1.

IilfRODUCCIóIt

La edición puede defini$e como el procesopor el cual un o¡iginal -o,

incluso,un conjunto de ideas ace¡cade un posible imp¡eso- se trans-
forma en una matúz o prototipo del cual se obtienen,por métodosin-
| ,l' ¡,r¡)llr¡o pasarevlla a as particularidadesde los publicaciones técn¡casy a los
qloi necesariamente, éstas ofrec€n al trab¿jo del ed¡tor. Plante4 tamb¡én, dustriales,cientoso miles de copias idénticas.Cuando este ptoceso
t)!)l)hoLA
.rl,rLrrr,, (n¡, dryacionesacercade la impoftanciade elegit para cada püblicación,el tienecomo fin la p¡oducciónde publicacionesno lite¡a¡ias,sehabla de
r ,nr, ú i rdfo.dit or i¿ ¿ dec ua dyo s e ñ a l al á s d i fi c l rl ta d eqsu e s e deri vande ura mal a procesode edición técnica,denominaciónque, en cietto modo, oculta
rh( r lnÍ l'if r¡lllnro,presentaalqunasreflexiones acercade la tarea del editor y la ne- la amplia variedad de géneroseditorialesoriginados mediante este
r. . r ,l ,rl,1 ,,ri ¡ il, \ bializ ar 1ae d i c i ó nté c n íc ae n l o sp a ís e d
s e h abl aespañol a. t¡abaio.La edición técnicano es simplementeuna réplica del p¡oceso
'
por el cual se generanlos impresosliterarios, sino que presentaalgu-
nos aspectos diferenciados, que se expondrán en el apartado si-
guiente.
I¡t11( l.r Plccollni Ii¡ció su carera profesionalcornoeditoraen 1984. Editó personal' En sentido est¡icto, la edición es la preparaciónde un o¡iginal para su
, , ú ¡ f ¡ (' ,l l rl , ¡ó I n r dic iónde r¡á sd e c ¡e nl i b ro sd e te x top a raal umnosde di l i ntos ni publicación.Paradifercnciarladel procesode edición en sentidoamplio, se
vf l, - , !l ¡,1rl .,lf , r Lr . dLr c ¿ livo comocoordi nadora
D u. ra n tee l a ñ o 2 0 0 1 s e d e s e mp€ñó la suelellamar edición p¡opiamente dicha o edifin& como se la conoceen
¡ ' t 4¡l v.r{l (,1l' 1¡ n N¿ c ionad e L e c tu rad e l f\Ii n i s te ridoe E d u caci ón. inSlés.La edición o edifinges entoncesla etapa del procesode edición si-
l'¡ , lr '.o f,rtrü ¡ l, r I M ilanr a Pri m a ri ay l i c e n c i a dean C i e n c i as (Fa-
de l a E ducaci Ón tuadainmediatamente antesde la corrrcciónde estilo.Cuandoserefierea
¡ ! lr , rl rl ,.I i k , \ oli¡ y I f uas , t i n l v e rs i d adde Bu e n o Ai r992 estáa cargode
s fe s ),d e s d€ oriFinalesno literarios,sc hablade edicióntécnica(f¿cl¡,ricrlrditi¡.g).
l. r¡, tl ,!n ,¡rl , ldic inr t dilor l a ld a l a c a fre rad e F d c i ó ¡e n l ¡ Facul l adde Fi l osofl ay La cdicióntócnic¡cs,r'¡rk)nccr,una (.tap¡del proccsodc cdicióndc las
I f lr ¡r rh,l n lllliv . f \ ld, r ddc Br¡c n oA s l fc s . publicnci(nÍsno likr¡ria$. [istaotap¡rcstl ¡ c¡rl{()do¡cdik)r,quc tri¡bitjn,
120 PA T R IC IA
PIC C OL IN I LA ED¡ CI OTECNI
N CA l2t

p¡ra una misma publicacióO con uno o más originales aPortadosPor uno diferenciastanto en la etapade edición propiamente dicha como en la de
o ü¿is autores.lEdita. un original no literario süpone revisarlo y, si es ne- p¡eedición -en la que se establecenlas ca¡actedsticasde las obras que se
((,s.rri(),interveni¡ sobreél a fin de asegurarque eseoriginal seacorlecto, van a editar-, y supone, tambiér! un trabaio sustantivamente diferente
(.st¡bien organizado,se adecuea la audienciaa la que se diriEe,cumpla con los autores de Ios textos y el equipo de diseño. Esasdiferencias se
.on el propósito pa¡a el que ha sido escrito, seaco¡sistente con rcsPecto hasladan al trabajo de los editoies, que necesitancontat con sabercsedi-
n otroscapítulosdel libro o a otroslibrosde la mismacolecció4no cau- toriales espedficos-además, por cie¡to, de los comunes a editores técni-
sc pe4uicios al lector, ni lesione la imagen de Ia emPresao institución o cosy literarios- que les permitan llevat a buen puerto procesosde ediciótr
r'¡ contradictoriocon su políticaeditodál' habitualmentecomplejosy s¡empretrab¿josos.
