Lectores 07 PDF

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
LECTORES COMPETENTES
GRADO SÉPTIMO
PERÍODO: PRIMERO
1
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COLEGIO: GRADO:SÉPTIMO ÁREA:
LECTORESCOMPETENTES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O
seguir instrucciones e interpretar textos Para lograr una mejor comprehensión de
los textos académicos procedimentales.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para:
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O.
Seguir instrucciones e interpretar textos. Y tengan claridad cognitiva en cuanto a la
proposición modal, generalidades del M.L.O. y tipos de ideas procedimentales y
de flujogramas
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que:
Infiramos proposicionalmente
Sigamos instrucciones e interpretar textos
Elaboremos flujogramas. Demostrando su habilidad para organizar en orden
lógico las diferentes ideas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Elaboro listas de instrucción para un proceso que responde a un propósito de lectura
procedimental.
Realizo lectura y comprehensión de textos académicos procedimentales
organizando en orden lógico las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales y de decisión demostrando
habilidad para jerarquizar instrucciones.
Clasifico los símbolos adecuados para construir un flujograma teniendo en cuenta la
instrucción que representa.
Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura
procedimentales
Extraigo las ideas contenidas en las conclusiones.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
HABILIDADES COMPETENCIA
inferencia proposicional Desarrollo del pensamiento
Seguimiento de instrucciones Interpretación textual
Concordancia temática desde la Producción textual
conclusión
EJES TEMÁTICOS:
Modelo Lector Optimo
La conclusión
Estructura semántica procedimental lineal
Inferencia proposicional
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS CONCEPTUALES
DIDÁCTICA SOCRÁTICA
DIDÁCTICA COLECTIVA
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GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA NÚMERO: ________ Del ____ Al ____ De ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades en el

área de lectores competentes aplicando el diálogo de saberes:
saber del estudiante con el saber del maestro.
1. RESPONDO LO QUE SE ME PRESENTA A CONTINUACIÓN.
CONTENIDOS QUE CONTENIDO EN LOS ¿QUÉ QUIERE APRENDER

MANEJA EL CUALES PRESENTA
ESTUDIANTE VACIOS
2. SEÑALO COMO FALSA (F) O VERDADERA (V)
AFIRMACIONES F V
a. La introducción es la parte del texto que presenta la
obra, informando sobre su propósito y sobre su
estructura temática y algunas sugerencias.
b. La introducción es la parte del texto en la que el autor
enuncia las diferentes partes de éste junto con la
indicación de la página donde se encuentra.
c. Extraer las diferentes ideas contenidas en la
introducción le resta tiempo al lector para ocuparse de
las secciones claves del escrito.
d. En una introducción suele concentrarse una biografía
resumida del autor del texto, así como una reseña de
sus principales obras.
e. El propósito del lector responde a las preguntas de:
¿pude el texto responder a las preguntas de la mayoría
de las personas que investigan sobre un tema? ¿cuál
fue la intención del autor al incluir determinada
información?
f. Una introducción contiene los siguientes tipos de ideas:
propósito del autor, inducción, presentación general,
ámbito temático del texto.
g. El propósito del autor está especificado en la
introducción y contiene las intenciones, planes o metas
que quiere alcanzar con su texto.
3
GUÍA - TALLER N° 1: LA PROPOSICIÓN MODAL
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
FASE AFECTIVA: LEYENDO Y DESCUBRIENDO

Lee con atención los datos que podrás ver más abajo y sabrás cuál es la capital de algunas de
las comunidades autónomas españolas.
1. Ni Santander ni Zaragoza están en Andalucía.
2. Aragón no tiene como capital a Santander.
3. Santiago de Compostela está en Galicia.
4. Cantabria no tiene como capital ni a Sevilla ni a Zaragoza.
Comunidad Ciudad
Galicia.
Aragón.
Cantabria.
Andalucía.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de la proposición.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Construyo mentefactos proposicionales.
FASE COGNITIVA:
-Dimensión cognitiva. INSTRUMENTO DE -Tripleta: palabra, imagen,

-Operaciones CONOCIMIENTO objeto real
intelectuales. Noción
-introyectar, nominar,
proyectar, comprender.
-N1+R+N2.
-Operaciones intelectuales -Nodo de pensamiento
como: ejemplificar, -Período conceptual.
PROPOSICIÓN Concepto
proposicionalizar, codificar y -Supraordinar, isoordinar,
decodificar. excluir., infraordinar.
-Arma conceptos.
-Nodo de conceptos
-Período Categorial Categoría
-Hipotetizar y comprobar
Verbo diferente al ser o

Son el núcleo de un pensamiento y Proposiciones
estar. PROPOSICIÓN están relacionadas por el verbo ser aristotélicas
MODAL o estar.
Según su Según la estructura

composición semántica
El núcleo (N1 Sustentan o dan

Definen o dan
Son un grupo de – R – 2) se una opinión y
características
pensamiento encuentra Conceptuales Argumentales
responden a la
formado por
Nucleares adornado, Cromatizadas de un
concepto. pregunta ¿por
N1+R+N2 matizado o
qué?
cromatizado
4
FASE EXPRESIVA:
1. INTERPRETO :
1.1. Con base en el mentefacto anterior de la proposición respondo las
siguientes preguntas.
a. ¿Qué tiene en común la proposición, el concepto y la categoría?________________
b. ¿Cuál es la primera supraordinada de la proposición modal?___________________
c. ¿Cuál es la exclusora de proposición nuclear?______________________________
d. Si la segunda supraordinada de proposición modal es instrumento de conocimiento
¿Cuáles son sus infraordinadas?___________________________
2. EJERCITACIÓN
Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones
verdaderas.
a. Un pensamiento o la proposición potencia operaciones intelectuales____
b. El concepto es un instrumento afectivo.____
c. La proposición es un nodo de pensamientos.____
d. Un concepto es una tripleta conformada por N1- R- N2____
e. La proposición tiene las mismas características del concepto.____
f. Instrumento de conocimiento es la primera supra de la proposición modal___
g. La proposición es la que más infraordinadas tiene____
h. El único concepto que se observa en la grafica es proposición modal___
i. La proposición modal y la proposición modal nuclear tienen la misma supraordinada___
3. Completo las siguientes analogías de acuerdo a la relación entre instrumentos y

operaciones intelectuales. Para ello me guió con el mentefacto conceptual anterior
a. La proposición es al mentefacto proposicional como la noción es a

_______________
b. Ejemplificar es una operación intelectual de la proposición como hipotetizar es
_____________
c. Estructura semántica conceptual es a mentefacto conceptual como estructura
semática procedimental es a____________________
d. Introyectar es a_______________ como __________________ es a
proposicionalizar.
e. Mentefacto proposicionalizar es a ____________________como_______________
a mentefacto nocional.
4. Y AHORA… A ESCRIBIR:
Extraigo 3 pensamientos que conforman el mentefacto de la proposición.
P1:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P2:
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P3: __________________________________________________________________
5. Construyo los mentefactos de las proposiciones anteriores: ( utilizo el cuaderno para
desarrollar la actividad)
5
GUÍA-TALLER N° 2: ACOMPAÑANTES DE LA PROPÓSICIÓN
FASE AFECTIVA:
N P O M C R I S E
Descifra el mensaje y escribe en la línea en la línea su posible significado.

MENSAJE DESCIFRADO___________________________________________
DEFINICIÓN: _____________________________________________________
Que YO valore la importancia de: Usar la Inferencia Proposicional Para estructurar el
pensamiento
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.
FASE COGNITIVA:
PROPOSICIONES CROMATIZADAS
Clasificación de los matices:
a. ACOMPAÑANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores
(hacen parte de la oración, van dentro del óvalo y subrayado con línea continua)
Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del óvalo subrayado
b. ACOMPAÑANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores:
muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la noción subrayado
con línea discontinua.
c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de características, o el
cuantificador (todos)
d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA:
Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposición
(circunstancia de tiempo, época, lugar modo, compañía, autoría) que se refieren a
todo el pensamiento.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Aplico la inferencia proposicional al siguiente párrafo.
”La epilepsia es un estado serio y a veces permanente, que se caracteriza por el descontrol de los
impulsos eléctricos a través del cerebro. En casos severos la actividad eléctrica puede generar
perdida del conocimiento y ataques o contracciones violentas de los músculos y el esqueleto. En
muchos casos se controla con medicina, por eso, quienes la padecen, llevan una vida normal.
La idea base de este párrafo es:

a. La epilepsia, que se caracteriza por el descontrol de los impulsos eléctricos, se
puede controlar con la medicina.
b. La epilepsia se caracteriza por el descontrol de los impulsos eléctricos.
c. La epilepsia es un estado serio y a veces permanente.
En la segunda oración:
En la expresión “en muchos casos se controla con medicina” hace referencia a:
_________________________________________________________________________
Define por contexto la siguiente palabra:
Severo: _______________
6
El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedaría así:
1. EJERCITACIÓN.
Aplico la inferencia proposicional al siguiente párrafo.
”En los talleres de la nasa se confeccionan 14 trajes antes de cada misión. Estos cuentan con
muchos detalles, por ejemplo: colector de orina, equipo de comunicación y una bolsa propulsora
para desplazarse en el aire.
La idea base de este párrafo es:

a. En los talleres de la Nasa, los diseñadores expertos en tecnología nuclear diseñan
trajes, para desplazarse en el aire.
b. En los talleres de la Nasa se fabrican trajes especiales.
c. Para viajar al espacio se necesitan trajes que sirvan para recolector de orina.
En la segunda oración:
El pronombre éstos hace referencia a: ___________________________________
Defino por contexto:
Propulsora: ____________________________________________________________
El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedaría así:
3. ARGUMENTO:
¿Por qué es importante saber inferir proposiciones?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
Escribo un párrafo del tema que más me apasiona y extraigo la idea base de él. Luego
realiza el mentefacto proposicional.(Trabajo en el cuaderno)
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GUIA-TALLER N°3: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL

FASE AFECTIVA:
En las dos adivinanzas que te ofrecemos a continuación, se habla de la misma cosa: una parte del
cuerpo.
¿Cuál es?
1. 2.
Uno larguito; Cinco varillas
dos más bajitos; en un varillar.
uno chiquito y flaquito Ni verdes, ni secas,
y otro gordito, gordito. se pueden cortar.
Que yo represente en un mentefacto proposicional un pensamiento.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Interpreto
Leo el texto, con buena entonación y teniendo en cuenta las pausas determinadas
por los signos de puntuación:
1. Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:
 De quién están hablando? (Noción 1)
 Qué se dice de ello? (Noción 2)
 Cuál es la relación o verbo? (Relacionante)
2. Después de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y
ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1-
R- N2)
3. Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.
TEXTO 1:
El Sistema Digestivo en vertebrados, es distinto en los diferentes animales, Éste es el encargado de

cumplir con el proceso de la nutrición heterótrofa. El aparato digestivo en vertebrados pasa por cuatro
procesos importantes que son la ingestión, la digestión, la absorción y la egestión, suceso en el que
se adquieren los nutrientes y la energía necesaria para las diferentes actividades. Éste también está
compuesto por un Tubo Digestivo, que está rodeado por un músculo liso, tiene forma de tubo que
impulsa el alimento y por unas glándulas anexas, que están encargadas de secretar enzimas y otras
sustancias al tubo Digestivo, éstas son el hígado, el páncreas y la vesícula biliar.
4. En la segunda y tercera oración:

El pronombre éste en la primera oración hace referencia a:
__________________________________
En la tercera oración: ______________________________________________
El pronombre éstas se puede reemplazar por: ___________________________
Reemplaza por SINÓNIMO:
a) Constituido: _________________________________
b) Proceso: ____________________________________
5. ¿El pensamiento general del texto es? Realizo el mentefacto (utilizo el cuaderno )
6. EJERCITACIÓN
6.1 Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:
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 De quién están hablando? (Noción 1)
 Qué se dice de ello? (Noción 2)
 Cuál es la relación o verbo? (Relacionante)
6.2 Después de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y
ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1-
R- N2)
6.3 Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.
7. Leo con atención el siguiente texto, organizo mis ideas y me preparo para
responder.
TEXTO 2:
La inteligencia interpersonal, comprende la capacidad del infante para discriminar
entre los individuos a su alrededor y para descubrir sus distintos estados de ánimo. En
forma avanzada, el conocimiento interpersonal permite al adulto hábil leer las
intensiones y deseos, incluso aunque se hayan escondido de muchos otros individuos
y, potencialmente, de actuar con base en este conocimiento, en otras palabras la
inteligencia interpersonal es la capacidad de comprehender a los otros. Ella permite
conocerlos, valorarlos y compartir con ellos, según Howard Gardner.
7.1 El posesivo “su” del segundo párrafo se refiere a:

a. Individuos
b. Inteligencia interpersonal
c. Estado de ánimo
d. Infante
7.2 La palabra “sus” del segundo párrafo es un posesivo de:

a. Infante
b. Inteligencia interpersonal
c. Estado de ánimo
d. Individuos a su alrededor
7.3 El pensamiento relevante del texto es:

a. Existe otra inteligencia personal
b. Los individuos tienen estados de ánimo, temperamentos, motivación e intención
c. Los infantes son diferentes a los adultos
d. Según Howard Gardner, la inteligencia interpersonal es la capacidad de
comprender a los otros.
 Copio de cualquier libro u otro medio que me brinde conocimiento un texto de mi
agrado. El texto debe estar constituido máximo por tres párrafos.
 Luego extraigo de él, el pensamiento más relevante.
 Construyo su respectivo mentefacto proposicional.
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GUIA- TALLER # 4: INFERENCIA PROPOSICIONAL… REFRANES
TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA:
Al árbol se le han caído algunas hojas, en cada una de ellas hay una palabra que
unidas forman un refrán.
Modales Las
Y
Abre Buenos
Puertas
Palabras
 REFRAN: ________________________________________________________
 Escribo un PENSAMIENTO que infiera a partir del refrán.
_____________________________________________________________________
Que yo valore la importancia la Inferencia Proposicional para estructurar el pensamiento.
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.
FASE COGNITIVA:
LOS REFRANES son dichos de origen popular que en forma figurada y pintoresca,
muchas veces suelen encerrar enseñanzas morales de profunda sabiduría.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
1. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrán
Tiene el sartén por la mango
Relaciono el refrán con el pensamiento oculto en él

a. Personas dominan la situación.
b. Personas ignoran los hechos
c. No hacen un favor sin esperar recompensa
d. Los rumores tienen fundamento real.
1.1 Gráfica el núcleo de la proposición que escogiste.
SIMULACIÓN:
Cuando el río suena piedras lleva.

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a. El aspecto exterior de una persona no refleja su interior.
b. El mal se compensa con el bien.
c. Personas dominan la situación
d. Los rumores tienen fundamento real
2.1 Grafico el núcleo de la proposición que escogiste.
EJERCITACIÓN.
El corazón del codicioso nunca tiene

reposo

a. Muchas personas religiosas predican y hacen lo contrario
b. Las personas ambiciosas viven intranquilas pensando en conseguir más de lo que tienen.
c. Para vivir tranquilo se deben planear las cosas sin tomar decisiones apresuradas.
d. Cada persona debe desempeñar su ocupación.
3.1 Grafico el núcleo de la proposición que escogiste.
4. ARGUMENTO:
¿Cuáles crees que son las razones por las cuales surgieron los refranes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.1 Encierro con un círculo las frases que son refranes y descubro su significado. Luego
construyo el núcleo proposicional. (Utilizo el cuaderno para esta actividad)
a. Todos los animales buscan adaptarse al medio que los rodea
b. Dios da pan al que no tiene dientes.
c. Los seres humanos necesitamos tanto amor como exigencia.
d. Cruz en los pechos y el diablo en los hechos.
e. La anorexia es un trastorno mental que afecta a los jóvenes de este siglo.
f. En río revuelto, ganancias de pescadores.
5.2 Ahora pon atención.
Un abuelo y su nieto persiguen en un gallinero a un gran
pollo que será el almuerzo de la familia. El niño corre detrás del animal media hora sin
lograrlo. El abuelo busca un poco de maíz y lo tira al suelo en una esquina. Cuando el
pollo se acerca a comer el abuelo lo sujeta y amarra sus pies. El niño emocionado le
dice ¡Uy, abuelo!, que astuto eres. El abuelo le dice: hijo, es que perro viejo ladra
echado.
¿Qué quiso decir el abuelo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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GUÍA-TALLER N° 5: OPERADORES DEL M.L.O
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA:
A partir de las letras que encuentras a continuación, forma la mayor cantidad de
palabras posibles. Es válida la palabra siempre y cuando aparezca en el diccionario.
Las palabras no tienen que tener la totalidad de las letras de cada grupo.
ABCRIMAS
OTABCAOL
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Que yo identifique las competencias, los operadores y suboperadores de la estructura M.L.O
Reconozco la estructura general del .M.L.O
FASE COGNITIVA:
M.L.O
Leer con un propósito Seleccionar muy bien lo Estructurar

definido que va a leer eficientemente lo leído
Competencia preliminar Competencia valorativa

Competencia textual
Situación Propósitos Preguntas Concordancia Concordancia Concordancia de

vital de lectura de lectura temática de propósitos superestructura
Construir
Relievar Inferir Estructurar Modelar
macroproposiciones
Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN
1. ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación?
Estoy leyendo un texto y subrayo todas las oraciones.
Estructurar
a. Modelar
b. Relievar
c. Concordancia de propósitos.
¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________
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2. Hago una estructura conceptual intentando relacionar las proposiciones.
a. Concordancia temática
b. Concordancia de superestructrua
c. Modelar
d. Estructurar
 ¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________
SIMULACIÓN: ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación?
3.
Ordeno una serie de proposiciones sobre un concepto por prioridad.
a. Concordancia de superestructura
b. inferir
c. construcción de macroproposiciones
d. Estructurar
 ¿Cuáles es la razón de ser?_________________________________
EJERCITACIÓN: ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación?
Me hago preguntas una vez he terminado de leer el texto que

seleccione.
a. Concordancia de superestructura
b. Preguntas de lectura
c. construcción de macroproposiciones
d. Estructurar
¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________
4. ARGUMENTO:
Desde su punto de vista, enumere algunas fortalezas y debilidades del M. L.O
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Coloco el operador que falla en cada una de las siguientes situaciones.
a. Tengo el propósito de aprender a elaborar mejores ejemplos para mis clases y

busco información en el ensayo “la importancia de los ejemplos en la enseñanza
occidental”_________________________________
b. Intento mostrar la definición del concepto “familia” en su respectivo

flujograma.____________________________
c. Leo un texto de anatomía me encuentro con la oración “pero el bazo reporta

fragilidad cuando el aire entra al estomago” y considero que uno debe tomar
líquidos en envases metálicos _______________________________
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GUIA- TALLER #6: IDEAS CONTENIDAS EN LA INTRODUCCIÓN

