Ingles

Grado Tercero

Diagnostico
 INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
PLAN DE ÁREA
NIVEL ESCOLAR: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 1 SEMANA
ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: TERCERO
ÁREA: HUMANIDADES PERIODO : DIAGNOSTICO

ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

EJES TEMATICOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 ESCUCHA Pragmática Sociolingüística

 LECTURA Lingüística Pragmática
 ESCRITURA Lingüística Pragmática
 CONVERSACION Lingüística Pragmática

ESTÁNDARES
ESCUCHA
 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
ESCRITURA
 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconoce adverbios de frecuencia como always, sometimes, never.

 Identifica vocabulario y expresiones en inglés relacionadas con la tecnología.
 Responder por escrito preguntas sencillas utilizando el vocabulario aprendido.
 Hace y responde preguntas en inglés sobre sus hábitos relacionados con el uso de la
tecnología

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

 Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.

 Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la
cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
  Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con
compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por el
docente.
 Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones
conocidas.
META

Reconocer y presentar en inglés algunas buenas prácticas para el uso responsable de la

tecnología
FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Manejan los estudiantes las competencias básicas para el grado tercero?

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias básicas Competencias ciudadanas Competencias laborales

Comunicativa: Convivencia y paz De tipo intelectual (solución

-Utilizo, de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis
ideas.
-Identifico la silueta o el
formato de los textos que leo.
-Elaboro y socializo hipótesis
predictivas acerca del
contenido de los textos.
-Relaciono graficas con texto
escrito ya sea completándolas
o responsabilidad
Explicándolas.
-Identifico la intención de
quien produce un texto.
Matemática:
-Explico -desde mi
experiencia- la posibilidad o
imposibilidad de
Ocurrencia de eventos
cotidianos.
Científica:
-Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y
suelo de mi entorno y
propongo como cuidarlo.
- asocio el clima con la forma
de vida de diferentes
comunidades.
(comunicativa y emocional) de problemas)
-Expreso mis sentimientos y -Selecciono la forma de
emociones mediante distintas solución más adecuada
formas y lenguajes (gestos, De tipo personal.(dominio
palabras, pinturas, juegos personal)
etc.). -Identifico mis emociones y
-Conozco las señales y las reconozco su influencia en mi
normas básicas de tránsito comportamiento y decisiones.
para desplazarme con De tipo organizacional
seguridad (conocimiento). (orientación al
Participación y servicio)
-Atiendo con actitud positiva
democrática (emocional las solicitudes de los otros
conocimiento) (padres, pares, docentes).
-Reconozco que emociones
como el temor o la rabia
pueden afectar mi
participación en clase.
-Comprendo que es una
norma y que es un acuerdo.
Pluralidad, identidad y
valoracion de las
diferencias (emocional)
-Comparo como me siento
cuando me discriminan o me
excluyen...y como, cuando me
aceptan. Así puedo explicar
por qué es importante aceptar
a las personas.

CONTENIDOS/ COMPETENCIAS
 Saludos.
Despedidas.
Números del 0 al 20.
Mi familia.
Objetos del salón de clase.
Días de la semana.
Los colores.
.
LOGROS ESPERADOS
 Reconocer cuando le hablan en inglés comprendiendo lo que escucha.
 Copiar y transcribir palabras que usa con frecuencia.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA
 Observación de objetos.
 Pronunciación constante de las palabras.
 Actividades para completar.
 Ejercicios de relación.
 Dictados.
 Sopa de letras.
 Gráficos.
MATERIAL DIDÁCTICO
 Láminas.
 Revistas.
 Gráficos.
 Textos.
 Elementos del entorno.
 Sopas de letras.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS (Redactar un solo desempeño que incluya el personal y el

social)

DESEMPEÑOS

SUPERIOR
Aplica correctamente el vocabulario visto en situaciones de la vida cotidiana. Expresa su opinión
con libertad y respeto, y, Lidera propuestas que conllevan al cuidado de los bienes del grupo
ALTO
Aplica el vocabulario visto en situaciones de la vida cotidiana. Reconoce que cada persona tiene
su forma de pensar y actuar, además, realiza prácticas de cuidado de los bienes de sus
compañeros
BÁSICO
 Algunas veces aplica el vocabulario visto en situaciones de la vida cotidiana Respeta, algunas
veces la forma de actuar de los compañeros, y, en ocasiones usa adecuadamente y con
autorización los bienes de sus compañeros.
ñBAJO
Se le dificulta aplicar el vocabulario en situaciones de la vida cotidiana. Se le dificulta respetar la
forma de actuar de los compañeros, además, usa inadecuadamente o sin permiso los bienes de
los demás.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO (plan especial de apoyo)
 Ejercicios en clase reforzando los temas vistos.
 Repetición constante del vocabulario.
 Construir rótulos con el vocabulario de las temáticas ya vistas.

METAS DE CALIDAD

 Evaluar el 90% de los estudiantes en las competencias básicas para el grado segundo
y garantizar la promoción del 100% de los estudiantes. aprendido.
BIBLIOGRAFIA

Min educación Colombia Aprende. Colombia Bilingüe. English, Please! Disponibles en:
http://aprende.colombia aprende.edu.co/es/colo mbiabilingue/88205.

Min educación. Colombia Aprende. Colombia Bilingüe. English For Colombia.

nhttp://www.colombiaa prende.edu.co/html/mic rositios/1752/w3- propertyvalue- 49165.html
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