F.nel más abarcativo de los sentldos, la edición técnica es el campo
o.upado por las editorialesespecializadas en libros de texto,en libros
ei('ntfficosy técnicoso en librcs prácticosy, en el inte¡ior de las editoria- 2.LascARAcrEnlsricAs
DELosrMpREsos
TÉcÍrcos
tr'sgcnctales,por los sellosdedicadosa estosgéneros.Fueradel ámbito
e(iik)rlrl, el campode la edicióntécnicase extiendea los departamentos El procesode ediciór! por eI cual un o¡iginal (o un proyecto editorial) se
u oficinas de publicaciones de instituciones públicas o privadas que, no tlansforma en el probotipode un imp¡€so,e€tácompuestopor etapasque si-
$icndocditoriales,publicandifercntestiposde impresos(memoriasyba- guen ün o¡den estrido: prcedicióry edición propiamentedich4 coÍeccióri
Lrrcr$, folletos institucionales,informes estadlsticot gulas de uso de má- de estilo,armadode páginat correcciónde pruebasy elaboracióndel origi-
(¡ritl¡s y herramientatetc.). nal gráfico o arte final. Se trata, ciertamente,de un camino oblígado por
l,¡ rdición técnic4 yá seaque se la entienda como trabajo sobr€un ori_ el que tanto editores témicos como editores literarios deben conducir las
t{r¡r¡rl,ronro pr¡xesoedito¡ial o comocamPode actividades,¡emite siemPe
d que, por comodidad, se suelen caliñcar como "no lite¡ados',
"itltn'sos Cíadrc r. Esqueno delpft.rso deedicióndeun impleso
simplifcado t¿cnincono¡igts
¡x.rr', uya variedad -libros de texto, recetariosde cocina,rnanualesuniver- naleselabondos r pedido del editol.
lrl,rrior gufas de uso de sol¡.rar¿,entre muchos otroF difícilmente autori-
r r rrr.ngkrbarlosen un géneroeditorial único. ¿Esel carácterno ficoonal de Elap¡
oak,sitlrprososel único elementoque pe¡mite ágruparlos--encuanto obje- Plan editorial, pmúpu€6to,
t(A (lc un tratamientode edición- en un conjtmto y a la vez, el que los di- c@nog¡amade trabajo,ñ.ha
f('n.n.i.r dc kx impr€sosde carácterlitera¡io? Si fue¡a asi la edición técni- dacriptiv4 máqueta pauta
para ¡¿ presntatión de
¡ ¡rsrlkrrt' difcrencia¡lade la literaria en el Particula¡ t¡atamientoque aPüca o¡iqieles, hoia de stilo
d k)x or¡gindlcs,pero no supondda un procesoeditorial dife¡enciado.
Orisiml
l.¡¡re.rl¡d¡desotra:el procesode ediciónde los impresostémicospre- Ediciónprcpiañúte didra Editor
'||t¡r,.o¡r rcspcctoa aquelpor el que transitanIos de carácterlitera¡io, üeinal editado y coftsido
Prihdás Dru€bas de páqinas
I t;rl'na' $r,. .¡ ffr u k) sólo ha.c deren.ia a las públicacionese¡ pápel, múchos de lc Co|]Kión de prim€rás Primeraspruebasde páginas
lahn ¡tr(r ¡.1,'.Llnrtr t¡.ñi.a,.oúo trabajo $bre uno o más oriSinalet puedm también
rltrr' rr$ ¡ trl)hn.nr\'+ r'r ormssoport€s.