FASE AFECTIVA:
JUEGO “EL DICCIONARIO MÁS RÁPIDO DEL SALÓN”
El profesor dice las palabras que tienen que buscar los estudiantes asignados en grupo,
ellos correran a buscar el significado. El primero que la encuentre acumulará puntos
para el grupo. Las palabras que se dispongan enriquecerán el vocabulario de los
estudiantes .
Que yo extraiga las ideas contenidas en la conclusión.
Extraigo las ideas contenidas en la conclusión.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
CONCLUSIÓN: es la parte culminante de un escrito, que cumple el objetivo de dar a

conocer las apreciaciones finales del autor. Se muestra bajo las siguientes formas:
1. ¿Qué implicaciones surgen a partir de una tesis demostrada, en caso de un
escrito de corte argumental?
2. ¿Qué se puede deducir a partir del concepto expuesto, definidos, en el
caso de un escrito conceptual?
ESCRITO DE CORTE CONCEPTUAL: en este tipo de escrito aparece el tratamiento
explicativo que se le da a un concepto, donde se define, clasifica, diferencia.
ESCRITO DE CORTE ARGUMENTAL: el autor sustenta una idea o tesis a partir de
una serie de razones o argumentos finalizando con una conclusión (derivada) que
ratifica la tesis demostrada.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
1. Identifico el tipo de ideas contenidas en la siguiente conclusión.
CONCLUSIÓN: entonces es importante insistir en que esta serie de conductas no son,
ni pretende ser, una especie de manual para descubrir la presencia de la droga y que la
existencia de muchas de ellas pueden provenir de factores muy diversos. Sin embargo
debe llevar a generar una duda razonable que, más que hacer a los padres imponer
medidas disciplinarias a sus hijos, han de conducirle a estudiar los posibles motivos que
le han llevado por ese camino y tratar nunca de forma violenta de razonar con ellos para
evitar un mal mayor.
Respondo las siguientes preguntas:
1.1. ¿A qué tipo de escrito pertenece?
1.2 ¿Por qué?
1.3 ¿Cuál es la conclusión que plantea el autor?
2 EJERCITACIÓN.
Identifico el tipo de ideas contenidas en las siguientes conclusiones:
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CONCLUSIÓN 1: De ahí que la información sobre el fenómeno droga, así como todas
las campañas que privada u oficialmente se emprendan para solucionar este problema,
son factores que influyen en la solución del mismo. Sin embargo no habrá nada resuelto
mientras junto a estas campañas, las grandes empresas sigan insistiendo en la ventaja
social que supone el uso de sustancias como el alcohol o el tabaco, considerados como
tóxicos “legales”. Entonces está demostrado que la única forma segura y
científicamente previsible de reducir el uso de las drogas ilegales es precisamente
reducir el uso de todas las drogas en general.
2.1 ¿A qué tipo de escrito pertenece?
2.2 ¿Por qué?
2.3 ¿Cuál es la conclusión que plantea el autor
CONCLUSIÓN 2: Entonces los disolventes volátiles son también una forma de

drogodependencia, aunque de aparición reciente. Nos encontramos por tanto ante un
niño que no realiza los aprendizajes que correspondan a su edad (por descontado, no
asiste a la escuela) y ya es un drogodependiente desde su infancia. Se calcula que en
España existen en estos momentos, entre 18.000 y 21.000 personas que son
inhaladores habituales de colas y disolventes volátiles, situación alarmante que requiere
una pronta atención.
2.4 ¿A qué tipo de escrito pertenece?

2.5 ¿Por qué?
2.6 ¿Cuál es la conclusión que plantea el autor
3 ARGUMENTO:
¿Por qué te preocupas tanto por aprender a extraer las ideas que brinda una
conclusión?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4 Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! :
4.1 Ve a la biblioteca de tu colegio o de tu casa y consigue dos escritos, uno que
contenga ideas de corte argumental y otro de corte conceptual. Para esto selecciona
dos de las siguientes temáticas generales e identifica temáticas particulares que
quieras abordar: Astronomía, anatomía, educación ambiental, prevención de
desastres, bioquímica. Ubica en cada una de ellas la conclusión que presenten e
identifica las diferencias que encuentres de acuerdo con el tipo de ideas de cada
uno. No olvides sacar las fotocopias de los textos para presentarlos en el informe.
4.2 Prepara un informe por escrito de lo que encontraste respondiendo para cada caso
lo siguiente:
a. ¿Cuál es la referencia bibliográfica del libro?
b. Subraya las ideas que representa las conclusiones del autor
c. De acuerdo con selección anterior, explica por qué consideras que tienes un escrito
de corte conceptual o argumental. Utilizo los textos anteriores de corte conclusión y
le realizo interpretación textual. (Relievar, inferir, puntuar, pronominalizar.
Sinonimizar, contextualizar). Utilizo el cuaderno para realizar las actividades que se
presentan en esta guía.
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GUIA-TALLER N°7 INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
FASE AFECTIVA:
Hay un rio y un pastor tiene que pasar un

lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla
del mismo. Para hacerlo tiene una barca en
la que solo caben él y una de las otras tres
cosas. Pero aquí el problema; si el lobo se
queda solo con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la lechuga se la
come, entonces ¿cómo debe hacer el
pastor para cruzar las tres cosas al otro
lado del rio?
Que yo interprete textos referentes a conclusiones argumentales.
Extraigo las ideas contenidas en la conclusión.
FASE COGNITIVA:
Escrito de corte argumental: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de
razones o argumentos finalizando con una conclusión (derivada) que ratifica la tesis
demostrada.
FASE EXPRESIVA:
Comprendo e interpreto el siguiente texto
REALITIES: PRO Y CONTRA
Como formato, es de lo mejor que le ha pasado a la T.V como renovación. Es creativo,
diferente y exclusivo de la T.V porque depende del “directo” para mostrar formas como
la vida sucede. Ahí, la T.V se descubre a sí misma y reúne lo mejor de sí, pues logra
ser al mismo tiempo concurso, noticiero, melodrama, todo.
La crítica mayor se concentra en la discusión ética y de proyecto social: cómo la
sociedad y la idiosincrasia se ven representadas, qué función cumplen, qué valores
promueven, cómo se maneja la dualidad vida privada pública.
Los canales privados no pueden decir que la T.V se hizo sólo para entretener, que la
sociedad es así, que eso es lo que le gusta y que como estamos en una sociedad de
mercado no importa lo demás. Entonces, ¿es la televisión que promueve el tipo de
sociedad que tenemos? ¿O es la sociedad la que produce ese tipo de T.V?
1.1 El texto anterior es un escrito: d. Incentivar al público a ver más
a. Conceptual realities
b. Argumental 1.3 La palabra subrayada en el texto
c. Instructivo hace referencia a
d. Expositivo a. Temperamento
1.2 Puede decirse que la intención b. Personalidad
del último párrafo del texto es: c. Conjunto
a. Analizar lo bueno y malo de los d. individuo
realities
b. Ratificar que, en realidad la TV es un
mercado.
c. Oponerse al argumento de que
La T.V sólo debe entretener.
16
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
1.4 La crítica contra los realities se b. Una nueva forma de hacer televisión
centra más en la parte ética y c. Programa con un alto contenido de
social porque: cultura.
a. estos programas contribuyen a la d. Programas que promueven un nuevo
formación de la sociedad. tipo de sociedad.
b. Se preocupan por la forma en que 1.6 Según la pregunta ¿Es TV la que
representan a la sociedad promueve el tipo de sociedad que
c. Pueden tener imágenes de violencia tenemos?, Puede concluirse que:
y sexo a. La sociedad es la que diseña la TV
d. La ética y la vida social están en b. La sociedad va ligada al tema de la
crisis televisión
1.5 Del texto anterior podemos c. La TV y la sociedad son modelo de
argumentar que los realities son: vida
a. Simplemente un negocio televisivo d. La sociedad es el resultado de lo que
que distrae a la gente la TV pretende.
2. COMPETENCIA PROPOSITIVA:
DESCRIBO EN MI CUADERNO:
Cómo te imaginas un reality en tu colegio, para buscar el mejor profesor o el mejor
estudiante____________________________________________________________
_
3. EJERCITACIÓN:
Comprendo e interpreto el siguiente texto:
El rafting, un deporte sin límites
El rafting o descenso de los ríos de montaña es una actividad de equipo en la que todos
los tripulantes de la balsa reman y mueven su cuerpo coordinadamente, para recorrer
los rápidos de los ríos y no caerse al agua. Éste actualmente se ha puesto de moda en
gran parte del mundo. En Colombia se ha incrementado la práctica de esta disciplina y
no hay planes turísticos que no incluyan esta experiencia deportiva.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA:
3.1 El tipo de texto anterior es: 3.3 La palabra éste subrayada en el texto
a. Un párrafo temático hace referencia a :
b. Una conclusión a. Los deportistas
c. Un resumen b. Deporte de alto riesgo
d. Un procedimiento c. Rafting
3.2 En la expresión “el rafting o d. Al agua
descenso de los ríos de montañas”, 3.4 La expresión “coordinadamente”,
la frase subrayada se refiere a: empleada en el texto, es un:
a. Una forma de llamar al rafting. a. Adjetivo que modifica al verbo
b. Los ríos que descienden de las b. Verbo que relaciona al sujeto de la
montañas. oración
c. Un concepto de los deportes de alto c. Adverbio que indica modo
riesgo d. Sustantivo que se relaciona con el
d. Una idea sobre los deportes de alto sujeto.
riesgo.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Si tuvieras que cambiar el título ¿Cuál le pondrías? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Si tuvieras que ilustrar el texto ¿Qué imagen escogerías?
17
GUÍA TALLER N°8: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.
FASE AFECTIVA:
Desarrollo el siguiente procedimiento:
a. Inventa una misión de entrenamiento que se pueda realizar en la
clase
b. Escríbela en una hoja, colocando las instrucciones
secuencialmente
c. Agrégala en un recipiente indicado por el docente
d. Selecciona al azar una misión que haya planteado uno de tus compañeros
e. Realiza la actividad que seleccionaste
f. Evalúa al estudiante que realizó la misión de entrenamiento que tu inventaste,
cuáles fueron sus fortalezas y como puede mejorar su trabajo.
Que yo identifique y comprenda las clasificaciones de las textos académicos
Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
ESTRUCTURA SEMÁNTICA: Conjunto de ideas que contiene un texto. En el caso de los textos
académicos pueden ser conceptuales, argumentales y procedimentales.
ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas instrucciones (verbales y
adverbiales) que explican cómo desarrollar un proceso o cómo realizar alguna acción.
ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL: conjunto de ideas llamadas definiciones que expone con
claridad y exactitud las características y diferencias de una cosa.
ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas argumentos que expresan
razones para probar una proposición o bien para convencer a alguien sobre aquello que se afirma o niega.
FASE EXPRESIVA:
1. Digo a que estructura semántica pertenecen las siguientes ideas:
a. Sudoku es un juego matemático con un tablero de números dividido en 9 bloques, en 3 filas

y 3 columnas. Dentro de cada bloque hay 9 números, también colocados en 3 filas.
b. Para participar en los foros entra en el foro que desees. Si es la primera vez debes
registrarte. Para ello haz click en "registrarse" e introduce un nombre (o alias), una
contraseña y una dirección de correo electrónico.
c. La pobreza es el resultado de una estructura económica deficiente. Las diferentes
estructuras económicas que frenan el progreso pueden listarse como premodernistas,
mercantilista, intervencionista
d. Lavar el arroz varias veces hasta que el agua después de colocar salga transparente. Poner
agua en una olla con el clavo de olor, la canela y la pizca de sal, cuando rompa el hervor
agregar el arroz y dejamos cocer hasta que esté en su punto, más o menos 20 minutos.
e. Se cortan en rodajas finas todos los embutidos y se fríen en una sartén junto con las
vísceras. Se sirve acompañado de plátanos horneados y papas fritas se cortan en rodajas
finas todos los embutidos y se fríen en una sartén junto con las vísceras. Se sirve
acompañado de plátanos horneados y papas fritas.
28
TIPO DE ESTRUCTURA SEMÁNTICA NUMEROS
EJERCITACIÓN
a. La propuesta no deberá exceder de cinco (5) páginas tamaño carta en letra Times
New Román de 12 puntos y márgenes de 3 centímetros y deberá incluir los objetivos
claramente expresados, la relevancia del estudio en relación con la biodiversidad, la
metodología escogida, los resultados esperados, y la bibliografía.
b. Se coloca la bolsa de abono compuesto o abono de lombriz, suspendida del borde

de un tambor de 200 litros y se completa este volumen con agua de lluvia. Se deja
hasta que todo el abono se diluya en el agua (la bolsa se comporta como un té en
saquito).
c. Coloque al paciente en la posición adecuada, retire el apósito, retírese los guantes

desechables y cámbieselos por unos estériles.
d. En definitiva, el dinero existe porque se necesitaba facilitar el comercio y la gente

comenzó a usar monedas para intercambiar el uso de bienes y servicios.
TIPO DE ESTRUCTURA LETRAS
ARGUMENTO:
¿Escribo tres posibles causas por las cuales es importante identificar el tipo de
estructura semántica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
4.1. Redacto un propósito procedimental de acuerdo a tus necesidades.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.2. Escribo cuatro ideas que te ayuden a lograr el propósito (instrucciones)

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
29
GUIA-TALLER N°9: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.
FASE AFECTIVA:
ESTA ES UNA ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Y SEGUIMIENTO.

En una hoja de papel dividida en cuatro partes, los estudiantes dibujarán las figuras que
usted indique, teniendo cuidado de no omitir ningún detalle señalado por usted. Antes de iniciar, usted
debe aclarar las "reglas de juego", dando indicaciones precisas como: no repetir la instrucción una vez se
haya dado, no pedir que se repita la instrucción, entre otras. Una vez terminados los dibujos, serán
intercambiados entre los compañeros, para que cada uno juzgue si los dibujos siguen las indicaciones
dadas por el profesor
Que yo elabore lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propósito de
lectura procedimental.
Elaboro lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propósito de lectura
procedimental.
FASE COGNITIVA:
Son las acciones
P1
Ideas verbales
Presentar
Estructura semántica
procedimental Son recomendaciones
Ideas adverbiales
P2
Grafica para organizar Grafica para organizar Grafica para organizar

ideas de un proceso ideas de un concepto ideas argumentales.
Diferir Diferir
Mentefacto Mentefacto
Flujograma
conceptual precategorial
Diferir
FASE EXPRESIVA:
TEXTO PROCEDIMENTAL:
(1) Ponga a hervir agua con un poco de sal y aceite. (2) cuando el agua esté hirviendo
agregue la pasta. (3) la pasta es mejor seca y se debe revolver sólo esporádicamente.
(4) para los espaguetis existe todo tipo de salsas, usted puede ser creativo y hacer
salsa blancas, con base de tomate, con leche y atún, así evitará consumir productos
con preservativos.(5)pruebe la pasta y apáguela en el punto que más le guste. (6) lave
los espaguetis y agregue la salsa a su gusto.
1. ¿Cuál de las siguientes ideas no es una instrucción del procedimiento?
a) 3 y 4 b) 1 y 2 c) 1 y 4 d) 2 y 5
2. El título adecuado para el texto leído anteriormente puede ser:

30
a. ¡Qué fácil es comer!
b. Siguiendo recomendaciones.
c. Procedimiento para preparar espaguetis.
3. Busco en el texto palabras claves que denoten acciones (verbos)
____________, ____________, _____________, ____________, _____________
4. Ahora realizo la lista de instrucciones (enumeración secuencial de cada

instrucción) tenga en cuenta el inicio y el fin para delimitar el procedimiento.
___ _______________________________
___ _______________________________
___ _______________________________
___ _______________________________
5. El propósito que nos permite alcanzar el texto leído es:

a-Profundizar sobre los procedimientos para preparar
espaguetis.
b-Presentar al lector información sobre los espaguetis
c-Demostrar la importancia de consumir espaguetis
d-Aprender las instrucciones para preparar espaguetis.
6. EJERCITACIÓN
A continuación encuentro un texto procedimental. Sigo las instrucciones y

procedo a leerlo.
“Separa bastante papel que no utilice tu colegio. Con el papel que separes puedes
volver a hacer papel. Toma el papel ya separado, ten cuidado que no tenga residuos
orgánicos, luego picas el papel en pedacitos muy pequeños. Lo mojas, quedará como
una masa, recoge dos tablas bien lisas, muy bien lijadas. Pon un poco de la masa en
una las tablas y le colocas la otra encima para hacer presión. Asegúrate que este
procedimiento se haga a la perfección. Coloca piedras bien pesadas sobre las tablas,
deja secar y sácalas con cuidado, tu hoja de papel reciclado listo para escribir.
6.1 Subrayo en el texto las acciones a realizar.
6.2 Escribo las acciones que se deben seguir para elaborar papel reciclado.
____________ ____________ ____________ _______________ __________
___________ _____________ ___________ ___________ ___________
6.3 Elaboro la lista de instrucciones.

______________________________________________________________________
6.4 El propósito que me permite alcanzar el texto leído es:
a. Brindar información sobre el papel reciclado.
b. Conocer los pasos para elaborar papel reciclado
c. Conocer la importancia de reciclar papel
d. Definir el término papel y reciclaje.
7. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: TRABAJO EN MI CUADERNO
7.1 Recorto o escribo un texto procedimental y desarrollo la habilidad,

siguiendo las instrucciones realizadas en la modelación y ejercitación.
31
GUIA-TALLER N°10: FLUJOGRAMA PARA UN PROCEDIMIENTO LÍNEAL.

