Ejemplo de Presentacion Final Por Alumno PARTICIMAPCION MONTUFAR PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA "JUAN PÍO
MONTÚFAR"
PROYECTO DE PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL
CAMPO DE ACCIÓN: INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
DOCENTE FACILITADOR: ROBERTO
SANGOQUIZA
NOMBRE: STEFANIA HERRERA
CURSO: 200 BGU "H"
AÑO LECTIVO
2017 2018
-
Dirección de Nacional Educación para la Democracia
Programa de Participación Estudiantil
Año Lectivo 2017*2018
PROYECTO DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

CAMPO DE ACCIÓN: INNOVANCION TECNOLOGICA
PROYECTO
INNOVACION TECNOLOGIA: CASA A BASE DE CARGA ELÉCTRICA Y

ROBOT A FUNCIONAMIENTO DE ENERGÍA HIDRÁULICA
INTEGRANTES:
*Ayala Amanda
*Chuquitarco Alejandro
*Guanoluisa Jonathan
*Herrera Stefania
*Pérez Mayved
*Quishpe Nahomy
*Sisa Joel
*Villagrán Mishell
SEGUNDO DE BACHILLERATO "H"
2017-2018
Año Lectivo 2017-2018
Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA "JUAN PÍO MONTÚFAR"

Zona: 9 Distrito:6 CIRCUITO CODIGO AMIE: Año Lectivo: 2017-
17H01225 2018
Provincia: Cantón: Quito Parroquia : Chimbacalle Dirección: Avenida
Pichincha Ñapo S/N y
Cárdenas
Nombre del Campo de Acción de PPE: Núm. de estudiantes participantes del
INNOVACION TECNOLOGICA proyecto: 9
Nombres y apellidos de los integrantes:
1.-Ayala Amanda
2.-Chuquitarco Alejandro
3.-Guanoluisa Jonathan
4.-Herrera Stefania
5.-Perez Mayved
6.-Quishpe Nahomy
7.-S¡sa Joel
8.-Villagran Mishell
Nivel estudiantes: Primer año Segundo De BGU

año •
Nombre de la autoridad: Ms. Ximena Salgado
Nombre de Coordinadora del PPE: Leda. Alexandra Proaño
Nombre del facilitador: Ledo. Roberto Sangoquiza
Nombre del Proyecto: CASA A BASE DE CARGA ELÉCTRICA Y ROBOT A FUNCIONAMIENTO DE
ENERGÍA HIDRÁULICA
EJE TRANSVERSAL: Tecnología

Fecha de inicio: 09 -10 - 2017 Fecha de término: 23/04/2018
3. Lema del GRUPO: 3.1. Logotipo:
" Una experiencia nunca es un fra c a s o ,

Pues viene a dem ostrar algo."
THOMAS ALBA EDISON

AGRADECIMIENTOS
El agradecimiento de este proyecto va dirigido especialmente a
nuestra facilitador (Lic.ROBERTO SANGOQUIZA) que aparte de ser
un excelente maestro también a sido un apoyo más para poder
realizar este proyecto. También agradecemos a nuestros
compañeros que se prestaron para realizar de muy buena manera el
proyecto.
INTRODUCCIÓN
En este proyecto de innovación tecnológica nos inclinamos por la

realización de dos proyectos, los cuales son: la maqueta de una
casa con luz interna y un robot. Expresa el potencia y estimular la
creatividad de cada uno de los participantes, con ayuda de nuestro
facilitador y nuestros compañeros de clase lo realizamos de la
mejor manera posible y esperamos que sea de su agrado poder
deleitarse con estas obras de arte, además demostraremos
nuestros verdaderos talentos y los pondremos en práctica para ser
unas personas capaces de realizar los desafíos encomendados por
nuestros docentes.
PROYECTO DE INNOVACION TECNOLOGICA DE PPE
2. DATOS INFORMATIVOS
4. - NOMBRE DEL PROYECTO: CASA A BASE DE CARGA ELÉCTRICA Y ROBOT

A FUNCIONAMIENTO DE ENERGÍA HIDRÁULICA
CAMPO DE ACCION: INNOVACION TECNOLOGICA
FECHA DE INICIO: Octubre de 2018

FECHA DE TÉRMINO: ABRIL DEL 2018
5. -O BJETIVO S
5.1.- Objetivo General: - Investigar, comprender y planificar un proyecto que fomente la

creatividad sobre los múltiples beneficios que puede llevar a cabo la elaboración de un
experimento. Podremos generar una gran ventaja en la debida pre pación de los
respectivos proyectos que logre que los estudiantes sean los mismos científicos Mediante
una breve formación de un grupo que o pueda alcanzar sus propósitos.
5.2.- Objetivos Específicos:
Identifica las posibilidades de elaboración de un proyecto de manera casera que logre

contribuir el aprendizaje y al mismo tiempo el análisis de los estudiantes, con este
manejo podremos generar un experimento el cual pueda demostrar el esfuerzo de los
estudiantes para demostrar su creatividad al público que vera presente sus trabajos.
También:
•Propiciar la vinculación con los diferentes sectores de la sociedad.
*Satisfacer las necesidades del entorno a través de la innovación tecnológica de productos,
procesos o servicios que generen valor agregado y puedan ser comercializables.
•Propiciar el desarrollo y actualización de los participantes.
•Fomentar la aplicación de competencias profesionales genéricas y específicas.
•Contribuir con el aprendizaje constructivista, al desarrollar en los estudiantes las
habilidades, hábitos y valores de una formación integral.
•Propiciar la participación interdisciplinaria e interinstitucional de trabajo en equipo.
•Promover y propiciar una cultura de protección a la propiedad intelectual.
5.3.- Objetivo Operativo:

La innovación tecnológica, la cual juega un papel vital en la generación de bienestar para

la sociedad y es también el motor del crecimiento económico, Por lo tanto, el presente
proyecto tiene como principal fin la consolidación de aspectos teóricos, metodológicos y
prácticos, que fusionan la ingeniería, con el ámbito económico, para la construcción de un
Sistema de Herramientas de Innovación Tecnológica en las Pyme.
7.- IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN

¿Porqué lo hacemos?
La tecnología evolucionando de forma rápida junto con la comunicación entre los

consumidores y las plataformas de negocio, ante la diversificación de los canales de
comunicación y las nuevas expectativas de los clientes, quienes ahora tienen acceso a
diferentes dispositivos e innovaciones. Esta tendencia ha provocado que las
organizaciones reconozcan la experiencia del cliente como un diferenciador clave para
conquistar al usuario moderno.
8.- VALORES Y COMPROMISOS

¿Comó vamos a actuar y a participar?
Lo primero que vamos hacer es organizar en grupo para ordenar las ideas que vamos hacer.
Cada uno pensará lo que vamos a realizar y como lo vamos a realizar ya que es un trabajo
grupa! y necesitamos apoyo de todos los integrantes para poder realizarlo.
8.1.- VALORES:
✓ Responsabilidad social.
/ Creatividad.
V Participation
Y Convivencia
s Expresión de sentimientos.
s Perseverancia
✓ Reto personal
V Solidaridad
V Respeto
Y Honestidad.
✓ Responsabilidad.
y Libertad.
Y Autodominio.
V Cooperación.
8.2.- COMPROMISOS:
►
S Demostrar sus emociones y sentimientos sinceramente frente a los demás.

S Proceder con respeto y honestidad en el desarrollo de las actividades propuestas.
S Seguir las instrucciones con responsabilidad.
S Demostrar un buen desempeño hacia la actividades que estamos realizando
S Aceptar criticas al trabajo creativo que puedan conducir a un mejor desempeño de
sus acciones
s Asumir los retos del proyecto de PPE que nos proponen las autoridades
9- ACTIVIDADES ¿Qué vam os a hacer?

Indagador:
• Investigar sobre la tecnología avanzada
• Investigar de donde provino y que año se adapto completamente
• investigar las características para realizar un proyecto
• Definición de hipótesis
• Entrevistas a docentes y padres.
• Entrevistas a personas que conoscan sobre el tema
Experimentación:
• Reconocer de donde proviene nuestros conocimientos.

• Experimentar el movimiento y capacidad para realizar un trabajo.
• Experimentar con pasos sencillos y rápidos de aprender y con mucho cuidado.
• Aplicar lo aprendido en frente del publico ( estudiantes, docentes, padres de familia).
10. HERRAMIENTAS UTILIZADAS PARA EL LEVANTAMIENTO DE LA

INFORMACION
Es muy importante la recolección de datos ya que es un conjunto de herramientas para
validar y analizar la información que tengamos y que nos permita lograr los objetivos de
nuestro proyecto.
Entre los instrumentos que y herramientas que utilizan los investigadores para recolectar
datos. Y las técnicas que son las estrategias que sigue el investigador para recolectar datos
pueden ser:
La Observación: Visualiza y capta mediante la vista cualquier hecho que ocurra al

problema.
La Entrevista: es una técnica utilizada para recolectar datos basados en el dialogo o

conversación.
El Cuestionario: Se utiliza en las entrevistas estructuradas pre codificados se solicita una
respuesta en los post codificados hay respuestas libres.
Encuesta: Obtiene información en función a un cuestionario, que permite el suministro de

muestras.
ENCUESTA
1.- ¿CREE QUE LA FUERZA HIDRÁULICA ES IMPORTANTE?
A) Si B) No C) Tal vez
2.- ¿USTED CONSTRUIRÍA UNA EMPRESA ELÉCTRICA?
3.- ¿CREE QUE SON MUY UTILES LAS MAQUINAS HIDRÁULICAS?
4.- ¿CREE QUE ES DE GRAN UTILIDAD LA FUERZA HIDRÁULICA?
5.- ¿LA FUERZA HIDRÁULICA SE OBTIENE A PARTIR DEL AGUA DE LOS RÍOS?
6.- ¿CREE QUE LA FUERA HIDRAULICA TIENE AL SOL COMO ORIGEN?
7.- ¿ES FUNDAMENTAL TENER ENERGÍA ELÉCTRICA EN NUESTROS HOGARES
8.- ¿CREE QUE SE NECESITA DE ENERGÍA ELÉCTRICA EN UN TRANSPORTE?
9.- ¿LA ENERGIA ELECTRICA PUEDE ALMACENARSE EN BATERÍAS O
ACUMULADORES?
ENCUESTA
7.- ¿ES FUNDAMENTAL TENER ENERGÍA ELÉCTRICA EN NUESTROS HOGARES
ACUMULADORES?
ENCUESTA
7.- ¿ES FUNDAMENTAL TENER ENERGÍA ELÉCTRICA EN NUESTROS HOGARES?
ACUMULADORES?
11.- RECURSOS.
►
FÍSICOS:
Aula
Mesas
TALENTO HUMANO
> Profesores,
> Padres de familia
> Estudiantes
TÉCNICOS:
> Bitácoras
> Fotografías
> Carteles
> Computadora
> Internet
MATERIALES:
✓ Equipo de sonido
✓ Carteles
V Recuedos(tarjetas)
V Fotografías
s Bocaditos
V Decoración
V Trabajo realizado por los participantes
12.- QUE ES LA ENERGIA HIDRAULICA

La primera central hidroeléctrica moderna se construyó en 1880 en Northumberland, Gran
Bretaña. El renacimiento de la energía hidráulica se produjo por el desarrollo del generador
eléctrico, seguido del perfeccionamiento de la turbina hidráulica y debido al aumento de
la demanda de electricidad a principios del siglo XX. En 1920 las centrales hidroeléctricas
generaban ya una parte importante de la producción total de electricidad.
A principios de la década de los noventa, las primeras potencias productoras de energía
hidroeléctrica eran Canadá y Estados Unidos. Canadá obtiene un 60% de su electricidad de
centrales hidráulicas. En todo el mundo, este tipo de energía representa aproximadamente
la cuarta parte de la producción total de electricidad, y su importancia sigue en aumento.
Los países en los que constituye fuente de electricidad más importante son Noruega (99%),
Zaire (97%) y Brasil (96%). La central de Itaipú, en el río Paraná, está situada entre Brasil
y Paraguay; se inauguró en 1982 y tiene la mayor capacidad generadora del mundo. Como
referencia, la presa Grand Coulee, en Estados Unidos, genera unos 6500 Mw y es una de
las más grandes.
►
IMPORTANCIA DE LA INNOVACION TECNOLOGICA
Es de saber que las empresas se mantienen en un constaste estudio tecnológico, esto les
permite reconocer en donde hay fallas y en donde pueden mejorarse para que la
producción y funcionamiento de la misma se optimo siempre, logrando así permanecer
en el mercado.
La directiva de una empresa, sin importar de qué tipo sea, aboca por la seguridad de la
misma en cuanto a la tecnología empleada que existe en la misma, como está
respondiendo a los hardware y software y si el personal está en la capacidad del uso de
estas herramientas tecnológicas.
PARA QUE SIRVE LA INNOVACION TECNOLOGICA?
La innovación tecnológica es muy útil ya que permite implementar nuevos

procesos de fabricación, logística o distribución. Progresar implementando
nuevos métodos organizacionales en algún negocio. Mejorar el producto o
servicio que ofrece .cambiar la forma de comercializar algún producto.
13.- RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS

- Autoridades de la Institución Educativa.
- Comisión institucional para proyectos de paricipación estudiantil.
- Estudiantes.
- Padres de Familia.
- Voluntarios
- Autoridades
14.- RESULTADOS
Los estudiantes propondrán las exposiciones de cada proyecto con su respectiva

explicación lo harán a través de los carteles hechos por ellos mismos.
También harán una presentación a todos los presentes con los proyectos que han realizado
o que ellos mismo han preparado y terminaran dando bocaditos y recuerdos después de
haber finalizado la presentación de su trabajo realizado.
14.1. EVALUACION DEL PROYECTO
El proyecto de participación estudiantil está al servicio de toda la comunidad educativa

"JUAN PIO MONTUFAR" ya que involucra un trabajo conjunto de padres de familia,
estudiantes, docentes.
El análisis de este proyecto será bajo EVALUACIONES MENSUALES las cuales van acordes a
los objetivos planteados, para luego indicar como ha influenciado esta nueva forma de
actividad física e intelectual en el grupo.
14.2 ¿CUÁNDO EVALUAR?
En el proyecto el seguimiento, control o evaluación será mensual de acuerdo al cronograma

de trabajo presentado en todas sus etapas de desarrollo y al finalizar las actividades se
evaluará el cumplimiento de los objetivos.
15.- CRONOGRAMA
15.1.- PRIMER Y SEGUNDO QUIMESTRE:
Para llevar a cabo e l PPE se ha establecido e l siguiente cronogram a de trabajo:
1o y 2 o C U R S O D E B A C H IL L E R A T O 2 0 1 6 -2 0 1 7
MESES oc; t | NOV DIC ENE MAR

S em anas
/H o ra s 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 3 4 2 3 4 5
—
In d u c c ió n 12
P la n ific a c ió n 20
Im p le m e n ta c ió n
60
del e m p re n d im ie n to
E va lua ció n 8
I
100
i CASA ABIERTA
Nombre del proyecto/Producto: INNOVACION TECNOLOGICA
Quimestre: Primero y Segundo

16.- CONCLUSIONES DEL ROBOT DE ENERGIA HIDRAULICA

Para concluir se puede decir que el robot Hidráulico aplicada en maquinas cm un brazo
hidráulico nos pueden ayudar a el transporte de cosas pesadas o pequeñas ya que los
métodos actuales no son muy bien utilizados aunque si estas pudieran girar hasta 3602
sería mejor porque el transporte de la mercancía seria más eficiente y segura siguiendo
los principios básicos como ya que estos nos dan un modo eficiente para la realización de
trabajos de carga de objetos o muy pequeños o muy pesados.
17.-RECOMENDACION
*Para diseñar un robot hidráulico hay que diseñar a una medida acorde para llevar a cabo
su funcionamiento. Ya que si vamos a realizar un el robot hidráulico con el fin de levantar
objetos de gran peso, las medidas serian en metros.
Pero si por el contrario se va a utilizar para objetos de menos sus medidas serian en cm.
18.-CONCLUSIONES DE LA CASA DE ENERGIA ELECTRICA
Nos dimos a la tarea de investigar algunos materiales de construcción de las casas. Este
proyecto está encaminado a hacer innovadores tecnológicos.
nosotros decidimos elaborar nuestra casa de madera porque es mas económica, también
los materiales los podemos conseguir más fácil en nuestra región. A mí me dejo de
aprendizaje este proyecto porque hay cosas que dañan nuestro medio ambiente y
también que puedan tener un costo muy elevado.
19.- RECOMENDACIÓN
Lo más recomendable de realizar proyectos así es con la ayuda de una persona adulta ya
que estos proyectos son muy complicados al realizar. Otro punto recomendable es decidir
la exactitud de las medidas o materiales del proyecto ya que influye mucho al transcurso
del proyecto realizado En fin cuando se realiza el proyecto debe haber precaución al
conectar o enchufar cables de electricidad
ANEXOS
Figural Figura 2
Realización de la casa de energía eléctrica Exposición de las casas abiertas
Figura 3 Figura 4
Fotografía con los compañeros del grupo Material para la casa abierta
—
INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”

N°:
Nombre del Estudiante 1
Bitácora
Fecha:
g s - io - 2 0 1+■
Campo de acción del
PPE Curso y paralelo:
I m OOPCJCOk , TqCKJOLGStGA
?o0 <3G0 S'W ~
Nombre del docente
facilitador U c . 12O 00C .T6 S£«OGOQot: ¿P>
Inform ación general
Fase
iív c u é c e o s
Tema del día

I nJAGu p h c x ü ^ oe PPG ¿ O í * -2 0 1 $
Lugar en donde se
realiza la actividad Pr t C O ^ OG-l CO USGOS V AULAS»
Desarrollo de la actividad
c_ _
'JE Cüwvj^yxrCj GOW tA S V GO APAfLEP-AG 0£L COtfbQA , AOE O R S
ék PU35 eecA nicK iO f\cto('vE.5i p a <í a a ^ n pQ c£ PPG
Reflexiones de la actividad
¿Qué valores crees que se relacionan con e! tema o

actividad desarrollada en la clase de PPE? _ P u r¿ T 0 A (jÜ A !O
¿Cómo se desarrolló la actividad? G«au P a \

¿Qué aprendiste con los temas tratados? G fW A Q.UC- GC C£SAB«DuAfcA rV jO
¿Cómo te sentiste revisando los temas o realizando
las
actividades programadas? »C o «st q m ta
¿Qué podrías haber hecho mejor?

U a 3 e <L PUESTO RTGAiOaé-i
-L a t rifM v je /K -T ü '^ o e p t> € ^ L to £ *0 C C T A U X A i
Conclusiones, recomendaciones, observaciones * Rwcq «i'vt tu cxo ’Ki o s \jA.',c>e£G
‘ A nA S cC cbA O
Firma del Estudiante Firma del Docente Responsable

J S P ' - INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”
N°:
Nombre del Estudiante t
Bitácora
WGfef?££A
Fecha: ,, „ ,
Íb~l0~¿0¡4
C iOXÍACCCí A j % CiUO lO &-vXQ
?&u S6U ° i | ' '
Nombre del docente
facilitador Ixc . e To S R tu s c a c t i r \
Información general
Fase Xk)Oü CCCO<A

Tema del día
PpóGCa o a . p a ctto T p a c u Ío 06j'5TxuoS^*joertqT'uv:<Sí Le)í'wsCA)
Lugar en donde se
realiza la actividad P.IAA 5^1
la HtE-DC*S oebAttUO<A-Cfcü v x r g * o V isriC i o .M ü i
co n 'P G o n .tS C iS chj£ LvS Lm câuS ev
¿Qué valores crees que se relacionan con el tema o

actividad desarrollada en la clase de PPE? fi-C^peTO , cC nP eO ot-S D
¿Cómo se desarrolló la actividad?
¿Qué aprendiste con los temas tratados? t i PrcAjocpi=A 'CG €5 3 q , CAAFO

las
actividades programadas?
Hoy tíxGw y ao¡a
¿Qué podrías haber hecho mejor? A T ^ c tg íY ^ V g ü o p u p ? c o g ^ h O
-A c a ta c a ‘^ cvío(£jta€S>
Conclusiones, recomendaciones, observaciones
. C c y V ^ o n e r ^ ííí^ a to
Nota: El estudiante conservará las bitácoras e irá incorporándolas en el portafolio del PPE. Las bitácoras podrán tener
como anexos fotografías, recortes u otros recursos que deseen utilizar.
-
4 ¿ »
INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR” * *
N°:
Nombre del Estudiante S f € t A A it A Q -f\ Bitácora 3
Fecha:
£ 3 - 1 0 ~ 2 Q l}
íe c w o u ís c C A
2 °° €G O X'H "
Nombre del docente
facilitador Sa G A v LA
Fase H c C Cono
Tema del día

0 & (A O ^L
Lugar en donde se
realiza la actividad A b lA Srt
S e tiOt-OM iPOXsto 'f'J O ü A C C o rS t£C*Ov.O<ScCA

vV CU LAS í neTi5¿, €ST*£ AMCs

actividad desarrollada en la clase de PPE? /?<AA3TO « a ltA

G«JUP« í l
¿Qué aprendiste con los temas tratados?

£f S ^ CAAl <2> PP<E
las
G *0 5 l.G fóTG? V $ r v c ^ F6Cf-tíS,

* 0 ^ t> e c e « * 0
* fX pu€5aro ^üe hbv c o r)P 6 j6 iN íô °
jVGf
M
j g g
a|
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora u
Fecha:

PPE I líOü ACCOi^ Curso y paralelo:
Nombre del docente

facilitador l Te . £ q 6 6RT o S A m GCj A
Fase £ idqm occcxO
Tema del día

P '^.tO G róTC U A
Lugar en donde se
realiza la actividad A ova 51
^ CC.fe'PÍi v codesos ^ 5 cu ^ U?S «VWXOTtZ&S cO h&

ÜU.VA<\íT'v5$, CV A «\i& V $T G 5 POs,rStG

actividad desarrollada en la clase de PPE?
¿Cómo se desarrolló la actividad? S gJÚPAv-
¿Qué aprendiste con ios temas tratados?
¿Cómo te sentiste revisando ¡os temas o realizando

las
Ku-v <3XGAJ y ^ rv T 5 f£ C U .K \ COÍU OVXHO
¿Qué podrías haber hecho mejor? £r«UT<2(UC*5vt vfe QCIFKIyOQ)^

ÍÜ Ü t) O GXPvjGbTO Fou (SC(5 f) G injX¡0vío T>DO
*1
J Ü S P k INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”
N°:
^ T£ f R » O C A
Nombre del Estudiante Bitácora 5
Fecha:
0 0 -1 1
íw C K jiA CCQtN) TecíU Q LCMiC C A
2 oü @50 'v g ' '
Nombre del docente
facilitador íc e . eres S ftfv c o íx u tm
Fase
P LA KjX -t- XCA OCoKj
Tema del día

CotVÍOQSR IAS> OG P L A to m c A c rÓ M DEL PROVECTO
Lugar en donde se
realiza la actividad A Si
0 P O £ 'G (\i€ A OG I R <v> QG O M AGQyc.O

y At5> m O S COAO e í s r u o t: c,$ygoC.€'h-W\s>

actividad desarrollada en la clase de PPE? M eo
¿Cómo se desarrolló la actividad? Q v^ P A V
¿Qué aprendiste con los temas tratados? Ca nAKXfCO ACO M sj -CfE OM p p a V eC T O

las
G a C 9 u ? « jtg y AC E ceei
¿Qué podrías haber hecho mejor? A t GKs&g c a lo G x P o e s ro 0 rK & _ A c o
Ca iKPPA'CppcOtO ^ ÜM FGOYGCTO ^
nu v R A0LR DA y c g ü a l ^ r g r o a jO A
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora L
Fecha:

PPE Curso y parale 0:
XfJOUACTOKj ^ 0 CML>L^GCCA
SGG
Nombre del docente
facilitador (.Ce ,Po Q S fiT Q S A fo c o QiUX ¿A
Fase
PVALTCí-CCACCOî
Tema del día
P covecrf ó Va Pa ro a ,
Lugar en donde se
realiza la actividad A u la si
G x .p o c fc C t'ü ío ^ c0 ¿e l e . e t K e l p & c w g c to v a p a iv R v
v A 5. CQnG QCt *20 &
¿Qué valores crees que se relacionan con el tema 0

actividad desarrollada en la clase de PPE? fca g Y í2C=SP£rO

LCh A3QWGCT& "V A
¿Cómo te sentiste revisando los temas 0 realizando
las

P'-jObTÍG H ocH A A T rc h a o * J

G i peovgcto " / a ne a q ^ cxcT b o c x ío
v.i
N°:
Sre í-ftfóCA
Fecha:

PPE Curse y paralelo:
AMÓVj^CCcTrvj Tfc'-CíMGVóGCCAv
6G0 "
Nombre del docente
facilitador (.re j2oafc«zrC>
Fase
P \J \ L i t f TCACrono
Tema del día
~5VuPARA <-A oGl
Lugar en donde se
realiza la actividad A ova. ^
liA P í a Nitf í; CACbjYM 05 0*0 f’ PÍ’VeC.TO P^í2_/q. ASi" AOti o <2Jf?AUA

o*jo c*v?ô

actividad desarrollada en la clase de PPE? P o f\A > IIcao J O*8.G'AíUXli0Oc<QiA)
¿Qué aprendiste con los temas tratados? A i ><=Eor?AcvoA ESC AtaêcTO

las
y con A rpa da 10 atrtHO
¿Qué podrías haber hecho mejor? WAEfen POG^TCs /C5JE1ViOXWN)

(a gs-tküctura* cíe sjm peoveotQ es
CHJY AQj U£QOSÁ
i INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR” ^
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora B
C(kn¿'ZfK f%
Fecha:
? 4 - H ~ fc 0 lV
TVca-JOl OCAO-A
?°^ 6 e u s'M
Nombre del docente
facilitador U c , £06€C TG ^ a ^ G Q O V jT lA
Fase A AKrc f- t CACtOM
Tema del día
Lugar en donde se
realiza la actividad A ova 5^
(a © g p o ^ c x ¡o x v > ce (Cl e ^ e o c re s r? ^ o e *. p c . o y e “c T 6 y
A ^ v/5k t i^ S T r r U C O D ^ G ^ o O ^ rtO A v' 0 0 ^ 7 ^ ^ ! } / '

actividad desarrollada en la clase de PPE? G h e tto A lS X jA O y f? € 5 P G T C i