S€gúdd ptuebá6 de págiDs
I I ar¡ l¡ (r! k, s. d.scribirá .on más detallc cn los apa¡tadG siSui€nts. Bdte Po¡ e¡
rn¡nfl,r(! rft.vrn'r nl lt.]ü ¡erca de la intencionalidad del prccso de edición en lo que Conección de *gúndas Ségundaspaebas de páBims
{. ¡ Ñ.*uh¡ qu. d l.rtd y/o la imagen de la cmpresa o institu.ión no resulten le-
'rll¡ar
irrrú1,$ ll¡tr{{, nrfs qu! d iñt.rvcncio¡cs cc¡citivat en la ne.6idad de rcmediár fóF
r'tr1.'r n trn ti.¡\.r¡lcoo¡ucsl¡s, sumas dc po.&ntajcs qúc ño lm, €.etás deo_
'l¿n
I r'h rr,' rtr,¡n¡lnrllcs m¡l mcdidor texk,s qu¡ "m¿tan" ¿ lG P¡otáSonistásde úna hislo¡ia N¡td: Lasetapassigui.nter no prlsentadasen el cuado/ sn prcprensa,iúpresióny e¡-
n¡k.i,l(trrL n¡1(¡n, de u$ dc n'lr,¿r. ál qut h'$f¡lt¡¡ Pasosy SufasPara re
'nsltu.tivos
¡,,*.' lxn'Adt r¡l!eIr$ dondc, por d$.ui¡lo, sc h¡y¡ñ @nfundi.to l$ LplSnfes d.las
nnr'¡'¡tlnr (1. hon8('a.on(*l ¡bl(a y !.noo$s Yn8¡¡Aut{ ¡ l¡ l¡st.],I¡r ci(rl¡r,la nNsi ' llsl.'s.r,rlur sor l,rs{tuet r¡(ln nrr lN[t. .o¡r t).r(n ¡l ¡ñ.á (lc prldu(ión, t¡] como
y r lc c v ilni c ñ I ' hna ( 1. t , t k , , P o r ¡ ¡ n , l l ¡ '. n r ú !
, l d . l . lr t,¡v.rn flr8i,x (y.tr¡r , , t nds nB) \.,| .$.ri | l .n rl1¡ l'r lú1,r)i,. . 1, , p'o¡ un r n, r nil( ni, r ¡ "lN rr ,: I
n"lo*ln¡,l¡i.rhnnrdkrnrt o t'fr.¡út nla¡a, '/ .
 PA T R IC IA
Pi C C OL IN I
I'ul'lic¡ciones que están a su cuidado. El seguimiento editorial implica
lr¡i! cleditor el t¡abajo conjunto con otros prcfesionales,centralmentedi-
r, rrr(loresy co ectores,y también, y sobre todo en las publicacionestéc-
r¡i..rs,.on ilustradores, fotógrafos, cartógrafos o documentalistas (véase
( l { u¡dro 1). No es ésta,claro está,la rjnica tarea que los editores tienen a
lrr rnrgo. Editorcs técnicos y literarios intervienen también -con diferen-
, r.rsr'gún la posición que ocupan en la emprcsa o institución- en la eta-
l'.r (1. p.i\dición )., siempre de manera central y directa, en la etapa de
rali( i(irr DroDiamentedicha.
Losautoresde laspublicaciones
técn¡cas
no 5onescritores
L'\ rrlil(¡rcs técnicostrabajan con autores a quieneselige4 fundamental-
r¡re"lc, nor €l dominio quetienende una disciplina o campo específicode
( { tr¡(¡ Inrie b. En muchos casot el prestigio o el ¡econocimiento público
,l(.1,r¡1,)r n(' nccesariamenteligado a Ia calidad de su prodúcción- inci-
,l' r,1, ¡r.¡ncra cent¡al en esaelección.Pero más allá de los motivos pues-
r, ,r, ir¡eA('r'n la decisión de editar un original, 10cierto es que los auto-
",
,,', ,li l('s lil)rcs técnicos no son escritores ni exhiben competenciasde
,"i ltir.¡ e(lLriparablct por lo general, a sus conocimientosen la materia
L,\ ,lili( 1¡lLúes en la expresión escrita no se circunscriben a los géne-
r{r. r¡' ¡¡rn(l(inr¡rros¡ sino que son observables,.con distlntos grados de
,,,.¡t:irl¡r(l y l(,.¡lizadas cn diferentes aspectot en un po¡centajeconside-
r.'l,l,,k k,s originales presentadospor autoresde formación y aun de ac-
r,,,,(,o,, univcrsitaria. Problemasde enunciaciórLde registro, de cohesión
\ 1,.,\t,,(l( ()rg¿nizacióngeneral del texto son frccuentesy prolongan con-
.,¡,l(¡,rl'l(i¡¡ rrh. cl trabajo de edición propiamente dicha. Escapaal objeti-
!(' ,1,.,',l, lr\lo scñata¡ las Ézones de esta debilidad en los autores uni-
, ,..,1,,,r
' 's, l¡ fo sí puede resulta¡ pertinente mencionar dos factoresque
.,,lirrr,rrrrrrlr'
.ryucic'rr.r explicarla: por un lado, la notoria ausenciade rm
t,.,1'.tt,)srst,r¡Lltr.() sobrela escrituraa lo largo de la formaciónde grado
.rrrrrrr lascarrcrashumanísticas,
r 1"'11r,rtir, y, por el otro,la faltade una
r,.,,1!r,rr .l( (livr¡lg.rción
científicaruando no su poco prestigioacadé-
,,,,(,, (,, 1,,,r.rvori.rdo las áreasdel conocimiento.
