Planeador

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
MATEMÁTICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA DE PROFUNDIZACIÓN
Institución Educativa: Las Palmas Sede Bocas de Caño Danta Plan N° 1 Semana N° 1
Fecha: 15/05/2019 Grado: 4° Duración: 4 horas Nombre Titular: Susan García
Maestro en Formación:
ASIGNATURA: Matemáticas
Tema o título de la lección:
Divisiones por dos cifras
Derecho básico de aprendizaje:

Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y expresarlos
como una división en donde desarrolla problemas cotidianos.
Objetivos de aprendizaje:
Desarrollar ejercicios problémicos que le permiten evidenciar el concepto y el manejo de las operaciones de división por dos
cifras en problemas de la cotidianidad.
PROCEDIMIENTO
Motivación hacia el tema:
Se solicita a los estudiantes que señalen de forma oral en que situaciones de la vida cotidiana del campo se usan las
divisiones, por ejemplo, si tengo 132 bolsas de maracuyá y la divido en trece personas de la vereda, cuántas bolsas le toca a
cada uno.
Presentación del Tema:
La docente realiza la explicación del tema en donde hace un ejercicio de división por dos cifras de forma detallada para enseñar
el procedimiento paso a paso y los estudiantes toman nota atenta del trabajo en el cuaderno. Se explica el uso de la calculadora
como alternativa para el desarrollo del proceso divisorio. Después de explicado el proceso de la división la docente propone
un ejercicio problémico para resolver entre todos los estudiantes que contiene una división por dos cifras.
Práctica guiada (Teoría- Mecanización):
La docente en parejas entrega una guía de trabajo que contiene cinco ejercicios problémicos en donde se deben realizar
divisiones por cifras para resolver los problemas, luego del trabajo las parejas intercambian los cuadernos para auto revisarse
con la orientación y mediación de la profesora. Luego se socializan los resultados de los problemas realizados.
Práctica independiente:
La maestra de forma individual entrega tres ejercicios problémicos para trabajarlos en la clase y socializar en el trabajo el
resultado. Luego los estudiantes proponen cada uno un ejercicio de la misma naturaleza para trabajarlo en grupos de tres
estudiantes. La docente supervisa luego el trabajo.
Evaluación:
Los estudiantes proponen tres ejercicios cada uno en donde se debe emplear el desarrollo de divisiones por dos cifras y la
docente entrega dos ejercicios más para realizarlos. La maestra califica los ejercicios y entrega los resultados a los estudiantes.
Actividades de refuerzo:
Los estudiantes con dificultades deben en casa realizar dos ejercicios de la misma naturaleza y presentarlos a la docente quien
escuchará cómo resolvieron los ejercicios y si tienen dificultades vuelve a explicar el procedimiento y a evaluar de nuevo el
proceso.
Materiales didácticos:
Guía de trabajo, cuaderno, taller, cartilla de consulta.

Referencias Bibliográficas: Gobernación de Antioquía. Guía de Escuela Nueva Matemáticas grado cuarto, Volvamos a la
Gente.
OBSERVACIONES DEL TITULAR:
FIRMAS:
TITULAR MAESTRO EN FORMACIÓN ASESOR PPIP

D PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
Institución Educativa: Las Palmas Sede Bocas de Caño Danta Plan N° 2

Semana N° 2
Números primos

Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números primos y expresarlos
de forma clara y asertiva.
Reconoce los números primos en un conjunto de números naturales y reconoce sus características.
PROCEDIMIENTO
Se realiza un conversatorio en donde los estudiantes proponen diferentes formas de usar los números en contextos
significativos, por ejemplo, los números se usan para realizar reparticiones.
La docente presenta la teorización sobre los números primos en donde señala las características de dichos números y el uso
que pueden darse a este conjunto infinito de los números naturales. Se conceptualiza el proceso para determinar si un número
es primo. Se realiza ejercicios en donde se presenta la forma de determinar si el número es primo o no.
La docente entrega una guía los estudiantes en donde se deben resolver ejercicios de búsqueda de los números primos que
se ubican en los cien primeros números naturales. Se deben también ubicar por sus características y comparar de menor a
mayor.
Se propone a los estudiantes que desarrollen una guía en donde se hacen divisiones que les permiten definir si los números
son primos o no lo son. Los estudiantes luego del trabajo de la guía socializan la actividad en el tablero y resuelven las dudas
que se puedan presentar al respecto.
Evaluación:
La maestra entrega a los estudiantes unos ejercicios donde se deben hacer divisiones para determinar si los números son
primos o no lo son y los estudiantes los deben resolver de forma individual. Luego la maestra revisa las evaluaciones y hace
la realimentación de los ejercicios.
Los estudiantes que presentaron dificultades deben desarrollar ejercicios que permitan el fortalecimiento de la competencia en
acompañamiento de la docente.
Guía de trabajo, cuaderno, cartilla de consulta, ejercicios individuales y grupales.

