Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización”. Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México; Oxford. Tovas, R.M ( 2006). Orientación Vocacional. México: Edére.

Complementaria:

 

Kertess, R. (2005). Plan de Vida. Argentina. Ippem Editorial.

Landaverde López, J. P. (2008). Y después de la prepa…

¡Qué?

México: Manual Moderno.

Reseña de la película Mi encuentro conmigo.

 
  • 1 Porque es necesario tener un plan de vida?

 
  • 3 qué onda con mis metas, expectativas y alternativas

  • 4 auto realizado yo?

 

Ruta de la vida: http://www.slideshare.net/yflores69/la-ruta-de-la-vida

 
 

10. ANEXOS

Listas de cotejo

Materiales didácticos antes mencionados.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PDA-VI
PDA-VI

Formato de planeación didáctica de academia

  • 1. DATOS GENERALES

Escuela Preparatoria Regional Lagos de Moreno

 

Fecha de elaboración

02 de julio de 2014

Departamento Ciencias Naturales y la Salud.

 

Academia Bienestar Individual y Social

Unidad de Aprendizaje Diseño de plan de vida.

 

Grado 5° Semestre

Ciclo Escolar: 2014 B

Competencias Genéricas BGC

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Formación para el bienestar.

Se autodetermina y cuida de si 1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Competencia(s) específica(s)

Competencias Disciplinares MCC:

 

Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida

Comunicación

 

acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de auto realización.

3. Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social.

Objetivo de aprendizaje

Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su

formación, para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades.

 
  • 2. ENCUADRE:

Prueba de diagnostico Parámetros de evaluación Portafolio de evidencias Guía de la unidad de aprendizaje Parámetros de disciplina Presentación del programa

 

3.SECUENCIA DIDÁCTICA

 

Módulo No. 3

Trazando los planos de lo que será mi vida.

 

Objetivo de aprendizaje

Al término del módulo, el estudiante diseñara su plan de vida e integrar a los elementos revisados.

 

Contenidos temáticos

 
 
  • 1. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida.

 
  • 2. Definiendo mis prioridades.

 
  • 3. Tomando mis decisiones.

  • 4. Elaborando mi cronograma.

 
  • 5. Manos a la obra: diseño y presentación de mi plan de vida.

 

Tipos de saberes

 
 
 

Temas y

 

Apertura

   

Desarrollo

   

Cierre

 

duración

.

El

docente

inicia

con una

El docente retroalimenta la

   
 

(hrs.)

frase

de

la

película,

actividad

de apertura,

El

docente

 

retoma

los

 

Alicia

en

el

País

reflexionando acerca del sentido y sin

productos

de aprendizaje

Modulo III

Trazando los planos de lo

de las Maravillas:

“¿Podría decirme,

que llegue a

sentido de la vida y vincula el tema de la sesión.

desde la apertura y desarrollo e invita a realizar una conclusión en plenaria grupal sobre las

por favor, qué

El docente

utiliza

la técnica

de

actividades de la sesión..

que será mi

camino debo tomar

explicación magisterial

del

tema:

El docente

les recuerda a

los

vida

desde aquí?—

“Estilos

para

tomar decisiones”,

alumnos la realización y entrega

 

10 de

—Eso depende de a

apoyado de una presentación en

del

“Diseño

de

Plan

de Vida”

noviembre al

dónde quieras ir —

power point o algún otro recurso.

como actividad Integradora

 

08 de

respondió el gato

que evidencian el logro

diciembre .

Sesión 13-17

— A decir verdad no me importa

Los

alumnos

toman

nota

de

del

manera

tema

individual

expuesto

de

los

la

competencia

contenidos

a partir

de

revisados

mucho el sitio…

palabras

clave

de

las

lecturas:

durante

todas

las

sesiones

(Una sesión

— Entonces tampoco

“Prioridades” y

 

subsiguientes del módulo III y los

cada semana).

importa

“Un

Plan

para

Ganar”.

Después

conocimientos,

 

habilidades,

mucho el camino que

realizan

por escrito

una

lista

de

valores

y

actitudes

de

los

1.

Conociendo

estrategias

tomes.

prioridades de acuerdo al manejo de

su tiempo manifestando las cuatro

módulos anteriores.

 

para

el diseño

alguna parte. Explico

 

etapas

que

conforman

un

plan

 

Cierra el módulo con

una

de

mi

plan

de

Alicia.

para ganar.

conclusión del tema enfatizando

vida.