| | l,É {.¡sl!sD¡is gr¡vcs, cualquieraseael géneroeditorialo Ia temá'
ir, ,, .rl\,r(i,',1.¡, .l tr.rb¡¡) sobrc los originalesadquierelas caracte¡ísticas
,1, ,',,.r¡11\(rilLrr.ro s[ponc, ¡l mcnos,una intervcnciónsustantivaso-
I'r' l(', l{ \t,,s: ,n(xlific¡ci(nrcsen el orden de exDosiciónde las ideas.
( ,, 1.,til,¡1.'.ion,rfposic¡ó,rdc infonn¿ciónfnltant.',.'liminaci(-)n
,.',',1¡¡¡r,
,1, ,,'l(¡',',¡rií),,,r) t¡,ri'1entr',¡jr¡slesen l¡ pft,gr(*'t1r)do Lr i'rfonna-
LA EDI CI O fNECNI CA 123
Cualquiera sea la magnitud de los problemas que p¡esentaun o¡igi-
nal, lo cierto es que su resolución siempresupone la ten-siónentre dos de-
mandas:el cuidado de Ia relación pe¡sonal con el autor, por una pa¡te, y
la defensade la calidad del libm y la buena marcha del procesode edi-
ciór! por la otra. La tensión entre estasdos demandas,crya conciüación
suele se¡ po¡ lo menos trabajosa,impone su ma¡ca a lo largo de toda la
etapa de edición propiamente dicha.
tluchas püblicac¡oner
técnicaseslánescritaspor equ¡porde autores
Las publicacioneselaboradaspor equipos de auto¡esson muy frecuentes
en el iímbito de la edición técnica.Al trabaio sobrecadaüno de los textos
o¡iginales se le suman, en los imprcsos de estetipo, las tareasdirigidas a
asegurar la consistenciaen el t¡atamiento de los capítulos que forman
Darte
_ de una misma Dublicación,
La elabo¡aciónde_índicesbien balanceados,donde cadacapítulo tmga
la extensiónque le coÍesponde en función de las caracteísticasgeneráles
de la obra, el cuidado por eüta¡ superposicionesu omisionesde contenidos
Élevantesy, más punfualmmtg el trabajo para asegurarla consistenciaen
la enunciacióny en el registro,cuando el libro así lo r€quiere,son algunas
de las tareasen las que intervieneel editor jünto con los autor€s.EstastaÉas
sor¡ o deberianser -y fozosamente en las publicacronesque no consisten
en recopilacionesde artículosya editados- anterioes a Ia escriturade cadá
uno de los capítulos.Cabe,en estecaso,apüca¡dos principios básicosde la
buenaedición: aquel que exigeü de lo gmeral a lo particula4 del todo a ca-
da una de sus partet por un lado, y el que prescribeque en cadaetapadel
procesode edición se deben rcsolve¡ todos los p¡oblemaspropios de esa
etapo eütando t¡asladarproblemassin resolvera la etapasiSuiente.
En los libros elaboradospor equipos de autores,la definición porme-
norizada del índice es una tarea propia de la etapa de preedició[ y cada
capítulo debe escribi$e, entonces,respetandoesteesquemaorSanizativo
general. Si los acuerdos básicoshan sido consensuadosen la etapa de
preedicióo quedarán para la edición propiamente dicha los ajustesme-
nores.Huelga describir la magnitud de los problemat y lo costosode su
resolucióo cuando la organización del material s€posponey debe reali-
zarsesobrelos originales ya escritos.