&?O P A L
¿Qué aprendiste con los temas tratados? tA ÜG Q rv p ^ C V ^ C tO

las
flc y y Co iV T £ fV 7 A GOfó tO K rv 6 V A O O
¿Qué podrías haber hecho mejor? p u e s to «a^tvpoÓN»
R A 'áO P A O X íJr-i GGT 0 a P C O fe c rO A 6 « H f\

* INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”
N°:
Nombre dél Estudiante Bitácora a
Fecha:
1*5» - 1í - 20U
Í nm o v A o : cóKj T e o r'io «üS'ccA
2°° 6 SO "H'*
Nombre del docente
facilitador
Fase PvANj-Cf \-G*XON>
Tema del día

0£l PaJYCCÍO
Lugar en donde se
realiza la actividad P ateo s dci couE's-Q - /Q o iA b
0 n £ANkTLAcxairNj ccS ^ S T u o tA rv je c o r* s»vj ‘eesF’^ C r r u O t= e ij^ O y y <k¿la£

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¿Cómo se desarrolló la actividad? Geo p a v
¿Qué aprendiste con los temas tratados? Q-vjc p A ü v e u o 'íG A .e nO b p c a Atx> m ao ea ^ ó

las
actividades programadas? . b n fc b fe e n A to GcAáoPJaoO
¿Qué podrías haber hecho mejor? pocsto me^sscxiv^
Coaj e u g & upo Qoc Hfi íJCAbo oQf7

CACCOb O u\ <?-esPo<^ÂgL€S
SretA'N&A.H
N°:
S tc<-a <mCA
Fecha:
OS -0 1 - 20i&
Xt^fviooAcxoro TccN ocó&tcA
BEÜ "
Nombre del docente
facilitador
Fase 9 KAlVt'CfVCA ^Koí\>
Tema del día

o& c €*.«ea/MQ
Lugar en donde se
realiza la actividad P«7V.O CQUcGEO - A cca S
5e ■ a c t-c v jc o c ^ y y t'J S /v w iü o co#ví
^ f-0i2«?'a>t~coÁ> CMjET tA jo tc o €c P&Q-ítSSÚig

actividad desarrollada en la clase de PPE? - M o fli€ S T tc e o

W jj rÂv
¿Qué aprendiste con los temas tratados? S lu t coMTcove o r\ €<<•a s o m o .o s e a ca

A ^ í'-A O A tíu r _ f< 5< si
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r€N sA COME UTA
De PAn^gCccS AJV /m0UCO05>0 6 V CO<V"C(=Ai'CCiQ

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Nota; El estudiante conservará las bitácoras e irá incorporándolas en el portafolio del PPE. Las bitácoras podrán tener
l N S T |T U C |0 N EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”
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N°:
Nombre del Estudiante Bitácora “17
Fecha:

Curso y paralelo:
PPE X íM<gOu ACLOCCí TicCAiOvOCCCA
¿ 00 6BU ''H *
Nombre del docente
facilitador |2o€>ee.TQ S)CfciGC>Qx5UA
Fase P lA AfCí- t e A.CX CXN>
Tema del día

fepA<bQ U 0- 0ACÜc * / a Pa a A ^
Lugar en donde se
realiza la actividad Pa i 'oo copeco - A o\ a S
ío e uaj e<\> com uab 2 o— y 1 — # se
C&0C.ÜXA.O U5b Cofvi lü o Q S LOS eS ftuD C A W ei»

¿Cómo se desarrolló la actividad? G clíPA1-
¿Qué aprendiste con los temas tratados? ÍJ ajO oTr?0 PAbO tiS x 6 a XL£
las Uro PCAO trviTe2£5A O A OCLL 8 ^ C L €
actividades programadas? l' Yr-q P am a ~
¿Qué podrías haber hecho mejor? to S PASOS
La CAAjOCo To o u í VjA A €5 o£
s e A je e to v o€ w ^ e c e
ili
im c titm q io n EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”

N°:
Nombre del Estudiante Bitácora 12.
StCLPANícA IU2SE2A
Fecha:
if c - c r » -*o /&
Curso y paralelo:
PPE XwMOURCCoói 1euUO'v£CCCA
8e u %| "
Nombre del docente
facilitador £ □ 05(2-70
Fase AjCPtcACCo r*
Tema del día

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Lugar en donde se
realiza la actividad Pa 1co cEt coce^C O '
etPAÍbC» 6AL0S O I'ja Y 07«a o e t ) HASlQ «auE R £ ^ € ( kit£ esxe <3C<ErV)

V Ub A jE O A O ÍA De PA/LAA iA

actividad desarrollada en la clase de PPE? v £fc5>roí\ibA(3ct£c«to
¿Qué aprendiste con los temas tratados? TooOb vC>b ü&V 6ACUS
las C o ^ t e ímt a
actividades programadas? AGm w é U c CQro €(. SALLÉ
¿Qué podrías haber hecho mejor? Pon € i¿ g a m a s a »- n o n e c o
Gyre. S a l l e nc paê l^ o n u v o ru te x c c o v
boS O c 7UO0 3Ub PEiSO Ge/VtAV-
1 SlfePArvtA.A
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Nota: El estudiante conservará las bitácoras e irá inc;orporándolas en el portafolio del PPE. Las bitácoras podrán tener
como anexos fotografías, recsortes u otros recursos que deseen utilizar.
INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR” ^
N°:
S lE fA M C A He ei 2£ CA
Fecha:
'0 1 -¿ 0 1 5 .
J j \jMÜU^CZCKV>
2 °° 6S u "N ~
Nombre del docente
facilitador
(Zoefceío
Fase
pLAt'Jt.PSXACCOíM
Tema del día

f €£S6<\rfACmcc ^ 6A LL£ vn "
Lugar en donde se
realiza la actividad fe a tOtS 0£L COVÉGCQ - Ao\AS>
G s -TA A C rxuX O A b 36 eeAUCU) COr\i -rooO^ U )5 s € G u a CÜG OS S A C H t O L e ^ T o .
S<£ 4> A tcO OA re s e c a , C\u€ £51 ASA P U ^TA , ÍL /e G eAiC A1-

actividad desarrollada en la clase de PPE? d e s p e r o - fe sA xvsA tS cvjtp A o
¿Qué aprendiste con los temas tratados? A l^ e o o b Pa SOS PAeA ¿ALLA*

las &L SACUr f-oe o<\ r o e o o £ SGSt «5 SaclPL V
PuD€ fic L A J A e n x C 6r\tr€
¿Qué podrías haber hecho mejor? Ua 6C £, SACIADO COM C A A lA b
Conclusiones, recomendaciones, observaciones € l ¿AXU= SAcCo /¡UY eCGrxi V 0 eC A rvjctA C Ü
Firma del Estudiante , Firma del Docente Responsable
' * ' * 1 ' - " ' ' 0* i. " ^ V
IN S T IT U C IO N E D U C A T IV A “ J U A N P IO M O N T U F A R ”
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora m
Fecha:
2 1 - 0 1 -£ 0 » 8
Í - í'OMO'o ftC cQ rJ Tg C(\j QLOGCx_A ¿Oo g 5 u "
Nombre del docente
facilitador
Fase
^ L-Q¡\jX f t Ct ^ c o <v>
Tema del día

tfe pt/vcbcQ Á i c>ts n e r s t i
Lugar en donde se
realiza la actividad üG t COCG6CO - / 3 u \AS
S<e ofc ia s , es o & cxc. v.A“b n e ras íU jg 7eMo«ejEAo¿» t>ue.A»vrG

10^0 Arúó v jé c f t u o


I'o b x u to u A b - G e u P A \
L a íj n e rA S « A b CóCrcviO Gru
las te A c n e rv jrG CiroTGeGtiAOA Y 5üePr?£MQtOA
Cot\J WG,«i.At>0
¿Qué podrías haber hecho mejor? HASCe PbESTO ArG^íCxüAj
^ V ta íkA bG sce A o e tooc> e s ie A<vb os pp£

ei a.oe- PeiCscueeA avcaa / z a "*.
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora
líze££#A
Fecha:
13-Q1 * 2 CA&
luMOO AUCCVM "TcjCNClOSMcA
2 ° ° sgvj "H "
Nombre del docente
facilitador U c . &G*>eaíO
Fase
'PcAtOÎ-^CG.CXO'^
Tema del día

PefisGfVJ o a
Lugar en donde se
realiza la actividad A UVA bT CPA-fxo oev. axEGtO
íz a n o s LA o,^V (3ATVÉ 7000-S >.OG A'-Gu WA5, UGCfo^
toJvKí.APUtt} £>r>l G7A^

actividad desarrollada en la clase de PPE? Í?-Qb p i A LCOAD
¿Qué aprendiste con los temas tratados? A im<2AJl\Q COM AUVAA eGiPQAiSR&afcüAO
las
¿Qué podrías haber hecho mejor? PoGMO aás A7€»Vja3jr\
Conclusiones, recomendaciones, observaciones ^ A tve n<5 PAaeocjj. nuv o w e ie /rO D O v
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora Ib
S tglam 'í a tk e tó e A
Fecha:
22-01 ~¿0\&
Hf\j '\iOo£.C>bIX'
l 00 sgu 0H "
Nombre del docente
facilitador U c . ¿oeAv'Q üsj'clA
inform ación general
Fase
PiAi\st, ACA ckO^
Tema del dia

O e fc w m o a i o<s
Lugar en donde se
realiza la actividad A vaa vi
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D'S Hc^,vo lab n tiA íi eb oue tsm u£i3noo oueAr\>Te

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¿Qué aprendiste con los temas tratados? Ae7«,s amí> tec.-rxüo <¿x\ p p t
las
actividades programadas? X(v,TG(¿eb^üA v So'e.PejEwtxoA
Conclusiones, recomendaciones, observaciones Gtu£ Sv. A \O W A
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora IT
S fC f
Fecha:
2 t- 0 i- a 3 » a
I m n QsA cxcÍ o 1taNC>v06cc.A
2 úa 660 " H "
Nombre del docente
facilitador
(_\C . CoBStZTO
Fase PuANX. f-XíjACe
Tema del dia

A^x,nAOC>
Lugar en donde se
realiza la actividad PrílCO CiSe COdX'Ct)
[o o e b A eadvAAíiO-i co/nJ te ccctrvj cchoO GA> ^ A 5 C£aj4oí> Y <-0

actividad desarrollada en la clase de PPE? EtíSPC» Ai'bH6\AX6At)
¿Qué aprendiste con los temas tratados? $\ Tt2A 6 AcrR'C, GAj GíXmcpO
las
¿Qué podrías haber hecho mejor? Ur=\Cí3ieco xia ^
Conclusiones, recomendaciones, observaciones Uceemos va; t w S<4JO coaj toooó Co^
C ( ( ( ( C C C C C ( ( ( ( ( ( C ( ( ( . ( C C ( ( C C ( ( ( ( ( C ( C C C ( C C C ( ( ( < ( C C (
N°:
S t £í- A l\-¿í2.‘2-t£ A
Fecha:
ta ~Q
PPE Curso y parale o:
L i\) pjouAc&o vatKCA
2 00 050 ' VH '
Nombre del docente
facilitador
Ltc. •
Fase
t (\ f usoe (vrt
Tema del día

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Lugar en donde se
realiza la actividad
SAcQ Y oeA b iPA.eA Pe.o't<£c.TC> D<£ cfVaA ervrreE

üsl =D

actividad desarrollada en la clase de PPE? CiOVX.ÜACTO'AO
¿Qué aprendiste con los temas tratados? \i Sfcie iríA^

las
¿Qué podrías haber hecho mejor? Potosí? HAO
Conclusiones, recomendaciones, observaciones HaO^xC -rov» SC-eAl ^ OTA V>^ IA CAÍA
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora »s
Í4<?.wy>A
Fecha:

UrjwfouAccoNi ^'Scá\íglo <sc Ca
?oo SGU " H "
Nombre del docente
facilitador Lxc- SAf'JQOQ.GLLA
Fase
I h f LEnÔJTAOrO/^
Tema del día
Lugar en donde se
realiza la actividad ftuuA SI
fvj'co ü b UU&MíVmcO Pe; Qi la c asa

actividad desarrollada en la clase de PPE? ^ IpCAÍ a et'030 AO

Coím M oenA Lcc^D

las
actividades programadas? C a sü 'a e .e v
¿Qué podrías haber hecho mejor? /lA's,
Conclusiones, recomendaciones, observaciones C)us TOOO sALSA GK (_A C AÍA

\£ t ¡A
- í f c S í - - INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”
N°:
Fecha:
OS ' 0 3 -?Ót<g
Jê cu "H "
Nombre del docente
facilitador (^c , 12.os&« Sa ^ c o o o o a
Fase
Tema del día

c.'G ^>s pao H e ch o s
Lugar en donde se
realiza la actividad OuuA s-t
{■vjtvios C-g o t s a o o o uo s uus s c & aj neo-tos v

actividad desarrollada en la dase de PPE? Oa KXOA 0
0&3e A)
Pp\\.«oere? £•
las
’Ó nlC S A G U A A
¿Qué podrías haber hecho mejor? ûhoCj?- <0A5 r\i cxOO}
Conclusiones, recomendaciones, observaciones (ice gv p r o v e c to ^ a u í 'A
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N°:
Nombre del Estudiante Bitácora ñ
StC v-aaÂ 1-We.eteA
Fecha:
12- 03 ~ \ 8
? ° ° Sgo "
Nombre del docente
facilitador
Fase
Tema del día