FASE AFECTIVA:
ROMPECABEZAS:
Iniciándonos en el mundo de las instrucciones se iniciará organizando el grupo en equipos pequeños (de
acuerdo al número de estudiantes el docente determina la cantidad de estudiantes) .Luego, a cada grupo
se le entrega un sobre que contiene fichas necesarias para armar una figura. Finalmente cada ficha tiene
una palabra clave, las cuales les servirán para completar la frase escondida. Esta frase será el punto de
partida para la clase.
FLUJOGRAMA:
Símbolos Operaciones
Es el _________________ de _________________ que
Lógico
Esquem ________________ un ______________________ de la
Conjunto
Secuencia
a ___________________. De las ___________________
o __________________ necesarias para la realización
Represent
a
Instrucciones
de un proceso ________________________
Gráficos
Que yo identifique y comprenda el proceso para el seguimiento de instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
FASE COGNITIVA:
Representación de un Representación de un
proceso continuo donde una Representación de un proceso proceso donde se hace
instrucción es prerrequisito donde se presenta dos ruta a necesario seguir dos rutas al
de otra seguir. mismo tiempo
Diferir Diferir
Flujograma lineal Flujograma paralelo Flujograma
decisión
Diferir
FASE EXPRESIVA:
Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las

instrucciones.
“La toma de apuntes es una actividad de escucha y atención que consiste en escribir
las ideas más importantes de la información obtenida en una clase, una conferencia o
exposición. Hay recomendaciones que permiten hacer una mejor toma de apuntes, se
inicia concentrando su atención en la persona que habla, luego inventa signos y
abreviaturas que te sirvan para agilizar la toma de notas. Encierra o subraya las
palabras caves que te dan pistas para entender el resto de las notas que has escrito.
Extrae las ideas principales. Marca con asteriscos las ideas que tú consideras
32
principales en las notas que tomaste. Y finalmente elabora enumeraciones cortas. Estas
facilitan la memorización y resumen con más claridad la información que has tomado”.
1.1 Leo atentamente el texto procedimental.
1.2 Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribo las acciones que se deben
seguir.
_________ _________ __________ _______ _______ _______ _______
1.3 Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en

infinitivo. Terminación ar, er , ir) la enumeración secuencial debe aparecer con
números enteros(1, 2, 3 …)
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
1.4 Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente
Clase de instrucción Símbolo que representa Nombre de la instrucción

la instrucción
Inicio o final de un proceso inicio o terminación
Indica el proceso que se procedimiento
debe realizar. El verbo
debe ir en infinitivo.
Indica acción que se hace operación
dentro de un proceso. El
verbo va en imperativo.
Indica la continuidad en el flujo de proceso
proceso.
Conector de continuidad Conector de continuidad
1.5 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en
los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso.
EJERCITACIÓN
2. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las
instrucciones anteriores.
Texto procedimental: procedimiento para elaborar jabón liquido para manos.
“Vierta la mitad del agua en una olla y ponga a fuego medio hasta que caliente, agregue
el jabón y la glicerina sin dejar de mover. Deje que se disuelva, retire del fuego y deje
enfriar. Prepare lo necesario para el envasado. Vacié el jabón líquido en la botella,
etiquete con el nombre del producto, fecha de elaboración y de caducidad. Conserve el
jabón en un lugar fresco.
a. Leo atentamente el texto procedimental
b. Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribe las acciones que se deben
seguir.
c. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo.
Terminado en ar, er , ir) la enumeración secuencial debe aparecer con números
enteros(1, 2, 3 …)
d. Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR: (TRABAJO EN MI CUADERNO)

Redacto un texto procedimental, donde el propósito sea el de enseñar el procedimiento
para mejorar el rendimiento académico. Luego construyo su respectivo flujograma.
33
GUIA-TALLER N°11: PROCEDIMIENTOS Y OPERACIONES EN UN TEXTO
PROCEDIMENTAL LÍNEAL.
FASE AFECTIVA: Resuelve el siguiente jeroglífico

.
Un Para el
del
__________
Que yo construya flujogramas lineales con sus respectivas operaciones.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
VERBOS PROCEDIMENTALES: Cuando en el texto procedimental, el verbo aparece
en imperativo y está solo entonces es un procedimiento. E j ¨tome
VERBO DE OPERACIÓN: Cuando en el texto procedimental el verbo aparece en
imperativo y está acompañado de las expresiones “para ello, para lo cual, para esto,”
entonces es una operación que se hace dentro del procedimiento.
PRIORIZAR: Consiste en organizar las ideas procedimentales según el orden de
ejecución u ocurrencia.
FASE EXPRESIVA:
REGULACIÓN DE LOS ESTADOS EMOCIONALES
Respirar profundamente, contar de 10 a 1, para lo cual tome plena conciencia de sus
actos. Antes de respirar profundamente, debe cerrar los ojos. Es conveniente que evite
los impulsos. Sin embargo, lo primero que debe hacer es conservar la serenidad.
Después de contar de 10 a 1, observa bien a la persona que has ofendido, pero primero
abra los ojos, levante la cabeza y libere su corazón del odio, para lo cual ahuyente todo
rencor de su alma. Se recomienda no fruncir el seño. A continuación pronuncie palabras
afectuosas. Evite la exageración y la falta de sinceridad.
1. Subrayo en el texto las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el
color rojo y las que indican operaciones con color negro) y escribo las acciones que
se deben seguir (en los procedimientos y en las operaciones).
Procedimientos: __________ __________ ___________ __________

____________ ___________ ____________ ___________
Operaciones: __________ ___________
34
2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
______________, ______________-______________, _____________, ___________,
__________, ___________, ____________, ___________, ______________,
______________
3. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo
terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los números
enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con
decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
4. Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente

5. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en
los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este
proceso debo observar los símbolos presentados en la guía anterior.
EJERCITACIÓN:
Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones, es decir,
los escribo a partir del orden de ocurrencia. Luego construyo el flujograma.
“CONSTRUCCIÓN DE MENTEFACTOS NOCIONALES

Precisar si se trata de un mentefacto nocional de palabras o un mentefacto nocional de
cadena de palabras. Si se trata de un mentefacto nocional de palabras, introducir en el
triangulo las palabras concordantes con la noción, para lo cual identifique aquellas que
pertenecen a dicha noción, pero antes, escriba con mayúscula, en la base del triangulo,
la noción dada. Dos pasos previos a la escritura de la noción, en du orden son construir
el triangulo equilátero y hacer en la base un pequeño rectángulo. Evite que el triangulo
quede pequeño. Si embargo, lo primero que debe hacer después de precisar la clase
de mentefacto nocional, es leer cuidadosamente las palabras. Por último realizar la
respectiva exclusión, para ello, escriba por fuera del triangulo las palabra que no
pertenecen a la noción.
Nota: para este ejercicio debo utilizar el cuaderno de Lectores Competentes.
6. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR:
Construyo un texto procedimental, donde utilizo dentro de un proceso sus respectivas
operaciones.
35
GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Infiero proposiciones
Extraigo las ideas contenidas en la introducción.
1. Escribo (A) si estás de acuerdo) o (D) si no estoy de acuerdo, para cada una de
las siguientes afirmaciones.
a. Como lector, desarrollar habilidades para inferir núcleos proposicionales a partir
de oraciones cromatizadas me sirve para comprender de la manera más efectiva
la idea central de la oración( )
b. Como lector, desarrollar habilidades para inferir núcleos proposicionales a partir
de oraciones cromatizadas me sirve para extraer las ideas esenciales de las
oraciones que arman los texto( )
c. Las oraciones y las proposiciones son la misma cosa. ( )
d. Las oraciones llevan implícitas proposiciones ( )
e. Los elementos que constituyen el núcleo proposicional son: N1, N2, R, CR(R)( )
2. En cada uno de los siguientes ejercicios, marco la opción que contiene el
núcleo proposicional.
 En Kenia el turismo en la naturaleza, o ecoturismo, constituye una fuente
importante de ingresos para la economía nacional.
a. En Kenia hay turismo
b. El ecoturismo genera ingresos económicos de Kenia
c. El ecoturismo ha llegado muchos turistas a conocer la naturaleza de Kenia.
d. En Kenia muchos turistas practican el ecoturismo
3. Miles de especies de arañas, en su inmensa mayoría benéficas al hombre,
existen en la naturaleza.
a. La mayoría de las arañas benefician al hombre
b. En la naturaleza existen miles de especies de arañas
c. La inmensa mayoría de arañas existen en la naturaleza.
d. La inmensa mayoría de la naturaleza es benéfica al hombre.
4. Grafico el siguiente pensamiento.
Desde tiempos remotos, los climas tropicales han brindado a la especie humana
muchos recursos alimenticios.
5. La importancia de leer una conclusión, fuera de la introducción general, el

índice, y el párrafo temático radica en:
a. Conocer el referente temático del escrito
b. Saber cómo se relacionan cada uno de los capítulos del libro.
c. Tener una idea más que le ayude a escoger el texto indicado de acuerdo con los
propósitos de lectura que se tenga.
d. Conocer las apreciaciones finales del autor frente a un determinado tema.
36
6. Un resumen se diferencia de una conclusión en:
a. En el resumen se muestra el referente temático de un libro pero no se profundiza

en las relaciones que existen entre los temas de éste.
b. Esta sección se encarga de recapitular lo visto en el escrito, no de determinar o
resolver la temática del escrito expuesto.
c. Esta sección presenta información sobre el desarrollo de un tema en el libro,
aunque concluye.
7. Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus
respectivos operaciones y construyo el flujograma.
Cómo hacer efectivo el cupón promocional y de descuento con las páginas amarillas.
Para iniciar y hacer efectivo el descuento debes tener a mano el directorio. Recorte el
cupón, para ello tenga unas tijeras apropiadas, pero antes de esto busque la promoción
que necesita, se recomienda que sea exacto en sus decisiones, en el reverso de éste
coloque sus datos personales, ubique en el cupón a qué sección le remiten, en el índice
, busque la sección. Vaya al número de página que encontró en el índice, encuentre el
número de la sección, anote los datos que necesita, pero antes ubique alfabéticamente
el nombre de quien ofrece el cupón, lleve el cupón al lugar sugerido y por último haga
efectivo su descuento.
7.1 PROCESO PREDETERMINADO:

________________________________________
7.2 PROCEDIMIENTOS: ________ __________ ___________ __________
____________ _________ ____________ __________
7.3 OPERACIONES: __________ ___________
8. Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en infinitivo

terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los números
decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso
debo observar los símbolos presentados en la guía anterior.
37
GRADO SÉPTIMO
PERÍODO: SEGUNDO
CONOCIENDO LOS TIPOS DE

FLUJOGRAMAS
38
COLEGIO: GRADO: SÉPTIMO ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de reconocer diferentes clases de flujogramas según el
proceso que se vaya a realizar.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el proceso para diferenciar las clases de flujograma de acuerdo

al proceso a realizar y tengan claridad cognitiva en cuanto a la Estructura Semántica
Procedimental.
Que infiramos proposicionalmente y Clasifiquemos flujogramas según el proceso a
realizar, demostrando su habilidad en la construcción de diferentes clases de
flujogramas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Interpreto cadena de razonamiento.

Realizo la lectura y comprensión de textos académicos procedimentales
jerarquizando adecuadamente las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisión y paralelos.
Aplico inferencia proposicional
Produzco textos académicos procedimentales respondiendo a un propósito de
lectura.
Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)*

HABILIDAD COMPETENCIA
Seguimiento de instrucciones Desarrollo del pensamiento
Diferenciar la conclusión de otras ideas Interpretación y comprehensión textual

similares.
Interpretación textual Interpretar cadena de razonamientos
EJES TEMÁTICOS:
Flujograma lineal y paralelo
El resumen y párrafos temáticos
Cadena de razonamiento.

DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA
39
GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA
TIEMPO PREVISTO:
Semana número ___ Del ____ Al ____ De ____________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el área de lectores

competentes aplicando el diálogo de saberes: saber del estudiante con el saber
del maestro.
Clasifico como falsa (F) o verdadera (V) las siguientes afirmaciones.
AFIRMACIONES V F
a-Una lista de instrucciones es la enumeración secuencial de cada instrucción

en particular.
b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta
para permitir la introducción de modificaciones en el proceso.
c-Los textos procedimentales traen una descripción de procesos o etapas que

se deben seguir para cumplir con un objetivo determinado.
d-Los procedimientos lineales son aquellos donde la secuencia de las

instrucciones o el flujo del proceso se desarrollan en una sola línea.
e-Instrucciones son un conjunto de reglas o normas dadas para la realización,

actuación, organización, fabricación o empleo de algo.
f-Los textos procedimentales se refieren a la fabricación de algo, pero nunca a

la realización de alguna acción o a la organización de algo.
g-Los textos procedimentales tienen tres tipos de ideas: procedimentales

lineales, lista de instrucciones y recomendaciones para toma de decisiones.
a. Las proposiciones igual que los conceptos son instrumentos de

conocimientos
b. Cadena de razonamiento es una habilidad de la argumentación
c. Para inferir un pensamiento es necesario identificar los cromatizadores

para separarlos del núcleo del pensamiento y podamos ver la esencia de
éste.
d. Los textos procedimentales pertenecen a los textos literarios
e. La proposición modal es aquella que está conformada por un verbo

diferente al ser y estar.
40
GUÍA-TALLER N°1: PÁRRAFO TEMÁTICO, RESUMEN, CONCLUSIÓN.

FASE AFECTIVA:
GIMNASIO MENTAL.:
ANALIZO LA SIGUIENTE IMAGEN:

Ayúdale a encontrar una solución a nuestro amigo el pensador: Qué crees que quiere hacer él con cada
uno de estos objetos, ayúdale a resolver sus dudas.
Que yo diferencie las conclusiones de ideas similares pero de otra clase.
Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
IDEAS SIMILARES A LAS CONCLUSIONES pero de otra clase: son aquellas que también se pueden
encontrar en la parte final de un escrito sin que esto implique que sean conclusiones. Entre ellas puedes
encontrar:
RESÚMENES: Esta sección se encarga de recopilar lo visto en el escrito, más no la de determinar o
resolver la temática del escrito expuesto como si lo hace una conclusión. No obstante, por su misma
índole, es posible que contenga también, en resumen, la conclusión
PÁRRAFOS TEMÁTICOS. Brindan el referente temático del escrito expuesto e informan sobre la
manera como se relacionan los temas dentro de él, esto hace que sean diferentes a una conclusión.
FASE EXPRESIVA:
1. Reconozco cuál de los siguientes párrafos pertenecen a una conclusión y
explico por qué.
a. Entonces tenemos que la dependencia hace referencia a la necesidad (filosofía o
psicología) que experimenta una persona de consumir alguna sustancia. Y que se
divide para fines prácticos en dependencia psicológica, dependencia física y
síndrome de abstinencia, tal como lo vimos en los ejemplos anteriores.
b. El proceso de recuperación de una drogodependencia es largo y penoso. Si se
puede compartir con otros que estén dispuestos a ayudarle, las probabilidades de
recuperación son mayores. Esta ayuda puede ir desde la simple orientación hasta
un complejo programa de tratamiento a largo plazo. Es decir, que una
c. Se han tratado una serie de ideas en torno al uso de las sustancias psicoactivas.
Aclaramos que el texto no pretendía ser especializado, sino brindar información de
primera mano para que en cualquier momento sus ideas sirvan de consulta.
d. Primero se definió que es una sustancia psicoactiva, luego se dieron las
característica de los diferentes tipos de consumidores.
CONCLUSIÓN DETERMINADA
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
41
EJERCITACIÓN:
2. Identifico cuál de las secciones corresponde a un resumen, a un párrafo
temático y a una conclusión y explico la repuesta.
a. A manera de resumen tenemos que paralelo a terapia se hace necesario a
acompañar al enfermo con una serie de actividades que le ayuden a ver en su
nueva formación la razón por cual considere necesario que el proceso de
recuperación se definitivo y así mismo vuelva a la sociedad sin temor alguno.
b. Así, el logro de resultados favorables en el tratamiento depende siempre del propio

drogadicto, de su deseo o no recuperación. Entonces la sociedad a través del
tratamiento, no puede lanzar de nuevo a la calle al toxicómano, sin darle armas
psicológicas que le permitan no derrumbarse otra vez ante el rechazo social.
c. Hasta aquí se han nombrado aspectos que encierran la reinserción social de un ex

drogadicto, los problemas a los que tendrá que enfrentarse, el tratamiento y la
actitud de la sociedad para ayudarlo. En la siguiente sección veremos algunos
ejemplos de reinserción social adecuada.
RESUMEN PÁRRAFO TEMÁTICO CONCLUSIÓN
3. ARGUMENTO:
¿Cuál es la importancia de saber diferencia cada una de las seccione de un texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
En tu colegio se está adelantada una campaña para cuidar el medio ambiente, tu tarea
es construir las secciones de un texto como son la CONCLUSIÓN, PÁRRAFO
TEMÁTICO Y EL RESUMEN.
PÁRRAFO TEMÁTICO RESUMEN CONCLUSIÓN DE CORTE

ARGUMENTAL
42
GUÍA-TALLER N° 2: ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL

FASE AFECTIVA:
Tres amigos van a tomar algo y pagan 30 euros en total, por lo que
cada uno pone 10. Cuando van a pagar piden un descuento y el
dueño les rebaja 5 euros tomando cada uno un euro y dejando dos
como propina.
Al salir del lugar, hacen cuentas y piensan: Si cada uno de nosotros
pago 9 euros, hemos gastado 27 euros (9×3:27), pero sumando los
dos euros de propina hacen 29 euros, ¿Dónde está el euro que
falta?
Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de la estructura
semántica procedimental.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisión y paralelos.
FASE COGNITIVA:
Figura o imagen que sustituye la CONSTRUCCIÓN MENTAL

realidad creada en la mente
Son una serie de pasos
organizados que describe el Algoritmos
Representación gráfica de una idea IDEOGRAMAS proceso que se debe seguir
para dar solución a un
determinada
problema específico
Son formas gráficas muy Mentefacto

Representación gráfica de un esquematizadas elaboradas a conceptual
conjunto de instrucciones en fin de representar la escritura
secuencia lógica necesarias para la FLUJOGRAMA interna de los conceptos
realización de un proceso.
Son formas gráficas muy
esquematizadas elaboradas a
Mentefacto
fin de relacionar diferentes
Según su proceso proposiciones de textos precategorial
argumentales
Representación a
Representación
través de una FLUJOGRAMA FLUJOGRAMA DE Proceso en donde FLUJOGRAMA
de un proceso
continuidad de LINEAL DECISIÓN PARALELO
donde se se hace necesario
formas y símbolos
condiciona el seguir dos rutas
gráficos en una sola
seguimiento de de instrucciones a
línea de desarrollo,
una instrucción o un mismo tiempo
donde una
un prerrequisito.
instrucción es para llegar a un
Se presentan dos
prerrequisito de otra. solo fin o
rutas a seguir.
producto.
FASE EXPRESIVA:
1. Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son
ciertas?
a) El flujograma lineal es una clase de construcción mental ( )
b) Mentefacto conceptual es una clase de construcción mental ( )
c) Ideogramas tiene algunas características de mentefacto precategorial ( )
43
d) Flujograma paralelo tiene algunas características de flujograma de decisión( )
e) Flujograma de decisión tiene algunas características de ideogramas ( )
f) Flujograma tiene algunas características de mentefacto conceptual ( )
g) El flujograma lineal y el flujograma de decisión son clase de mentefacto conceptual ( )
h) Las características del flujograma paralelo son diferentes al flujograma líneal.( )
i) El flujograma tiene más subclases que ideogramas.( )
j) Ideograma se diferencia de algoritmos( )
k) Flujograma lineal, flujograma paralelo, flujograma, mentefacto conceptual, mentefacto
precategorial son concepto:( )
EJERCITACIÓN
2. Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones
verdaderas.
a. El flujograma es un ideograma donde organizo ideas que generalizan y particularizan. ____

a. El flujograma lineal solo sirve para organizar procedimientos más no operaciones.___
b. La estructura semántica procedimental sólo necesita de flujogramas lineales._____
c. En los flujogramas se organizan sólo las ideas verbales____
d. El flujograma paralelo difiere del mentefacto conceptual.____
3. ARGUMENTO:
¿Por qué los ideogramas son importantes en la parte lectora?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde se
denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar,
isoordinar.
P1: __________________________________________________________________
P2: __________________________________________________________________
P3: __________________________________________________________________
P4: __________________________________________________________________
a. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. ( utilizo el

cuaderno de Lectores Competentes)
44
GUÍA-TALLER N°3: PROCESO PREDETERMINADO PROCEDIMIENTOS Y
OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LINEAL