Laspubl¡caciones
técnicassuelencontenerun significat¡yo
Yolumend€informac¡ón
Lo$ cdi l (rcs t ( ir l( 1, s n li, r n s" lr ¡ b, t ¡ , ( k. ¡ \ li( ) i; r pf ( 'pi. r m ( lr l( ( li( h¡ s( '
trru k.rl (' s (l c ( ir r l( l( r nr ' lr ( ( r r r r . r l, ( 1r k, s ( ¡ ¡ r ' sl|( l ¡ 'r o( k, r r ir . ¡ r r , n, r ir lcr l
124 P AIR IC ¡APIC C OL IN I LA EO I CI OTECNI
N CA t25

cionalidad info¡mativa. Esostextosse presmtan no sólo de 1amaneracon- Preso que se quier€editat sino también la elabo¡ación y ap¡obación de
vcncional, como dexto corrido>, sino también en cuadros,tablas estadfs- Pr€süPuestosy cronogramasde trabajo,la selecciónde autorest como 9€
ticaü epígrafes,notas, índices analfticos, etc. Muchos impresos técnicos dijo, la comunicacióna éstosde lo que se esperade sus originales.
.ontienen, asimismo,diverso tipo de imágenes(infograflat mapas,esque- Los márgenesde decisión del editor durante la preedición valan
m¿s,fotog¡affas,etc.)utilizadas también como vehlculo de i¡fo¡mación. segúr la posición que ocüpe en la organización"y la estructuray di-
La revisión de ün g¡an volumen de informacióry p¡esentadaen dife- mensionesde ésta. Pero es p¡eciso asegu¡ar,ya seacon la participación
rcntesformatos, no puede ásumir la forma de una detecciónocasionalde dire€ta del editor o mediante una comunicación exhaustiva y pormeno-
r'rrores,sino que exige una rütina de trabajo.Esta rutina organiza una se- zada de las decisioneslomadas, su completo conocimiento de la obra
ii(' de lecturas sucesivasdirigidas a detectar p¡oblemas espedficos pre- que se deseaelaborar.Esteconocimiento es c¡ucial en las obÍas que sur-
vrskls en las listas de verificación elaboradaspara cadaetapa del p¡oaeso gen a pa.tir de proyectos editoriales, donde el edito¡ nec$ita tener la
(ic cdición. publicación "terminada> en su cabezaantes de cor¡e¡zar a trabajar en
Auhque s€volverá sobre este método de lectura más adelante, con- ella.
vorrdráseñálar dos de sus caracte¡lsticascent¡ales.Setrata, por un lado, Una vez mát cuñpli¡ €on todos los ¡equerimientos de la etapa antes
do un tipo de lectura diferente de la que podda hace¡ un lecto¡ no fami- de pasa¡ a la siguiente es un principio de oro. El éncargo prematuro de
li.trizadocon la prácticaeditorialy que exigeá quienla Éaliza u¡ riguro- Ios originalet cuando todavfa quedan ñuchas característicasdel libro o
${r(lrstanciamiento conrespectoal texto.Por el otro, y comoya seseñal4 de la colecciónsin defini!, no es de ningún modo un ¡ecurso efectivo de
.tr'tr¡rtadc una sucesiónordenadade lecfuras,cadauna con un propósi- ahorro de tiempo, ya que generaproblemas cuya resolución exige tiem-
Io (lofinido.Algunasde estaslecturasse alejande la linealidaddel texto pos notoriamente mayoresa los supuestamenteahorrados (lo3 originales
l,¡rtrrtrtr.ndera la relaciónentreelementosdigtintos(llamadasy notas,o resultantesno son pertinentes,tienen una extensiónmayor o menor de la
In(,Rnrffasy epfgrafes,por ejemplo)o para asegura¡la consistencia en el requerida, su regist¡o no es el adecuado,etc.).
tr,rt¡rnricnto (la
de un mismoelementoa lo largode las páginas titulación
rk. l¡s tnblaso las abr€viaturasempleadasen los mapat po¡ ejemplo).
fÍuchorlibrortécnico!po*enmaquet¡s
com¡leras
Er Íuchai publ¡caciones técn¡cas A diferencia de los lite¡arios, los libros técnicossuelen presentarmaque-
lor o g¡n¡ler re elaborana ped¡dode los editorcs tas complqas, donde cada página se arrna a pa¡tir de difercntes tipos de
textos e imágenes.Cuándo la maqueta s€cierra en la página impar y €l
Mr( lr)s ¡mprcsostécnicossu¡gena partir de proyectoseditodalesy no texto, por lo tanto, no puede fluir hasta Ia página par siguiente, a las difi-
ri. i)rr8in¡¡cspresentados espontáneamente por sus autores.El original, cultades de diseño página a página se le suña la necesidadde contrcla¡
¡' l¡,sori8in¡lcs, entoncet se incorporanta¡díamenteal procesode edi- la extensiónde los tertos y el tamaño de las imágenesde una mane¡amu-
rirr y s¡nr(.l¿borados a parti¡ de pautasmuy detalladas,que incluyer! cho másminuciosa.