P g t '■A CASA A\3CfEI£f¡4
Lugar en donde se
realiza la actividad AuV-A Sf
bv. roOs fo s (Y tc x e rv io o Q ue m o /ia S oSe£AO¿> iW c e e G^<5 ovA US

Lí\ c QS^

p ¡>m SAScvxb A 0
¿Cómo se desarrolló la actividad? E q.V¡|PAV - t'WÜCUGOUAV
¿Qué aprendiste con los temas tratados? A 'bc.'e qAi

las
actividades programadas? Duv S Â )
¿Qué podrías haber hecho mejor? Sg.C OAS A lG A ivA
T'SADC.S cG PlC&VrAAOS AlGiMCCOÁ AC \XC£axxAOO

e x 10 tivfe O’tcr'A
w
-ÍS l 1 INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR” ^
N°:
Si< 2 í-<x<\í\a
Fecha:
t i -03» -20ve>
Curso y paralelo: „ .. , -v
PPE
¿ o0 ÓGO ^
Nombre del docente
facilitador
L tc . Po'S'éero "i
Fase £ ^>SOw
}CjCO rv.
Tema del día

p £ 6pAgA.CTO^ fr=v<¿A. U\ CAÂ A&C'&CtA
Lugar en donde se
realiza la actividad
ÉV.fK'nA ÚLirono-s O'STAVVE&, o s (A CAbiq -tooO

actividad desarrollada en la clase de PPE? Vioiv'e
¿Cómo se desarrolló la actividad? Co na

las
actividades programadas? Ü\SH
¿Qué podrías haber hecho mejor? PoM E^ Añ5» A"hy\oCCO."t)
Conclusiones, recomendaciones, observaciones 1 eM^ÉL h a to o o vtV fO PRieA o ía
I « í
v - ‘ INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora 2Z
Fecha:
2 ¿ ~ 0 J -tO |Q
C/VcJ0 u ^ ^ o,\> T'SC/VOvOS'GcA
£ oCi 6 GO ""H "
Nombre del docente
facilitador
Fase
Gc5'SQjCXC>«'b
Tema del día

C a íA A<áCW<2TA.
Lugar en donde se
realiza la actividad A uca
s
S.’c.AUZD cA cA bA CAGA \*UO <-0b F *Pvjbe€''£QA)
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actividad desarrollada en la clase de PPE? POAi iA&t: vX ÜAO

Co n <\>q oavxoaO
¿Qué aprendiste con los temas tratados? (\ E.Gt>Por\)SqE^5

las

uro Po c a AAí
Conclusiones, recomendaciones, observaciones íoc>0 co<\> oA G A UAlO 0 <S coi

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j ÍTS£A.MTA.H
N°:
Nombre del Estudiante Bitácora . 24
5 tW-\'V^xcv
Fecha:
2Jt-Oi -¿OiQ
PPE Curso y parale 0 :
¿°°SGU 'SH "
Nombre del docente
facilitador
Itc .
Fase
G 5 fcCViCCOCO
Tema del día

P £BPA'eAaxy\} ppvsa pccnsoo -rxivrt
Lugar en donde se
realiza la actividad Auu=v SI
«
Gv. G t Ce<\»ÜCtA£>0 ru o s tjLuc. oMO og
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actividad desarrollada en la clase de PPE? H o (\*as<»t^'PvO
¿Cómo se desarrolló la actividad? Q > «.U ip^ner\rt!5
¿Qué aprendiste con los temas tratados? (\ rtONx-SrOb

las
actividades programadas? ftuy o4€-U<Sv£53
¿Qué podrías haber hecho mejor? A "re rsicxoN
Conclusiones, recomendaciones, observaciones Qvfs tq o o S o'5'5.'Sr lOb 00XJA 6 S PUQN1A!>
Nota: El estudiante conservará las bitácoras e irá incorporándolas en el portafolio del PPE Las bitácoras podrán tener
S ' INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN PIO MONTUFAR”
N°:
Fecha:
I0 -CM-¿OV?>
r IM fX)Gc ACXC¡N> ^G ^C A
2 60 sgví " H "
Nombre del docente
facilitador
IxC . tfo S e to O S awCOQajOA
Fase Goua:0<\>
Tema del día

Pexwccrü T r iu v
Lugar en donde se
realiza la actividad PlA.1 X.tiii ^€X COVfe'SCQ
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actividad desarrollada en la clase de PPE? SaOCO’A & tW O

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las
actividades programadas? <b ^ i ' o ^ ' S c K A Y AOS<S*JS
¿Qué podrías haber hecho mejor? “b e c W lO P rif\ COAi t£X Q<r¡Z£<S^T&
Conclusiones, recomendaciones, observaciones To'oOís c-X.CtOA.e_ A X^ Aj IC\TXJtaAX'é2,A
Npta: El estudiante conservará las bitácoras e irá incorporándolas en el portafolio del PPE. Las bitácoras podrán tener
Instructivo para la implementación
del Programa de
Participación Estudiantil (PPE)
Régimen Sierra-Amazonia
2017-2018
Presidente de la República
Lenín Moreno Garcés
Ministro de Educación
Fander Falconí
Viceministro de Educación
Alvaro Sáenz Andrade
Viceministro de Gestión Educativa

Jaime Roca
Subsecretaría para la Innovación Educativa

y el Buen Vivir
Mónica Reinoso Paredes
Directora Nacional de Mejoramiento Pedagógico Ministerio

Laura Barba Miranda d e Educación
Gerente Programa Educando en Familia

Gonzalo Barreno Hernández
Equipo Técnico
Sandra Ruiz Mora
© Ministerio de Educación de! Ecuador, 2016
María José Rivas Serrano Av, Amazonas N34-451 y Atahualpa
Emilia Valdez Münchmeyer Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ee
Diseño y diagramación
La reproducción parcial o total de esta
Adolfo Vasco Cruz
publicación, en cualquier forma y por cualquier
medio mecánico o electrónico, está permitida
siempre y cuando sea autorizada por los editores
y se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y
promover, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un
lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de ios profesores), etc. Sólo en
los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas
del sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario
Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible «referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
m asculinos y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la
consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la
presencia de ambos sexos.
Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Sierra-Amazonia 2017-2018
Contenido
1. Presentación 5
2. Información general 5
2.1 Ejes transversales de la participación estudiantil 6
2.1.1 Desarrollo de habilidades para la vida 6
2.1.2 Fortalecimiento de la cultura preventiva 6
2.2 El emprendimiento como esencia del Programa de Participación Estudiantil 7
3. Marco legal del Programa de Participación Estudiantil 7
4. Ámbito 7
5. Objetivos del Programa de Participación Estudiantil 7
5.1 Objetivo general 7
5.2 Objetivos específicos 7
6. Actores del Programa de Participación Estudiantil 8
6.1 Nivel central g
6.2 Nivel zonal 8
6.3 Nivel distrital 8
6.4 Institución educativa 8
6.4.1 Autoridad de la institución educativa 8
6.4.2 Coordinador institucional 9
6.4.3 Docente facilitador 10
6.4.4 Estudiantes del Programa de Participación Estudiantil 11
7. Campos de acción del Programa de Participación Estudiantil 11
7.1 Convivencia H
M inisterio
d e Educación
7.2 Vida saludable 12
7.3 Artístico cultural 12
7.4 Ambiente 12
7.5 Innovación tecnológica 12
8. Metodología de trabajo del Programa de Participación Estudiantil 12
9. Fases del Programa de Participación Estudiantil 13
9.1 Fase de inducción 14
9.2 Fase de planificación 15
9.3 Fase de implementación 15
9.3.1 Casa abierta 15
9.4 Fase de evaluación 13
10. Cronograma del Programa deParticipación Estudiantil 16
11. Aprobación del Programa de Participación Estudiantil 17
11.1 Aprobación por campos de acción 17
11.2 Aprobación por convalidaciones 1g
11.3 Aprobación en casos de vulnerabilidad 18
11.3.1 Estudiantes embarazadas 19
11 .3.2 Estudiantes que padezcan de enfermedades catastróficas o terminales 19
11.4 Estudiantes que no aprobaron el PPE 19
11.5 Estudiantes de PPE que no hayan aprobado el año escolar 20
12. Escuelas hermanadas 20
13. Conformación de equipos de responsabilidad cívica y convivencia 20
14. Oferta escolarizada extraordinaria 21
15. Bibliografía 22
16. Anexos 23
1. Presentación 2. Información general
Con el objetivo de brindar lineamíentos para ia El Programa de Participación Estudiantil (PPE) es

implementación, ejecución y gestión det Programa un espacio educativo gratuito que busca fomentar y
de Participación Estudiantil (PPE) en aquellas reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas
instituciones educativas que cuentan con primero y expresivas que tienen los estudiantes, mediante la
y segundo curso de Bachillerato a escala nacional, construcción e implementación de emprendimientos
la Subsecretaría para la Innovación Educativa y el educativos interdiscipiinarios que fortalezcan las
Buen Vivir, a través de la Dirección Nacional de capacidades investigativas, dando relevancia al
Mejoramiento Pedagógico, ha diseñado el presente trabajo colaborativo y a la participación activa de
instructivo. los estudiantes de primero y segundo curso de
bachillerato.
Este documento está dirigido al coordinador
institucional y a docentes facilitadores del PPE, La implementación del PPE se encuentra mediada
siendo de aplicación obligatoria en todas las por el acompañamiento de aquellos docentes de
instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, las instituciones educativas, designados como
municipales y particulares de régimen Sierra- facilitadores para orientar, contribuir y acompañar a
Amazonia en el año lectivo 2017- 2018. El los estudiantes en el desarrollo de emprendimientos
instructivo, cuenta con una breve descripción de lo sociales que respondan a las necesidades
que implica el PPE, su normativa legal y los objetivos institucionales y comunitarias.
que busca el programa; a su vez, explícita los
aspectos conceptuales bajo los cuales se pretende A través del PPE, el M inisterio de Educación busca
fortalecer la participación activa de los estudiantes contribuir ai desarrollo integral de los adolescentes,
en la definición, desarrollo e implementación de mediante la aplicación de los conocim ientos
emprendimientos educativos interdiscipiinaríos adquiridos durante el trayecto escolar en una
que den respuesta a problemáticas sociales vinculación directa con la com unidad, para
previamente identificadas, que tengan com o base: generar im pactos positivos que den respuesta
el fortalecim iento de una cultura preventiva y el a las diversas necesidades previamente
desarrollo de habilidades para la vida. identificadas, convirtiéndose en sujetos activos en
la transform ación social y prom otores de nuevas
iniciativas educativas de convivencia armónica.
M inisterio
d e Educación
2.1 Ejes transversales de la participación La so lu ció n de problem as, que implica dirigir
estudiantil nuestros esfuerzos a desarrollar estrategias y
herramientas que permitan manejar los conflictos
de forma creativa y flexible, identificando en ellos
2.1.1 Desarrollo de habilidades para la vida
oportunidades de cambio y crecimiento personal.
Se estructura en base al enfoque de la Organización
El tra b a jo en equipo, que implica el fortalecimiento
Panamericana de la Salud (OPS, 2001) que concibe
de las relaciones personales, reconociendo la
las habilidades para la vida com o aquellas aptitudes
diversidad de aptitudes, actitudes, fortalezas y
necesarias para el desarrollo humano y que se
debilidades al momento de planear un objetivo
diferencian según sus ám bitos de acción en: 1 )
común. Esta habilidad social invita a unir esfuerzos
habilidades sociales e interpersonales (incluyendo
para concretar acciones conjuntas con miras a una
comunicación, habilidades de rechazo, agresividad meta determinada.
y empatia); 2 ) habilidades cognitivas (incluyendo
toma de decisiones, pensamiento crítico y
El desarrollo de habilidades para la vida, con
autoevaluación); y, 3) habilidades para manejar
base en la teoría de aprendizaje social, promueve
emociones (incluyendo el estrés y el control interno).
la necesidad de procesar y estructurar aquellas
experiencias vitales adquiridas durante la vida para
Las habilidades para la vida son:
luego aplicarlas y aprovecharlas en forma activa,
considerando la influencia del entorno. A su vez
La com unicación, como el derecho inalienable de
también tom a en consideración aquellas teorías
todo ser humano a expresarse y a afirmar su ser,
del desarrollo humano que rescatan la influencia de
estableciendo límites en las relaciones sociales,
los cambios biológicos, el desarrollo cognitivo y el
dando a conocer sus valores, opiniones, derechos,
contexto social en el desarrollo integral de niños y
sentimientos y necesidades, respetándose a sí
adolescentes (OPS, 2001).
mismo y a los demás.
La em patia, como la capacidad innata que tienen las

