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Planeacion de Ciencias Segundo Grado PDF
Planeacion de Ciencias Segundo Grado PDF
1 * Realizar una lluvia de ideas para comentar las destrezas científicas que conocemos o hemos aplicado, a partir de la pregunta 15´
¿Cómo trabajan los científicos?
* Leer el texto introductorio para identificar y subrayar los sucesos que ocurren en nuestro entorno que son estudiados por la física, 20´
y de ésta manera introducir los las nociones de hecho y fenómeno.
* Realizar la pregunta ¿Qué fenómenos estudia la física? Para que mencionen las ideas localizadas en el texto leído y propongan 15´
otros ejemplos.
* Buscar en el diccionario el significado de hecho y fenómeno e iniciar con el banco de palabras. 15´
* Analizar la actividad lo que pienso del problema.
* Buscar el significado de la palabra maqueta y después preguntar a los alumnos ¿Qué pasos seguirían para hacer una? Para tener 15´
una noción de método o procedimiento.
* Identificar el método para realizar una maqueta.
* Leer el texto de información inicial y subrayar las destrezas que se llevan a cabo durante una investigación científica. 20´
OBSERVACIONES: Todas las dinámicas que se incluyan en este trabajo, van en la hoja siguiente de la sesión que corresponda realizarlas.
1 * Dinamica “el despertador” para determinar la percepción del movimiento y aprendan a describirlo a partir de la información que 10’
perciben con los sentidos
* Lectura del texto introductorio para comentar los alcances y limitaciones de los sentidos. 20’
* Leer el texto de información inicial para conocer conceptos de punto de referencia y posición. 20’
2 * Practica; Descripción del movimiento de un objeto a partir de la percepcion del sonido que emite 15’
Dinámica “si vieras lo que oigo”
* Describir un texto sobre como participa el punto de referencia para la percepción del movimiento 15’
* Leer el texto de formalización para conocer el concepto de punto de referencia en una recta numérica con la posición y la distancia de 20’
un móvil
* Resolución de ejercicios
2 * Construir modelo para describir la trayectoria, el desplazamiento y la rapidez de un móvil, (trazos geométricos). 20´
* Práctica de medición y registro de datos. (Elaborar una tabla de datos) 40´
* Leer el texto de formalización con el propósito de encontrar la diferencia entre rapidez y velocidad y conocer la representación gráfica 20´
de la relación posición – tiempo.
* Confrontar ideas sobre rapidez y velocidad. 20´
1 * Preguntar acerca de los conocimientos previos que tienen sobre movimiento ondulatorio. 10´
* Leer el texto introductorio y citar ejemplos de desastres naturales que hayan experimentado o de los que hayan tenido noticias. 10´
* Análisis del problema 10´
* Práctica: Describir como se propaga el sonido. 10´
* Registro de observaciones. 15´
* Leer el texto de información inicial para identificar los términos energía, oscilar y perturbar. 15´
Escribir el contenido fundamental de estos conceptos ampliando la información con la ayuda del diccionario.
* Práctica: Analizar la forma en que se producen ondas en el agua. 10´
* Análisis de la práctica. 10´
* Reflexión sobre lo aprendido 10´
* Ver el interactivo “ondas transversales y longitudinales” para que los alumnos expresen sus ideas sobre el fenómeno estudiado. 20´
2 Leer el texto de formalización, para distinguir las características principales de dichas ondas.
* Práctica: Infieran las características de una onda que se propaga en una cuerda tensa. 20´
Elaborar un reporte de la práctica.
* Reflexión sobre lo aprendido: Definir con sus propias palabras lo que entienden como longitud de onda y frecuencia. 10´
3 * Práctica: Describir lo que pasa con el sonido cuando se propaga a través de diferentes medios. Con la intención que se den cuenta que el 10´
tono del sonido o frecuencia es inversamente proporcional a la altura de la columna de agua.
* ACTIVIDADES DE EVALUACION
_ Resolver el problema. 10´
_ Reflexión sobre lo aprendido. Escribir un breve texto en el que se destaque los conceptos de frecuencia, movimiento oscilatorio y 20´
ondulatorio y sus características.
