l método inductivo o inductivismo es aquel método científico que obtiene conclusiones

generales a partir de premisas particulares. Se trata del método científico más usual, en el
que pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para su registro;
la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que parte de los hechos y
permite llegar a una generalización; y la contrastación.

Esto supone que, tras una primera etapa de observación, análisis y clasificación de los hechos,
se logra postular una hipótesis que brinda una solución al problema planteado. Una forma de
llevar a cabo el método inductivo es proponer, mediante diversas observaciones de los sucesos
u objetos en estado natural, una conclusión que resulte general para todos los eventos de la
misma clase.

En concreto, podemos establecer que este citado método se caracteriza por varias cosas y
entre ellas está el hecho de que al razonar lo que hace quien lo utiliza es ir de lo particular a lo
general o bien de una parte concreta al todo del que forma parte.

De la misma forma es importante subrayar el hecho de que este método que estamos
abordando se sustenta en una serie de enunciados que son los que le dan sentido. Así,
podemos establecer que existen tres tipos diferentes de ellos: los llamados observacionales
que son aquellos que hacen referencia a un hecho que es evidente, los particulares que están
en relación a un hecho muy concreto, y finalmente los universales. Estos últimos son los que se
producen como consecuencia o como derivación de un proceso de investigación y destacan
porque están probados empíricamente.

El razonamiento inductivo puede ser completo (en este caso se acerca a un razonamiento
deductivo debido a que sus conclusiones no brindan más datos que los aportados por las
premisas) o incompleto (la conclusión trasciende a los datos aportados por la premisa; a
medida que hay más datos, habrá una mayor probabilidad de verdad. La verdad de las
premisas, de todos modos, no asegura que la conclusión sea verdadera).

Ejemplo de razonamiento inductivo completo:

Ricardo y Anahí tienen tres perros: Pancho, Ronaldo y Tito.

Pancho es de color negro.
Ronaldo es de color negro.
Tito es de color negro.
Por lo tanto, todos los perros de Ricardo y Anahí son de color negro.

Ejemplo de razonamiento inductivo incompleto:

Pancho es un perro de color negro.

Ronaldo es un perro de color negro.
Tito es un perro de color negro.
Por lo tanto, todos los perros son de color negro.

Como puede verse, en el segundo ejemplo todas las premisas son verdaderas, pero la
conclusión es falsa.

Entre los personajes históricos que han hecho más uso del inductivismo hay que destacar, sin
lugar a dudas, al griego Aristóteles, que establece que el conocimiento inductivo es incompleto
pues no nos lleva a una certeza absoluta, o a Francis Bacon. Este filósofo inglés, considerado
como el padre del empirismo, abordará y planteará el que la experiencia es un recurso
utilizado como modo de saber, la importancia del amor a la observación o el deseo de dominar
a la naturaleza.

Es frecuente que se confunda en el método inductivo con el deductivo. Pero la diferencia es

muy sencilla: mientras el primero apuesta por el establecimiento de una serie de leyes a partir
de lo que se observa, el segundo lo que hace es inferior algo en base a una ley general.

MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO

Sostiene que el alumno tiene el derecho de participar en todas las actividades de planificación,
programación, ejecución y evaluación del proceso educativo.

CARACTERÍSTICAS:

A. Hace una planificación de la enseñanza abierta, flexible, que no sigue un orden

característico

B. Trabaja o planifica comportamientos generales, gruesos, pero definidos (no conductas

específicas).

C. Los objetivos expresan tanto los procesos como los productos del aprendizaje.

D. En cuanto a las estrategias:

a. Propone al estudiante situaciones reales que debe descubrir

b. Los problemas deben surgir de una situación exploratoria para que investiguen
c. La experiencia exploratoria debe poner en movimiento el bagaje constituido por la
experiencia anterior
d. El alumno es protagonista del proceso Enseñanza – aprendizaje.

E. Enfatiza los procesos: Adquisición de conceptos, solución de problemas y estrategias

mentales, a través del diálogo, juego, investigación.

F. Dosifica los adjetivos en función de las competencias y contenidos de acuerdo al período de

desarrollo de los alumnos.

G. Implica el uso de muy variado y divergente material educativo.

H. Se evalúan los procesos que conducen a los productos del aprendizaje, modos de actuar,
pensar y sentir.

I. Sugiere transferir el control del aprendizaje, ejercido por el docente al alumno.

J. El docente debe ser orientador, asesor, amigo, etc.

FASES METODOLÓGICAS GENERALES DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO:

A. Fase de exploración de juego de observación.

B. Fase de presentación de situaciones problemáticas.

C. Fase de ensayo y error. Dejar que el niño ensaye diferentes estrategias para solucionar
problemas a partir de una situación presentada. Explorar positivamente los errores para que
continúe con seguridad. Establecer consignas ¨volvamos hacerlo¨.

D. Fase de identificación del problema a nivel representacional simbólico y lingüístico.

Replantear problemas a través de juegos simbólicos, psicomotrices, dramáticos. Replantear el
problema a nivel verbal. El niño relata un cuento relativo al problema.

E. Fase de solución del problema: Comentar el trabajo grupal, orientar al niño en la selección
de alternativas de solución, usar alternativas de contraste y juegos simbólicos.

F. Fase de realimentación y evaluación: Valorización de las actividades realizadas. Fomentar la

auto evaluación individual o grupal.

G. Fase de retención y transferencia del aprendizaje: Favorecer la retención a largo plazo.

Presentar situaciones nuevas para que se aplique lo aprendido.

H. Fase de producción de respuestas.