 

-¡Oh, siempre llegaras a

la importancia de diseñar su plan

2.Definiendo

 

alguna parte-aseguro el gato- si caminas lo suficiente”

En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de

de vida.

mis prioridades

aprendizaje, dirige la plenaria

Los alumnos

participan

realizando observaciones y

3.

Tomando mis

con

sus comentarios

sugerencias de cambio, realiza

decisiones.

 

respecto a lo que genera la

mediaciones y retroalimentaciones

 

actitud de Alicia y el gato

de acuerdo los contenidos

4.

Elaborando

Cheshire.

abordados durante la sesión

mi

cronograma.

5.

Manos

a

la

obra:

diseño y

presentación de

mi

plan de vida.

  • 4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

 

Guía de Aprendizaje de Diseño de plan de vida

 

Frase de la película: Alicia en el País de las maravillas y el gato Cheshire Cuaderno. Hojas blancas Marcadores Pintarron Cañón. Laptop Presentaciones en power point NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.

 
  • 5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Toma de Notas. Subrayado de las lecturas. Listado de prioridades. Cuestionario. Participación activa en la plenaria grupal.

 

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)

 

DISEÑO DE SU PLAN DE VIDA (en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstáculos para lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluación de plan de vida) la presentación de esta actividad se realiza de manera individual en un video con duración máxima de 5 minutos.

7. EVALUACIÓN

 

Diagnóstica

Formativa

 

Sumativa

Conforme

van

desarrollando

La evaluaciónSumativa comprende

cada

una

de las

 

actividades

los

aprendizajes

obtenidos

y

el

docente,

 

identifica

 

la

actividades realizadas por el alumno

adquisición

 

de

los

que

evidencian

el

logro de

conocimientos,

 

actitudes,

la competencia,

el

valor

del módulo

3

valores

y

habilidades

que

se

comprende el

 

espera

que

logre

el

alumno

40%=100

considerando

el

objetivo

 

de

aprendizaje del módulo

3

y

su

relación

con

los

anteriores

módulos.

En

todo

momento

Actividades 20%

 

retroalimenta y si es necesario

Producto integrador (Plan de vida)60%

el

alumno realiza correcciones

Coevaluación 10%

de

las

actividades

Autoevaluación 10%

retroalimentadas.

   

El

docente

identifica

en

la

redacción

del Diseño de su Plan

de Vida aspectos de su identidad

como:

sus

gustos,

preferencias,

expectativas,

 

cualidades,

 

limitaciones y

posibilidades,

metas,

obstáculos,

opciones,

seguimiento

 

y

evaluación,

mediante

la

rúbrica

 

con

 

indicadores y desempeño.

  • 8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ríos Saldaña María del Refugio. (2011). Orientación Educativa. Plan de vida y carrera. Patria. Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. 1 conociendo estrategias para realizar un plan de vida Prioridades

 

Estilos para tomar decisiones

 

Manejo del tiempo

mx

  • 9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Ríos Saldaña María del Refugio. (2011). Orientación Educativa. Plan de vida y carrera. Patria. Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización”. Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México; Oxford. Tovas, R.M ( 2006). Orientación Vocacional. México: Edére. 1 conociendo estrategias para realizar un plan de vida Prioridades

 

Estilos para tomar decisiones

 

Manejo del tiempo

 

mx

Complementaria:

 

Kertess, R. (2005). Plan de Vida. Argentina. Ippem Editorial. Landaverde López, J. P. (2008). Y después de la prepa…

¡Qué?

México: Manual Moderno.

Manuel Tovas, R. (Coordinador) ( 2006) Orientación Vocacional. México: Edére.

 

10. ANEXOS

 

Listas de cotejo

Materiales didácticos antes mencionados.

ARAIZA DIA MA. DEL ROSARIO

Nombre y firma de miembros de academia academia

BALTAZAR DÍAZ IRMA LETICIA

Nombre y firma de miembros de

MENDOZA MEDINA MARÍA GUADALUPE

SÁNCHEZ DE LA CRUZ MARIA DEL PILAR

Nombre y firma de miembros de academia academia

Nombre y firma de miembros de

FIGUEROA DÁVALOS MA. DEL CARMEN

Nombre y firma de miembros de academia

Vo.bo.

Mtra. Mitzi Hernández Flores Flores Romero

Jefe de Departamento Academia

Mtra. Carmen Luz

Presidente de