_ Aplicación de destrezas y valoración de conceptos adquiridos a lo largo de la secuencia. ¿Para qué me sirve lo que aprendí? 10´
1 *Realizar un experimento sencillo sobre la caída libre. Dejar caer cualquier objeto. 05´
* Leer el texto introductorio, para analizar como intervienen los conceptos velocidad y aceleración en la caída libre. 10´
* Análisis del problema. 10´
* Diseñar un experimento en el que se puedan identificar las variables que intervienen en la caída libre. 20´
Comparar el comportamiento de dos cuerpos con diferente masa.
* Ver el interactivo “ Cuál cae primero?” y que los alumnos expresen sus ideas sobre el fenómeno observado. 10´
* Práctica: Aplicar los conceptos asociados a la caída libre de objetos (desplazamiento, velocidad y tiempo). 20´
Análisis de la práctica. Completar la tabla de resultados.
* Leer el texto de información inicial para elaborar un escrito en el que se contrasten la diferencia entre las ideas de Aristóteles y Galileo 15´
sobre la caída libre.
* Reflexión sobre lo aprendido. 10´
2 * Práctica: Inferir como varía la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado, mediante la replica del experimento de 30´
Galileo para observar como a medida que el objeto desciende, este recorre mayor distancia en el mismo intervalo de tiempo.
* Completar la tabla y analizar los resultados. 20´
* Leer el texto de formalización y comentar que es la aceleración. 20´
* Resolver ejercicios. 30´
* Ver el video “¿Qué pasa cuando te aceleras?” Para identificar los conceptos de velocidad y aceleración en el movimiento de los objetos.
3 * Identificar mediante el análisis de casos, distintos tipos de movimiento y completar una tabla descriptiva. 15´
ACTIVIDADES DE EVALUACION 20´
* Resolver el problema
* Escribir un diálogo imaginario entre Aristóteles y Galileo sobre la velocidad de dos objetos de diferente masa cuando caen. 15´
* Consultar el programa ¿Cómo caen los cuerpos? 30´
Sintetizar los conocimientos construidos a lo largo de la secuencia 20
2 * Observar gráficas de rapidez contra tiempo para analizar diferentes movimientos acelerados, identificando sus características. 20´
* Leer el texto de formalización, identificar las ideas principales y valorar la importancia o utilidad de las gráficas en la vida cotidiana. 10´
* Intercambiar opiniones. 10´
* ACTIVIDADES DE EVALUACION
_ Resolver el problema
_ Evaluar la capacidad para interpretar la información que contiene las gráficas del movimiento de un cuerpo. 20´
¿Para que me sirve lo que aprendí? 20´
* Valorar la importancia de analizar gráficas para obtener información.
_ Lo que podría hacer hoy. 20´
ASIGNATURA: CIENCIAS II (FISICA) PROYECTO DE INVESTIGACION 1: ¿COMO DETECTAR UN SISMO CON UN DISPOSITIVO CASERO
NUMERO DE SESIONES: 5
INTEGRACION Y APLICACIÓN: INVESTIGAR: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS: Recuperar y orientar el desarrollo de este proyecto a la descripción del movimiento de ondas sísmicas
* Consultar en mi primera encarta los términos ondas mecánicas y sismo. (sala de computo)
1 * Leer el texto introductorio para que los alumnos:
_ Identifiquen las ondas mecánicas longitudinales y transversales en la corteza terrestre como la causa de los sismos.
_Valoren la utilidad de la tecnología en la prevención de desastres.
*Ver el video ¿Cómo detectar un sismo con un dispositivo casero?, para complementar la información y obtener herramientas necesarias
para el diseño de un sismoscopio.
* Análisis del problema.
* Escribir un breve texto donde se expliquen las diferencias entre ondas sonoras, ondas electromagnéticas y ondas sísmicas.
* Obtener información sobre los riesgos sísmicos en el país y las medidas de seguridad que se toman para enfrentar un terremoto.
3 _ Consultar los libros conceptos básicos volumen I:
1er grado páginas 354 a 357
2º grado páginas 333 a 338.
* Elaborar un resumen sobre lo investigado.
* Reflexión grupal
* Traer para la próxima clase el material para construir el dispositivo.
5 * Presentar en toda la escuela la información obtenida durante el proyecto a manera de exposición o exhibición, tomando en cuenta los
siguientes aspectos.
