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Comenio

Comenio instaura algunos de los ms relevantes mecanismos que se perpetan a lo largo de estos ltimos cuatro siglos en la pedagoga moderna. La pedagoga comeniana implanta una serie de dispositivos discursivos sin los cuales es prcticamente imposible comprender la mayor parte de las ms actuales posiciones pedaggicas. En este sentido es que Comenio constituye una referencia inicial puesto que dispone elementos sin los cuales la pedagoga moderna sera irreconocible en sus principales facciones y matices presentes. Ideal pansfico: ensear todo a todos. En ese todos Comenio incluye, por un lado, todas las edades para l contenidas en la juventud. Por otro lado, a los dos sexos y a todas las clases sociales. En sus inicios, la operacin de universalizacin comienza con el pase de la educacin familiar a la escolarizacin. En Comenio la funcin docente es complementaria de la paterna y surge en virtud de la deteccin de una carencia. La universalidad necesita de mecanismos suprafamiliares para realizarse. La educacin escolar ser transferida a la esfera pblica, lo que no necesariamente implica la escolarizacin estatal sino un decidido control general y extrafamiliar de la accin adulta sobre la infancia. Ese control no puede ser ejercido ms que por el organismo que en Comenio aparece representando el inters general: el Estado. Para lograr el contenido de la universalizacin a travs de un sistema pblico (Estatal o no) de educacin escolar, es necesario un tcito contrato entre maestro y padre mediante el cual aqul se encarga de las tareas que originariamente le corresponden a ste, pero que en virtud de la divisin compleja de la sociedad en primer trmino y consecuentemente, del proceso creciente de especializacin, no puede ni debe efectuar. No hay posibilidad de universalizacin de la educacin escolar si este dispositivo de alianza maestro-padre, escuela-familia, no est lo suficientemente instalado e institucionalizado, ya que en la prctica este mecanismo constituye uno de los elementos indispensables para la efectiva realizacin del ideal pansfico. Es enteramente necesario la existencia de un programa de universalizacin, un acuerdo ms o menos tcito entre los que estn naturalmente encargados del nio y los que estarn efectivamente encargados del alumno. Pero el dispositivo de alianza no es el nico componente que tiende a la efectivizacin del ideal pansfico. Otro de los elementos que en la obra comeniana resultan indispensables para garantizar el funcionamiento armnico en el nivel ms general y as lograr el cometido de la universalidad es, adems de la extensin generalizada de los establecimientos escolares, un funcionamiento homogneo de esa extensin. A este fenmeno lo hemos dado en llamar simultaneidad sistmica: mecanismo de equiparacin de la actividad escolar en lo que respecta a su funcionamiento en un perodo dado de tiempo y dentro de un espacio determinado (que es un espacio poltico). A Comenio le importa generar un modelo capaz de distribuir equitativamente los saberes generados por la humanidad. El ideal pansfico y, de hecho, todo programa de extensin escolar estipulado por la pedagoga moderna estar sustentado por un fuerte inters normalizador, homogeneizador. Comenio propone la simultaneidad sistmica bajo el precepto de uniformidad en todo. Declara la necesidad de instalar un solo mtodo para ensear. La pretensin universalista va acompaada de mecanismos homogeneizadores que dejan de lado toda posibilidad de diversidad. Este afn uniformador genera regularidades para cada escuela y estas regularidades a su vez se engarzan meticulosamente entre s para lograr que todos los procesos escolares se den en un mismo tiempo. En la obra de Comenio y en toda la pedagoga moderna, la reflexiva y rigurosa concatenacin vertical y horizontal de los fenmenos de la escolarizacin, esa