2.1.2 Fortalecimiento de la cultura preventiva
personas para imaginar y sentir cómo es el mundo
La cultura preventiva se define como la actitud
desde la perspectiva de otra persona y ponerse en su
proactiva de todos para evitar situaciones que
lugar. Esta capacidad permite fortalecer la tolerancia
atenten el bienestar y la convivencia entre las
y el respeto hacia la diversidad.
personas. Ésta se construye mediante un trabajo
colectivo donde cada persona desde su espacio
El m anejo de las em ociones, como la habilidad
de acción, promueva formas de convivencia más
que invita a reconocer el propio mundo afectivo
incluyentes, responsables, solidarias y saludables;
y el de las demás personas, dejando de lado
involucra educar para crear conciencia, adoptar
prejuicios, temores y racionalizaciones al momento
nuevas conductas y una actitud de respeto hacia la
de manifestar emociones y sentimientos. También
diversidad, además de generar protección y cuidado
implica identificar fuentes de tensión y ansiedad que
personal, colectivo y del entorno.
se presentan en la vida cotidiana y la habilidad de
reconocer sus distintas manifestaciones y encontrar
Para fortalecer la cultura preventiva es necesario
vías para eliminarlas o contrarrestarlas de manera
considerar:
saludable.
El a u to c o n o c im ie n to , que Implica el Reforzar los compromisos individuales y

reconocim iento de la personalidad, fortalezas, colectivos para ejecutar actividades específicas
oportunidades, debilidades, actitudes, valores y que den respuesta a necesidades existentes.
aficiones que ayudan a construir una imagen de
sí mismo para celebrar la vida y para afrontar los Mejorar procesos de organización entre los
mom entos de adversidad. actores de la comunidad educativa y ampliada,
para garantizar la implementación de los
La tom a de decisiones, como la acción de evaluar emprendimientos educativos interdisciplinarios
las diferentes posibilidades que se presentan en previamente definidos.
nuestro diario vivir y seleccionar aquella opción que
se enmarque en nuestras necesidades, valores, Generar vinculación comunitaria como un
motivaciones, influencias y posibles consecuencias mecanismo colaborativo que permita operar y
presentes y futuras, tanto en la propia vida como en dar soluciones a aquellas circunstancias que
la de otras personas. afectan el bienestar de la persona o un grupo
de personas.
Fortalecer la comunicación asertiva entre es haber aprobado las actividades de participación

los actores de la comunidad educativa y la estudiantil obligatorias.
comunidad ampliada para dar respuesta
oportuna y directa, respetando las posturas de El Ministerio de Educación expide el Acuerdo
los demás.
Ministerial MINEDUC-ME-2016-00040-A, normativa
que regula el Programa de Participación Estudiantil,
Planificar y evaluar los emprendimientos
la cual es de aplicación obligatoria para todas las
educativos interdisciplinarios formulados e
instituciones educativas en todas las modalidades
implementados, para revisar su nivel de alcance
del Sistema Nacional de Educación.
e impacto.
4. Ámbito
2.2 El emprendimiento como
esencia del Program a de
El presente instructivo regula la implementación
Participación Estudiantil del Programa de Participación Estudiantil (PPE)
para los estudiantes de primero y segundo curso
De acuerdo al currículo de bachillerato de
de bachillerato de las instituciones educativas
Emprendimiento y Gestión 2016, el emprendimiento
“tiene carácter multidimensional por cuanto va más de sostenimiento fiscal, municipal, fiscomisional
allá de! análisis racional de la gestión; éste se centra y particular que ofertan educación escolarizada
en una construcción social del conocim iento y ordinaria en la modalidad presencial.
establece una visión de los objetivos para proceder
a identificar los recursos para su realización, a
través de la imaginación y la creatividad. (...) En
5. Objetivos del Programa de
otras palabras, emprendimiento se refiere a realizar Participación Estudiantil
las actividades de forma diferente, asumiendo los
riesgos de dicha actividad".
5.1 Objetivo general
A pesar de ser reconocida com o una disciplina
administrativa, el emprendimiento posee un Contribuir al desarrollo de una cultura preventiva
carácter multidimensional, por tanto, implica la en los estudiantes de primero y segundo curso
realización de una actividad que le es atractiva de bachillerato, mediante la aplicación de los
a una persona en cualquier ámbito: artístico,
conocimientos adquiridos en el aula en el desarrollo
cultural, deportivo, social, político, etc. Es así que
de emprendimientos educativos interdisciplinarios
el Programa de Participación Estudiantil se centra
que contemplen iniciativas innovadoras, orientadas
en emprendimiento de carácter social ya que se
a dar soluciones a corto y mediano plazo a las
vincula con la ejecución de actividades prácticas
distintas problemáticas que puedan presentarse en
y vivenciales que permitan alcanzar un objetivo
la comunidad educativa y/o ampliada.
planteado por la comunidad; este tipo de acciones
implican el verdadero objetivo del emprendimiento
social, siendo necesario articular los conocim ientos 5.2 Objetivos específicos
adquiridos en el salón de clase con las habilidades
y las capacidades personales o colectivas. Esto Fortalecer ¡a vinculación de los estudiantes y
implica identificar los recursos para su realización, la comunidad, mediante la implementación de
centrados en la imaginación y creatividad, emprendimientos educativos interdisciplinaríos
satisfaciendo de esta form a las necesidades de corresponsabilidad social.
previamente identificadas.
Fomentar el desarrollo de habilidades para
la vida mediante el trabajo colaborativo, la
3. Marco legal del Program a de participación activa y la convivencia armónica.
Participación Estudiantil Promover el liderazgo de los estudiantes para

proponer respuestas, desde sus Intereses
y necesidades colectivas, a problemáticas
El Reglamento General a la Ley Orgánica de identificadas en su entorno.
Educación Intercultural establece en su artículo 198,
que un requisito para obtener el título de bachiller
IjjfSI M inisterio
^ d e Educación
6. Actores del Program a de 6.3 Nivel distrital
Participación Estudiantil Las Direcciones Distritales son responsables de:
Monitorear a las instituciones educativas de

Los actores que intervienen en la implementación su jurisdicción para garantizar la gratuidad del
del Programa de Participación Estudiantil (PPE) son: PPE.
Socializar el instructivo y metodología del PPE,

6.1 Nivel central
con los docentes coordinadores y docentes
facilitadores de las instituciones educativas.
El Ministerio de Educación, a través de la
Subsecretaría para la Innovación Educativa y el
Garantizar la implementación de las fases que
Buen Vivir, tiene a su cargo la rectoría, planificación,
posee el PPE en las instituciones educativas
seguimiento y evaluación del Programa de
a su cargo.
Participación Estudiantil.
Resolver aquellas dificultades que se
Para el efecto, coordinará todas las acciones que
presenten en las instituciones educativas del
sean necesarias con los niveles desconcentradas
distrito, en el marco de la implementación del
en territorio (Coordinaciones Zonales y Direcciones
Distritales), para la implementación, monitoreo, programa.
seguimiento y evaluación del programa en las
Registrar y actualizar la Matriz de Información
instituciones educativas a nivel nacional.
del Programa de Participación Estudiantil
(MIPPE) con la información de las nóminas de
inscripción y aprobación de los estudiantes
6.2 Nivel zonal del PPE, entregadas por las instituciones
educativas de su jurisdicción.
Las Coordinaciones Zonales y las Subsecretarías de
Educación del Distrito Metropolitano de Quito y de Elaborar informes técnicos sobre la
Guayaquil son responsables de: implementación del PPE y remitir al nivel zonal
cuando éstos sean solicitados.
Garantizar la gratuidad del PPE en
todas las instituciones educativas de su
Realizar el seguimiento y garantizar que las
jurisdicción. actividades que se encuentren realizando
en el PPE no atenten contra la seguridad e
Coordinar la implementación del PPE en integridad, tanto de estudiantes como de
los territorios de su jurisdicción.
docentes facilitadores.
Monitorear la implementación del PPE

Levantar Información sobre los
y el desarrollo de los emprendimientos emprendimientoseducativosinterdisciplinaríos
interdisciplinarios que se definan en que desarrollan ios estudiantes vinculados
las instituciones educativas de su al PPE de las instituciones educativas de su
jurisdicción. jurisdicción.
Coordinar y gestionar la firma de Apoyar a las instituciones educativas en la

convenios con instituciones cooperantes
implementación de la casa abierta, eventos,
que cumplan con los enfoques del PPE, a
programas o campañas de difusión interna y
fin de implementar con ellos procesos de externa y de los emprendimientos educativos
capacitación destinados a coordinadores
interdisciplinarios que desarrollen.
institucionales y a docentes facilitadores
del programa.
Elaborar informes de monitoreo para

6.4 Institución educativa
remitir al nivel central cuando se ios 6.4.1 Autoridad de la institución educativa
solicite.
La institución educativa, a través de su máxima
Coordinar con el nivel distrital y apoyar autoridad, tendrá la responsabilidad de:
en la organización y ejecución de las
campañas y casa abierta del PPE.
Apoyar en todas las actividades que se

6.4.2 Coordinador institucional
requiera im plem entar para el correcto
funcionam iento del PPE.
El docente coordinador institucional es aquel
profesional que será designado por la autoridad
Designar a los docentes facilitadores del
de la institución educativa de entre los docentes
PPE de entre su planta docente.
facilitadores asignados para ejecutar el PPE. Sus
funciones son:
Designar al coordinador institucional del
program a de entre los docentes facilitadores
Realizar el seguimiento a la implementación
ya asignados a los diversos cam pos de
del PPE en la institución educativa a la cual
acción.
pertenece.
• Garantizar el cum plim iento de la carga

Socializar a los docentes facilitadores
horaria semanal del PPE (Acuerdo
la m etodología de trabajo del PPE
M inisterial Nro. MINEDUC-ME-2016-
conjuntamente con la normativa e
00040-A, 2016); considerando que de las
instrum entos educativos diseñados para la
30 horas pedagógicas de la jom ada laboral habilitación del programa.
docente (al interior del establecim iento
educativo) según el Reglamento General a
Cumplir y hacer cum plir la planificación
la Ley O rgánica de Educación Intercultural
(RLOEI, 2012),
se asigne a los docentes
establecida para la implementación del PPE
dentro de la institución educativa.
facilitadores el equivalente a las 5 horas
reloj para las actividades sem anales con los
Realizar una socialización sobre los campos
estudiantes del PPE.
de acción y los procesos de convalidación
a los estudiantes que deben cum plir con el
Dar seguim iento al desarrollo e PPE.
im plem entación de los em prendim ientos
educativos interdisciplinarios realizados por
Garantizar la inscripción de los estudiantes ai
los estudiantes.
PPE: primero y segundo curso de bachillerato,
convalidaciones, casos de vulnerabilidad y
Realizar el m onitoreo y seguim iento a las
estudiantes que no hayan aprobado el PPE1.
actividades que realiza el coordinador del
PPE y a los docentes facilitadores en su
Elaborar el listado de estudiantes inscritos en
institución.
el PPE tom ando en consideración el campo
de acción seleccionado, convalidaciones,
Remitir la nómina de todos estudiantes
estudiantes que no aprobaron el PPE, casos
inscritos en el PPE (Anexo 1) a la Dirección
de vulnerabilidad y estudiantes de la oferta
D istrital únicam ente en form ato digital a
escolarizada extraordinaria. Este listado
través del Portal Educar Ecuador para su
deberá ser remitido a la autoridad institucional
registro.
(Anexo 1).
Rem itir la nómina de estudiantes que

Brindar asesoramiento a los docentes
aprobaron el PPE (Anexo 2) a la Dirección
facilitadores del PPE para el desarrollo y
Distrital únicam ente en form ato digital a
ejecución de las actividades planificadas.
través del Portal Educar Ecuador para su
registro.
Realizar y registrar reuniones periódicas con
los docentes facilitadores para monitorear y
Emitir en casos excepcionales una evaluar el avance del PPE.
certificación de aprobación de las horas que
el estudiante haya cursado, ya sea en primero
Comunicar al Departamento de Consejería
o en segundo curso de bachillerato.
Estudiantil (DECE) aquellos casos de
estudiantes que puedan presentar alguna
1 Son considerados "estudiantes no aprobados" quienes tengan pendiente ei cumplimiento de las 200 horas del PPE; es decir, estudiantes que no aprobaron el
programa en primero ni segundo curso de bachillerato, estudiantes que se encuentren en tercer curso de bachillerato y no se hayan inscrito en el PPE en los años
anteriores y estudiantes que hayan culminado su formación de bachillerato y no cuenten con la aprobación del PPE,
M inisterio
d e Educación
situación de vulnerabilidad que influya en establecidos en este instructivo.