_ Propósito del proyecto.
_ Describir el procedimiento que utilizaron para elaborar el dispositivo.
_ Medidas de prevención que debemos tomar en caso de un terremoto.
_ Ventajas de contar con un dispositivo para registrar los movimientos del terreno.
1 Invitar a los alumnos a relatar eventos deportivos donde existen cambios en el movimiento de un objeto. Libro de texto
Observar como se mueven los objetos, ejemplificando (dar un empujón, resistencia etc.) Una pluma
Leer el texto introductorio. Un borrador o un
Analizar el apartado “Consideremos lo siguiente “dejando que los alumnos imaginen posibles soluciones. sacapuntas
Realizar la experiencia “ a “ y “ b” “ manos a la obra “ Una silla
Comentar la participación y el debate para integrar sus conocimientos de acuerdo a lo leído y experimentado. Un balín metálico
Una cinta
Realizar la actividad 2 de la puerta y la silla. Una franela
2 Pedir que representen en el pizarrón dibujos de las acciones ejercidas Juego de escuadras
Identificar las fuerzas de interacción que produce cambios de estado Un riel de metal
Leer en grupo el texto de fuerzas existentes.
TEMAS: Cambios en el estado de movimiento de distintos objetos. Identificar las interacciones causantes del movimiento de un objeto. Características
vectoriales de la fuerza. Fuerza resultante. Suma de fuerzas por métodos gráficos.
DESTREZAS: Analizar algunas situaciones cotidianas donde interactúan fuerzas. Inferir la dirección del movimiento de un cuerpo aplicando fuerza
sobre él representarlas fuerzas que aguan en movimientos cotidianos utilizando vectores. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.
ACTITUDES: Valorar las ventajas de utilizar vectores para predecir la dirección de un movimiento.
1 Por medio de una lluvia de ideas pedir que den ejemplos de fuerza cero o reposo. Libro de texto
Plantear el problema del libro de texto. Computadora
Esquematización por medio de vectores la aplicación de una fuerza Mochila
Hacer una retroalimentación de los esquemas Pita
Elaborar predicciones sobre el movimiento de una mochila ( actividad 1 ) Juego geométrico
Pedir que den ejemplos de equilibrio. Colores
Dibujar en el pizarrón vectores para medir con transportador e identificar sus partes. Lápices
Representar con vectores varias imágenes.
Elaborar una conclusión de lo aprendido.
2
Leer el texto párrafo por párrafo ( concurrentes y colíndales )
En equipo resolver la actividad 3.
Intercambiar resultado con otros equipos.
De forma individual resolver los problemas en el cuaderno.
1 Preguntar a los alumnos ¿que harían para aumentar de velocidad? Caja de cerillos
Realizar el experimento del vaso ( al prender el cerillo observaran lo que sucede y lo relacionaran con las leyes de Vaso
newton ) Monedas
Discutir en equipos sobre inercia. Pedazo de papel
Realizar la actividad uno por equipos. Libro de texto
Comentar sobre situaciones donde actúa la inercia Carrito de juguete
2 Bolsitas de arena
Recordar lo aprendido en la clase anterior. Globo
Por equipos la actividad 2 con caritos de juguete y bolsitas de arena.
Registrar los datos en la tabla que aparecen en el libro.
De forma general leer el texto “ que provocan las fuerzas “
Individual responder las preguntas de reflexión de lo aprendido.
TEMAS: fuentes y tipos de energía, sus transformaciones y sus manifestaciones. Principio de conservación de la energía.
DESTREZAS: Identificar los distintos significados de la palabra energía. Describir las transformaciones de la energía que se llevan a cabos en algunos
fenómenos cotidianos.
ACTITUDES: valorar el uso de fuente de energía menos contaminante que el petróleo.
Resolver el problema en el cuaderno de forma individual, así como demás cuestiones que se plantean en el texto.
3 Después pedir que intercambien sus respuestas con el grupo.
Cerrar con opiniones sobre el ahorro de energía eléctrica
2 Mencionar que aprenderán como se llama la energía que estudiaron en la sesión anterior.
Leer el texto de ¿como partir un coco?.