FASE AFECTIVA:
Una persona se encuentra al principio de un largo pasillo que tiene tres
interruptores, al final del pasillo hay una habitación con la puerta cerrada. Uno
de los tres interruptores enciende la luz de la habitación, la cual esta
inicialmente apagada ¿Cómo puede hacer la persona para conocer qué
interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el pasillo?
Que yo construya flujogramas líneas con sus respectivas operaciones.
FASE COGNITIVA:
SÍMBOLO QUE
NOMBRE DE LA
CLASE DE INSTRUCCIÓN REPRESENTA LA
INSTRUCCIÓN
INSTRUCCIÓN
Inicio o final de un proceso inicio o terminación
Indica el proceso que se
debe realizar. El verbo debe procedimiento
ir en infinitivo.
Indica acción que se hace
dentro de un proceso. El operación
verbo va en imperativo.
Indica la continuidad en el
flujo de proceso
proceso.
Conector de continuidad Conector de continuidad
Indica proceso o
procedimientos que han sido Proceso predefinido
realizados previamente
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus
respectivos operaciones y construyo el flujograma.
Para programar una cirugía es necesario tener con anticipación una orden de interconsulta con
el médico cirujano. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: asista a interconsulta,
para ello reclame la orden para los exámenes, acuda temprano y en ayunas al laboratorio,
entregue la orden en la ventanilla número 2, presente los exámenes, reclame los resultados en
la fecha señalada. Se recomienda seguir puntualmente estos pasos. Acuda de nuevo al médico
cirujano para entregar el resultado, solicite una nueva orden para interconsulta con
anestesiología, acuda a interconsulta, para lo cual hacer autorizar la cirugía, con esa
autorización, vaya a cirugía general, entregue la autorización, reclame el formato para
diligenciar con el cirujano la fecha y hora de la cirugía. Cancele los costos de hospitalización y
anestesia en pagaduría. Por último reclame el instructivo donde le indicarán los cuidados.
45
Subrayo en el texto los procedimientos que han sido realizados previamente y luego las
acciones a realizar (las que indican procedimiento con el color rojo y las que indican
operaciones con color negro).
PROCESO PREDETERMINADO: __________________________________________

PROCEDIMIENTOS (Escribo solo el verbo que indica la acción)
______________________________________________________________________
OPERACIONES (escribo la acción que indica el procedimiento y en paréntesis
coloco la(s) operación(es) que lo acompañan.
______________________________________________________________________
a. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo

priorizar.
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
b. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones y contruyo el

flujo de proceso (para este procedimiento debes observar los símbolos presentados en la guía
anterior.
2. EJERCITACIÓN:
Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones. Luego

construyo el flujograma.
PROCESO PARA LA NARRACIÓN DE UN CUENTO INFANTIL.

“Para la narración de los cuentos infantiles es indispensable tener preparado el cuento,
tener listo algunos elementos. Los procedimientos y operaciones son las siguientes:
narrar el cuento con voz clara, pero antes organizar la mesa, sin embargo, lo primero
que debe hacer es organizar los niños en un lugar asignado del salón, para lo cual,
llame a lista, asignarle el respectivo puesto en posición sentado. Narrar el cuento,
aceptar intervenciones de los niños, formular preguntas a los niños, responder algunos
interrogantes de los niños, regresar a los niños a su respectivo puesto. Por último
reubicar los diferentes elementos empleados.
Nota: para este ejercicio debes utilizar el cuaderno de lectores competentes.
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR:
Construye un texto procedimental, donde utilices
procedimientos predefinidos, y procedimiento con sus
respectivas operaciones.
Construyo su respectivo flujograma.
46
GUÍA-TALLER N°4: FLUJOGRAMA DE DECISIÓN

FASE AFECTIVA:
En el cuadro situado más abajo encontrarás refranes muy utilizados en toda
España. En la columna de la izquierda está la primera parte del refrán y en la
columna de la derecha está la segunda parte. Relaciona correctamente las dos
columnas para formar los refranes completos.
1) Si marzo mayea, y con el mazo dando.

2) A caballo regalado que curar.
3) Más vale prevenir mayo marcea.
4) a Dios rogando no le mires el diente.
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión.
sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo.
FASE COGNITIVA: PROCEDIMIENTOS

SIMULTÁNEOS
DOS O MAS RUTAS
UNA INSTRUCCIÓN
NO ES
PREREQUISITO DE
OTRA
SECUENCIA
DEL PROCESO
ESTRICTA.
NO
BIFURCACION
ES
NO
DECISIONES
UNA SÓLA
LÍNEA ALTERNATIVAS PARA
DESARROLLAR EL
PROCESO.
SI BIFURCACIÓN
GENERADA POR UNA
CONDICIÓN.
LAS INSTRUCCIONES
QUE INDICAN
CONDICIÓN SE
CONVIERTEN EN
PREGUNTA
FASE EXPRESIVA:
A continuación voy a realizar los procedimientos para identificar qué tipo de flujograma
se requiere, para presentar el siguiente texto procedimental, indicando si es un
flujograma paralelo, de decisión o lineal.
TEXTO: PROCEDIMIENTO PARA CAMBIAR UNA LLANTA
Para cambiar la llanta a un carro se necesita conseguir un gato, para poder levantar el
coche, coloca entonces el gato donde se une el eje, las hojas de resorte y la campana,
una vez levantado el carro, se procede a aflojar los tornillos de las llantas, se sacan y se
retira la llanta, se pone la llanta de repuesto, se ponen los tornillos, se aprietan, se
vuelve a apretar los tornillos y después se procede a bajar el gato para terminar la
operación.
NOTA: Esta y las siguientes actividades las debes responder en el cuaderno.
47
1.1 Recuerdo que lo primero es determinar el inicio del proceso, para luego subrayar
las acciones a realizar.
1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en

infinitivo. Terminado en ar, er , ir) la enumeración secuencial debe aparecer con
números enteros(1, 2, 3 …)
los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso y construyo el
flujograma.
EJERCITACIÓN
3 Para cada tipo de instrucción seleccione y grafique el símbolo o ícono más
apropiado.
PROCEDIMIENTO ICONO
1. Consultar documentación
pertinente.
2. Material seleccionado (antes
de iniciar el proceso).
3. Verificar que la estructura esté
completa.
4. Proceso para cromatizar.
5. ¿El núcleo tiene

cromatizadores?
6. Almacenar en la base de datos
la información seleccionada.
7. Personal seleccionado.
8. Clasificar la información.
9. Agregue los condimentos

necesarios.
10. Identificar el relacionante.
11. Pensamientos construidos.
12. Ubique en una tabla los datos

recibidos.
4. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las

instrucciones anteriores. Con la indicaciones de la modelación.
TEXTO:
Si una persona comienza a sentirse mareada o si el desmayo ya ha ocurrido, hay que
ponerla en posición horizontal, boca arriba y con los pies levantados. Soltar la ropa que
queda apretada al cuerpo. Como por ejemplo, las corbatas, cinturones, etc. Procurar
que haya suficiente aire y que no se acerque demasiada gente. Si ocurre en un lugar
cerrado, es necesario abrir las ventanas de la habitación. Si luego de unos instantes,
después de tomadas estas medidas, la persona no recupera el conocimiento, es
fundamental acudir de inmediato a un centro hospitalario.
48
GUÍA-TALLER N°5: FLUJOGRAMA DE DECISIÓN CON OPERACIONES INCLUIDAS

FASE AFECTIVA:
***Con las palabras del cuadro, debes formar una frase.
***Si lo consigues, podrás leer un refrán español.
aprecio que no
no hay desprecio
hacer mayor
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo.
FASE EXPRESIVA:
A continuación voy a realizar la lista de los procedimientos para determinar la masa
molecular de una sustancia.
Escriba la fórmula de la molécula, con la información que esta brinda, pero antes de
esto, tenga listo la tabla periódica. Con la información que ésta le brinda, busque el
peso de cada uno que la constituye en la tabla periódica, para ello reconozca lo que
significan las letras y los números que la conforman, se recomienda tener muy claro
estos conocimientos. Anótelos en una lista, multiplique el peso del elemento por el
subíndice o número que encuentra al lado derecho de cada uno, en la fórmula de la
molécula, si encuentra elementos que no tienen subíndice, es porque éste equivale a
uno, así que multiplicará por uno, después de efectuar la multiplicación para cada uno,
proceda a sumar los resultados, el resultado de esa suma será la masa molecular.
Ahora que tiene las instrucciones, calcule la masa molécula para el ácido sulfúrico.
2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
3. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones

debo priorizar.
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
49
EJERCITACIÓN:
4. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto.
Para que los jóvenes y niñas puedan

adquirir, desde el aula de clase, conductas
sobre el buen uso de internet, se debe partir
del hecho de que la institución educativa
posea un servicio de conexión a esta red de
comunicación.
Para empezar uno de los procedimientos
fundamentales que debe tener en cuenta el
estudiante, es la opción de técnicas
recopilatorios de direcciones de interés para la obtención de información, sin embargo, para
poder llegar a este punto los jóvenes y niñas tienen que buscar apropiadamente información y
esto se logra cuando adquiere hábitos de trabajo en internet. Evaluar la calidad de la
información sería el siguiente paso, planteándose preguntas como: ¿es actual? ¿Se sabe cuál
es la fuente para su elaboración?¿es fiable? Si la información no es actualizada o se desconoce
la fuente o referencia, se procede a comprobar la fiabilidad de la misma, pero si los
interrogantes son afirmativos, se prosigue con la última pregunta. No obstante, si todos los
cuestionamientos son asertivos, se valora la información con juico crítico, de lo contrario este
proceso sirvió en la adopción de técnicas de recopilación de información, es decir, no fue
infructuoso el trabajo ejecutado. Para valorar la información con juicio crítico, examine si ésta
cumple los requisitos de investigación, ¿es la información que se busca?, si no es así, de nuevo
se está asumiendo técnicas de recopilación de información, en caso afirmativo se recopila y
organiza la información.
4.1 Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
4.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en

infinitivo terminado en ar, er, ir para los procedimientos y enumerado con los
números enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados
con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
4.3 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones y construyo
el flujograma.
5. ARGUMENTO:
¿Por qué saber representar textos en flujogramas de decisión es importante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Y AHORA… A ESCRIBIR
6.1 Construyo un texto de decisión teniendo en cuenta las pautas que se me
presentaron en la modelación y ejercitación.
6.2 Luego elabora su respectivo flujograma. Siguiendo las instrucciones respectivas
50
GUÍA-TALLER N°6. FLUJOGRAMAS PARALELOS

FASE AFECTIVA:
A continuación puedes leer el estribillo de una canción de Alejandro Sanz, un joven cantante español.
Como ves, hemos quitado una palabra de cada verso. Busca en el cuadro que hay más abajo la palabra
que falta en cada línea.
¿Quién me va a entregar sus _________?
¿Quién me va a pedir que nunca le ________?
¿Quién me tapará esta noche si hace ____?
¿Quién me va a curar el corazón ______? partío cariño mío frío enero
¿Quién llenará de primavera este ________,
y bajará la luna para que ________? abandone partío emociones juguemos
Dime, si tú te vas, dime, ______ ___,
¿Quién me va a curar el corazón ______?
INDICADOR DESEMPEÑO
FASE COGNITIVA:
P1: Las palabras como “al mismo tiempo, entre tanto, simultáneamente, a la vez” entre
otras, definen un texto procedimental paralelo, porque presentan instrucciones que se
pueden realizar al mismo tiempo.
1. A continuación voy a realizar los procedimientos para realizar un periódico.
TEXTO PROCEDIMENTAL
Para la realización del periódico, es necesario que

varis actividades se realicen al mismo tiempo, éstas
son: los publicistas deben informar la cantidad,
tamaño, y ubicación de la publicidad que ha sido
vendida. El departamento de mercado debe estar en la
búsqueda de mejores clientes y dar informes sobre la
cantidad y frecuencia de la publicidad efectuada por
los clientes para la realización de promociones. Los
reporteros deben estar realizando las noticias y
desplazándose a los sitios donde se producen. Los
fotógrafos deben acompañar a los reporteros y tomar
las fotos que expresan la noticia que el reportero desea dar a conocer. Los diseñadores
tienen la tarea de realizar pruebas de textos e imágenes para confeccionar las páginas
del periódico. El departamento de distribución debe establecer en qué sitios se debe
repartir el periódico. Todas estas tareas dan como producto final la realización y venta
del periódico.
1.1 Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo
terminado en ar, er, ir para los procedimientos y enumerado con los números
decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo
priorizar.
___________________________________________________
51
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este
procedimiento debes observar los símbolos presentados en la guía anterior.
EJERCITACIÓN:
2. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto.
Sazonar el pollo, colocarlo en una refractaria, rociar con aceite
e introducir en el horno hasta que esté dorado y tierno,
mientras tanto, derretir la mantequilla y freír el jamón con los
champiñones, el ajo y el perejil, añadir la harina, el vino y un
chorrito de agua, sazonar y cocinar, revolviendo hasta que
espese la salsa, por último retirar el pollo del horno, escurrir
los jugos de cocción sobre la salsa, revolver y servir.
a. Priorizo los procedimientos con sus respectivas
operaciones.
b. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de los procedimientos y construyo
el flujograma.
ARGUMENTO:
¿Doy dos razones por las cuales un lector competente debe saber leer textos
procedimentales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Y AHORA… A ESCRIBIR
Para demostrar las habilidades desarrolladas este periodo debo representar en
flujogramas paralelos, DOS procedimientos de la vida cotidiana o académica y
presentarlo en una exposición en clase.
52
GUIA-TALLER N°7. SECUENCIAS LINEALES Y PARALELAS Y DE DECISIÓN:
FLUJOGRAMA MIXTO

FASE AFECTIVA:
No todos los años son iguales. De eso habla la

adivinanza que tienes más abajo. ¿Sabes exactamente a
qué se refiere? Léela con atención.
Estoy condenado a un año y un día; si esto es cada cuatro,

¿mi nombre, sabrías?
_________________________________________________
FASE COGNITIVA:
P1. Los flujogramas mixtos se conforman con secuencias lineales, secuencias paralelas
y decisiones.
FASE EXPRESIVA:
1. A continuación voy a realizar los procedimientos para preparar una ensalada rusa.
ENSALADA RUSA
Cocinar las papas en agua con sal y la rama de cebolla hasta que estén blandas. Una vez
cocidas, cortarlas en cuadrito, pero antes déjalas enfriar. Al mismo tiempo cocinar la zanahoria
partida en cuadritos y las habichuelas devanadas y picadas. Entre tanto mezclar la mayonesa,
la mostaza, el jugo de limón y salpimentar. A la vez Cortar en rodajas la mitad de las aceitunas.
Revolver la papa, la habichuela, las aceitunas, el perejil y la cebolla con la mezcla de la
mayonesa. Colocar en una bandeja y decorar con aceitunas. Esta singular mezcla de papas,
verduras y crema es conocida y apreciada en el mundo entero. Pero antes para preparar una
rica ensalada rusa debes tener por adelantado los ingredientes, unos recipientes adecuados
para cada mezcla y mucha disposición.
1.1. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
53
1.2. Escribo la lista de instrucciones enumeradas, pero antes de hacer la lista de debo
priorizar.
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
____ ____________________________________________
EJERCITACIÓN: Leo e interpreto textos procedimentales.
2. TEXTO PROCEDIMENTAL:
Sazonar el pollo, colocarlo en una refractaria, rociar con aceite e introducir en
el horno hasta que esté dorado y tierno, mientras tanto, derretir la
mantequilla y freír el jamón con los champiñones, el ajo y el perejil, añadir la
harina, el vino y un chorrito de agua, sazonar y cocinar, revolviendo hasta
que espese la salsa, por último retirar el pollo del horno, escurrir los jugos de
cocción sobre la salsa, revolver y servir.
Compresión de los textos anteriores:

2.1 Los textos anteriores según la habilidad a desarrollar tienen
en común:
A. El proceso de lectura
B. Seguimiento de instrucciones.
C. Que hablan de preparaciones de alimentos
D. El ideograma.
2.2 La palabra “refractaria dentro del texto significa:

a. Persona que rehúsa cumplir una promesa u obligación.
b. Vasija capaz de resistir a la candela
c. Recipiente que resiste elevadas temperaturas sin cambiar de estado.
d. Material combustible.
2.3 las comas que se encuentran en ambos textos cumplen la función de:
a. aclarar situaciones
b. enumerar acciones
c. determinar oraciones completas
d. cromatizar nociones
2.4 El sinónimo que mejor se asemeja al texto de la palabra “sazonar”es:

a. apurar
b. aderezar
c. madurar
d. concluir
2.5 El conector “ pero” que se encuentra en el primer texto procedimental se puede

remplazar por:
a. Sin embargo
b. Por lo tanto
c. Porque
d. Por último
54
GUÍA-TALLER N°8. PREGUNTAS DE ANÁLISIS, SEGÚN LOS TIPOS DE
INSTRUCCIONES DE UN FLUJOGRAMA

