Conocemos la oración y sus partes.

I. INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 20521
1.2. DIRECTOR : Lic. Sarita Velasco Alvarado
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2°
1.4. PROFESORA : Lic. Torres Salvador Margot
1.5. FECHA :21 – 06 – 18
1.6. ÁREA : Comunicación

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
Identifica las partes de la oración que se
Lee diversos tipos de textos escritos en su  Identifica información explícita que se encuentran en un texto y lo utiliza en sus
lengua materna. encuentra en distintas partes del texto producciones.
(expositivo, descriptivo, narrativo).
 Obtiene información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Consigue una lectura para identificar las partes de la oración. Fotocopias del Anexo 1 en sobres.
 Revisa la información que tengas sobre los conectores. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva
 Fotocopia fichas de aplicación.
IV.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO Saluda amablemente a los niños y niñas para fomentar un clima propicio para el desarrollo de la sesión.
( 15 min) Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en la unidad anterior, cuando identificaron las
el cuidado del medio ambiente y compararon cómo eran estas en el pasado y cómo son ahora.
Preséntales unos carteles y pregunta: ¿Qué observan?, ¿Qué significado tienen? Registra sus respuestas en la
pizarra.
Coméntales que encontraste un texto que te gustó mucho y que te gustaría compartir con ellos, pues ahí
encontrarás palabras como están escritas en los carteles.
Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto y reconoceremos las partes de la oración.
Elige las normas que les permitirán trabajar mejor.
DESARROLLO En grupo clase
( 105 min) ANTES DE LA LECTURA
En grupos clase
Coloca en la pizarra los carteles. Pide a los niños y las niñas que las observen detenidamente. luego coloca sobre los
carteles definiciones de cada uno y pregúntales: ¿qué mensajes nos comunican los carteles? ¿de qué creen que
tratará el texto? ¿para qué leeremos este texto?
Entrega una copia del texto a cada estudiante. Pídeles que lo observen globalmente y que se centren en el
título, la organización del texto y las imágenes. Luego, pregúntales: ¿qué palabras encuentran en el texto que
estén en los carteles?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirán los hechos?
DURANTE LA LECTURA
 Individualmente
Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones.
Relee tú el primer párrafo en voz alta, con las pausas y entonación adecuadas. Al finalizar la lectura de esta primera parte,
pregunta: ¿de quién nos habla esta parte?, ¿qué se dice de él?
Al leer, realiza las pausas que consideres necesarias para preguntar por el significado de algunas palabras que, para ti, los
estudiantes pueden no entender.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Forma grupos de cuatro integrantes cada uno con una dinámica que conozcas.
Pide a cada niño y niñas que subraye y seleccione las partes de la oración que se encuentran en el texto.
Brinda un tiempo para que los estudiantes seleccionen las partes de la oración.
Pide a los grupos que elijan un representante para formalizar su trabajo.
Permite que algunas niñas o niños digan qué les gustó o no les gustó del texto.
Retoma las respuestas iniciales que registraste en el papelote antes de leer el texto y pregunta: ¿se relacionan sus
respuestas iniciales con la información que encontraron en el texto?, ¿en cuáles de ellas acertaron?
Pídeles que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del cuento. Pregúntales:
• ¿De qué trató el cuento leído?
• ¿Cuántos sujetos has encontrado?
Dialoga con los estudiantes acerca de lo que nos enseña este texto.
Muéstrales un papelote con diverso textos y oraciones y solicítales que subrayen las partes de la oración.
Pregúntales: ¿Cuáles son las partes de la oración?; ¿qué podemos hacer para para escribir un texto usando el sujeto y
predicado?
CIERRE Propicia un espacio para que los estudiantes comenten qué les pareció el texto.
(15 min) Promueve la reflexión de las niñas y los niños sobre el uso de conectores.
Pregúntales: ¿qué dificultades tuvieron?, ¿les fue fácil encontrar el sujeto y predicado en el texto?
Motívalos para que reflexionen sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?

V.- REFLEXIONES SOBRE LA SESION

¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

Lic. Sarita Velasco Herrera Lic. Margot Torres Salvador

DIRECTORA Docente de aula
 El Pirata malvado
Había una vez un barco con un pirata malvado y su tripulación. Una isla con un mapa escondido y un
enorme cofre lleno de riqueza enterrado. Y el pirata más malvado que los demás quería el mapa y luego
el cofre con su llave.
Un día los piratas fueron a buscar comida a la isla y cortaron una palmera llena de cocos y de repente
cayó el mapa.
Luego fueron al barco y le dijeron al capitán cruel y malvado: ha caído el mapa y responde el capitán:
¿cómo que ha caído? responden: de una palmera, y luego el capitán dice: da igual, ja ja ja ja es
nuestro.
Fueron a la isla y desenterraron el cofre y fueron los piratas más ricos del mundo pirata. Fin.