Resumen del testo Ambiente Alfabetizador

Se considera ambiente alfabetizador al contexto inmediato del niño que promueve una actitud
positiva hacia la lengua escrita y que favorece el aprendizaje de la lectura y la escritura. El aula, vista
desde esta perspectiva considera cuatro elementos importantes: el textuado del aula, que es producto
del proceso; los espacios de aprendizaje; los objetos y materiales de lectura y escritura y las relaciones
sociales que establecemos al emplear estos objetos y materiales. El aula como ambiente alfabetizador
tiene la función de familiarizar a los niños con los objetos y las prácticas de la cultura escrita,
brindándoles condiciones que permitan compensar posibles faltas de interacción previa con el mundo
letrado. Estudios realizados mostraron que las limitaciones que puedan tener los niños de familias de
bajos recursos y que reciben poco apoyo de sus familias en sus procesos de aprendizaje, pueden ser
compensadas cuando son apoyados en la escuela por maestros efectivos que utilizan diversos
materiales de lectura en el aula, hasta el punto de lograr un rendimiento igualmente alto al de otros
niños que reciben un mayor apoyo en sus hogares. Para hacer del aula un ambiente letrado, se debe
considerar la situación de comunicación y el uso de textos. Todas las actividades que se realice con el
propósito de construir un ambiente letrado, deben ser parte de situaciones reales de comunicación
que tengan lugar en el aula. Se trata, además de utilizar muchos y variados textos en el trabajo con los
alumnos. 24 CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS MÓDULO - AMBIENTE
ALFABETIZADOR 25 MÓDULO - AMBIENTE ALFABETIZADOR CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA
CAPACITACIÓN DE MAESTROS El texto puede definirse, de manera sencilla, como un mensaje, hablado
o escrito, que tiene sentido para quien lo produce y para quien lo escucha o lo lee. Los textos surgen
de una necesidad y responden a un propósito concreto; tienen una función social. Existen diversos
tipos de textos y diversas clasificaciones de los mismos. En este material, se ha elegido presentar la
clasificación de Cassany, pero hay otras varias que también son válidas. Es importante que el niño se
dé cuenta que existen muchos tipos de textos para leer y escribir, y que cada uno requiere una forma
distinta de acercarse al mismo. Se propone comenzar el aprendizaje de la lectura y escritura con los
textos, como unidades con propósito y sentido y luego pasar a trabajar los elementos que componen
el texto (frases, palabras, letras) para lograr aprendizajes significativos de decodificación y
codificación. El textuado del aula, la organización y puesta en funcionamiento de la biblioteca y la
presentación de los textos, son las tres estrategias que se presenta para hacer del aula un ambiente
alfabetizador.

2 Ambiente alfabetizador en la familia

Numerosas investigaciones han demostrado que los alumnos con mejores resultados en lectura y
escritura, son aquellos provenientes de hogares en los que han tenido la oportunidad de desarrollar
sus habilidades lingüísticas, sea a través de la lectura de textos que realizan para ellos personas
mayores, narraciones orales, canciones, juegos de palabras, juguetes alfabéticos, etcétera. Un hogar
que se constituye en un ambiente alfabetizador tiene las siguientes características: • En la casa hay
libros, revistas, periódicos y otros tipos de textos. • Los niños tienen algunos libros propios. • Hay
papel y lápiz para que el niño use cuando tenga deseos de hacerlo. • El niño puede ver a su mamá,
papá o hermanos leer con gusto. • Los adultos y los niños comparten algunas actividades de lectura y
escritura. • Se anima a los niños en sus intentos de leer y escribir. • Los adultos están atentos a las
necesidades e intereses de los niños. • Se escucha a los niños, se les cuenta cuentos, se canta con
ellos, se hace adivinanzas, chistes y juegos de palabras. 32 CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA
CAPACITACIÓN DE MAESTROS MÓDULO - AMBIENTE ALFABETIZADOR 33 MÓDULO - AMBIENTE
ALFABETIZADOR CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS En el marco de las
limitaciones que pudieran tener las familias de nuestros alumnos, siempre es posible que puedan
hacer algo para ayudar a los pequeños a desarrollar sus habilidades lingüísticas. Como docentes, es
nuestra responsabilidad orientar a los padres para crear condiciones que contribuyan a desarrollar las
habilidades de lectura y escritura de sus hijos. Se sugiere mantener una reunión con los padres y las
madres, proponerles llevar adelante algunas estrategias y mostrarles cómo pueden hacerlo. Tres
estrategias que podemos sugerir son las siguientes: hora de lectura en familia, que consiste en una
corta sesión de lectura diaria, en la que cada miembro de la familia lee un texto de su elección; lectura
de cuentos a los niños; escribir cada semana un mensaje para el niño, el cual puede ser una
recomendación práctica o un recordatorio de los sentimientos de amor que les unen a sus hijos. 32
CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS MÓDULO - AMBIENTE
ALFABETIZADOR 33 MÓDULO - AMBIENTE ALFABETIZADOR CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA
CAPACITACIÓN DE MAESTROS BIBLIOGRAFÍA Castillo Rojas, Alma y Luna Reyes, Ambrosio (2002) “La
lectura y el contacto con libros en etapas tempranas (estudio con familias de niños de uno a cuatro
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Ferrer, G.J. y colab.(2003): Informe Final de Consultoría para el Centro Andino de Excelencia para la
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(1997), Formar niños lectores de textos, Santiago: Dolmen, 7º ed. Montellano, Samuel et al (1992)
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SECAB. Pressley, Michael (2002), Reading Instruction that Works – The Case for Balanced Teaching,
New York: The Guilford Press, 2º ed.

Segundo texto.
Algunas recomendaciones frente a la enseñanza de la
lectura inicial en América Latina. Profesora Mabel Condemarín
Según Mabel Condemarín plantea que el lenguaje El lenguaje humano constituye una
característica biológicamente determinada, que se desarrolla en forma natural y
espontánea si se da un ambiente estimulante. No ocurre lo mismo con la lectura y la
escritura. La prueba está en que mientras toda población humana conocida posee
lenguaje oral, dos terceras partes de la población mundial no leen ni escriben.