FASE AFECTIVA:
¿De qué letra habla la siguiente adivinanza?
Estoy en los océanos, y también en los mares. Formo parte

del agua y no me mojo.
Que yo Produzca textos académicos procedimentales respondiendo a un propósito de lectura
FASE COGNITIVA:
Un lector competente debe estar en la capacidad de formular preguntas a partir de las instrucciones de
un flujograma, ya que estas le permitirán mayor claridad para entender lo que está ocurriendo en este
procedimiento. Éstas son algunas de las preguntas que se podrían formular.
A. Identificar el propósito de lectura que voy a formular, es para conocer, comprender, aplicar, analizar
sintetizar, o evaluar.
B. Seleccionar un carácter de generalidad o particularidad. Es decir quiero encontrar una respuesta
específica o general.
C. Formular la pregunta o las preguntas de acuerdo al propósito de lectura, a la temática, y al carácter
que busco, que puede ser.
a. ¿Qué es lo primero que ocurre? ¿Será eso lo primero que tiene que ocurrir?
b. ¿Hay pasos en serie? ¿Hay pasos en paralelos?
c. ¿Qué es lo último que ocurre?
d. ¿De dónde viene el servicio? (material)
e. ¿Cómo llega el servicio al proceso?
f. ¿Hay decisiones? Si las hay ¿quién las toma? ¿Qué pasa si la decisión es Sí? ¿Qué pasa si la
decisión es no?
g. ¿A dónde va el producto?
h. ¿Qué operaciones son realmente necesarias?
i. ¿Se pueden eliminar algunas operaciones, combinar o simplificarse?
FASE EXPRESIVA:
1. Analizo el siguiente texto procedimental bajo las preguntas claves que se me sugieren el cuadro de
definiciones de la presente sesión.
“En esta tesis me propongo probar que la sociedad actual se está homogenizando en una única
identidad. En el primer capítulo realizaré una presentación sobre el estado del arte actual
alrededor del tema, para esto hablare de los estudios realizados por investigadores
latinoamericanos, europeos y norteamericanos. En el segundo capítulo haré una revisión al
concepto de identidad, primero haciendo referencia al identidad individual y luego a la identidad
colectiva. Y finalmente, en el último capítulo, plantearé mi hipótesis apoyándome en dos tipos de
argumentos principales. Los primeros relacionados con investigación de campo y los segundos
argumentos teóricos producto de discusiones”.
1.1 Escribo por lo menos cinco preguntas diferentes a las planteadas anteriormente y que te permitan
aclarar instrucciones particulares.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
55
EJERCITACIÓN:
2. Analizo a continuación el siguiente texto procedimental bajo las preguntas claves que se te sugieren
en el cuadro de definiciones de la presente sesión.(Trabajo en mi cuaderno)
Texto:
En 1997, Cargill incursiona en este negocio, importando de Honduras productos Premium bajo
las marcar Dogui y Gati. Dado el éxito inicial en la comercialización de estos productos, la
empresa decide a mediados de 1999 instalar en Barquisimeto una planta producto de estos
alimentos, utilizando insumos locales y cuyo producto final está destinado a abastecer los
mercado de Venezuela y Colombia.
La planta de alimentos para mascotas se orienta principalmente a la fabricación de alimentos
concentrados para perros y gatos, mediante un proceso un proceso de extrusión en húmedo.
En el proceso de fabricación lo primero es la selección de los mejores ingredientes, para lo cual
se mantiene una estrecha comunicación con nuestros proveedores y ello garantiza una
excelente calidad de nuestros productos terminado.
La combinación de estos ingredientes es sometida a un proceso controlado de molienda para
obtener harina muy fina, con tamaños uniformes de partículas que permitan un mejor
desempeño y transformación en el proceso de acondicionamiento previo a la etapa de
extrusión. La mezcla acondicionada se extruye en un equipo diseñado para tal fin y allí damos
textura, moldeo y finalizamos el proceso de transformación de almidones y proteínas. El
producto extrudado sale a través de una matriz, la cual define la forma definitiva del pellet.
En este momento el producto está listo para lo operación de secado, engrasado, enfriado y
empaque. La planta cuenta con un programa de seguridad alimentaria donde están bien
definidos los puntos críticos de control orientados hacia los riesgos de partículas extrañas en las
áreas de recepción, dosificación, molienda y manejo de productos terminados. Así como
también, el programa incluye el control de riesgos microbiológicos y químicos en las áreas de
molienda y extrusión respectivamente.
2.1 Escribe por lo menos cinco preguntas diferentes a las planteadas anteriormente y
que te permitan aclarar instrucciones particulares.
3. ARGUMENTO:
¿Por qué desarrollar esta habilidad es importante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Con la información que brinda el siguiente flujograma, realizo una serie de preguntas
claves que me ayudan a indagar más sobre el proceso. Posteriormente escribo las
instrucciones de donde provienen y por último construyo un texto con estas ideas.
Fabricación de alimentos para mascotas por el proceso de extrusión en húmedo.

PREGUNTAS
Inicio Seleccionar ingredientes 1. __________________________________
2. __________________________________
INSTRUCCIONES
Engrasar el
producto
Secar el
producto
Extrudir el
producto
Moler
ingredientes
1. __________________________________
2. __________________________________
TEXTO
1. __________________________________
Enfriar el producto Fin __________________________________
obtenido
56
GUÍA-TALLER N°9. INTERPRETACIÓN TEXTUAL

FASE AFECTIVA:
Lee atentamente las dos adivinanzas. ¿Sabes qué cosa se describe en ambas?
 Es compañera incansable, ella va donde tú vayas, si caminas

por el sol, y si la luz no se apaga.
 Es una sombría mancha que delante de ti marcha y detrás de

ti camina. ¿Decir su nombre podrías?
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas lineales, de decisión y paralelo.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisión y paralelo.
FASE EXPRESIVA:
1. Leo el siguiente texto procedimental y contesto las preguntas que se te
proponen.
TEXTO: POSTRE DE LAS TRES LECHES.
Esta receta es deliciosa y sólo apta para estudiantes de grado séptimo. Tiempo de preparación
treinta minutos. Receta para 6 u 8 personas.
Los ingredientes necesarios son: una lata de leche condensada, una lata de crema de leche,
una taza de leche, tres huevos, 2 cucharadas de fécula de maíz, 1 lata de melocotones o de
otra fruta.
Para empezar se debe utilizar una cazuela que se pueda colocar al fuego, verter la leche
condensada, la crema de leche y la leche. Aparte, en un tazón, batir las yemas y en otro, las
claras a punto de nieve. Mezclar las yemas con claras y agregarlas a la preparación anterior.
Luego disolver la fécula en un poco de leche y verter la mezcla. A continuación revolver
continuamente, con la ayuda de una cuchara de madera, hasta que hierva, cortar los
melocotones, u otra fruta, en cuadros y colocarlos sobre una fuente propicia para pasar a la
mesa. Verter la mezcla y decorar con frutas. Por último servir bien frio.
1.1 La palabra verter es sinónimo de :

A. Antojo- vacilación
B. Verosímil- posible
C. Huella-rastro
D. Derramar- volcar
1.2 La receta está dividida en:

A. Tres partes: ingredientes, preparación, y conclusión.
B. En dos partes: ingredientes y preparación
C. Un sola parte
D. Una introducción, unos ingredientes y una preparación.
1.3 De la receta se deduce que.
A. Hay dos leches espesas y una liquida.
B. Hay una leche espesa y dos líquidas
C. Todas las leches son espesas
D. Todas las leches son liquidas y deliciosa
1.4 En la receta hablan de:

A. Disolver la fécula de maíz y revolver con una cuchara de palo
B. Cortar los melocotones en cuadros.
57
C. Mezclar la yemas con claras de huevo
D. Preparar postre con las tres leches.
2. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
3. Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente.
4. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en los símbolos por
medio de flechas que indican el flujo de proceso.
5. Elaboro el flujograma..
 EJERCITACIÓN:
6- Clasifique cada uno de los siguientes flujogramas en: lineales, paralelos, de decisión o mixtos.
A. __________________ B. __________________
C. __________________ D. __________________
E. __________________ F. __________________
7- Y AHORA… A ESCRIBIR
 Para demostrar las habilidades desarrolladas este periodo
Texto: Elaboración de párrafos.
Pide a mi profesor de lectores que verifique mi ortografía. Recuerdo que la ortografía de la calidad educativa de cada
persona.
Antes de entregar mi trabajo, siempre reviso dos veces los textos que escribí. Verifico que lo que piensas sobre un
tema, aparezca escrito. De nada valen buenas ideas si al transcribirlas resultan inexactas, aburridas o confusas.
Escribo oraciones cortas y precisas que no pasen de 30 palabras. Los separo mediante punto seguido. Escribo para
ti, pero fundamentalmente para quienes me leen. Nada gano si entiendo lo que escribo, pero quienes me leen no.
Para que la lectura de mis párrafos resulte más amena y clara, escribo siempre al comienzo la idea principal y la
completo con tres ideas secundarias. Una nueva idea principal la puedo iniciar en otro párrafo.
A- Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.

B- Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de los procedimientos y construyo el
flujograma.
58
GUÍA-TALLER N°10. CADENA DE RAZONAMIENTO (INDUCTIVA Y DEDUCTIVA)

FASE AFECTIVA:
 Utiliza la lógica para solucionar el problema que te planteamos a continuación.
 Presta atención a cada una de las palabras, porque la solución está ahí mismo.
En España tenemos un viejo cuento o adivinanza que dice:
Tengo seis patos metidos en un cajón. ¿Cuántos picos y patas hay ahora en el
cajón?
La solución parece que es «seis picos y doce patas», pero no es así; la correcta
es «dos picos y cuatro patas». ¿Sabes por qué?
Que yo interprete cadena de razonamiento
Interpreto cadena de razonamiento
FASE COGNITIVA:
P1.Cadena de razonamiento, que es un proceso mental de tipo argumentativo, permite
relacionar dos ideas o juicios para sacar una conclusión.
P2. La inferencia, que parte de dos premisas o afirmaciones determina una conclusión
P3. La conclusión puede presentarse al comienzo, en la mitad, o al final del texto en todos los
casos las premisas son el punto de partida de la inferencia y el fundamento de la conclusión.
P4. Los textos de estructura argumentativa utilizan enlaces gramaticales y lógicos como por
ejemplo: pues, por lo tanto, puesto que, porque, por eso, por consiguiente, entonces, entre
otros.
FASE EXPRESIVA:
1. Completo la siguiente cadena de razonamiento que se da por deducción o analítico
(la verdad de la premisa, garantiza la verdad de la conclusión)
1.1 Los mentefactos son ideogramas que permiten organizar el pensamiento.
Los flujogramas son ideogramas
Entonces_____________________________________________________
1.2 La pedagogía interestructurales hacen énfasis en la formación de la persona.

Pedagogía conceptual es una interestructura
Entonces _____________________________________________________
1.3 La pedagogía conceptual enseña competencias mentales e instrumentos de

conocimiento.
La argumentación es una competencia mental e instrumento de conocimiento
Entonces._____________________________________________________
EJERCITACIÓN :
2. Completo las siguientes cadenas de razonamiento:
2.1 Los polígonos son figuras geométricas
Los triángulos son polígonos.
Entonces _____________________________________________________
2.2 Los macrooperadores de la competencia textual permiten comprehender y
estructurar lo leído, según el M L O.
Inferir es un macrooperador de la competencia textual.
Entonces: __________________________________________________________
2.3 Los instrumentos de conocimiento permiten conocer y significar la realidad
Los conceptos son instrumentos de conocimiento.
59
Entonces ___________________________________________________________
3. Completo la siguiente cadena de razonamiento que se da por inductivo (parte
de hechos para llegar a la generalidad.)
3.1
A. El río Cali no es caudaloso
B. El río Pance no es caudaloso
C. El río Magdalena es caudaloso
D. El río Cauca es caudaloso
E. Estos ríos son colombianos
Entonces__________________________________________________________
3.2
A. En Cundinamarca se han presentado numerosos casos de desaparición de
jóvenes por parte de la fuerza pública, para hacerlos pasar como muertos en
combate.
B. En Sucre y Cesar, han desaparecido muchos jóvenes y luego han sido
encontrados asesinados por la fuerza pública, simulando que son muertos en
combate.
C. en Risaralda y Antioquia la fuerza política ha asesinado a varios jóvenes,
haciéndolos pasar por muertos en combate.
Entonces: _________________________________________________________
4. EJERCITACIÓN
A. Hace varios años gobierna en Venezuela Hugo Chávez, con profundas tendencias
socialistas y de izquierda, defensor de las clases populares y critico fuerte de las
políticas expansionistas.
B. En Brasil, el gobierno de Lula de Silva, triunfa con sus ideas izquierdistas y sus
programas en bien de las comunidades pobres, lo mismo que con el lanzamiento
de la “comunidad suramericana de las naciones”
C. En Argentina el gobierno actual asume una postura de independencia económica
y de alianza en Brasil y Venezuela.
D. En Uruguay hace poco fue nombrado presiente Tabaré, un hombre de izquierda,
defensor de las clases populares.
E. El actual presidente de Ecuador, Correa es un gran amigo de Chávez de
Venezuela y de Lula de Brasil.
Entonces: __________________________________________________________
5. ARGUMENTO:
Los argumentos permiten ampliar el conocimiento de la realidad, pues se pueden
obtener nuevas proposiciones a partir de las que ya se han aceptado como verdaderas.
Precisamente en esto consiste la validez de un razonamiento: en que no ocurra que
siendo verdaderas las premisas de las que se parte, sea falsa la conclusión a la que se
llega, es decir, el raciocinio es no válido.
Responde: ¿Por qué la anterior afirmación es cierta? Responde con ejemplos.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________
Construyo tres cadenas de razonamiento donde se aplique la
argumentación deductiva y la argumentación inductiva.
60
GUÍA-TALLER N°11. CADENA DE RAZONAMIENTO (CAUSALIDAD-
DEMOSTRATIVA)

FASE AFECTIVA:
Miguelín Salcedo es un niño al que le gustan muchísimo las Matemáticas. También le encanta hacer
juegos de lógica para sus amigos del colegio. El último que ha hecho tiene mucho éxito entre los demás
chicos de clase. Se trata de saber cuántos años tienen los familiares de Miguelín.
También tú puedes jugar. Adelante.

1. Cuando él nació su madre tenía 30 años.
2. Su padre tiene un año menos que su madre.
3. Cuando nació su padre, la abuela tenía 33 años.
4. El abuelo es un año mayor que la abuela.
5. Miguelín tiene 10 años.
PERSONAS EDAD (AÑOS)

Su madre
Su Padre
Su abuelo
Su abuela
Miguelin
Que yo interprete cadena de razonamiento
FASE COGNITIVA:
ARGUMENTOS DE CAUSALIDAD: se fundamentan en proposiciones que dada una tesis,

concluyen o derivan: si...Tesis... entonces...proposición derivada., mientras que la
argumentación demostrativa o explicativa se fundamenta en dar razones que demuestren por
vía empírica o racional lo planteado y se expresan en la construcción: si...Tesis... porque...
proposición argumental.
SILOGISMO O REGLA DE INFERENCIA, que en su expresión plantea un caso hipotético, ha sido una
antelación de la teoría de las consecuencias.
FASE EXPRESIVA:
1. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento hipotético (probabilidad).
1.1 Si los indígenas realizan su marcha hasta la ciudad de Bogotá y lo hacen pacíficamente.
Entonces, _______________________________________________________________
1.2 Si no se aprueba en el congreso de la republica el referendo reeleccionista y no se reforma

la constitución.
Entonces, _______________________________________________________________
1.3 Si no me despierto, no puedo ir a la fiesta.

Si no voy a la fiesta, no me divertiré.
Entonces,
_________________________________________________________________
61
2. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de causalidad.
2.1 Colombia es una sociedad donde la desigualdad es condición necesaria de su

estructura y funcionamiento,
Por lo tanto ______________________________________________________
2.2 Las harinas producen obesidad,
Entonces, _______________________________________________________
3. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostración o

explicación
3.1 El exceso de harinas produce obesidad, porque, __________________________________
3.2 En el Chocó llueve mucho porque, _____________________________________________
3.2 El flujograma es un ideograma porque,_________________________________________
EJERCITACIÓN
4. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento hipotético (probabilidad).
4.1 Si el calor dilata los cuerpos y una varilla de hierro está sometida a altas
temperaturas,
Entonces _________________________________________________________
4.2 Sí el ejercicio físico continuado mejora la salud y Carlos, que se encontraba un poco
enfermo, lleva varios meses realizando diariamente ejercicios físicos dirigidos,
Entonces, _________________________________________________________
4.3 Si las operaciones intelectuales desarrollan el pensamiento y la argumentación

permite ampliar el conocimiento,
Entonces, _________________________________________________________
5. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostración o explicación
5.1 El cigarrillo produce cáncer en los pulmones, porque,

____________________________________________________________________
5.2 La estructura semántica conceptual difiriere de la estructura semántica

procedimental, porque,
_________________________________________________________________
5.3 La concordancia temática es una habilidad, porque,

_________________________________________________________________
6. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de causalidad.
6.1 El hombre es un ser libre y racional,

Entonces, _________________________________________________________
6.2 La economía estudia las relaciones de producción,

Por lo tanto, _______________________________________________________
7. Y AHORA… A ESCRIBIR ARGUMENTANDO:

Teniendo en cuenta la habilidad desarrollada, explica qué diferencias encuentra entre
los diferentes tipos de razonamientos.
____________________________________________________________________
62
GUÍA-TALLER N°12. EVALUACIÓN

