Cirerón introdujo

planteamientos para
La evaluación no nace en
evaluar a sus discipulos.
la Educación, esta aprece
ser tan antigua como el
hombre mismo.

106 A.C Prehistoria

Inicios de la
QUÉ ES EVALUACIÓN Evaluación
2000 A.C Siglo II D.C

Reynol (1975).
Etimológicamente, Corresponde al Tratado
En la Antigua China
EVALUACIÓN (el acto de Evaluación de la
realizaban examenes para
de señalar el valor de una Antigüedad. Manual de
seleccionar funcionarios
cosa) procede del antiguo Astrologia y astronomía
para el gobierno.
francés value: valor, compuesto por 4 libros,
participio pasado de autroria de Tolomeo.
valoir: valer; y este
proviene de valere: ser
fuerte, tener valor.

La evaluación educativa es
un proceso sistemático de
recopilación de información
(cualitativa y/o cuantitativa)
para enjuiciar el valor o el
mérito de algún ámbito de
la educación (aprendizajes,
docencia, programas,
instituciones, sistemas
nacionales de educación),
su objetivo es determinar el
valor de algo. Popham
(1990)
Reynol (1975).
Etimológicamente, Corresponde al Tratado
En la Antigua China
EVALUACIÓN (el acto de Evaluación de la
realizaban examenes para
de señalar el valor de una Antigüedad. Manual de
seleccionar funcionarios
cosa) procede del antiguo Astrologia y astronomía
para el gobierno.
francés value: valor, compuesto por 4 libros,
participio pasado de autroria de Tolomeo.
valoir: valer; y este
proviene de valere: ser
fuerte, tener valor.
Pruebas de habilidades,
manejo de arco,
caligrafía.
El sufijo de sustantivos
verbales "-cion" significa
acción y efecto; sin
embargo, también puede
denotar objeto y lugar. ! !
De esta manera es posible
comprender que el
término evaluación hace
referencia a la acción y el
efecto de evaluar, lo cual
nos remite a valorar cuán
bueno o malo es el
"objeto" evaluado
 El hombre se enfrenta a
tomar decisiones para
enfrentar situaciones
(defensa y supervivencia)

Entre los Siglos V y XV D.C Constitución Política de

Siglo V A.C 1886.

Surge la época de los

Reynol (1975). Exámenes, estos se
Una especie de
Corresponde al Tratado realizaban en presencia
cuestionario de Art. 41. La educación pública será
de Evaluación de la del tribunal de maestros, organizada y dirigida en concordancia
evaluación fue utilizado
Antigüedad. Manual de eran orales, en latín, y con la religión católica, la evaluación
por Sócrates y otros era memorística y basada en
Astrologia y astronomía discutían en público
maestros de su tiempo en contenidos por su tipo de formación
ompuesto por 4 libros, temas filosóficos y eclesiástica.
sus prácticas de
autroria de Tolomeo. religiosos.
enseñanza.
 Surge la época de los
Reynol (1975). Exámenes, estos se
Una especie de
Corresponde al Tratado realizaban en presencia
cuestionario de Art. 41. La educación pública será
de Evaluación de la del tribunal de maestros, organizada y dirigida en concordancia
evaluación fue utilizado
Antigüedad. Manual de eran orales, en latín, y con la religión católica, la evaluación
por Sócrates y otros era memorística y basada en
Astrologia y astronomía discutían en público
maestros de su tiempo en contenidos por su tipo de formación
ompuesto por 4 libros, temas filosóficos y eclesiástica.
sus prácticas de
autroria de Tolomeo. religiosos.
enseñanza.

Art.88. En los últimos días de
cada periodo escolar, tendran
un lugar los exámenes de
comprobación y
aprovechamamiento de los
alumnos de las escuelas
primarias.
Ley orgánica de
educación. Ley 39 de
1903.
Se reglamentó un exámen
asignaturas que tenía una
Se reorganiza el Sistema
Educativo. Se
conceptualiza lo que es
evaluación.
Promoción automática en
Chevellard (1986). Propone el estudio
Educación Básica Primaria de la evaluación como parte del
(Art.8). funcionamiento en la relación de la
triada, profesor, saber matemático,
estudiante.
Resolución 17486 de
Decreto 2117 de 1962. Decreto 088 de 1976. 1986
1984.
Promoción escolar. Aspectos
evaluados: los conocimientos
final en todas las teóricos y prácticos, la
adquisición e hábitos, valores,
equivalencia del 40%. habilidades y destrezas en
todas las asignaturas.
 Promoción escolar. Aspectos
Se reglamentó un exámen evaluados: los conocimientos
final en todas las teóricos y prácticos, la
asignaturas que tenía una adquisición e hábitos, valores,
equivalencia del 40%. habilidades y destrezas en
todas las asignaturas.