Reflexionar sobre las fuentes de energía que existen en la comunidad.
Leer con los alumnos las graficas, tablas e imágenes que se presenten en el texto para observar que cuando la energía
cinética aumenta la potencial disminuye.
Los estudiantes recortaran y calcaran sobre la grafica que aparece en el texto.
En grupo comentar sobre la energía potencial y cinética.
Ejemplificar movimiento de objetos para detectar la energía cinética y potencial y formar una conclusión por equipos.
3 Comentar que en esta sesión se estudiaran las ecuaciones matemáticas para expresar e. potencial y cinética
Lectura comentada de ¿como se expresa matemáticamente la energía mecánica?
De forma individual resolver el problema y las preguntas del texto.
Intercambio de respuestas con el grupo.
Sintetizar los conocimientos en ahora opino que e ir completando las frases en el pizarrón.
TEMAS: Formas de electrizar objetos. Electrostática. El electroscopio. El pararrayos. Carga eléctrica ley de Coulomb.
DESTREZAS: Describir como se cargan eléctricamente algunos objetos. Construir un dispositivo: rehilete electrostático. Aplicar la tecnología
de un rehilete electrostática para identificar la carga eléctrica de algunos objetos.
ACTITUDES: Valorar el uso de instrumentos tecnológicos para identificar variables físicas. Valorar la importancia de prevenir accidentes por
descargas eléctricas.
TEMAS: Formas de electrizar objetos. Electrostática. El electroscopio. El pararrayos. Carga eléctrica ley de Coulomb.
DESTREZAS: Describir como se cargan eléctricamente algunos objetos. Construir un dispositivo: rehilete electrostático. Aplicar la tecnología de un rehilete
electrostática para identificar la carga eléctrica de algunos objetos.
ACTITUDES: Valorar el uso de instrumentos tecnológicos para identificar variables físicas. Valorar la importancia de prevenir accidentes por descargas
eléctricas.
TEMAS: Magnetismo. La fuerza de atracción y repulsión de polos magnéticos. Magnetismo terrestre. Formas de imantar .orientación.
DESTREZAS: Identificar las interacciones magnéticas. Utilizar herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos. Construir un dispositivo: brújula.
ACTITUDES: Valorar el uso de instrumentos tecnológicas para identificar variables físicas. Valorar la importancia de prevenir accidentes por descargas
eléctricas.
1 Comentar que en esta secuencia se verán los fenómenos relacionado con magnetismo. Imanes
Pedir a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el significado de esta palabra. Clips
Realizar la actividad uno sobre las interacciones magnéticas. Imán en forma de barra,
Observar la magnitud de la intervención magnética. en forma de herradura,
Todos los imanes tienen dos polos, es importante hacer hincapié en que no existe imán que no tenga polo. pequeño y plano
Pedir la participación para análisis de resultados. Dos objetos metálicos
Dos pequeños objetos
de unicel
Dos objetos de madera.
2 Recordar el problema y cual seria la solución tentativa. Una aguja gruesa
Elaborar una lista de características que tiene un imán Tina de agua
Motivar una discusión sobre la utilidad del magnetismo en nuestros días. Barniz de uñas.
En el piso dibujar un mapa de la republica y que un alumno pase a ejemplificar las coordenadas. Cartulina
Construir la brújula sencilla de la actividad tres. Libro de texto
Resolver el problema de forma individual.
Escribir las ideas principales en el pizarrón.
ASIGNATURA: CIENCIAS PROYECTO DE INVESTIGACION 2: UN MODELO DE PUENTE PARA REPRESENTAR LAS FUERZAS QUE ACTUAN EN EL
1 PEDIR A L0S ALUMNOS QUE LLEVEN LOS MATERIALES NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCION DEL PUENTE. Material elegido por los
Reafirmar por medio de la dinamica de la telaraña los conceptos de fuerza, energía potencial y mecánica. alumnos para la
Invitar a los alumnos a dar explicaciones sobre la acción del viento y del agua en un huracán. construcción del puente
Por medio de una lluvia de ideas preguntar ¿como serian los primeros puentes que se hicieron?
¿Para que se utilizaron?
¿Con que materiales se hicieron?
2 Hacer una comparación de la los puentes actuales y anteriores por medio de dibujos