Construyo flujogramas paralelo y de decisión
1. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostración o

explicación
1.1 Ana tiene cinco hijos: Pedro, Pablo, Paula, Patricia y Patricio
Pedro es universitario.
Pablo es universitario.
Paula es universitario.
Patricia es universitario.
Patricio es universitario
Por lo tanto, ________________________________________________________
1.2
El oxígeno se dilata con el calor
El hidrógeno se dilata con el calor.
El nitrógeno se dilata con el calor.
Luego, ____________________________________________________
1.3
El hierro se dilata con el calor
El plomo se dilata con el calor.
El cobre se dilata con el calor.
Luego, _________________________________________________
2. Leo el siguiente texto procedimental, determino y construyo el tipo de

flujograma que se debe utilizar para organizar los procedimientos y
operaciones.
Texto:
¿Cómo se utiliza el inhalador?
Para un correcto uso de los inhaladores es necesario tener un orden secuencial de
cada una de las actividades así: primero retirar la tapa de la boquilla del inhalador y
agitarlo vigorosamente por 30 segundos, luego sujetar el inhalador colocando el dedo
índice obre el cilindro hacia arriba y la pieza plástica sobre el pulgar hacia abajo. Antes
de colocarlo en la boca se debe espirar (sacar el aire de los pulmones) al máximo, acto
seguido, se coloca la pieza plática dentro de la boca y se sostiene con los labios.
Los pasos siguientes son los más importantes porque de su buena realización depende
la efectividad del medicamento. Por lo tanto se inspira (toma aire) lenta y de manera
profunda, al mismo tiempo se debe accionar una sola vez hacia abajo el cilindro del
inhalador, luego retirar el dispositivo de la boca y sostener el aire por 10 segundos y
pasar saliva. Por último, espirar por la nariz y tapar nuevamente el inhalador.
63
GRADO SÉPTIMO
TERCER PERIODO
64
COLEGIO: GRADO:SÉPTIMO ÁREA:LECTORES
COMPETENTES
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de identificar la tesis, los argumentos, las derivadas y
las definitorias en un texto argumental y estructurar textos argumentales, para
desarrollar habilidades del M L O
.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el proceso para: Identificar la tesis, los argumentos, las

derivadas y las definitorias en un texto argumental y el procedimiento para
estructurar un texto argumentativo y tengamos claridad cognitiva en cuanto a cómo
identificar una tesis, argumentos, derivadas y definitorias y a la forma correcta de
estructurar textos argumentales.
Que identifiquemos la tesis, argumentos, definitorias y derivadas en un texto
argumentativo y Construyamos textos argumentales, demostrando su habilidad para
comprehender y estructurar el pensamiento.
argumentales.
Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e
inferir.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar,
contextualizar, radicar,
Reconozco en los textos argumentales tesis, argumentos, derivada y definitorias
Represento y grafico textos académicos mediante mentefactos argumentales.
HABILIDADES:
 Testificar, argumentar, derivar, inferir
COMPETENCIAS:
Interpretativa, argumentativa, propositiva.
EJES TEMÁTICOS:
 Estructura semántica argumental:
 Inferencia proposicional
DIDÁCTICA PROPOSITIVA.
DIDÁCTICA COMPREHENSIVA
65
GUÍA-TALLER N°1. PUNTUAR
FASE AFECTIVA:
 INTERPRETO LA IMAGEN Y COMPARTO CON MIS COMPAÑEROS EL PENSAMIENTO.
Que yo Desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando
las operaciones intelectuales: puntuar.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las
operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Determina las oraciones y Determina los sujetos que no están

pensamientos. explícitos en las oraciones y
pensamientos.
Diferir
Puntuar Pronominalizar
SEGÚN EL OPERADOR ANALIZAR
FASE EXPRESIVA:
 MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1-Leo atentamente y escribo la puntuación correcta, para ello utilizo un color rojo.
Luego identifico cuántas oraciones pensamiento conforman el párrafo.
1.1. TEXTO 1: LOS OASIS

“Los oasis son sitios que mantienen la vida los oasis constituyen lugares claves para la
supervivencia del hombre en el desierto son extensiones a la orilla de famosos ríos que
atraviesan las zonas áridas
El mayor oasis del mundo es el famoso valle del Nilo, tiene una extensión de 2,570km
otros ríos importantes que cruzan zonas áridas son el Bravo y el Colorado, en el norte
de América y el Indo, Tigris y Éufrates en Asia los oasis son importantes porque
significan prosperidad para sus pobladores, pues en ellos pueden realizar cultivos en la
actualidad se trata de extender los oasis naturales por medio de la construcción de
presas, embalses y canales de riego
Oraciones pensamientos identificados: ______________
1.2. TEXTO 2: LOS ECLIPSES

66
Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro hay dos
clases de eclipses que implican la tierra; los eclipses de luna o lunares y los eclipses
solares o de sol un eclipse lunar tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y
la luna y su sombra oscurece la luna el eclipse solar se produce cuando la luna se
encuentra entre el sol y la tierra y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre
Otros fenómenos astronómicos similares a los eclipses son los tránsitos y las
ocultaciones pero no son tan espectaculares como los eclipses debido a que el
pequeño tamaño de los cuerpos que se interponen entre la tierra y un astro brillante el
tránsito consiste específicamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco
de otro como el de mercurio o Venus, por el disco del sol o de un satélite, por delante
de su planeta
Oraciones pensamientos identificados: ______________
1.3. TEXTO 3: EL HIELO

A pesar de lo que creemos, el hielo no deteriora la vida sino que la protege el agua
pasa del estado líquido al sólido, y por tanto se convierte en hielo, a los 4ºC, esto
permite que los océanos, los lagos y los ríos, empezando por la superficie, y la capa de
hielo que se forma protege a los seres vivos que habitan dichas aguas el agua del fondo
queda resguardada del frío exterior, presentando temperaturas de entre 4 y 5ºC, lo que
permite la supervivencia de ciertas especies esto lo saben también los esquimales y se
aprovechan de ello para construir sus iglúes por consiguiente debemos conservar el
medio ambiente para evitar que la contaminación produzca el calentamiento global y se
derritan los polos glaciales que son importantes para proteger muchas vidas”
Oraciones pensamientos identificados:______________
1.4. TEXTO 4: EL TRABAJO
Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que
las personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y
que en muchos países ese salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio.
El trabajo satisface la necesidad de sentirse útil que tiene toda persona y al mismo
tiempo es el motor que mueve al mundo.
Oraciones pensamientos identificados:______________
2- ARGUMENTO: Encuentro dos razones que considero importante para puntuar.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3- Y AHORA A ESCRIBIR:
1. Traigo para la próxima clase un texto sin

signos de puntuación.
2. Lo comparto con un compañero y le sugiero
que coloque los signos de puntuación
correspondientes.
3. Investigo qué función tiene las comas
dentro del texto.
4. Traigo cinco ejemplos de cada función de
las comas.
67
GUIA-TALLER N°2. PRONOMINALIZAR

FASE AFECTIVA:
Leo estas dos adivinanzas. ¿Qué bebidas son?
Soy el jugo de la uva,

de la copa la bebida,
de la mesa el gran señor:
gusto a todos.
El fuego me tiene miedo,

las plantas me quieren,
limpio todo lo que toco,
me tomas cuando tienes sed.
Que yo desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando
las operaciones intelectuales: pronominalizar.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las
operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Términos llamados Nombres diferentes para Omite el nombre de quien se
pronombres para reemplazar referirse a una misma habla o de lo que se habla
nociones ya mencionadas. noción (sinónimo) porque antes se ha
mencionado (sujeto tácito)
Pronominales Diferir Diferir

Sustitutos Elipse
Diferir
Diferir
FASE EXPRESIVA:
 MODELACIÓN - SIMULACIÓN
1. Identifico y subrayo las palabras pronominalizadas en el texto. Luego identifico su respectivo
referente.
1.1. TEXTO 1
Los oasis son sitios que mantienen la vida los oasis constituyen lugares claves para la supervivencia del
hombre en el desierto son extensiones a la orilla de famosos ríos que atraviesan las zonas áridas
El mayor oasis del mundo es el famoso valle del Nilo, tiene una extensión de 2,570km otros ríos
importantes que cruzan zonas áridas son el Bravo y el Colorado, en el norte de América y el Indo, Tigris y
Éufrates en Asia los oasis son importantes porque significan prosperidad para sus pobladores, pues en
ellos pueden realizar cultivos en la actualidad se trata de extender los oasis naturales por medio de la
construcción de presas, embalses y canales de riego.
PRONOMINALIZADOR REFERENTE
1.2. TEXTO 2.
El ser humano es el único ser vivo que tiene la capacidad de mentir. Ella vista desde
esta óptica pasa de ser un defecto a ser una característica esencial de la humanidad.
68
Esta afirmación puede ser escandalosa, pero se justifica en el hecho de que toda
característica que sea única para una especie, hace parte de los rasgos esenciales que
la definen.
 EJERCITACIÓN:
2. Identifico y subrayo las palabras pronominalizadas en el texto. Luego identifico
su respectivo referente.
2.1. TEXTO 3
Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría, lo que
significa que su temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental
(1) A diferencia de los dos tipos de animales de sangre caliente (mamíferos y aves),
ellos no necesitan comer frecuentemente para mantener la temperatura de su cuerpo,
así que la frecuencia con la que ellos ingieren alimento aumenta o disminuye de
acuerdo con su temperatura y su grado de actividad.
3. En el siguiente texto están subrayadas tres palabras ¿Cuáles de ellas son

huellas borradas? Descubro de qué se habla en cada una de las oraciones
en que se encuentra estas palabras. Para esto completo el siguiente
cuadro.
“Ahora hombres se transportaban más rápido de un lugar a otro y podían comunicarse

mejor. Hombres y libros iban y venían, se confundían conocimientos y cultura.
Aumentaban las oportunidades las oportunidades de progreso. Desde el hombre que se
servía del fuego en el silencio de las cavernas hasta este ir y venir de hombre y de
cosas, en medio de bullicio de ciudades y puertos que reunían a personas de todas
partes del mundo se beneficiaban de las bondades de la elaboración de varios
productos. Toda esta actividad febril e incesante mostraba un creciente
aprovechamiento de la energía, estimulando los avances de la humanidad. En el
tiempo que sigue va a presentarse mayor movimiento, mayor velocidad en el transporte
y las comunicaciones. Mejoraba también la forma de comerciar los productos y las
relaciones entre los pueblos”.
RELACIÓN PREGUNTA ADECUADA REFERENTE
Aumentaban
Estimulando
mejoraba
4. Y AHORA A ESCRIBIR:
a. ¿Qué son pronombres personales? b. ¿A qué pregunta responde? c. ¿cuáles son
estos pronombres? d. ¿qué son pronombres posesivos? e. ¿A qué pregunta
responde? f. ¿Cuáles son estos pronombres? g. ¿Qué son pronombres relativos?
69
GUÍA-TALLER N°3. CONTEXTUALIZAR Y SINONIMIZAR

FASE AFECTIVA:
 INTERPRETO LA IMAGEN Y COMPARTO CON MIS COMPAÑEROS EL PENSAMIENTO.
Que yo Desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo,
potenciando las operaciones intelectuales: pronominalizar
contextualizar, radicar.
FASE COGNITIVA:
Nombres diferentes para Encontrar el significado de Descomponer a la palabra en
referirse a una misma las palabras teniendo en su raíz o lexema y en so
noción. cuenta el contexto morfema (sufijo y prefijos)
Diferir Diferir
SINONIMIZAR CONTEXTUALIZAR RADICAR
Diferir
SEGÚN EL OPERADOR DEFINIR
FASE EXPRESIVA:
***MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Leo con atención cada oración y selecciono la opción correcta, según el contexto
y su significado.
1.1. Carlos obtuvo entonces el permiso de llevar a Estados Unidos 5.000
fragmentos de cerámicas, platos, cántaros, además de pequeñas llamas de
bronce.
a. Una forma del verbo llamar
b. El plural de llama, candela
c. Un mamífero andino
d. Un tipo de cerámica
1.2. La mayor parte de las hectáreas que conforman el parque ecológico de Cali,
fue consumida por las llamas que ocasionaron los pirómanos.
70
1.3. Tú llamas constantemente a tu hijo y él hace caso omiso al respecto. Debes

tener autoridad frente a las normas que implementas en el hogar.
 EJERCITACIÓN
2. Leo con atención cada oración y selecciono la opción correcta, según el
contexto y su significado.
2.1. Como evitar que seis que seis astronautas recluidos por largo tiempo en
una caja de sardinas se mantengan unos a otros.
a. Nave
b. Alimentos enlatados
c. Vivienda
d. La estación interplanetaria
3. Leo con atención cada palabra y selecciono la opción correcta, según la

sinonimia.
3.1. Decir canino equivale a decir:
a. Perros
b. Cuadrúpedos
c. Carnívoros
d. Mamíferos
3.2. Como briznas de cosas que se hubieran quedado rezagadas y ahora se

diera prisa por alcanzar el mundo. La palabra briznas se puede
reemplazar por:
a. Brisas
b. Fragmentos
c. Matices
d. Olores
3.3. En la selección de los astronautas no primará su sapiencia como tales

sino su capacidad de adaptación a situaciones extremas. La palabra
subrayada se puede remplazar por:
a. Paciencia
b. Experiencia
c. Conocimiento
d. Abstinencia
3.4. Briangam obtuvo 2.500 aríbalos para guardar líquidos. La palabra

subrayada se puede remplazar por:
a. líquidos
b. cántaros
c. platos
d. recipientes.
 Busco 5 palabras que tengan diferente significado de acuerdo al contexto donde

se encuentra.
71
GUÍA-TALLER N°4: RELIEVAR
FASE AFECTIVA: LEO E INFIERO EL MENSAJE…
Que yo desarrolle el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir.
Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir
FASE COGNITIVA:
Primera habilidad de la
competencia textual. Selecciona
oraciones pensamientos.
Preguntas de lectura Determinar

Relevancia
Propósito de lectura
Relievar
Según el modelo lector óptimo
FASE EXPRESIVA:
 MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Observo el siguiente caso.
Pedro y su novia necesitan responder las siguientes preguntas que responde a su propósito de lectura
“definir el concepto de anfibios”
PREGUNTAS DE LECTURA:
a. ¿Cómo se clasifican los anfibios?
b. ¿Cuáles son las características de los anfibios?
c. ¿En qué categoría ubicamos a los anfibios?
1.1. Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas
oraciones. Indico colocando una X en el cuadro, las oraciones que responden al
propósito y preguntas de lectura.
Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría, lo que significa que su
temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental (1) A diferencia de los dos tipos
de animales de sangre caliente (mamíferos y aves), ellos no necesitan comer frecuentemente para
mantener la temperatura de su cuerpo, así que la frecuencia con la que ellos ingieren alimento aumenta o
disminuye de acuerdo con su temperatura y su grado de actividad(2) Los anfibios tienen dos
características principales tienen la piel desnuda (sin pelo, plumas o escamas) y pueden respirar tanto a
través de ella como por pulmones(3) Los anfibios tienen una increíble variedad de colores y diseños,
desde azules brillantes, rojos o amarillos, hasta marrones oscuros y verdes con gran variedad de rayas y
lunares(4) Como sucede con todos los animales, entre los anfibios existen diferencias(5) Sin embargo,
hay algunos que se parecen entre sí(6) En el lenguaje científico, el primer subconjunto se conoce con el
72
nombre de anuros, como las ranas y los sapos, lo que significa "anfibios sin cola"(7) El segundo se
denomina urodelos, como la salamandras y ajolotes, que quiere decir "anfibios con cola"(8) Y el tercero
se llama ápodos, como cecílidos, cuyo significado es "anfibio sin extremidades"(9)
PREGUNTA A:
P1 P2: P3: P4: P5: P7: P8: P9:
PREGUNTA B:
P1 P2: P3: P4: P5: P7: P8: P9:
PREGUNTA C:
P1 P2: P3: P4: P5: P7: P8: P9:
 EJERCITACIÓN:
2. Catalina necesita responder la siguiente pregunta que responde a su propósito
de lectura “sustentar que podemos amar a nuestros enemigos”
PREGUNTA DE LECTURA:
a. ¿Cuáles son las razones por las cuales debemos amar a nuestros enemigos?
2.1. Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y

subrayan algunas oraciones. Indico colocando una X en el cuadro, las
oraciones que responden al propósito y preguntas de lectura.
¿”Por qué tenemos que amar a nuestros enemigos? La primera razón es evidente.
Devolver odio por odio multiplica el odio y contribuye a que la oscuridad de una noche
que ya no tiene estrellas sea más intensa todavía. La oscuridad no puede suprimir a la
oscuridad; sólo puede hacerlo el amor. El odio multiplica el odio, la violencia multiplica
la brutalidad en una espiral descendente de destrucción. Debemos amar a nuestros
enemigos por otra razón; el odio hiere el alma y deforma la personalidad. Atentos al
hecho de que el odio es una fuerza mala y peligrosa, pensamos demasiado a menudo
en sus efectos sobre la persona odiada. Se comprende, pues el odio causa perjuicios
irreparables a sus víctimas. Sin embargo, existe otro aspecto que no debemos olvidar
nunca. El odio también es nefasto para la misma persona que odia. Como un cáncer
oculto, el odio corroe la personalidad y destruye la unidad vital. El odio destruye al
hombre en sus valores y en su objetividad. Le lleva a considerar lo bello como feo, y lo
feo como bello, a confundir la verdad con la mentira y la mentira con la verdad. Una
tercera razón para amar a nuestros enemigos es que el amor es la única fuerza capaz
de transformar un enemigo en amigo. No nos desharemos nunca de un enemigo
ofreciendo odio al odio; no nos libraremos de un enemigo ofreciéndole enemistad. El
odio, por su misma naturaleza, arruina y destruye; por su misma naturaleza, el amor
crea y construye. El amor transforma por su poder redentor.
a. ¿Cuáles son las razones por las cuales debemos amar a nuestros enemigos?
P1 P2: P3: P4: P5: P7: P8: P9: P10
3. Y AHORA A ESCRIBIR: formulo un propósito de lectura. Luego concreto las

preguntas que me responden a ese propósito de lectura y por último copia el
texto que consultaste para ello. Subrayo las oraciones que responden al
propósito y preguntas de lectura.
73
GUÍA-TALLER N°5: ESTRUCTURA SEMÁNTICA ARGUMENTAL (TESIS)

FASE AFECTIVA:
LEO Y DECUBRO
En el cuadro que hay más abajo, encontrarás cuatro palabras que se usan coloquialmente para describir
a ciertas personas. ¿Puedes relacionar cada una con la definición que le corresponde?
Gafe Nunca siente vergüenza

chapucero Le gusta mucho ir de
fiesta
Juerguista Siempre trae mala suerte
caradura No pone cuidado al hacer
algo
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis,
argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos.
Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y
subargumentos.
FASE COGNITIVA: Que es la idea o pensamiento que
se busca sustentar o defender.
Tesis
Responde a preguntas ¿por qué es
así?, ¿por qué es verdad? Prueba
Que son Ideas o pensamientos que
una idea. brindan evidencia a favor de la tesis, la
sustentan.
Estructura semántica Presentar Argumentos

argumental
Que son las ideas o pensamientos
que evidencian una consecuencia de
la tesis.
Derivadas
Dentro de los textos académicos
FASE EXPRESIVA:
***MODELACIÓN y SIMULACIÓN
1. Encuentro la tesis en los siguientes microensayos.
1.1. Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que las personas
que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en muchos países ese
salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio. El trabajo satisface la necesidad de sentirse
útil que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que mueve al mundo.
TESIS: ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1.2. El ser humano es el único ser vivo que tiene la capacidad de mentir. La un mentira vista desde esta
óptica pasa de ser un defecto a ser una característica esencial de la humanidad. Esta afirmación puede
ser escandalosa, pero se justifica en el hecho de que toda característica que sea única para una especie,
hace parte de los rasgos esenciales que la definen.
74
TESIS:______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 EJERCITACIÓN:
2. Relacione los siguientes efectos con las posibles causas. Coloque en la columna de las causas el
número del respectivo efecto.
EFECTOS POSIBLES CAUSAS

__La deforestación indiscriminada.
1. El cambio climático que se viene __La implementación del M.I.O.
presentado en el planeta tierra. __La contaminación industrial.
__La actuación de enemigos y detractores.
2. La transformación positiva que
__La falta de educación.
viene experimentando la Ciudad de
__La ejecución de megaobras.
Cali.
__La inequidad social.
__La falta de arborización.
3. La pobreza de un alto porcentaje
de la población colombiana. __ Construcción de ciudadelas educativas.
__El desempleo.
4. Obstaculización en el progreso de __La poca credibilidad de las obras que realizan los
una ciudad. demás.
__La recuperación gradual del civismo caleño.
3. Distingo entre las siguientes proposiciones cual es la tesis.