La evaluación de estos
aspectos encamina a un fin
de la educación, formación
integral del educando.
 Decreto 1860 de 1994. Art. 47.
evaluación mediante logros,
contínua, integral, cualitativa:
excelente, bien e insuficiente.

El sistema diseñará y aplicará

criterios y procedimientospara
evaluar la calidad de la enseñanza
Webb. Consideración comprensiva de que se imparte, el desempeño
un grupo o individuo en matemáticas o profesional del docentey de los
en su aplicación. Aproximación docentes directivos , los logros de
cuantitativa y cualitativa. los alumnos…
De Guzmán: no basta que el docente
de matemáticas universitario conozca
en profundidad la asignatura, sino que
consiga que el estudiante comprenda
las ideas y los métodos que debe
aprender.

Decreto 1469 de 1987 1992 1993 Ley 115 de 1994 1998

Reglamenta la promoción automática

Castro: La evaluación como
para primaria. La evaluación es el elemento del currículo no esta
proceso de seguimiento y valoración aislada y, por tanto, denbe
permanente del estuydio en que se impregnar las etapas que
encuentre la institución educativa,…, conforman la
frente a los fines y objetivos del enseñanza_aprendizaje de
sistema educativo.
lasmatemáticas.
Reglamenta la promoción automática
para primaria. La evaluación es el
proceso de seguimiento y valoración
permanente del estuydio en que se
encuentre la institución educativa,…,
frente a los fines y objetivos del
sistema educativo.
Stufflebeam y Shinkifield
juicio de valor para quienes aprenden
o se espera
que construyan un objeto matemático
del conocimiento.
Castro: La evaluación como
elemento del currículo no esta
aislada y, por tanto, denbe
impregnar las etapas que
conforman la
enseñanza_aprendizaje de
lasmatemáticas.
Rico "assesssment expresa todos
los datos para emitir un juicio en
su totalidad.
 Escala de valorización
cuantitativa: desempeño superior,
desempeño alto, desempeño
básico, desempeño bajo.
Autonomia institucional:
valoración mixta (cualitativa y
cuantitativa)

Broabfoot y Black: cuestionanlos

modos predominantes de evaluación,
porque tienden a reforzar nociones
sobre el currículo y el aprendizaje que Derroga el decreto 230. Se
no son acordes con las demandas
actuales como el aprender a aprender,
reglamenta la evaluación del
el aprendizaje pro competencias y el aprendizaje y promoción de los
aprendizaje para la vida. estudiantyes de los niveles de
básica y media.

Decreto 230 de 2002 2004 2005 Decreto 1290 de 2009

Bigg: Trata de buscar la

objetividad dentro de un Propositos:identificar las
caracteristicas personales,
Art. 4. la evaluación de los proceso subjetivo en muchos intereses,ritmos de desarrollo y estilos
educandos será continua e de los casos. Determinar el de aprendizaje del estudiante para
integral. Valoración cualitativa: aprendizaje de los estudiantes valorar sus avances. Proporcionar
excelente, sobresaliente, y no el curriculo oficial. información básica para consolidar o
aceptable, insuficiente, deficiente. reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral
del estudiante. Suministrar
información que permita implementar
estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presentan
debilidades y desempeños superiores

Art. 4. la evaluación de los
educandos será continua e
integral. Valoración cualitativa:
excelente, sobresaliente,
aceptable, insuficiente, deficiente.
Bigg: Trata de buscar la
objetividad dentro de un Propositos:identificar las
caracteristicas personales,
proceso subjetivo en muchos intereses,ritmos de desarrollo y estilos
de los casos. Determinar el de aprendizaje del estudiante para
aprendizaje de los estudiantes valorar sus avances. Proporcionar
y no el curriculo oficial. información básica para consolidar o
reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral
del estudiante. Suministrar
información que permita implementar
estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presentan
debilidades y desempeños superiores
en su proceso formativo. determinar la
promoción de estudiantes. Aportar
información por el ajuste e
implementación del plan de
mejoramiento institucional.