'
."rrc (fr.rs,espccificaciones relativasa la extensión,la temáticaa tratar,el En los impresosde carácterliterario y en los impresostécnicos(a
rt l,,illro,r (.orpleary el modo de presentarla informaciónque daráo¡i8en texto coÍido" y sin imágenes,la maquetade la colecciónse elaboraen
,t l¡r inrf8cncs,si cl libro así lo requie¡e.Estaspautasse elabo¡anen la la etapade preedición,dEándosepara la etapade armadola resolución
r'trpr rI ¡ret'ctición,una vez que el editor cuentacon la descripciónde- de las pa¡ticuladdades(por lo general,muy pocas)de cadauna de las
t¡ll¡l¡ (|t'l¡ obrn !, con la maqueta-definitiva.La ap¡obaciónde los ori-
Atr.il,.r1l¡r(l¡ srriú¡ al cumplimientode dichaspautasy, claroestá,a la Los impresosde maquetacomplga requierenun proaedimientodife-
( {1,1,'il(lf l ('riginfl
I prcsentado. rente.Aquellosque surgende originalesespontáneos -muchos manua-
lx¡ erk.t¡po de obras,la ctápa de preediciónse extiendede manera les universitarios,por etemplo-p¡esentanproblemasde muy diffcil re-
rr¡¡¡i,k.r.rl¡1. hrcluycno eólola definicióndc las caracterfsticas del im- soluciónsi la editorial (o la oficina de publicacionesuniversitaria)no
cuentacon una pautaexplf.ita quc re8ulela maneraen que debenpre-
' l\úr Un¡ drl¡n i(rón ¡l( t¡ll. k li ¡ . "nr x t r ¡ t ¡ ", v ¡ ¡ q r l , ¡ ¡ ) ll' ¡ ! ¡ 7 , , , 1 ) ¡ {ñ ) , ¡ r f l i ( o . . i i scntarst k)s ori8in.rlcs.Bst¡ p.rut¡, imprt'scindiblcpara las publicacio-
n('|td(.klxti, r'orrido,t':rvit¡l (''t ¡.lurlL¡s(lu('sulj(nrcrr
u¡r.rmaqueta
t26 PATR] CI API CCO LI NI LA EDI C] OTECNJCA
N L27

r{nnpleja. Su presencia y utilización en eI medio edito¡ial en lengua es- el autor ha dado por conocida por los lectoreF, o el orden equivocado de
p¡ñola no está, lamentablemente,gene¡alizáda.3 los pasos en un texto instruccional. Detectados los problemas, la interven-
Fl¡ los libros de maqueta complEa que surgen de proyectos editoria- ción del editor debe tomar en cuenta tanto las necesidadesv las comoe-
lcs, la elabo¡ación de Ia maqueta de cada obra debe encararse, con el ma- lenciasdel lectorcomo el propó.ito centralde la obr¿ (inÍorm¿r,en.eiar
v¡)r detalle posible, düante la etapa de preedición. En esoscasoses nece- a utilizar, evitar efectosno deseados).
s¡ril) encargar los originales -la comunicación personal no exime de Adecuar la info¡mación a los conocimientosprevios del lectoty alpro-
l)¡indar al autor una pauta escrita- despuésde definida la maqueta y prc- pósito de lectura supone, müchas veces,eliminar información innecesa-
vit'ntlo sus demandas. rio brindar más o mejores ejemplos, prever problemas en la utilización
' Iln los impresos de maqueta complera, textos e imáBenes forman de los materiales desc¡itosen la obra (en los manuales de uso de máqui-
I)nrl.' indisociable del original y es preciso haberlos editado acabada- nat herramientas o programas de computacióry por ejemplo), sugerir
¡nente antes de pasar al proceso de coüección de estilo t posterio¡- formas de ampliar la informacióry etc.