3.1.
a. Tanto la bondad como la maldad son esenciales en el ser humano.
b. Los niños no tiene malicia, es decir, no distinguen entre el bien y el mal.
c. La existencia es un trajinar constante que implica desgaste.
d. Todos los hombres nacen buenos, pero se van corrompiendo con su paso por la
existencia.
e. La bondad consiste en que los actos se pudieran hacer delante de muchas sin
sonrojarse.
TESIS:
______________________________________________________________________
3.2.
a. La población colombiana no posee una verdadera identidad nacional.
b. La falta de la verdadera identidad nacional se debe al exceso de regionalismo.
c. Los vallunos, se pelean con los costeños, los paisas se pelean con los rolos, es
decir, la gente posee una identidad regional.
d. La falta de identidad nacional es la que ha impedido que se construya un proyecto
nacional real, centrado en los anhelos de todos y no en el de unos pocos.
TESIS:
______________________________________________________________________
4. Y AHORA A ESCRIBIR
a. Consulto la diferencia entre el ensayo y el
microensayo
b. Busco un microensayo e identifico en ella la tesis.
75
GUÍA-TALLER N°6: INFERENCIA PROPOSICIONAL

FASE AFECTIVA:
Mi abuelo y mi hermana pequeña no se entienden. Eso es lo que dice mi abuelo. Opina que ella habla
fatal porque usa muchas palabras coloquiales, y que así no se debe hablar. Por ejemplo, ayer mi
hermana llegó a casa a las once de la noche, y cuando le preguntaron qué había hecho, contestó:
—Primero hemos ido a manducar algo en plan de tapas y después movimos el esqueleto en un
tugurio.
Mi abuelo, al oírlo, se enfadó y dijo:
—Así no se habla. Tienes que decirlo así:
¿Quieres saber qué es lo que dijo mi abuelo?
Descúbrelo siguiendo las pistas enumeradas en el cuadro.
pri 1 Con Al 9 Ta 12 Bai 17 To 6

Ca. 26 Pas 13 La 18 Ma 7 Na 22 Nas 11
Mos 19 Me 2 U 21 Gu 10 Mos 5 Pues 16
mi Te 25 Y 14 Ro 3 Do 8 Dis 23
gus En 20 A l9 Co 24 Des 15 He 4
Que yo desarrolle el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir.
Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir.
FASE COGNITIVA:
Macro-operador
inferir
- Identifica términos que clarifican,
precisan y amplían el sentido del
pensamiento.
Analizar
- Descomponer las oraciones en
cada uno de los elementos que las
componen, a partir de tres sub-
INFERENCIA
operadores: PROPOSICIONAL
- Simplificar
- Nuclear
- Cromatizar Definir
FASE EXPRESIVA:
 MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
1. Encuentro la tesis en los siguientes microensayos y represéntalo en un mentefacto proposicional.
En caso que solo identifiques la N1, R, N2, debo consultar cada una de ellas para poder
cromatizarlas.
1.1. Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que las
personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en
muchos países ese salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio. El trabajo
satisface la necesidad de sentirse útil que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que
mueve al mundo.
76
 EJERCITACIÓN :
2. Marque con (X) el mentefacto que mejor represente el pensamiento:
De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitución

Política, la acción de tutela protege y reclama los derechos constitucionales
fundamentales, que resulten vulnerados o amenazados por la acción o la
omisión de cualquier autoridad pública o de los particulares.
Vulnerados o amenazados por la acción o la

omisión de cualquier autoridad pública o de
A los particulares.
Proteger
Tutela Derechos fundamentales
Reclamar
De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitución Política.
B Vulnerados o amenazados por la acción o

la omisión de cualquier autoridad pública o
de los particulares.
Proteger
Constitución Política Derechos Constitucionales

Reclamar
fundamentales
De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86.
C
Vulnerados o amenazados por la acción o
la omisión de cualquier autoridad pública
o de los particulares.
Proteger
Acción de tutela Derechos constitucionales

Reclamar
fundamentales
De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitución Política.
3. AHORA A ESCRIBIR
Busco un microensayo e identifico en el la tesis. Luego identifico en ella los términos N,

R, N2, investigo de cada una de ellas para ampliar su conocimiento y utilizar los
respectivos CROMATIZADORES.
77
GUIA-TALLER N°7: ARGUMENTOS

FASE AFECTIVA:
Dos padres y dos hijos se comieron en el desayuno tres

naranjas, con la particularidad de que cada uno se comió
una naranja entera. ¿Cómo se explicaría esto?
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis y argumentos.
subargumentos
Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis y argumentos.
subargumentos
FASE COGNITIVA: -Columna vertebral
de un escrito.
Ideas del ensayo -Idea afirmativa para Tesis
ser sustentada
.Demuestra que la tesis es

verdad ARGUMENTOS Consecuencias,
-Son juicios implicaciones, Derivadas
Lectura precategorial recomendaciones.
Según su estructura
Idea que define un
término dentro del
Definitorias
ensayo.
Parte de lo Parte de lo
particular para general para
llegar a lo general. Inductivo llegar a lo Deductivo
particular
FASE EXPRESIVA:
1. SEGÚN LA FORMA COMO PROCEDEN LAS SIGUIENTES IDEAS ARGUMENTATIVAS, LAS
CLASIFICO EN INDUCTIVA O DEDUCTIVA.
ESTRUCTURA 1: Los rayos solares son peligrosos para la salud y la vida. Poseen gran cantidad de
energía. A muchas personas les ha generado cáncer de piel, que las ha llevado a la muerte. Los
científicos temen por la vida de muchas personas.
1.1.Argumentos_______________ porque___________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1.2. Extraigo los argumentos:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
78
2. Ahora aplico la habilidad con la siguiente estructura:
ESTRUCTURA 2: Lleva ya un mes lloviendo, observa la gran cantidad de nubes que
hay en el cielo. Ya han caído algunos rayos lejanos. Es muy probable que hoy llueva.
2.1. Argumentos ______________ porque________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.2. Extraigo los argumentos:

___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 EJERCITACIÓN
3. SEGÚN LA FORMA COMO PROCEDEN LAS SIGUIENTES ESTRUCTURAS
ARGUMENTATIVAS, LAS CLASIFICO EN INDUCTIVA O DEDUCTIVA. (Trabajo en
el cuaderno)
Estructura 1: la mamá de maría le está hablando sobre la importancia de las relaciones
interpersonales. Ella dice “los padres de familia deben inculcar el respeto y el amor por
los demás. Tus hermanos son muy respetuosos y cariñosos. Entonces tú deberías
pensar en esta situación.
3.1. Identifico la clase de Argumentos y explico el porqué de mi respuesta
3.2. Extraigo los argumentos.
4. SIGUIENDO EL EJERCICIO ANTERIOR APLICO MI HABILIDAD EN LAS

SIGUIENTES ESTRUCTURAS:
4.1. Estructura 2: María y su padre hablan de que todos tenemos el derecho a la
educación en nuestro país. María sostiene “no todos los niños de nuestro barrio van a la
escuela, Juan es mi amigo y él no va a la escuela. Entonces, papi la educación no es
para todos.
4.2. Estructura 3: Hugi, en 1827, construyó una cabaña en el glacial Ártico. Esta
cabaña la visitaban cada año científicos exploradores y su cambio de posición era
considerable. En 1841, Agassiz descubrió que la cabaña se había movido 1428 metros
en 14 años, 100 centímetros por año. Las ruinas de la cabaña de agassiz, construida
en 1840, fueron encontradas en 1884. Estas se habían movido, en 44 años, 1900 pies.
Muchas otras observaciones confirmaron, que los cazadores alpinos sabían desde
hace mucho tiempo que los glaciares descendían lentamente de los valles en donde
estaban ubicados.
5. ARGUMENTO Y ESCRIBO:
 Estás defendiendo tu derecho a recibir un adecuado servicio de salud. ¿Qué
consecuencias podría traer no argumentar adecuadamente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
79
GUIA-TALLER N°8: DERIVADAS

FASE AFECTIVA:
“URGENCIA EN EL HOSPITAL"
Un joven herido de gravedad en un accidente automovilístico,
es llevado a la sala de un hospital. El médico de guardia
diagnostica que es necesario efectuar una operación
quirúrgica del cerebro. Por lo tanto se solicita la presencia de
un doctor especializado en cirugía cerebral. El médico cuando
ve al paciente exclama: ¡No puedo operar a este muchacho!
¡Es mi hijo! Así es, sólo que el cirujano no es el padre del
joven.
¿Cómo explicarían ustedes esta aparente contradicción?
Que yo Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas,
definitorias y subargumentos.
subargumentos
FASE EXPRESIVA:
1. Identifico las correspondientes derivadas para cada una de las tesis. Para ello
coloco la letra correspondiente frente a la tesis.
SI (LA TESIS) ENTONCES

1. Usar cinturón de seguridad reduce la a. Recibir sol en exceso puede producir cáncer de
mortalidad en accidentes de automovilismo.__ piel
2. El consumo de alcohol es perjudicial para la b. Recibir sol es bueno, para el hombre. Pero
salud.__ puede ser dañino en ciertos casos
3. El sol es tanto beneficioso como perjudicial c. El consumo de alcohol desde temprana edad
para la salud.__ destruye el tejido neural
d. las estadísticas revelan que uno de los factores

de suicidio en los jóvenes se debe al consumo
de bebidas alcohólicas
e. la venta de alcohol a menores de edad no debe

ser permitida.
f. El cinturón de seguridad protege su vida y la de

los suyos.
g. El estado debería crear una ley para el uso

para el uso obligatorio del cinturón de
seguridad.
80
 EJERCITACIÓN
2. Selecciono de los conjuntos de afirmaciones que se proponen como derivadas
de las siguientes tesis las que son en realidad derivadas.
2.1. TESIS: La barba en los hombres es un determinante de la influencia de la raza

blanca.
a. La baba puede ser espesa o abierta
b. Todos los europeos tienen barba
c. Los individuos de raza asiática pura no tienen como característica la barba
d. Toda persona que tenga barba tiene algún ancestro de raza blanca.
2.2. TESIS: Los árboles sin flores son más duraderos que los que la producen.
a. Un jardín debería tener sólo árboles sin flores para que duren más.
b. Las flores deben tener alguna incidencia en la longevidad de las árboles
c. Los árboles con flores son más bonitos
d. Entre dos árboles, es más probable que dure más el que tiene flores que el que no
la tiene.
3. En el siguiente listado de pensamientos maraca con (x)aquellos que presentan

ideas derivativas.
 El matoneo consiste en la intimidación, humillación o incitación a la violencia de
un estudiante contra otro, a través del hostigamiento fuera o dentro de la
institución educativa.
 El 13% de los niños y jóvenes que abandonan el colegio fueron víctimas del
maltrato por parte de sus compañeros o de algún docente, causándole la
desmotivación a tal punto de no querer seguir preparándose académicamente.
 Es necesario que se apruebe el proyecto de ley que ordena a todas las
instituciones educativas, en el 2014, acceder a programas para fomentar los
derechos humanos en la solución pacífica de conflictos y una mayor formación
en valores ciudadanos, desde el colegio.
 Los estudiantes víctimas de matoneo asumen como propia las burlas y las
humillaciones que le hacen el agresor o agresores.
 El matoneo genera graves consecuencias sobre el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los estudiantes.
 Necesitamos enseñarle a la gente cómo prevenir el matoneo y mostrarle a los
estudiantes los efectos que causan el acoso, los apodos, las burlas en la
autoestima del individuo.
A partir de las siguientes derivadas, escribo la tesis que hubiera podido dar lugar
a ellas.
DERIVADAS:
a. Si uno tiene una alimentación balanceada y en una cantidad
justa no tendrá problemas de salud.
b. Se recomienda asistir a un buen nutricionista para llevar
una dieta balanceada.
TESIS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
81
GUIA-TALLER N°9: CONECTORES ARGUMENTATIVOS Y CONECTORES DERIVATIVOS

FASE AFECTIVA:
"LAS POLILLAS DEL LIBRO":
Las polillas roen los libros hoja por hoja y de este modo se abren paso
a través de los tomos. Uno de estos insectos, royendo, se abrió camino
desde la primera página del primer tomo de un libro hasta la última del
segundo tomo, que estaba al lado del primero. Cada tomo tiene 800
páginas. ¿Cuántas páginas royó la polilla?
Que yo identifique los conectores argumentativos en pensamientos que corresponden a tesis,
argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos.
subargumentos
FASE COGNITIVA:
Un conector es una palabra que sirve para poner en contacto o unir dos o más elementos de una
proposición. El tipo de conector nos da pista sobre la intención de quien escribe.
Los conectores argumentativos van unidos a la proposición que pretende dar explicación a un evento o
situación, entre ellos tenemos las conjunciones: debido a, porque, ya que, es por esto que, puesto que, la
razón por la cual, pues.
Los conectores derivativos van unidos a la proposición que pretende anunciar una conclusión, una
recomendación o una consecuencia entre ellos tenemos las conjunciones como: por lo tanto, así, si bien,
por consiguiente, en conclusión, luego. También utilizamos los verbos conjugados en tiempo futuro
como: tendrá, accionará, funcionará.
FASE EXPRESIVA:
1. Indico en el siguiente texto argumentativo los conectores y su tipo.
TEXTO 1
“A pesar de que en Bogotá hay aproximadamente 120 artesanos especializados en
trabajar vidrio fundido, todavía no existe una entidad que lo agrupe. De acuerdo con
Miguel Pachón, propietario de vidrio Arte, la razón ha sido la unificación de precios.
Por lo pronto, los artesanos bogotanos dedicados al arte de los vitrales seguirán
esperando un empujoncito.
1.1. CONECTORES RELIEVADOS:

__________, __________, __________, __________,
__________
1.2. CLASE DE CONECTORES: ___________________, _________________
82
1.3. EXTRAIGO LAS IDEAS ARGUMENTATIVAS
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1.4. EXTRAIGO LAS IDEAS DERIVATIVAS
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. LEO CON ATENCIÓN Y APLICO MI HABILIDAD EN EL SIGUIENTE TEXTO.

(Trabajo en mi cuaderno, teniendo en cuenta la actividad anterior)
TEXTO 2:
“La economía de los países latinoamericanos es una de las débiles del mundo, esto es
así por varias y complicadas razones, porque existe un alto grado de corrupción en las
élites que gobiernan el país, porque América latina mantiene una condición de de
dependencia frente a la economía estadounidense, por lo tanto, mientras los
norteamericanos se enriquecen día a día, nosotros nos empobrecemos.
2.1. ESCRIBO LOS CONECTORES RELIEVADOS:

2.2. CLASIFICO LOS CONECTORES DE ACUERDO A LA IDEA QUE PRESENTA EN
EL TEXTO.
2.3. EXTRAIGO Y ESCRIBO LAS IDEAS ARGUMENTATIVAS.
2.4. EXTRAIGO Y ESCRIBO LAS IDEAS DERIVATIVAS.
 EJERCITACIÓN
3. INDICO EN EL SIGUIENTE TEXTO ARGUMENTATIVO LOS CONECTORES Y LOS
CLASIFICO.
TEXTO 1
“Los científicos han equiparado esta investigación con la llegada del hombre a la luna,
salvo que, para los analistas, ese acontecimiento fue un asalto histórico a una calle sin
salida, ya que no tuvo un efecto permanente en nuestra vida diaria.
Tal como lo muestra la infografía del cuerpo, este avance significaría no un paso, sino
un gran salto en materia de salud para las próximas décadas”.
a. Tomo una sección del periódico y escojo un artículo de opinión.
b. Extraigo las palabras que funcionan como conectores de argumentos y los
conectores que funcionan como conectores derivativos.
83
GUIA-TALLER N°10: MENTEFACTO PRECATEGORIAL

FASE AFECTIVA:
El chiste es una especie de broma pequeña y corta que corre de boca en boca y que te hace reír (o
al menos sonreír) de vez en cuando. Aquí te vamos a contar uno, pero sólo la mitad. Si quieres
leerlo completo debes hacer el salto del caballo, en el cuadro que hay más abajo, como en el
juego del ajedrez.
Un señor entra en un bar y dice: —Camarero, póngame un poco de ensalada.
El camarero le pregunta:
— ¿Cómo la quiere? ¿Mixta o rusa?
El señor responde...
me 1 In 6 Ha 11
Es 10 Co 17 Da 2 Lla 15
Mi 5 E 14 Ten 7 Blar 12
Mer 18 No 9 Es 16 Igu 3
Al 4 Con 13 Ción 8
Que yo Represente y grafique textos académicos mediante mentefactos argumentales.
FASE COGNITIVA:
P1:
Son los que definen un Son las ideas que explican Son las ideas que sostienen
término dentro del ensayo los argumentos la tesis
Diferir Diferir
Definitorias Subargumentos Argumentos
Diferir
FASE EXPRESIVA:
1-Leo con atención los siguientes pensamientos y recordando oportunamente mis conocimientos
adquiridos y demostrando mi habilidad los clasifico en TESIS, ARGUMENTOS,
SUBARGUMENTOS, DERIVADAS Y DEFINITORIAS.
P1: La educación bien estructurada crea un medio importante para suscitar valores, orientando y dando
sentido a la vida de los aprendices. ____________________
P2: La educación constituye el mayor valor universal y socializador. ____________________
P3: La educación como proceso establece el espacio donde el hombre se va haciendo hombre y va
generando conocimientos. ____________________
P4: Los métodos institucionalizados de formación constituyen el núcleo básico de desarrollo cognitivo.
____________________
84
P5: Las educación es un sistema formativo, que promueve en el ser humano capacidades afectivas,
expresivas y cognitivas. ____________________
P6: Los procesos de formación, capacitación docente y roles educativos natos deben estar impregnados
de un profundo compromiso por humanizar a los alumnos. ____________________
P7. La misión formativa integral de la educación debe ser acogida en el currículo en forma directa
considerando el desarrollo del pensamiento y valores en forma transdisciplinaria en todas las áreas y
niveles educativos. ____________________
2-Ahora comparo mi respuesta con el siguiente mentefacto precategorial…