Gente.
FIRMAS:

EDAGÓGICA INVESTIGATIVA DE PROFUNDIZACIÓN
Problemas con números compuestos
Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números compuestos y
expresarlos en el desarrollo de ejercicios problémicos.
Reconoce los números compuestos en un conjunto de números naturales y reconoce sus características y los aplica en el
desarrollo de ejercicios problémicos.
PROCEDIMIENTO
Se realiza una mesa redonda en donde los estudiantes proponen diferentes formas de usar los números en contextos
significativos, por ejemplo, los números se usan para el desarrollo de trabajos en las fincas, contar las vacas, etc.
La docente hace la teorización de la temática abordada en donde define los números compuestos y la forma de hallar el
número compuesto y delimitarlo y diferenciarlo de los números primos. Se definen de manera clara las características de los
números compuestos.

La maestra propone una serie de actividades en grupos de tres estudiantes que consiste en el desarrollo de ejercicios a través
de una guía de trabajo y luego se socializará la guía para que se resuelvan las dudas que se puedan presentar en los
estudiantes.
Se propone a los estudiantes que desarrollen una guía en donde se hacen divisiones que les permiten definir si los números
son compuestos o no lo son. Los estudiantes luego del trabajo de la guía socializan la actividad en el tablero y resuelven las
dudas que se puedan presentar al respecto.
Evaluación:
La maestra entrega a los estudiantes unos ejercicios donde se deben hacer divisiones para determinar si los números son
compuestos o no lo son y los estudiantes los deben resolver de forma individual. Luego la maestra revisa las evaluaciones y
hace la realimentación de los ejercicios.
Los estudiantes que presentaron dificultades deben desarrollar ejercicios que permitan el fortalecimiento de la competencia en
acompañamiento de la docente.
Guía de trabajo, cuaderno, taller.

Gente.
FIRMAS:

EDAGÓGICA INVESTIGATIVA DE PROFUNDIZACIÓN
Unidades de medida

Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de los recipientes,
temperatura) con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades de medición; y con respecto a las necesidades a las que
responden (4)
Realizar ejercicios que le permiten caracterizar y comparar atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad,
masa, capacidad de los recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades de medición.
PROCEDIMIENTO
Se realiza una lluvia de ideas sobre las palabras que tiene que ver con atributos de los objetos de su medio.
Se solicita a los niños que lleven algún objeto para identificar sus características de forma individual y anotar en el cuaderno lo
que el estudiante analiza del objeto que ha llevado a la clase.

Se solicita a los estudiantes que algunos en voz alta lean las características de sus objetos que anotaron en el cuaderno y se
comparan entre ellos.
La docente hace la teorización de la temática abordada en donde define: densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de
los recipientes, temperatura de los diferentes objetos y lo ejemplifica. La maestra explica los instrumentos para medir los
atributos de los objetos como es la capacidad, masa y volumen.
La maestra propone una serie de actividades en grupos de tres estudiantes que consiste en escoger tres objetos del aula de
clase y caracterizarlos en una tabla estableciendo su densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de acople a un recipiente
y temperatura que puede presentar. Los estudiantes deben señalar la capacidad, masa y volumen de los elementos escogidos
de acuerdo a las orientaciones de la maestra.
Cada estudiante debe escoger dos objetos y determinar de cada uno de ellos la capacidad, el volumen y la masa y
establecer la correspondencia entre estos atributos y presentar el trabajo a la docente. Luego de socializa e plenaria la
actividad realizada.
Evaluación:
La actividad de evaluación consiste en un conversatorio abierto escuchar a los estudiantes mencionar un objeto y de este otro
estudiante señala sus atributos de capacidad, masa y volumen. Luego en una prueba escrita la docente señala dos objetos y de
forma individual los estudiantes señalan sus características.
En casa con el apoyo de los padres los estudiantes escogen tres objetos y les determinan sus atributos de densidad, dureza,
viscosidad, masa, capacidad de los recipientes, temperatura y presentan el trabajo en la clase.
Materiales del salón manipulables, guía de trabajo, evaluación escrita, materiales de casa.
Gente.
FIRMAS:


ASIGNATURA: Español
Fábulas

Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
Reconocer la estructura de la fábula y analizar estos escritos de forma crítica.

PROCEDIMIENTO
Los estudiantes por medio de un conversatorio cuentan historias de animales que conocen de la región y la forma como
interactúan con ellos en su cotidianidad. Los niños expresan las historias por medio de dibujos en sus cuadernos.
La docente realiza la explicación del tema en donde realiza la teorización del concepto de fábula señalando la estructura de la
misma y haciendo énfasis en la personificación como característica fundamental de la fábula, así como la moraleja que estos
escritos permiten evidenciar. Se entrega una fábula a los estudiantes para su lectura.
La maestra entrega una guía en donde se hallan escritas dos fábulas y en grupos de tres estudiantes resuelven el análisis que
se propone en la guía de trabajo. Luego se socializan los resultados de la guía en una plenaria. Finalmente se hace una
representación de una de las fábulas.
La maestra de forma individual entrega una fábula con partes incompletas para que los estudiantes puedan generar lo que
hace falta y así completar la idea de la misma, a partir de la fábula completa se desarrollan unas preguntas de análisis del texto
y se saca la moraleja.
Evaluación:
Los estudiantes deben idear una fábula en la que se pueda apreciar la personificación y se pueda extraer una moraleja de esta,
la deben escribir en su cuaderno y luego leer en voz alta. Fiablemente deben realizar un dibujo que represente el escrito.
Los estudiantes con dificultades deben en casa realizar un escrito de una fábula y reforzarla con un dibujo, luego presentarla
a la maestra y plasmarla en una cartelera para exponerla en clase.

Referencias Bibliográficas: Gobernación de Antioquía. Guía de Escuela Nueva Lenguaje grado cuarto, Volvamos a la
Gente.
FIRMAS:

Mitos

Reconocer la estructura del mito y analizar estos escritos de forma crítica.

PROCEDIMIENTO
Los estudiantes por medio de una mesa redonda comentan de sucesos que sus padres les han narrado de la región
relacionados con la formación de algunos sitios del paisaje. Los niños expresan las historias por medio de caricaturas en sus
cuadernos.
La docente realiza la explicación del tema en donde realiza la teorización del concepto de mito señalando la estructura del
mismo y haciendo énfasis en la forma como está concebido en la sociedad moderna, así como el uso de estos escritos permiten
evidenciar la idiosincrasia de los antepasados. Se entrega un mito a los estudiantes para su lectura.
La maestra entrega una guía en donde se hallan escritos dos mitos y en grupos de dos estudiantes resuelven el análisis que
se propone en la guía de trabajo. Luego se socializan los resultados de la guía en una plenaria. Finalmente se hace una
representación teatral de uno de los mitos.
La maestra de forma individual entrega un mito para que los estudiantes realicen su análisis de cada una de las partes y
desarrollen preguntas de comprensión a partir del escrito. Luego los estudiantes deben realizar un dibujo que represente el
mensaje del mito.
Evaluación:
Los estudiantes deben idear un mito en el que se pueda apreciar la formación del mundo, lo deben escribir en su cuaderno y
luego leer en voz alta. Fiablemente deben realizar un dibujo que represente el escrito. Loos estudiantes deben señalar el
porqué de su elección de la temática en el escrito.
Los estudiantes con dificultades deben en casa realizar un escrito de un mito y reforzarlo con un dibujo, luego presentarla a la
maestra y plasmarla en una cartelera para exponerla en clase.
Gente.
FIRMAS:

Leyendas

Reconocer la estructura de la leyenda y analizar estos escritos de forma crítica.