procura del orden en todo, supone al factor tiempo como elemento central. La consecuencia visible est representada por lo que en la actualidad se denomina calendario escolar. Dos elementos que configuran la universalidad: 1. (nivel particular) En Comenio la universalidad precisa de la emigracin de lo paterno a lo magisterial, de la familia a la escuela, establecindose un dispositivo de alianza con el fin de garantizar el flujo de la niez de uno a otro polo. 2. (nivel general) Simultaneidad sistmica: administrar un sistema que garantice la simultaneidad en las acciones emprendidas, lo que supone una acertada diagramacin del uso del tiempo y un control del aprovechamiento del mismo. Para que estas acciones sean coordinadas e integradas se necesita que exista un plano superior, ese plano debe ser ocupado por el Estado. En Comenio existe una apelacin a un nivel supraindividual y supraescolar. Sin esta intervencin del Estado, dice Comenio, es imposible la universalidad, ya que no se podra garantizar la educacin de los ms pobres. Dos requerimientos efectuados a favor de la accin estatal indispensable que garantiza la universalidad: 1. El respaldo financiero, sobre todo expresado en ayuda para la educacin escolar de los pobres, 2. El respaldo poltico de la autoridad y liberalidad del mximo representante del Estado. El ideal pansfico se garantiza a partir de: Un dispositivo de alianza entre la escuela y la familia que garantiza el flujo de la infancia de un mbito al otro. Un sistema de simultaneidad que homogeneiza la actividad propiamente escolar, emparejando las acciones de orden horizontal y graduando el movimiento en sentido vertical. Un ente coordinador e integrador es el Estado, que dispone los elementos polticos y financieros indispensables para el buen funcionamiento de la maquinaria. Un ideal pansfico en el horizonte, a donde dirigir los esfuerzos. La produccin de una institucin El esfuerzo comeniano es un esfuerzo fundamentalmente didctico. Todo discurso didctico, empezando por el de Comenio, es productivista desde el momento en que se aboca al estudio de los procesos de produccin de saberes por parte de los alumnos, en el marco de la institucin escolar. La Didctica Magna instaura un nuevo mecanismo: La gradualidad. El acceso al conocimiento, Comenio advierte que debe efectuarse de lo simple a lo complejo, y de lo general alo particular. Comenio explicita diez fundamentos en relacin a la facilidad para ensear y aprender: La primera clase de estos fundamentos se relacionan con el respeto a la etapa vital de los alumnos. Adaptar las acciones a la situacin especfica del educando constituye la primera clase de fundamentos para hacer ms fcil la educacin escolar. La segunda clase de fundamentos tiene que ver no con el que va a aprender sino con el camino que debe tomar el que va a ensear. La ltima clase de fundamentos est compuesta por un nico precepto que alude al contenido de la enseanza. Comenio construye uno de los ms importantes mecanismos de la educacin escolar moderna; mecanismo que posee total vigencia desde el siglo XVII hasta nuestros das. Comenio critica tres caractersticas de la enseanza anterior: 1. Que cada maestro trabajaba separadamente con uno o pocos discpulos

2. Que solan existir varios maestros para un mismo conjunto de educandos, lo que confunda el aprendizaje de stos 3. Los libros ledos no estn unificados, lo que causa confusin extrema. La solucin a estos problemas radica en el concepto comeniano de instruccin simultnea(un solo maestro instruyendo a un grupo de estudiantes en un solo y por dems organizado esfuerzo didctico) que se constituye en uno de los ncleos principales del pensamiento pedaggico moderno. La simultaneidad institucional se expresa en su forma ms acabada cuando el docente transmite saberes al conjunto de los educandos como si se tratara de uno solo de ellos. Lo que Comenio ha producido es un curriculum unificado para la enseanza en un determinado espacio territorial. La instruccin simultnea es el medio a travs del cual es posible extender un currculum unificado en un sistema de simultaneidad. Para completar el panorama, Comenio introduce un auxiliar que resulta fundamental en este intento normalizador: el libro. Desde el punto de vista de su contenido, el libro didctico