Si te atreviste al ejercicio solo sin
tener en cuenta las ayudas
FELICITACIONES estas alcanzando
tus propósitos.
3-En el siguiente microensayo, vamos a identificar la tesis y a diferenciar las

proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto.
“El gato se convirtió en acompañante del hombre más bien tarde, hace
aproximadamente 4.000 años en Egipto. No se sabe muy bien el motivo que llevó a los
egipcios a domesticar al gato salvaje. Puede que se amansaran por motivos prácticos,
ya que el gato acababa con las plagas de roedores que asolaban las tiendas de
cereales, o por motivos religiosos, pues el gato desempeñó un importante papel en la
religión egipcia como representación de la diosa Bastet. Ésta era la diosa de la fertilidad
y el amor, hermana de Rá y representada como una mujer con cabeza de gato o de otro
felino.
Actualmente viven en todo el mundo y hacen las delicias de millones de personas que
disfrutan de ellos como mascotas”
a. Leo detenidamente el texto.

b. Descompongo en pensamientos( puntuar)
c. Identifico cuál es la idea con la que el autor quiere convencer al lector. ubicar en el
centro el número del pensamiento (ver grafica )______ (tesis)
d. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados aquéllas que brindan
evidencia a favor de la tesis. Identificar el contexto donde se evidencia la tesis.
Ubicar debajo de la tesis en un rectángulo y dentro el contexto donde se
presenta.____________ (línea argumental). Luego colocar el numero del
pensamiento que la contiene_________(argumentos).(ver grafica)
e. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados los que ayudan ampliar o
complementa el argumento, si los hay. Ubicar debajo de los argumentos el numero
del pensamiento_____ (subargumento) (ver grafica).
f. Busca aquellos pensamientos que muestren una consecuencia de la tesis. Ubicar
arriba de la tesis (ver grafica)______(derivadas)
g. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados, el que te defina un
término desconocido. Puede ser de la tesis, derivada, o argumentos. Ubicar donde
lo está definiendo(ver grafica)____ definitorias
85
h. Construyo el mentefacto precategorial.
3.1-Leo con atención los pensamientos extraídos del texto y las clasifico según
su función.
P1. “El gato se convirtió en acompañante del hombre más bien tarde, hace
aproximadamente 4.000 años en Egipto.
P2. No se sabe muy bien el motivo que llevó a los egipcios a domesticar al gato salvaje.
P3. Puede que se amansaran por motivos prácticos,
P3.1. El gato acababa con las plagas de roedores que asolaban las tiendas de cereales,
P4. O por motivos religiosos.
P4.1. El gato desempeñó un importante papel en la religión egipcia como
representación de la diosa Bastet.
P5. Ésta era la diosa de la fertilidad y el amor, hermana de Rá y representada como una
mujer con cabeza de gato o de otro felino.
P6. Actualmente viven en todo el mundo y hacen las delicias de millones de personas
que disfrutan de ellos como mascotas”
3.2-Con los pensamientos clasificados,completo el siguiente mentefacto precategorial:
 EJERCITACIÓN
4-En el siguiente microensayo, voy a identificar la tesis y diferenciar las
proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto. Extraigo
primero las proposiciones. Al final realizaremos el respectivo mentefacto
precategorial, propio de la estructura semántica argumental.
“La economía de los países latinoamericanos es una de las débiles del mundo, esto es
así por varias y complicadas razones, porque existe un alto grado de corrupción en las
élites que gobiernan el país, porque América latina mantiene una condición de
dependencia frene a la economía estadounidense. Por lo tanto, mientras los
norteamericanos se enriquecen día a día, nosotros nos empobrecemos.”
5-Y AHORA A ESCRIBIR: Busco o construyo un microensayo.

Identifico en ellas las ideas que la componen. Modelo en un
mentefacto precategorial la estructura argumentativa.
86
GUIA-TALLER N°11: MODELO ESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS

FASE AFECTIVA:
En el cuadro encontrarás cuatro grupos de palabras. Todas las de cada grupo están relacionadas, pero
hay una que es un poco diferente. ¿Puedes encontrarlas?
Descripción física Partes del cuerpo Útiles de cocina Muebles
a).alto a).intestino a).plato a).mesa
b).extravagante b).pulmón b).cuchillo b).armario
c).delgado c).hígado c).escoba c).aparador
d).musculoso d).uña d).vaso d).mesilla
e).rubio e).corazón e).jarra e).casa
Que yo represente y grafique textos académicos mediante mentefactos argumentales.
FASE COGNITIVA:
SUPERESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS
P1: Las superestructuras como: ensayo, artículos de opinión, artículos científicos, editoriales entre otros
pertenecen a la estructura semántica argumental
Pertenecer
Superestructuras como: Estructura
ensayo, artículos de
opinión, artículos semántica
científicos, editoriales argumental
FASE EXPRESIVA:
1-Leo y analizo los siguientes textos argumentativos(trabajo en mi cuaderno)
TEXTO 1: LA REALIDAD DEL SIGLO
El siglo XX introdujo al hombre en la era de la simulación a través de una técnica que propone mundos
virtuales, mundos posibles creados por la magia de la palabra y de la imagen. Surgen los juegos
electrónicos que multiplican las ilusiones mediante imágenes vertiginosas que contribuyen a acentuar la
experiencia de cambio permanente. Los video-clips, que en su rápido encender y apagarse, apenas
permiten identificar conscientemente la imagen, parecieran querer romper la lógica tradicional para
introducirnos en otro nivel
De realidad. Agreguemos a esto los computadores, cuyas múltiples posibilidades para guardar y disponer
fácilmente de gran cantidad de información y de juegos, han modificado los fundamentos aparentemente
estables que organizaron el mundo en épocas anteriores. Todavía no alcanzamos a visualizar la
influencia de toda esta tecnología sobre el hombre y los cambios que producirán en el futuro. No está de
más ser precavido con el uso de las herramientas tecnológicas.
1.1. Enumero las proposiciones.

1.2. Escribo cual es la tesis que pretende mostrar el autor del texto
1.3. Escribo las razones o argumentos que afirman la tesis del autor.
1.4. Escribo la derivada
1.5. Enumero las proposiciones.
1.6. Elaboro el mentefacto precategorial.
 EJERCITACIÓN:
2-ANALIZO LOS SIGUIENTES TEXTOS ARGUMENTATIVOS:
87
2.1. TEXTO 1: LOS ESCRITORES DEBEN SER COMPROMETIDOS
El escritor no es un simple observador de la realidad; por el contrario, ha de estar
comprometido con el destino de la sociedad en la que vive.
Su creación literaria no debe evadirse hacia una temática intemporal sino abordar los
problemas que viven sus conciudadanos, para hacerles tomar conciencia sobre el
sentido de sus vidas y las circunstancias de la época que les ha tocado en suerte; la
obra literaria tiene que contribuir a la transformación de la realidad, abriendo mayores
espacios de libertad; por eso, el escritor debe ser crítico con el poder establecido y la
verdad oficial, y solidario con los oprimidos.
a. Realizo una lluvia de las posibles ideas que pretende defender el autor (TESIS)
b. Extraigo las proposiciones.
c. Clasifico las proposiciones en TESIS ARGUMENTOS Y DERIVADAS.
d. Modelo en el cuaderno el MENTEFACTO PRECATEGORIAL.
2.2. TEXTO 2: LOS SÍNTOMAS DEL ABURRIMIENTO
Cuando lo estamos pasando bien, el tiempo pasa rápido. El síntoma contrario es el

famoso aburrimiento ese estado de desinterés o de falta de energía, como reacción a
estímulos que se perciben como monótonos, repetitivos o tediosos es la lentitud con
que transcurren las horas. En ese estado, el tiempo se mata más que se vive. Surge la
inacción, la monotonía, el cansancio y los sentimientos de soledad. El aburrimiento
mantenido nos lleva a un estado más avanzado el tedio y lo convertimos en la serpiente
que se muerde la cola al concluir “estoy aburrido de mí mismo”.
Según el psicólogo español Enrique García Huete, “el aburrimiento se refleja en una
sensación generalizada, intensa, de desagrado sobre la actividad que se está
realizando. Ese estado de desgano y apatía se produce por la dificultad de anticipar
situaciones de momentos positivos, por la imposibilidad de concentrarse de forma
agradable en las cosas del entorno, o porque no hay en el interior del individuo algo
que pueda sacar, otra causa puede ser una falta de actividad. En conclusión, las
personas sin hábito de ocio o de diversión, cuando no tienen un estímulo externo, se
quedan sin saber qué hacer” y la energía estancada termina resultando dañina para uno
mismo.
a.Realizo una lluvia de las posibles ideas que pretende defender el autor (TESIS)
b. Extraigo las proposiciones.
c. Clasifico las proposiciones en TESIS ARGUMENTOS Y DERIVADAS.
d. Modelo en el cuaderno el MENTEFACTO PRECATEGORIAL.
3-Y AHORA A ESCRIBIR:

3.1. Consulto qué diferencia hay entre un ensayo, un artículo de
opinión, y un artículo científico.
3.2. Consulto qué otras superestructuras pertenecen a la estructura
semántica argumental.
88
GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN DEL PERIODO

HORAS DE TRABAJO: 2 HORA
argumentales.
Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e
inferir.
contextualizar, radicar,
Reconozco en los textos argumentales tesis, argumentos, derivada y definitorias
Represento y grafico textos académicos mediante mentefactos argumental
1. De acuerdo a la siguiente tesis. “Los médicos podrán predecir enfermedades

con el descubrimiento del genoma humano”. En el espacio vacío frente a cada
proposición coloco (A), si es argumentativa, (DR), si es derivada y (DF) si es
definitoria.
a. La información generada por el proyecto ayudará a entender y tratar más 4000

enfermedades que afectan a hombres y mujeres. ----------
b. Se podrá analizar la estructura del ADN y determinar la localización de los genes.
---------
c. El año pasado, Colombia invirtió millones de pesos destinados a la búsqueda de
información concerniente al código genético de hombres y mujeres, a fin de hallar la
diferencia entre ellos.---------
d. La manipulación genética permite que se reemplacen genes causantes de
enfermedades por genes sanos.----------
e. Se espera que los avances en materia de salud sean los mejores para el bien de la
humanidad.---------------
f. Se podrán detectar las enfermedades no sólo en el paciente sino en sus familiares y
de esta manera prevenirlas en los futuros herederos. ---------
g. La identificación total de la secuencia del ADN permitirá el diagnóstico de muchas
enfermedades y se podrá realizar más rápido y fácil. ----------
h. A medida que los investigadores avancen, los interrogantes éticos que plantea la
manipulación genética también estarán sobre la mesa. -------
i. Muchos países se encuentran involucrados en la investigación del genoma
humano.______
2. En el siguiente microensayo, voy a identificar la tesis y diferenciar las

proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto. Extraigo
primero las proposiciones, utilizando la puntuación. Al final realizaré el
respectivo mentefacto precategorial, propio de la estructura semántica
argumental.
89
TEXTO 1:
La danza son movimientos corporales rítmicos que sirve para comunicarse. Ella sirve
para múltiples propósitos educacionales. En un rito de iniciación, para representar la
transformación por la que ha de pasar un individuo. Se pude emplear para expresar lo
sobre natural, como cuando los curanderos danzan para invocar a los espíritus, incluso
se puede emplear para la selección sexual, cuando las mujeres pueden discriminar
entre los hombres en términos de su rendimiento en la danza y resistencia. En
conclusión en muchas culturas la danza puede servir para varias de estas funciones, ya
sea simultáneamente, en distintos momentos o en distintas mezclas.
3-Aplico la habilidad analizar (PRONOMINALIZAR Y PUNTUAR), mediante el

siguiente texto.
TEXTO 1: Primeros antepasados.
Hace apenas cinco años, lo único que sabían los científicos sobre nuestros primeros
antepasados era su fecha de aparición. Los biólogos moleculares compararon el ADN
de los humanos y el de los chimpancés y luego calcularon la alteración genética sufrida
a lo largo del tiempo. Llegaron a la conclusión de que los simios y los hombres tenían
un antepasado común cuyo origen se encontraba entre seis y cuatro millones de años
atrás, aunque se carece de fósiles para demostrarlo. La especie homínida conocida
más antigua, sólo cuenta con 3.6 millones de años. Su miembro más famoso, Lucy,
descubierta en 1974 en el inhóspito triángulo de Afar, en Etiopia, tiene sólo 2.3 millones
de años.
Más adelante, en 1994 y 1995, dos equipos de científicos que trabajaban en Etiopia
anunciaron que habían descubierto una nueva especie de homínidos cada uno. Ambos
superaron la barrera de los cuatro millones de años. El más antiguo de 4 millones de
años, lo escavó en equipo internacional en la región del Hawash medio de Etiopía, unos
80 km al sur de donde se había encontrado a Lucy.
a. El texto anterior está conformado por ocho oraciones ¿En cuáles de ellas hay una
huella borrada o elipse? Marca con una X
En la En la En la En la En la En la En la En la
primera segunda tercera cuarta quinta sexta séptima octava
b. ¿En el texto anterior, hay sustitutos?_______ ¿Cuáles?______________________
c. En el segundo párrafo del texto anterior hay una huella borrada o elipse ¿A qué
hace referencia esta huella? Marca con una X
Los homínidos y los El descubrimiento Los científicos Lucy y el

chimpancés de dos especies de chimpancés
homínidos
d. En el primer párrafo del texto anterior hay dos sustituciones ¿A que hace
referencia? Marca con una X
Científicos y antepasados Científicos y hombres Ninguna de las anteriores
90
BIBLIOGRAFÍA:
 Coral, Laurano. “DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS,

FORMACIÓN DEL HÁBITO LECTOR Y TEORIA DEL M.L.O”. Manual de
docentes para el uso de la serie: “Habituándonos a leer y a Comprehender”.
Santiago de Cali. Fundación Dimelee. 207.
 MELO, Ana María. Módulo 9, Lectores Competentes, un proyecto de pedagogía

conceptual. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. Asesores de
proyectos educativos.
 ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. SALAZAR, SIERRA, Adriana María. SILVA,

BASANTES, Pablo. Pronominalizar. Rastreando huellas. 3 impresiones. Bogotá.
Fundación Alberto Merani, fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino.
Enero del 2002. 120pg.Colección Leer para pensar, pensar para escribir. Libro C.
 Equipo Pedagógico Santa Isabel de Hungría. Talleres del M.L.O. año 2010-2011.
 BELLO, CUBIDES, Óscar Henyer. RODRIGUEZ, RODRIQUEZ, Alexis Humberto.

Metáfora 7. Talleres de Comprensión Lectora. Bogotá, Colombia, Editorial
Norma, Diciembre 2006.
 CADAVID, MORA, Jorge, Hernando. JIMENEZ, Jorge, Alberto. RODRIGUEZ, R,

Claudia. SÁNCHEZ, LOZANO, Carlos, Fernando. VALENZUELA, RUEDA,
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Editorial Norma, Octubre 2000.
 ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. Aprehender Conceptos. Lenguaje 8. Alberto Merani,

Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual.


CIBERGRAFÍA:
 C:/Users/Jaime/c.v.c.Rayuela. Pasatiempos del aula de

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91

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DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades en el

1. RESPONDO LO QUE SE ME PRESENTA A CONTINUACIÓN.

CONTENIDOS QUE CONTENIDO EN LOS ¿QUÉ QUIERE APRENDER

2. SEÑALO COMO FALSA (F) O VERDADERA (V)

FASE AFECTIVA: LEYENDO Y DESCUBRIENDO

-Dimensión cognitiva. INSTRUMENTO DE -Tripleta: palabra, imagen,

Verbo diferente al ser o

Según su Según la estructura

El núcleo (N1 Sustentan o dan

3. Completo las siguientes analogías de acuerdo a la relación entre instrumentos y

a. La proposición es al mentefacto proposicional como la noción es a

Descifra el mensaje y escribe en la línea en la línea su posible significado.

La idea base de este párrafo es:

La idea base de este párrafo es:

TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________

El Sistema Digestivo en vertebrados, es distinto en los diferentes animales, Éste es el encargado de

4. En la segunda y tercera oración:

7.1 El posesivo “su” del segundo párrafo se refiere a:

7.2 La palabra “sus” del segundo párrafo es un posesivo de:

7.3 El pensamiento relevante del texto es:

TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________

Tiene el sartén por la mango

Relaciono el refrán con el pensamiento oculto en él

1.1 Gráfica el núcleo de la proposición que escogiste.

Relaciono el refrán con el pensamiento oculto en él

El corazón del codicioso nunca tiene

Relaciono el refrán con el pensamiento oculto en él

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

Leer con un propósito Seleccionar muy bien lo Estructurar

Competencia preliminar Competencia valorativa

Situación Propósitos Preguntas Concordancia Concordancia Concordancia de

Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar

EJERCITACIÓN: ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación?

Me hago preguntas una vez he terminado de leer el texto que

a. Tengo el propósito de aprender a elaborar mejores ejemplos para mis clases y

b. Intento mostrar la definición del concepto “familia” en su respectivo

c. Leo un texto de anatomía me encuentro con la oración “pero el bazo reporta

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________

CONCLUSIÓN: es la parte culminante de un escrito, que cumple el objetivo de dar a

Identifico el tipo de ideas contenidas en las siguientes conclusiones:

CONCLUSIÓN 2: Entonces los disolventes volátiles son también una forma de

Respondo las siguientes preguntas:

2.4 ¿A qué tipo de escrito pertenece?

Hay un rio y un pastor tiene que pasar un

Si tuvieras que ilustrar el texto ¿Qué imagen escogerías?

a. Sudoku es un juego matemático con un tablero de números dividido en 9 bloques, en 3 filas

b. Se coloca la bolsa de abono compuesto o abono de lombriz, suspendida del borde

c. Coloque al paciente en la posición adecuada, retire el apósito, retírese los guantes

d. En definitiva, el dinero existe porque se necesitaba facilitar el comercio y la gente

TIPO DE ESTRUCTURA LETRAS

4.1. Redacto un propósito procedimental de acuerdo a tus necesidades.

4.2. Escribo cuatro ideas que te ayuden a lograr el propósito (instrucciones)

ESTA ES UNA ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Y SEGUIMIENTO.

Grafica para organizar Grafica para organizar Grafica para organizar

2. El título adecuado para el texto leído anteriormente puede ser:

4. Ahora realizo la lista de instrucciones (enumeración secuencial de cada

5. El propósito que nos permite alcanzar el texto leído es:

A continuación encuentro un texto procedimental. Sigo las instrucciones y

6.3 Elaboro la lista de instrucciones.

TIEMPO PREVISTO: semana número del al de __________

TIEMPO PREVISTO: semana número _ del al de __________

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

Procedimientos: ____ _ ____

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del al de ________