PROCEDIMIENTO
Los estudiantes por medio de una técnica de diálogo comentan de sucesos que sus padres les han narrado de la región
relacionados con acciones de espantos y sucesos sobrenaturales. Los niños expresan las historias por medio de caricaturas
en sus cuadernos.
La docente realiza la explicación del tema en donde realiza la teorización del concepto de leyenda señalando la estructura de
la misma y haciendo énfasis en la forma como está concebido en la sociedad moderna, al igual que se trata de narraciones
sobre eventos sobrenaturales de algunas regiones de los países. Se entrega una leyenda a los estudiantes para su lectura.
La maestra entrega una guía en donde se hallan escritos tres leyendas y en grupos de tres estudiantes resuelven el análisis
que se propone en la guía de trabajo. Luego se socializan los resultados de la guía en una plenaria. Finalmente se hace una
representación teatral de una de las leyendas.
La maestra de forma individual entrega una leyenda para que los estudiantes realicen su análisis de cada una de las partes y
desarrollen preguntas de comprensión a partir del escrito. Luego los estudiantes deben realizar un dibujo que represente el
mensaje de la leyenda.
Evaluación:
Los estudiantes deben redactar una leyenda en el que se pueda comunicar un evento asombroso de la región, lo deben escribir
en su cuaderno y luego leer en voz alta. Fiablemente deben realizar un dibujo que represente el escrito. Los estudiantes deben
señalar el porqué de su elección de la temática en el escrito.
Los estudiantes con dificultades deben en casa realizar un escrito de una leyenda y reforzarlo con un dibujo, luego
presentarla a la maestra y plasmarla en una cartelera para exponerla en clase.

Gente.
FIRMAS:

Análisis de canciones

Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.
Analizar la información de las canciones y redactar una canción de forma rítmica.

PROCEDIMIENTO
Los alumnos escuchan una canción de música colombiana que la maestra le lleva a clase colocándole atención a la letra y
melodía de la misma. Los estudiantes tratan de repetir y seguir la melodía de la canción.

La docente presenta la teorización acerca del tema en donde señala la estructura de las canciones explicando la forma como
se escriben y la dinámica que se debe seguir para que las canciones puedan llegar a tener el éxito que se logra por los
diferentes artistas.
La maestra lleva a la clase otra canción para ser escuchada por los estudiantes, luego de ello se escribe en el cuaderno. La
docente presenta una guía de trabajo en donde analiza el mensaje de la canción y los estudiantes resuelven la guía en grupo
de tres. Luego del trabajo los niños cantan la canción.
Cada estudiante escoge un tema para escribir una canción de su propia autoría en la que expresa el mensaje de forma clara,
le coloca un ritmo y liego la canta en clase, se espera que los niños entonen las canciones de forma grupal. Se escogen las
mejores canciones para ser cantada en un evento en general.
Evaluación:
Los estudiantes reciben una canción de la docente que contiene una serie de preguntas que los estudiantes deben analizar
para luego ilustrar con un dibujo. Los estudiantes socializan la tarea ante los compañeros.
Los estudiantes con dificultades deben en casa realizar un de una canción y reforzarlo con un dibujo, luego presentarla a la
maestra y en conjunto entonar la canción ante el grupo, se pueden guiar por la melodía de otra conación conocida.
Guía de trabajo, cuaderno, cartilla de consulta, ejercicios individuales y grupales, grabadora, canciones.
Gente.
FIRMAS:

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Derecho básico de aprendizaje:

Presentación del Tema:

Guía de trabajo, cuaderno, taller, cartilla de consulta.

TITULAR MAESTRO EN FORMACIÓN ASESOR PPIP

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Práctica guiada (Teoría- Mecanización):

Guía de trabajo, cuaderno, taller.

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Fecha: 15/05/2019 Grado: 4° Duración: 4 horas Nombre Titular: Susan García

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Fecha: 22/05/2019 Grado: 4° Duración: 4 horas Nombre Titular: Susan García

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Fecha: 05/06/2019 Grado: 4° Duración: 4 horas Nombre Titular: Susan García

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