juan Manuel de Rosas, caudillo de Buenos Aires

Esta actividad propone a los alumnos conocer y comprender las

acciones y los motivos e intereses de Juan Manuel Rosas en el
contexto de lucha política entre grupos sociales con distintos proyectos
de organización de un Estado nacional, en la Provincias Unidas del Río
de la Plata.
uan Manuel de Rosas, caudillo de Buenos Aires
Autores: Claudia Patricia Varela y Enrique C. VázquezCoordinación: Enrique
VázquezResponsable disciplinar: María Ernestina AlonsoÁrea
disciplinar: HistoriaTemática: Historia argentina. Período 1820-1852. Biografías de
hombres y mujeres protagonistas de la historia argentinaNivel: Secundario, ciclo
básicoSecuencia didáctica elaborada por Educ.ar

Propósitos generales
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en

conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador
del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la

evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción
Cuando los historiadores reconstruyen la historia pasada, identifican protagonistas individuales y protagonistas

colectivos.

A menudo, los historiadores deciden centrar su investigación en un sujeto individual de la historia y elaboran

biografías históricas. Sin embargo, los hechos históricos nunca son el resultado de la acción de individuos

aislados, por más notables o trascendentes que puedan parecer sus acciones. Todas las acciones humanas,

pasadas y presentes, las realizan los integrantes de la sociedad, tanto los “famosos” como los “anónimos”.

El concepto de “actor social” permite articular las acciones de los individuos como integrantes de un sujeto

colectivo. En un sentido amplio, el concepto de actor social es definido como un conjunto de individuos que

tienen necesidades e intereses comunes, y que deciden organizarse para realizar acciones y luchar, en el plano

político, con el objetivo de realizar esos intereses.

Objetivos específicos de la secuencia didáctica

Que los alumnos:
 Conozcan y comprendan las acciones, motivos e intereses de Juan Manuel Rosas en el contexto de lucha
política entre grupos sociales con distintos proyectos de organización de un Estado nacional, en la
Provincias Unidas del Río de la Plata, durante la segunda mitad del siglo XIX.

 Identifiquen y comprendan las relaciones sociales que vinculan las historias de los individuos con la
historia de la sociedad.

 Utilicen algunos procedimientos de análisis que emplean los historiadores.

 Interpreten fuentes históricas escritas y gráficas.

 Valoren la multiperspectividad en el estudio de la historia.

 Elaboren conclusiones propias.

Fase 1: presentación del problema

Les sugerimos que, antes de abordar las actividades de esta secuencia didáctica, los estudiantes revisen sus

conocimientos sobre historia argentina durante el período 1820-1852.

Una vez finalizadas las guerras por la independencia, en el territorio del ex virreinato del Río de la Plata se

registraron fuertes conflictos originados por el enfrentamiento entre actores sociales con distintos proyectos

sobre cómo concretar la centralización de la autoridad política y la organización de un Estado nacional.

Es conveniente que tengan en cuenta los siguientes ejes para estudiar este proceso histórico:

 En las distintas provincias, se diferenciaban grupos sociales y regionales con intereses particulares en los
planos económico, político e ideológico. Cada grupo intentaba imponer el orden que le resultaba más
conveniente para sus propios intereses.

 En ese contexto se fortaleció el poder de los jefes locales, llamados “caudillos”, que actuaron como
representantes de los intereses provinciales particulares.

 En relación con la organización del Estado nacional, se conformaron dos líneas de acción y de
pensamiento que enfrentaron a unos caudillos contra otros: el centralismo o unitarismo y el federalismo.

Actividad 1 - El contexto
1) Lean la semblanza de Juan Manuel de Rosas realizada por Charles Darwin, luego del encuentro que

tuvieron en un campamento a orillas del río Colorado, donde Rosas se encontraba al mando de sus tropas, en

agosto de 1833.

Para saber algo más sobre el viaje de Darwin –quien tenía entonces 24 años– a la Argentina y las circunstancias

de su encuentro con Rosas, pueden leer un artículo del investigador Héctor A. Palma, en la siguiente página.

2) Analicen el texto con un compañero y, luego, respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Quién realiza la crónica de los acontecimientos? ¿En qué tiempo y lugar se desarrollan los hechos que relata?

b) ¿Quiénes son los protagonistas individuales y los protagonistas colectivos de este relato?

c) ¿Cómo caracteriza Darwin a los habitantes del territorio en el que se desarrollan las acciones?

d) ¿Qué imagen transmite Darwin sobre el carácter de Rosas?

e) ¿Cómo describe la influencia de Rosas en el país?

f) ¿Qué tipo de vínculo establece Rosas con la población rural?

g) ¿Qué información aportada por Darwin permite ubicar a Rosas en la sociedad bonaerense de la época?
 h) ¿Qué ideas sobre Rosas les provocó la anécdota del cuchillo?

i) ¿Qué aspectos del relato de Darwin denotan una mirada “europeizante” de la realidad que describe?