el no cum plim iento de las actividades del
cronograma contemplado para llevar a cabo el Cumplir con la carga horaria destinada para el
PPE. PPE (Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-
2016-00040-A, 2016).
Participar activamente con los docentes
facilitadores y estudiantes del PPE en las Presentar al coordinador institucional la nómina
actividades que hayan establecido en el marco de estudiantes a su cargo (Anexo 1).
de la implementación de los emprendimientos
educativos interdisciplinarios. Realizar la inducción del PPE a los estudiantes
a su cargo.
Coordinar con los docentes facilitadores, el
formato o modalidad de presentación de los Dotar de lineamientos y reglas de convivencia
emprendimientos educativos interdisciplinarios armónica, seguridad y disciplina para garantizar
a la comunidad educativa. la integridad de los estudiantes en todas las
actividades programadas.
Coordinar con los docenes facilitadores,
autoridad institucional y distrito, la ejecución de Acompañar, apoyar y orientar a los estudiantes
las campañas y casa abierta del PPE. a su cargo, en la planificación, implementación
y evaluación del emprendimiento educativo
Mantener un único registro institucional de interdisciplinario.
información actualizado en el que conste
la nómina de los estudiantes, la asistencia, Llevar un registro actualizado de los
las calificaciones y el nombre de los estudiantes bajo su responsabilidad, en el
emprendimientos educativos interdisciplinarios; cual conste: asistencia, evaluaciones y temas
información que debe ser entregada por los definidos para los emprendimientos educativos
docentes facilitadores. Al finalizar el año, esta interdisciplinarios.
información deberá ser entregada a la autoridad
institucional. Revisar periódicamente las bitácoras de las
acciones desarrolladas por los estudiantes
Determinar mecanismos de seguridad que en cada una de las etapas de la metodología
velen por la integridad de los estudiantes planteada en el presente instructivo (Anexo 3).
en las diversas actividades programadas,
conjuntamente con la autoridad institucional y Participar en las actividades que ios
docentes facilitadores. estudiantes hayan establecido en el marco de
la implementación de los emprendimientos
Elaborar el listado de estudiantes que aprobaron educativos interdisciplinarios.
el PPE y remitirlo a la autoridad institucional
(Anexo 2). Garantizar que. los estudiantes registren
mediante cualquier recurso audiovisual, las
Elaborar un informe institucional del PPE una acciones vinculadas a la implementación de los
vez terminado el programa en cada año lectivo, emprendimientos educativos interdisciplinarios
tanto de primero como de segundo curso de y la ejecución de acciones de vinculación
bachillerato y remitirlo a la máxima autoridad de comunitaria, para su posterior presentación en
la institución educativa para su conocimiento la casa abierta.
y posterior envío al distrito cuando le sea
solicitado. Organizar y ejecutar en conjunto con el
coordinador institucional la implementación de
las campañas y casa abierta del PPE.
6.4.3 Docente facilitador
Evaluar a los estudiantes con base en los
El docente facilitador es aquel profesional de criterios descritos en el presente instructivo.
la institución educativa que tiene la función de
implementar el PPE a través del trabajo directo con Presentar al coordinador institucional la nómina
los estudiantes, brindando acompañamiento y apoyo de estudiantes que aprobaron y no aprobaron
pedagógico. Sus responsabilidades son: el PPE (Anexo 2).
Aplicar la normativa, los lineamientos y la

metodología del PPE según los parámetros
6.4.4 Estudiantes del Programa educativos ínterdisciplinarios para su

de Participación Estudiantil posterior presentación en la casa abierta,
misma que deberá desarrollarse al interior
Son todos aquellos que se encuentran en primero de la institución educativa en coordinación
y segundo curso de bachillerato de todas las con el docente facilitador, el coordinador
instituciones educativas del país quienes de institucional y la autoridad institucional.
form a obligatoria, deben cum plir con el PPE para
la obtención del título de bachiller de acuerdo a Participar activamente en todas las acciones
lo establecido en los artículos 198 , 202 y 203 de vinculación comunitaria, campañas
del Reglamento General a la Ley Orgánica de del PPE y estrategias de difusión de sus
Educación Intercultural (RLOEI, 2012). emprendimientos.
Los estudiantes son responsables de: Cumplir con los parámetros de evaluación
expuestos en el presente instructivo, a fin de
Asistir a la socialización de los cam pos de que puedan aprobar el requisito obligatorio de
acción y procesos de convalidación del PPE, las actividades de participación estudiantil.
convocada por el coordinador institucional.
7. Cam pos de acción del
Realizar su inscripción en uno de los campos
de acción del PPE, considerando sus
Program a de Participación
intereses y de acuerdo a los lineamientos Estudiantil
emitidos por el coordinador institucional del
programa.
Son ejes tem áticos macro que encaminan la
Cumplir con los lineamientos y reglas de definición de estrategias de vinculación com unitaria
convivencia armónica, seguridad y disciplina y orientan la solución de problem áticas sociales
dispuestas por el docente facilitador del hacia áreas definidas. Cada equipo de estudiantes
campo de acción, garantizando la seguridad del PPE (por aula) se conform a en base a que
e integridad en todas las actividades los estudiantes escogieron un mismo cam po de
programadas. acción según sus intereses, por lo tanto cada aula
se conform a con estudiantes de un solo cam po
Cumplir con las 200 horas establecidas para de acción; y, una vez que la problem ática social
la operatividad del PPE. en la que los estudiantes desean intervenir ya esté
definida, deben escoger solo una de las “tem áticas
Justificar ante el docente facilitador las relacionadas” que se exponen en cada cam po de
inasistencias a las actividades planificadas. acción, misma que será la estrategia teórica de
abordaje para el desarrollo del emprendimiento.
Llevar un registro de actividades mediante
bitácoras (Anexo 3), mismas que se 7.1 Convivencia
presentarán al docente facilitador de manera
semanal y serán evaluadas al finalizar cada Campo de acción que busca promover los
año escolar. derechos y los deberes que tienen los ciudadanos
para fortalecer la coexistencia pacífica y armónica
Presentar un portafolio con las bitácoras de entre los miembros de la comunidad, propiciando
las actividades realizadas durante la ejecución así ambientes saludables y buenas relaciones
del PPE por cada año cursado (Anexo 4). interpersonales. Temáticas relacionadas : ciudadanía,
derechos humanos, derechos constitucionales,
Participar en la construcción e orden y seguridad ciudadana, seguridad vial,
implementación del emprendimiento prevención de riesgos antrópicos, prevención de la
educativo interdisciplinario y presentarlo de violencia de cualquier tipo, entre otras.
forma grupa! ai docente facilitador.
Registrar mediante cualquier recurso

audiovisual, las acciones vinculadas a la
implementación de los emprendimientos
M inisterio
d e Educación
7.2 Vida saludable poner en práctica su creatividad y aquellos

conocimientos adquiridos en el salón de clase,
Campo de acción que permite promover el mediante la cristalización de emprendimientos
desarrollo de conductas y com portam ientos que educativos interdisciplinarios que estén al servicio
incidan en el bienestar físico, psicológico y social de la comunidad educativa y comunidad ampliada.
para disfrutar de una vida saludable. Temáticas
relacionadas: salud, sexualidad, alimentación El aprendizaje basado en proyectos compromete
saludable, deportes, prevención de uso y consumo activamente a los estudiantes a trabajar en equipo,
de drogas, entre otras. desarrollar habilidades como la colaboración,
la perseverancia y la comunicación; “Valora las
7.3 Artístico cultural experiencias de primera mano y fomenta el aprender
haciendo de una manera flexible, lúdica, con múltiples
Busca promover una educación integral utilizando oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se
el recurso artístico, para desarrollar habilidades promueven diferentes estilos de aprendizaje para
sociales que permítan fortalecer la relación con que los estudiantes tengan mayores probabilidades
los otros y el entorno, a más de reconocer las de realización personal” (Educación, 2013).
habilidades artísticas de los estudiantes. A su
vez, permite el reconocimiento y la valoración de A su vez, proporciona un espacio académico y
nuestra historia, idioma y tradiciones, promoviendo dinámico donde la interacción en equipo sobre una
el respeto a la diversidad cultural y la conservación temática de interés común, permite el desarrollo
de nuestro patrimonio. Temáticas relacionadas: de las habilidades para la vida y capacidades
pintura, danza, música, teatro, literatura, saberes de investigación. Cabe recalcar que para objeto
ancestrales, patrimonio cultural, entre otras. del PPE, todo proyecto educativo que planteen
los estudiantes será considerado como un
7.4 Ambiente emprendimiento educativo interdisciplinario.
Campo de acción que promulga el desarrollo de Para trabajar bajo la metodología de aprendizaje
la conciencia ambiental en los estudiantes para basado en proyectos, los estudiantes deberán:
fortalecer la relación de las personas con su entorno,
mediante la preservación y el uso adecuado de los Identificar las necesidades e intereses
recursos naturales. Temáticas relacionadas: riesgos de su comunidad educativa y ampliada,
naturales, consumo consciente y sostenible, para presentar alternativas concretas de
patrimonio natural, cuidado y fortalecim iento del emprendimientos que den respuesta a la
ambiente, reducción del C 02, entre otras. problemática detectada.
7.5 Innovación tecnológica Utilizar los conocimientos previos impartidos

por parte del docente facilitador y aquellos
Campo de acción que permite a los estudiantes el aprendizajes que pudieron haber recibido
uso de la tecnología para el desarrollo y renovación en años anteriores. Toda la información
de estrategias originales que faciliten crear, diseñar básica que conceptualice a la problemática
y optim izar servicios que mejoren la calidad de vida identificada constituirá la base para formular el
de la comunidad educativa y ampliada. Temáticas emprendimiento educativo interdisciplinario.
relacionadas: ciencia, tecnologías de la información
y comunicación, desarrollo tecnológico, entre otras. Aplicar el trabajo participativo y colaborativo
como estrategia para alcanzar el
objetivo del emprendimiento educativo.
8. Metodología de trabajo del Implica la organización y distribución de
Programa de Participación responsabilidades para la colaboración
Estudiantil activa y efectiva de los involucrados, siendo
importante la motivación que realice el docente
facilitador para fortalecer la participación y
compromiso de todos los estudiantes.
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
El Programa de Participación Estudiantil busca

generar un espacio donde los estudiantes puedan
Aplicar trabajo cooperativo, donde ios estudiantes del PPE deberán interactuar aportando sus habilidades,
conocimientos y destrezas para la consecución del o los emprendimientos educativos interdisciplinarios,
cumpliendo con el rol y funciones acordadas, integrando diversos saberes y experiencia.
Metodología
9. Fases del Programa de Participación Estudiantil
A continuación, se presenta una breve descripción del esquema operacional que debe tener el PPE para su correcto
funcionamiento, dejando abierta la posibilidad de que el docente facilitador pueda indagar en otros recursos
conceptuales para fortalecer el proceso de acompañamiento a los estudiantes:
O B JE T IV O DE
A C T IV ID A D E S C O N T E N ID O P A R TIC IP A N T E S
A P R E N D IZ A JE
Estudiantes
Socialización de las • Habilidades para la vida y sensibilizados sobre la
cultura preventiva. Docente importancia de
habilidades para la • Aplicación inicial de la facilitador y desarrollar habilidades
vida y definición de “ Rúbrica cualitativa de estudiantes para la vida y cultura
cultura preventiva evaluación individual y entre preventiva.
pares” (Anexo 5).
1. Inducción
Socialización de la Estudiantes con
metodología de conocimientos para
aprendizaje basado * Emprendimiento y desarrollar
en proyectos y las proyectos sociales. emprendimientos
Docente
fases para • Descripción de ia educativos
facilitador y
estructurar un metodología de aprendizaje interdisciplinarios que
estudiantes
emprendimiento basado en proyectos. den respuesta a
educativo problemáticas
interdlsciplinarlo. identificadas según el
campo de acción
seleccionado.
M inisterio
d e Educación
| FASE ACTIVIDADES CONTENIDO PARTICIPANTES OBJETIVO DE

APRENDIZAJE
• Estructura del
emprendimiento educativo
interdisciplinario:
a) Diagnóstico,
b) Definición del problema,
c) Justificación,
Estudiantes construyen
Elaboración del d) Grupo objetivo,
un trabajo escrito que
emprendimiento e) Objetivos,
2. Planificación Docente contempla un
educativo f) Herramientas para
facilitador y cronograma y una lista
interdisciplinario por levantamiento de
estudiantes de indicadores
parte de los información,
institucionales a
estudiantes. g) Cronograma de alcanzar como meta
actividades e común.
implementación
h) Recursos,
i) Definición de metas.
Indicadores de gestión y
resultados.
Ejecución de las • Ejecución de las

actividades Estudiantes generan
actividades del
planificadas dentro bitácoras, registros
del emprendimiento emprendimiento educativo Docente
fotográficos, material
3. Implementación educativo interdisciplinario. facilitador y
audiovisual, difusión de
interdisciplinario • Organización y estudiantes
los emprendimientos en
conforme al participación en actividades redes sociales y en
cronograma espacios abiertos.
dentro y fuera de la IE.
desarrollado.
* Aplicación final de la Estudiantes evalúan su

“ Rúbrica cualitativa de participación en la
Evaluación al evaluación individual y entre implementación de los
Docente
estudiante y al pares”. (Anexo 5). emprendimientos
facilitador y
• Revisión de bitácoras educativos
4. Evaluación emprendimiento estudiantes
educativo ínterdisci- (Anexo 3). interdisciplinarios y los
plinario. • Evaluación del resultados obtenidos,
emprendimiento del PPE además de presentar el
mediante los criterios portafolio con las
establecidos (Anexo 6). bitácoras.
9.1 Fase de inducción
Es ei momento en el que el docente facilitador informa de manera concreta a los estudiantes, tanto de primero como
de segundo curso de bachillerato; el objetivo del PPE, la metodología de trabajo, el cronograma y la normativa que
sustenta la obligatoriedad del programa, a más de la información vinculada al desarrollo de las habilidades para la
vida y la cultura preventiva.
La implementación de la fase de inducción se llevará a cabo de acuerdo al siguiente cronograma;