expresa las temticas estipuladas para la enseanza en cada nivel de la escolaridad. Desde el siglo XVII, el texto se legitima en la medida en que contribuye eficientemente al proceso de produccin de saberes escolares. El libro de texto didctico construye una esttica que le es propia. El libro didctico representa al mundo en imgenes, pero en imgenes escolarizadas. La escuela aparece como una realidad donde se procesan saberes que poseen un alto nivel de abstraccin y que, a travs de distintos elementos, mediatiza tanto la presencia del afuera en su interior como la participacin futura de sus actores en el exterior. Currculum unificado, mtodo unificado, libro de texto unificado: son los elementos que hacen posible un sistema escolar simultneo mientras que, en el nivel de la institucin y del saln de clases, garantizan la instruccin simultnea. En Comenio, la cuestin de la disciplina escolar (es un instrumento ms del accionar escolar) se posiciona en funcin de un rechazo y una tendencia. Rechazo a la disciplina anterior a su poca. Tendencia a ordenar todo: la disciplina no escapa a la tendencia organizadora. La disciplina escolar no es para todos los alumnos, sino solo para aquellos que se desligan de las normas pautadas. Esta disciplina, es por lo tanto, correctiva y ejemplificadora. En la obra de Comenio la vigilancia opera menos sobre el cuerpo infantil y ms sobre el mtodo. En la pedagoga de Comenio se considera a la disciplina no un instrumento bsico sino un emergente coyuntural. La vigilancia que se ejerce no es sobre la niez en proceso de escolarizacin sino sobre la actividad del maestro y la transmisin de saberes de un modo correcto. En esto radica el xito de la realizacin del ideal pansfico: en que sea posible construir un modelo de orden racional en la actividad educadora capaz de dejar en un segundo plano los conflictos coyunturales y haciendo de la disciplina un mero instrumento de alcance local. La configuracin moderna de la escolaridad implica un modo especfico de produccin y distribucin de saberes. Comenio instala un sistema de simultaneidad en dos niveles: 1. Simultaneidad sistmica: la posibilidad de que todas las instituciones escolares conformen un sistema con un nico currculum, mismas normas legales, un calendario escolar nico. La existencia de un Estado nacional moderno parece ser la nica condicin para la realizacin de la simultaneidad sistmica. 2. Simultaneidad institucional (instruccin simultnea): un docente que al mismo tiempo ensea a un nico y homogneo grupo de alumnos los mismos contenidos curriculares. La simultaneidad en el nivel de la sala de clases unifica la accin de los educandos. Esto supone un nuevo mecanismo: la gradualidad, a partir de la cual los alumnos se agrupan de acuerdo a grados de profundidad alcanzados en el tratamiento de los contenidos.

Utopas La utopa es el motor mas fuertemente acondicionado por el discurso pedaggico moderno ya que posee la caracterstica circular de ser efecto de una prctica discursiva pero a la vez, empuje privilegiado, fuerza que arrastra hacia s los distintos esfuerzos de diversa ndole que se encaminaran hasta el ideal. Utopa es el nombre de una capacidad estructurante que la pedagoga dispone para s misma. Capacidad de imaginar una instancia superadora y de organizar todos los elementos del conjunto haca esa instancia. La pedagoga dibuja un mapa futuro posible y se inserta en l como un hacedor, como un factor constituyente. Poder evaluador de la utopa: hace que a cada momento el pedagogo pueda enfocar una determinada situacin educacional y producir un juicio acerca de ella a la luz de las grandes finalidades. La pedagoga moderna da siempre por supuesto que la posibilidad de montar utopas educativas reposa sobre cierta indiscutida capacidad humana de ser formado. El ideal que constituye la utopa de la obra comeniana es aquella de ensear todo a todos: la pansofia. Ideal de igualitarismo en el acceso al saber elaborado para el ser humano. (Sntesis del Captulo 2 El Imperio del orden de INFANCIA Y PODER de M. Narodowski. Aique Educacin, 2007, Buenos Aires)