ir{rrle, de a¡mado de páginas. Concluido el proceso de armado, y an-
t(|s dc la corr€cción, las primeras pruebas de página deben volver al
.dikrr, a fin de ajustar la extensión de los textos y el tamáño y disposi- En las publ¡cac¡onestécn¡casel ofd€n de lectu¡a pu€de no ser l¡n€al
r'ií,n dc las imágenes. Estas tareas, fuera del ámbito de competencia del
tt)rr(.clor de pruebas, requieren de un trabajo conjunto, no tan habitual A diferencia de las obras litera¡ias, muchos üb¡os técnicos no suelen leer-
, l¡s publ¡caciones a texto corrido, sobrc el mismo p¡oducto -las se de Ia primera a la última página ni en fo¡ma completa, sjno en función
'r de los interesesde búsqueda de cada lector Esta característicaobliga a
I'Írel'ns de página- del autor y el edito¡, y de este último y el diseña-
,l¡'r iir.ili.r). dotar cada capítulo de Ia obra de una cierta autonomla de lectura y a pro-
porc'ionar a los lectores índices suficientemente deság¡egados.

L¡s publ¡cac¡ones
técn¡cas a públicos
suelend¡rigirse acotados
3. UN TRATAMIEilTO
EDITORIAL
ADEGUADo
PARAGAOA
TIPODEPUBLTcAcIÓtI
l,r.,!lit()rcs técnicos suelen trabajar con impresos dirigidos a públicos
r¡¡,r\.(ol¿dos que los libros de carácter literario: lectorcs especiaüzados Las característicasmencionadas en el apartado anterior son propias de
, rr rrn tampo de conocimiento, alumnos de cierto año de la escuelap¡i- los originales con los que trabajan los editores témicos. En el amplio cam-
r r,r i,r, usLr¡riosdc una determinada herramient4 etc. El público al que se po de la ofe¡ta editorial hay, sin embargo, publicaciones que combinan
,lriU( l.r obra se define, con rnayor o meno¡ precisióD según el tipo de ca¡acte¡ísücasde los dos tipos de edicjón y cuyo ttatamiento requiere es-
t¡¡l)lk.rci(jn, en la etapa de preediciór¡ y de acuerdo con esta definición trategias propias de la edición líteraria y de la edición técnica.Es el caso
'i,'.1,¡lDr¡l¡ p¡uta para l¡ presentación de los originales. de los ensayoso los libros de investigación periodística, escritos po¡ un
I ,¡ r)n.s.nri¡ dc un¡ Dautaclara cn este scntido no evita los nccesa os solo autor y de diseño similar al de una ob¡a literaria. Ciertos libros de ar-
,!t,¡\r,\ rrr l.r clirpa de edición propiamente dicha. Como parte de su ruti- te, también de auto¡ único, pueden ent¡a¡ en esta categoda, pero requie-
r',! ,1. li\1r¡rn, ('l cditor ¡ee los originat€s poniéndoseen el lugar del desti- ren un t¡atamiento más cercano a la edición técrica cuando, además de
r,'t,I r¡ (lt l.t ()bra, í¡nico lugar desde donde se puede detectar,por ejem- texto, incluyen imágenes de distinto tipo.
l,l,' l.r('nrsróndc inf()rrnación necesariapala comprendereI texto-y que Más allá de estasdiferencias,que podrían señalar la ptesencia de un
conlir¡!4m entre los polos de la edición técnica y de Ia edición litera a,
más que la existenciade dos campos claramenteseparados,es preciso ad-
I L| r¡ r!rL!, l,r ¡ | rusnt¡ dr fsl¡s p¡utai ¡19ünas.onfom.n.lo venla.lerÉ manualcsd€ ve¡tir acercade Ios probler¡as que ocasionaun t¡atamiento editorial ina-
! r ' 1,,.1" , 1' ,tr11 n)rtlitL n'.,l,r r s l, ' ! ¡ ¡ 5¡ I r ¡ e¡ leñc r , ¡ s ull¡c c . ,. r ñod o d . . ¡ . ñ p l o : G i b ¡ i d i , J d decuado. En efecto, la falta dc refloxión acercadel tipo dc cdición oue