Temática Carga horaria Semana
Programa de Participación Estudiantil,

objetivos y normativa 1 hora Semana 1
Desarrollo de habilidades para la vida 3 horas Semana 1
Cultura preventiva y emprendimiento social 1 hora Semana 1
Autoevaluación inicial de los estudiantes 1 hora Semana 2
Metodología basada en proyectos educativos 6 horas Semana 2 y 3
Para el correcto desarrollo de esta fase es necesario ser ampliada por el docente facilitador mediante
revisar la “ Guía m etodológica para docentes investigaciones bibliográficas o cibergráficas.
facilitadores del Programa de Participación
Estudiantil” , información que podrá ser ampliada por Esta fase tiene una d u ra ció n de 20 horas.
el docente mediante investigaciones bibliográficas
o cibergráficas. 9.3 Fase de implementación
Terminadas las cuatro horas asignadas para el Una vez estructurada la planificación general del
proceso de inform ación sobre habilidades para emprendimiento educativo interdisciplinario, es
la vida, cultura preventiva y em prendim iento, el necesario arrancar con la ejecución del mismo. Para
docente facilitador utilizará la rúbrica anexa al esto, los estudiantes se guiarán con el “cronograma
presente instructivo para que cada estudiante de actividades e implementación” elaborado en la
se autoevalúe, recalcando que la evaluación es fase anterior y el docente facilitador deberá trabajar
cualitativa y que su objetivo es conocer el estado articuladamente con ellos en la ejecución de las
o condición inicial del estudiante. actividades propuestas, brindándoles su apoyo para
la concreción de las estrategias y garantizando su
Antes de arrancar con el desarrollo de los seguridad.
em prendim ientos educativos interdisciplinarios, el
Las iniciativas de emprendimientos pueden ser
docente debe incentivar a que la aplicación de la
diversas y no necesariamente están relacionadas
evaluación se haga con honestidad y com prom iso.
con la producción de un bien tangible o comerciable,
Las seis horas posteriores de trabajo asignadas
por lo que queda abierta la posibilidad de diseñar
en esta fase se utilizarán para explicar en form a
e ímplementar cualquier tipo de emprendimiento
detallada las diversas etapas que tiene un siempre y cuando responda a una problemática
emprendimiento.
social previamente identificada en su contexto.
Esta fase tie n e una d u ra ció n de 12 horas. Esta fase tiene una duración de 60 horas.
9.2 Fase de planificación

9.3.1 Casa abierta
En esta fase los estudiantes elaboran
conceptualmente el emprendimiento educativo Con el objeto de dar a conocer a la comunidad
interdisciplinario en el marco del campo de acción los emprendimientos educativos interdisciplinarios
vinculado, siendo importante que el docente desarrollados en el marco de la implementación
facilitador monitoree y garantice la construcción del PPE, la institución educativa tomará en
de una propuesta de trabajo escrita que contemple consideración el cronograma definido en el
todas las fases propias de un proyecto. Para esta instructivo del programa para implementar una
actividad se deberá utilizar la “ Guía metodológica casa abierta, misma que será organizada por el
para docentes facilitadores del Programa de coordinador del PPE, los docentes facilitadores
Participación Estudiantil” , información que podrá y los estudiantes de primero y segundo curso de
M inisterio
d e Educación
bachillerato con apoyo de la autoridad institucional. 9.4 Fase de evaluación

La casa abierta es un punto de encuentro que sirve
para la expresión de emprendimientos educativos
En esta fase se valorará la participación del
e iniciativas que se han desarrollado; es un lugar
estudiante, el acom pañam iento del docente
autónomo que alienta a la participación colectiva a fa cilita d o r y los resultados finales del
través de actividades lúdicas, culturales, sociales, em prendim iento educativo interdisciplinario.
artísticas y científicas en donde participa la
comunidad educativa y ampliada. El objetivo de la fase de evaluación es determinar
el logro de las com petencias tanto en el estudiante
Las consideraciones básicas a tom ar en cuenta para
com o en el docente; además, la presentación
el desarrollo de la casa abierta son:
escrita del em prendim iento, el cum plim iento del
cronogram a y la participación en las actividades
Reflejar la calidad de los emprendimientos por parte de los estudiantes.
educativos interdisciplinarios.
Para la fase evaluación del PPE se considerará: la
Asegurar espacios amplios, cubiertos y presentación de bitácoras de trabajo (Anexo 3), la
adecuados para los expositores. rúbrica cualitativa de evaluación individual y entre
pares (Anexo 5) y la rúbrica de calificación del
Asegurar que las necesidades logísticas de los desarrollo e im plem entación del em prendimiento
expositores (luz eléctrica, material audiovisual, educativo (Anexo 6).
entre otros), esté en óptimas condiciones de
uso y disponibilidad para el día del evento. Esta fa se tie n e una d u ra ció n de 8 horas.
Garantizar la convocatoria respectiva a

estudiantes de otras instituciones y a la
ciudadanía en general.
10. Cronogram a del Program a de Participación Estudiantil
Para operativizar el PPE se ha establecido el siguiente cronograma de trabajo:
1o y 2o CURSOS DE BACHILLERATO 2017-2018
MESES Oct. Nov. Dic. Ene. | Feb- j Mar.

I
* semana y
FASES y horas 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 4 1 2 3 4
...................
Inducción 12
Planificación 20
Implementación de
60
emprendimiento
Evaluación 8
100
Campañas YaPana
m Casa abierta
El núm ero de semanas de cada m es se considera según el núm ero de sábados con que cuente.
Las fases del cronograma deberán ser cumplidas en 20 semanas, con una planificación de actividades de cinco
(5) horas reloj semanales, cumpliendo así cien (100 ) horas durante cada año escolar. Queda a discreción de la
institución educativa la repartición de las cinco horas para la realización de las actividades del PPE de lunes a
sábado.
11. Aprobación del Program a de Participación Estudiantil

11.1 Aprobación por campos de acción
La calificación anual de los estudiantes del PPE se obtendrá aplicando los siguientes parámetros de evaluación:
C rite rio s d e eva lu ació n Valor c u a n tita tiv o
B itácoras de tra b a jo .- Es el registro individual de las actividades que realiza el

estudiante de manera semanal (1 po r semana). Las bitácoras son una constancia de la
asistencia al PPE y de la capacidad de sistem atización de las actividades; 5 puntos
considerándose no aprobado el program a si se alcanzan el 10% de faltas injustificadas
(Anexo 3).
D esarrollo e im plem entación del em p ren dim iento educativo.- Corresponde a la

presentación grupal del em prendim iento desarrollado según el cam po de acción
seleccionado y presentado de form a escrita, según la participación y cum plim iento de 5 puntos
las actividades planificadas y la participación en espacios abiertos para la exposición
del em prendim iento (Anexo 6).
Nota final 10 puntos
Para la aprobación del Programa de Participación Estudiantil la calificación mínima requerida es de siete sobre diez
(7/10). Esta calificación es el promedio entre las dos notas obtenidas en el primero y segundo curso de Bachillerato-
así, por ejemplo:
Primero de Segundo de
bachillerato* bachillerato*
O (1 O i
N.° total de bitácoras: Emprendimiento grupal Emprendimiento grupal
desarrollado e implementado N.° total debitácoras:
20 (5 puntos) 20 (5 puntos) desarrollado e implementado:
(5 puntos) (5 puntos)
Rúbrica de evaluación Rúbrica de evaluación

(17 respuestas afirmativas 18 bitácoras
presentadas (23 respuestas afirmativas
en rúbrica) en rúbrica)
(^ L 5 0 ^
1 6 , 7 5 / 2 = 8,38
*En el ejemplo se detalla que, para obtener regla de tres, multiplicando el número final de
la nota de aprobación del PPE de debe bitácoras presentadas (ej. 17) por 5 (que es
considerar: el máximo puntaje a obtener) y dividir el total
para 20 (ej. 17x5=85; 85/20=4.25).
a) El estudiante deberá presentar un máximo
de 20 bitácoras: el docente debe hacer una
M inisterio
d e Educación
b) Para obtener la nota final del emprendimiento lineamientos emitidos para el efecto (Anexo 7).
grupal el docente utilizará la “ rúbrica de evaluación” * A sociación de Scouts del Ecuador.-
anexa al presente instructivo (con una calificación destinado para aquellos estudiantes que se
máxima de 5 puntos), asignando a cada respuesta encuentran vinculados a la Asociación de
afirmativa una calificación de 0.2 (ej. el estudiante Scouts del Ecuador. Este proceso se realizará
obtuvo “sí” 17 veces; por tanto, 17x0.2=3.40). conforme a los lineamientos emitidos para el
efecto (Anexo 8).
c) Sumar las calificaciones de los dos criterios de
evaluación del PPE para obtener la nota parcial del • C olegios de A rte.- Proceso destinado
año correspondiente. para los estudiantes que se encuentren
matriculados y asistiendo regularmente a
Este cálculo deberá hacerse tanto para primero como uno de los Colegios de Arte de bachillerato
para segundo curso de bachillerato, el promedio complementario reconocidos por el Ministerio
de los dos puntajes parciales será la nota que se de Educación y que cursen los años
consigne para la aprobación del PPE. equivalentes a su formación regular, conforme
los lineamientos emitidos para el efecto
Para el registro de la aprobación del PPE, en el (Anexo 9).
sistema de titulación de bachillerato, el distrito
educativo tomará en consideración el criterio
cualitativo “aprobado” o “ no aprobado” (Anexo 2). 11.3 Aprobación en casos de vulnerabilidad
En caso de aquellos estudiantes que estén

11.2 Aprobación por convalidaciones expuestos a condiciones de movilidad humana,
víctimas de violencia sexual, explotación laboral y
Se podrá convalidar en los siguientes casos (Acuerdo económica, trata y tráfico de personas, mendicidad,
Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A, 2016): indocumentación, hijos de migrantes con necesidad
de protección, hijos de personas privadas de libertad,
• C reatividad, A ctividad y S ervicio (CAS).- adicciones, discapacidad; se tomará en cuenta los
Es un componente central del Programa del
siguientes lineamientos:
Diploma (PD) que, como parte del mismo, todos
los estudiantes de las instituciones educativas
En caso de que la situación de vulnerabilidad
acreditadas con Bachillerato Internacional
se presente antes y durante el primer curso
deben cumplir. Este enfoque basado en la
de bachillerato, el estudiante deberá cumplir
indagación, se ejecuta conforme al Currículo
únicamente con las horas correspondientes
y estándares establecidos por la Organización
al segundo curso de bachillerato, previa
de Bachillerato Internacional (OBI). Las horas
realizadas en CAS serán reconocidas como presentación de la documentación requerida
actividades de Participación Estudiantil2, para validar dicha disposición por parte
pudiendo convalidar el PPE hasta el primer del coordinador institucional y la autoridad
año de Bl (equivalente a segundo curso de institucional. La calificación obtenida en
BGU). segundo curso (bajo cumplimiento de los
parámetros de evaluación) se duplicará para
• D eportistas.- Proceso destinado para cubrir la faltante.
deportistas con o sin discapacidad que
cumplan con la siguiente clasificación: a) con En caso de que la situación de vulnerabilidad
proyección al alto rendimiento, b) del proyecto se presente durante el segundo curso de
de apoyo al deporte de alto rendimiento, bachillerato, se tomarán como válidas las horas
c) seleccionados por cada federación, y, d) cumplidas en el primer curso de bachillerato,
deportistas en equipos de fútbol profesional. considerando como calificación final la
Este proceso se realizará conforme a los obtenida en el primer curso (bajo cumplimiento
2 En concordancia con el Acuerdo Ministerial 224-13 de 16 de julio de 2013 y reformulado el 29 de diciembre de 2015.
de los parámetros de evaluación), previa permita proceder a la aprobación del PPE.

presentación de la documentación requerida En ambos casos la aprobación se registrará bajo el
para validar dicha disposición por parte criterio cualitativo “ aprobado” .
del coordinador institucional y la autoridad
institucional.
11.4 Estudiantes que no aprobaron el PPE3
• Si la vulnerabilidad se presenta durante
En el caso de los estudiantes que no aprobaron el
los dos años (primero y segundo curso de
Programa de Participación Estudiantil conforme
bachillerato), el caso será analizado por el
lo establecido en el presente instructivo, el
Consejo Ejecutivo y remitido al DECE para
coordinador institucional deberá establecer un plan
la elaboración del informe correspondiente.
de trabajo a fin de que dichos estudiantes realicen
Los estudiantes aprobarán bajo el criterio
un emprendimiento educativo, y garantizar que
cualitativo de “ aprobado” .
un docente facilitador les acompañe durante el
proceso. Los emprendimientos se realizarán bajo los
Para habilitar las directrices antes descritas,
siguientes parámetros:
es necesario que el coordinador institucional
comunique al DECE sobre estas situaciones, para
Estar alineado a uno de los campos de acción
que se desarrolle el proceso de acompañamiento
habilitados en la institución educativa.
necesario.
Plantear metas a corto plazo.