Fase 2: presentación y búsqueda de nueva información y

presentación de nuevos conceptos
Actividad 2 - Algunos datos de su vida
1) Lean el siguiente texto, en el que se consignan algunos datos sobre la vida de Juan Manuel de Rosas:

Algunos datos biográficos de Juan Manuel de RosasJuan Manuel de Rosas nació en Buenos Aires en 1793 y
fue bautizado como Juan Manuel José Domingo Ortiz de Rozas y López de Osornio. Era hijo del militar León Ortiz
de Rozas y de la estanciera Agustina López de Osornio.De joven demostró afición por las actividades rurales.
Participó como voluntario en la defensa de la Ciudad de Buenos Aires frente a las invasiones inglesas (1806-1807),
pero se mantuvo alejado de los sucesos revolucionarios de 1810.Se casó en 1813 con Encarnación Ezcurra, pese a
la oposición de ambas familias. Desde joven se destacó como administrador de los campos de sus padres y de sus
primos, Nicolás y Tomás Manuel de Anchorena. Fundó un saladero y acumuló una gran fortuna como ganadero y
exportador de carne vacuna.Desde 1820 hasta la batalla de Caseros, en 1852, compartió las actividades
ganaderas con las políticas. Desde el gobierno o fuera de él, lideró la provincia de Buenos Aires. Junto con otros
estancieros apoyó al gobierno de Martín Rodríguez, de orientación unitaria y con posterioridad a 1827 actuó dentro
de los grupos federales.Su actuación política como gobernador porteño se desarrolló en un contexto de fuerte
discusión sobre la pertinencia o no de convocar a un congreso constituyente y sobre la distribución de las rentas
de la aduana de Buenos Aires entre las provincias.Luego de la derrota en la batalla de Caseros, Rosas se exilió en
Gran Bretaña, en una granja en las cercanías de la ciudad de Southampton. Murió allí el 14 de marzo de 1877,
acompañado por su hija Manuelita. Sus restos fueron repatriados a la Argentina el 1 de octubre de 1989 y
descansan, actualmente, en el panteón familiar del Cementerio de la Recoleta en la Ciudad de Buenos Aires.

2) Busquen más información para completar estas breves referencias biográficas. En la biblioteca de la escuela o

del barrio consulten libros sobre historia argentina del siglo XIX. Si tienen acceso a Internet, también pueden

consultar sitios especializados.

Les sugerimos que en la investigación sobre la biografía de Juan Manuel de Rosas indaguen sobre estas

cuestiones:

 Actividades económicas que desarrolló.

 Grupo social de pertenencia.

 Acciones que lo llevaron a convertirse en el jefe político más influyente de la época, más allá del
territorio de la provincia en la que era caudillo.

 Por qué lo llamaban “el Restaurador”.

relación con los gauchos, los sectores populares urbanos, los grupos indígenas, los comerciantes y los

intelectuales.

 Su relación con los caudillos de las provincias del Litoral y con los de las provincias del Interior.

 Posición y actuación de los gobernadores de la provincia donde está la escuela durante su primero y su
segundo gobierno.

 Su posición frente a las grandes potencias europeas.

 Aspectos controversiales de sus acciones.

a) Tomen notas de los datos relevantes y organícenlos por fecha y por temáticas.

 Recuerden registrar los datos de las fuentes (autor, título de la obra –libro o artículo–, editorial, fecha de
publicación) de las que extraen la información que consideran útil para la investigación.
Fase 3: favorecer la reorganización de los esquemas de
conocimiento de los estudiantes
Actividad 3 - Entre la historia personal y la historia social
1) Con algunos compañeros, miren el fragmento que va desde el minuto 1:58 hasta el 09:36 del programa “Juan

Manuel de Rosas, el Restaurador”, de la serie “Caudillos”, producida por el Canal Encuentro.

2) Analicen el contenido del video. Para orientar el análisis pueden seguir estas preguntas:
 ¿Por qué el historiador Jorge Gelman dice que “Rosas es uno de los personajes más polémicos de la
historia argentina”?

 ¿Cómo caracteriza socialmente a Rosas el historiador Gabriel Di Meglio?

 ¿Qué actividades económicas le facilitaron a Rosas relacionarse con la vida política?

3) Con algunos compañeros, escuchen la zamba de Jorge Cafrune “A Don Juan Manuel”.

4) Mientras escuchan la zamba transcriban su letra con el procesador de textos. Identifiquen los recursos que
utilizó Cafrune para exaltar la figura de Rosas.

5) Organicen un debate y discutan estas cuestiones:

 ¿Están de acuerdo o no con el punto de vista que expresa la zamba de Cafrune?

 ¿Cómo interpretan la frase de la zamba “no figura entre los muertos que la patria sublimiza”?

Fase 4: difundir / dar a conocer por medio de la publicación de

producciones propias
Actividad 4
1) Elaboren una reseña biográfica sobre Juan Manuel de Rosas.

a) Ubiquen al protagonista individual en el contexto del proceso histórico en el que actuó.

b) Señalen cuáles fueron los valores que orientaron su lucha.

c) Incluyan una reflexión personal sobre cuál fue la marca que, según ustedes, dejó en la sociedad argentina.

Consulten con el docente de Lengua / Prácticas del Lenguaje cuáles son las características textuales de un relato

biográfico.

2) Armen un blog titulado “Protagonistas de la historia argentina” y publiquen allí esta biografía.

Inviten a los miembros de la comunidad educativa a visitar el sitio y a dejar sus comentarios.