11.3.1 Estudiantes embarazadas
Dar respuesta a una necesidad real
En el caso de estudiantes embarazadas que cursen previamente identificada en la institución
el primero o segundo curso de bachillerato, para la educativa; cabe mencionar que los objetivos
aprobación del PPE se reconocerá la asistencia al del emprendimiento deberán basarse en el
curso de psicoprofilaxis previo al parto o los controles interés de los estudiantes.
prenatales (en caso de no disponer de dicho curso
en la cercanía geográfica), previa presentación del Cumplir con todas las fases del
certificado de asistencia correspondiente y entrega emprendimiento educativo: inducción,
de una bitácora general que resuma la experiencia planificación, implementación y evaluación.
del curso; por lo que las estudiantes podrán
participar de todas las actividades del PPE donde De preferencia el emprendimiento debe ser
puedan apoyar. Las estudiantes aprobarán bajo el trabajado en equipo, para lo cual el coordinador
criterio cualitativo de “ aprobado” . institucional con apoyo de la autoridad, debe
estructurar un grupo con todos los estudiantes
que no hayan aprobado el programa.
11.3.2 Estudiantes que padezcan de
enfermedades catastróficas o terminales En caso de que la institución educativa cuente
con un solo estudiante que no haya cumplido
En el caso de estudiantes que padezcan de con el PPE, este estudiante trabajará solo
enfermedades catastróficas o terminales y en el emprendimiento, cumpliendo con las
que se encuentren en el programa de aulas características mencionadas. Es importante
hospitalarias, se considerarán como válidas aclarar que los estudiantes en estos casos no
para el PPE las horas cursadas en dicho deben ser integrados a los grupos de primero
programa. o segundo curso de bachillerato.
En aquellos casos en donde los estudiantes Para obtener la aprobación del programa en
no se encuentren en aulas hospitalarias, el
estos casos, los estudiantes deberán presentar
coordinador institucional deberá articular con
a su docente facilitador el escrito de dicho
el DECE la elaboración de un informe que
> Son considerados “ estudiantes no aprobados” quienes tengan pendiente ei cumplimiento de las 200 horas del PPE; es decir, estudiantes que no aprobaron el
programa en primero ni segundo curso de bachillerato, estudiantes que se encuentren en tercer curso de bachillerato y no se hayan inscrito en el PPE en ¡os anos
anteriores y estudiantes que hayan culminado su formación de bachillerato y no cuenten con la aprobación del PPE.
M inisterio
d e Educación
em prendim iento; m ism o que será valorado trabajo interinstituclonal y un cambio social y
sobre 10 puntos, calificación que determ inará cultural,
la aprobación del PPE.
Una vez que el em prendim iento sea aprobado-, Este trabajo deberá contar con un proceso de
el coordinador institucional del PPE deberá articulación entre coordinadores institucionales
consignar la inform ación de estos estudiantes y docentes facilitadores. Los criterios que
en el listado de aprobación del program a y deben cumplir las instituciones educativas para
rem itirlo al distrito (Anexo 2). conformar “ Escuelas hermanadas” son:
a) Tipo de soste n im ie n to : las “ Escuelas

11.5 Estudiantes de PPE que no hayan hermanadas” buscan generar un
aprobado el año escolar espacio de intercambio de saberes,
conocimientos y estrategias que se
La aprobación del PPE es independiente de la verá reflejado en la articulación de
aprobación/no aprobación del año escolar, por emprendimientos de participación
lo que en ningún caso el estudiante debe repetir estudiantil. Podrán conformase entre
el programa si éste fue aprobado y repite el año instituciones educativas de diferente o
escolar. mismo sostenimiento.
Aquellos estudiantes que cursaron las b) P roxim idad te rrito ria l: este modelo
horas del PPE correspondientes a primer podrá estructurarse únicamente
curso de bachillerato pero no aprobaron entre instituciones educativas que se
el año escolar, cuando repitan el curso no encuentren en un mismo territorio a nivel
deberán realizar actividades del programa de distrito y que no implique traslados
y culminarán las 100 horas faltantes prolongados.
cuando se encuentren en segundo curso
de bachillerato. c) C am po de acció n : puede ejecutarse
en instituciones educativas que se
Los estudiantes que aprueben el PPE encuentren trabajando en una misma
en segundo curso de bachillerato y no iniciativa, por lo que el emprendimiento
aprobaron el año escolar, conservarán educativo interdisciplinario debe
la calificación obtenida en ese año sin responder a una misma problemática
necesidad de repetir las horas en su social, grupo objetivo, com unidad y
nuevo año escolar. metodología; por ende, a un mismo
campo de acción.
Sin embargo, si el estudiante decide participar
voluntariamente en el programa al repetir El proceso de evaluación del PPE bajo la gura
el año escolar, podrá hacerlo sin que dicha de “ Escuelas hermanadas” se realizará a través
participación tenga calificación alguna. de cada institución educativa, conforme las
directrices descritas en el presente documento.
12. Escuelas hermanadas

13. Conform ación de equipos
de responsabilidad cívica y
El Ministerio de Educación busca fortalecer el
desarrollo integral de los adolescentes, a través
convivencia
de la aplicación de los conocimientos adquiridos
en el proceso formativo y su vinculación directa Una de las cualidades del fortalecimiento de la
con la comunidad y su realidad. En este contexto, cultura preventiva es la promoción de actitudes
se propone la conformación de las “ Escuelas y comportamientos que fomenten y construyan
hermanadas” como un proceso que incluye la una convivencia armónica en la comunidad
participación de varias insfituciones educativas educativa y ampliada. Todos los actores de la
en la ejecución de un mismo emprendimiento comunidad educativa son corresponsables de
educativo interdisciplinario, promoviendo el esta construcción; sin embargo, es necesario
contar con un equipo de responsabilidad cívica y Para la oferta del bachillerato intensivo se
convivencia para que sea el generador, facilitador y duplicará la nota única de la asignatura de
veedor de que la convivencia armónica se cumpla. Emprendimiento y Gestión.
Para las demás ofertas extraordinarias,

El coordinador institucional del PPE deberá elaborar la calificación será el promedio entre las
un cronograma de trabajo para todo el año lectivo, dos notas obtenidas en la asignatura de
de tal manera que, por lo menos una vez al año, Emprendimiento y Gestión en el primero y
cada equipo de estudiantes vinculados a un campo segundo curso de bachillerato.
de acción de PPE sea el equipo de responsabilidad
cívica y convivencia por un tiempo determinado. En caso de reprobar la asignatura de
Este equipo tendrá que realizar actividades diarias Emprendimiento y Gestión, se considera reprobado
de cuidado, como mantener limpia y ordenada el PPE, por lo que los estudiantes deberán seguir
la institución y el bienestar de los estudiantes las disposiciones que cada tipo de oferta disponga
mediante el desarrollo de actividades que mejoren para la aprobación de la asignatura y así aprobar el
las relaciones entre todos. PPE.
El equipo de responsabilidad cívica y convivencia El coordinador institucional del PPE debe registrar
contará con el apoyo de docentes y directivos las notas en el form ato de aprobación del programa
institucionales. De igual manera, podrán apoyarse (Anexo 2).
en los docentes tutores y en las madres, padres
de familia y/o representantes legales, sin poner Únicamente los estudiantes que opten por el
en detrimento la seguridad e integridad de los Examen Nacional de Acreditación del Bachillerato
estudiantes, respetando las diferencias en cuanto a General Unificado para personas mayores de 21
la edad en las actividades planificadas. años con escolaridad inconclusa, serán exonerados
del PPE (Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-
En el marco de la implementación de estos equipos, MINEDUC-2017-00021-A, 2017).
los estudiantes deberán ejecutar (con apoyo de los
docentes facilitadores, del coordinador institucional,
de la autoridad institucional y en coordinación con
el Distrito Educativo) dos campañas de vinculación
directa con la comunidad educativa y ampliada.
Para esto, el Nivel Central entregará oportunamente
lineamientos específicos que orienten su ejecución.
14. Oferta escolarizada

extraordinaria
En las instituciones educativas que cuenten

con bachillerato para personas con escolaridad
inconclusa (PCEI) en modalidades presencial,
semipresencial y a distancia, en sus jornadas
matutina, vespertina y nocturna, además de
menores infractores y personas privadas de la
libertad, la calificación obtenida en la asignatura de
Emprendimiento y Gestión se duplicará para cubrir
con la calificación del programa.
Para esta oferta y acorde a los lineamientos de

la misma (Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-
ME-2016-00028-A, 2016), para la aprobación del
Programa de Participación Estudiantil se requiere
una calificación mínima de siete sobre diez (7/10).
CASAS ABIERTA
DE
PARTICIPACIÓN
INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
2DO B, G, ü
Un concepto amplio de innovación
Se refiere a la creación de un nuevo hace referencia no exclusivamente a un
producto o servicio siempre dirigido a cambio en el producto o la tecnología,
los consumidores. En otras palabras, lo sino también a nuevas formas de
que queremos decir es que existe organización, comercialización o
innovación cuando las empresas procesos
presentan en el mercado nuevos
elementos o, en su defecto, mejoran los
ya existentes.
OBJETIVOS DE LA INNOVACION EXPERIMENTOS INNOVACIÓN
TECNOLOGICA TECNOLÓGICA
• Introducir nuevos o La innovación se define como la
mejorados productos en el mercado transformación de una idea en un
nacional o extranjero (ejemplos: producto o equipo vendible, nuevo o
medicamentos, equipos, dispositivos mejorado; en un proceso operativo en la
médicos, diagnosticado res; y de industria o el comercio, o en una nueva
productores: labex, imefa, cidem, metodología para la organización social.
cqf, etc.).
Cubre todas las etapas científicas,
• Introducir nuevos o técnicas, comerciales y financieras,
mejorados servicios (ejemplos: nuev necesarias para el desarrollo y
os servicios quirúrgicos, preventivos, comercialización exitosa del nuevo o
de atención estomatológica, ppu). mejorado producto, proceso o servicio
social. El acto por el cual se introduce
• Implantar nuevos o por primera vez un cambio tecnológico
mejorados procesos productivos en un organismo o empresa se denomina
o procedimientos (ejemplos: medico innovación, es la que comprende los
quirúrgicos, docente-educativos, nuevos productos y procesos y los
informativos y de automatización). cambios significativos, desde el punto de
vista tecnológico, en productos y
• Introducir y validar nuevas o procesos.
mejoradas técnicas de
gerencia y sistemas Se entiende que se ha aplicado una
organizacionales con los que se innovación cuando se ha puesto en el
presta atención sanitaria y que se mercado (innovación de productos) o se
aplican en nuestras fábricas y ha utilizado en un proceso de producción
empresas. (innovación de procesos).

Ejemplo de Presentacion Final Por Alumno PARTICIMAPCION MONTUFAR PDF

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA "JUAN PÍO

PROYECTO DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

INNOVACION TECNOLOGIA: CASA A BASE DE CARGA ELÉCTRICA Y

SEGUNDO DE BACHILLERATO "H"

Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA "JUAN PÍO MONTÚFAR"

Nombres y apellidos de los integrantes:

Nivel estudiantes: Primer año Segundo De BGU

EJE TRANSVERSAL: Tecnología

3. Lema del GRUPO: 3.1. Logotipo:

" Una experiencia nunca es un fra c a s o ,

THOMAS ALBA EDISON

En este proyecto de innovación tecnológica nos inclinamos por la

PROYECTO DE INNOVACION TECNOLOGICA DE PPE

4. - NOMBRE DEL PROYECTO: CASA A BASE DE CARGA ELÉCTRICA Y ROBOT

CAMPO DE ACCION: INNOVACION TECNOLOGICA

FECHA DE INICIO: Octubre de 2018

5.1.- Objetivo General: - Investigar, comprender y planificar un proyecto que fomente la

5.2.- Objetivos Específicos:

Identifica las posibilidades de elaboración de un proyecto de manera casera que logre

5.3.- Objetivo Operativo:

La innovación tecnológica, la cual juega un papel vital en la generación de bienestar para

7.- IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN

La tecnología evolucionando de forma rápida junto con la comunicación entre los

8.- VALORES Y COMPROMISOS

S Demostrar sus emociones y sentimientos sinceramente frente a los demás.

9- ACTIVIDADES ¿Qué vam os a hacer?

• Reconocer de donde proviene nuestros conocimientos.

10. HERRAMIENTAS UTILIZADAS PARA EL LEVANTAMIENTO DE LA

La Observación: Visualiza y capta mediante la vista cualquier hecho que ocurra al

La Entrevista: es una técnica utilizada para recolectar datos basados en el dialogo o

Encuesta: Obtiene información en función a un cuestionario, que permite el suministro de

12.- QUE ES LA ENERGIA HIDRAULICA

IMPORTANCIA DE LA INNOVACION TECNOLOGICA

PARA QUE SIRVE LA INNOVACION TECNOLOGICA?

La innovación tecnológica es muy útil ya que permite implementar nuevos

13.- RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS

Los estudiantes propondrán las exposiciones de cada proyecto con su respectiva

14.1. EVALUACION DEL PROYECTO

El proyecto de participación estudiantil está al servicio de toda la comunidad educativa

14.2 ¿CUÁNDO EVALUAR?

En el proyecto el seguimiento, control o evaluación será mensual de acuerdo al cronograma

Para llevar a cabo e l PPE se ha establecido e l siguiente cronogram a de trabajo:

MESES oc; t | NOV DIC ENE MAR

Nombre del proyecto/Producto: INNOVACION TECNOLOGICA

Quimestre: Primero y Segundo

16.- CONCLUSIONES DEL ROBOT DE ENERGIA HIDRAULICA

18.-CONCLUSIONES DE LA CASA DE ENERGIA ELECTRICA

INSTITUCION EDUCATIVA “ JUAN PIO MONTUFAR”

Inform ación general

Tema del día

'JE Cüwvj^yxrCj GOW tA S V GO APAfLEP-AG 0£L COtfbQA , AOE O R S

ék PU35 eecA nicK iO f\cto('vE.5i p a <í a a ^ n pQ c£ PPG

¿Qué valores crees que se relacionan con e! tema o

¿Cómo se desarrolló la actividad? G«au P a \

¿Qué podrías haber hecho mejor?

Firma del Estudiante Firma del Docente Responsable

Fase Xk)Oü CCCO<A

la HtE-DC*S oebAttUO<A-Cfcü v x r g * o V isriC i o .M ü i

co n 'P G o n .tS C iS chj£ LvS Lm c^auS ev

¿Qué valores crees que se relacionan con el tema o

¿Cómo se desarrolló la actividad?

¿Qué aprendiste con los temas tratados? t i PrcAjocpi=A 'CG €5 3 q , CAAFO

¿Qué podrías haber hecho mejor? A T ^ c tg íY ^ V g ü o p u p ? c o g ^ h O

la HtE-DCS oebAttUO<A-Cfcü v x r g o V isriC i o .M ü i