¡t'1,\ lrll A I ¡únlbnÁjtt Wntlr\ ol R.n?r ¡r ¡,,r1,¿/s; Amüi.¡n lrsy.hok)giL¡l ronv(n(,'\,r,1¿imfre.,'d(n\.rcn,l,,rg.rrrrntr,rt,rrnirrrt,,,rlitUrial pio
\ ' , . , , I ^11'rr'1,!!rllr'
r rllr r0 r M¡r r¿l ¡ lt h. Ahr ¡ it nr t ) , v . lt nlt \ n, ¡ ¡ 5! , / r , n r , ) . 1 n ¡ p ¡ \ . i ñ d i b l (
' 1trtri pio dc l¡s ohr¡s likrr.iri.rs('l Dráscontrid(' (),I v(cs, cl rinic('co,rocido
l l ¡l r"\,i, rr! (l(|,n,'|l¡,1 'i\\':¡rl( / r , , ( , ) M ¿, r r ¡ ¡ ' lSr f i¡ l' , nr r ¡ sn r ¡ s ¡ . o r ¡ d ¡ r , . . m , l ¡
, { ! l , rll. ' , ! ¡' (l¡il1r¡lrriilld v¡w,fr r al0r ünNullr het r ¡ ||nr n\ . l0r lt ¡ : r *{. w . l r . h , t r v . , r .r los lib(,s (lo (.nrlcl(r tórni(r).l .()sp(n¡l( r¡r.,s,
.'r'¡xtr( {' (Jfig.'r,s(¡n
nrnl)li|'r('¡rlol¡r'¡rli.rr.\ 'x,
, l rL l¡/ I nt¡)t/l'¡rl,.l"n \ h r'nl )
¡tl ¡ r itct^ t¡t000tl¡l
. rclr¡s()s ('nol cunrfla|lrir|lk)
(lc lostk vt¡tr!.lr||n t.l tr,rlr,r-
"rl¡'n ltri
¡) dc cdicióqP()Fi¡mcntcdichn(por(ttr,(.1( n"x'811"".',.¡lc¿do d('
l¡ cdición litcrariá,ha sobrecstimando LrscomDch,ncias dc escritu,
rn dc l(|1¡utorcs):
. lcxtos que uno caben"en la maqueta(porquese ha encargadoel
(,riginalantesde tenerlamaquetadefinidao porque,aun teniéndo-
l¡, no se han dado al autor indicacionesprccisascon r€sDecto
e\k.rrs¡óndel textoli
. |t.itos informativoso instruccionales con p¡oblemasgravesde per-
lincnciay adecuación(porqr¡eselos ha editadosin tomaren cuen-
Lr ¡l públicoal que sedi¡igen);
. multiplicación de pruebasde página defectuosas(po¡que se ha ini-
c¡adoel procesode armadosin contartodavfacon las imágenes)
. dificultades en la ¡elación entre el equipo de diseño y el equipo edi-
k)r¡al (porque no se ha previsto la necesidadde un trabaio coniun-
k' rn la et¿pade preedicióno porquese ha supuestoque,a partir
d(' la etapa de armado, la elaboracióndel impr€so es competenciá
c¡(h¡sivadel eqüipode diseño).
( irt'tdo la publicaciónde un impteso técnicos€rEálizafuera de los
n||rl,¡t¡rso(t¡briales(e¡ oficinasde pubücaciones de distintotipo de insti-
hr(k'rx.c),los enores suelenañplificarse pot desconocimiento general
rft.l ¡roet.so de edición y de las mpecificidadesde Ia edición técnica.
4. EL EDfmncoüo LEcTon
lir sr¡ libro lerluical Edifi¿& la editora técnicaestadounidenseJudith Ta-
|1rlzdefineal editor como (pdme¡ lectoo, en oposicióna <s€gundoau-
l('r", ¡firmación que,en su sfitesis/ilurnina lo que hay más de propio e
inclt.lcgableen la tarea de editar La lecfur4 invisible por naturaleza,só-
l,' nu('depercibirsepor susefectos.Más a ¡a vista,se ¡omprende,ap¿re-
rr cl trabaio de esaritura;tal es así que la función del editor a menudo s€
fr('nita sólo en términos de correcciór! de enmiend4 de reparación de la
Nadie podda discutir la nec$idad de que los edüo¡es técnicosesari-
l)¿n c¡rrectamente y se maneien con comodidad en distintos formatos
k.xtuales,pero no es menoscie¡to que lá tarca del editor es,cent¡almen-
t(', una tarea de lectura. Sobreella se egtn¡cturan Ias otras tareas,má5 vi-
qibles:las que tienen que vet con la corecciór! las o¡ganizativas-que su-
Ponen el trabajo conjunto con otros profesionales del libm en el
s(.guimientode la obra- y las propias de la relación con el autor o los au-
l¡)rcs.
I t ^t lr lr lnNllr NLr ^ 129
1..'1,!l¡|,r (lt,l,\lrl,,r t)f.s.¡rt.r||rulliIl( s rli¡r'nsrnres.En primcr lugar,
lú,r r'orrrr¡rrlit¡¡ s¡gNlir¡ s.r fnp¡r dL'pensarun libro (de <leerlo>,en
5(r\lr(l¡)eslr¡(l,)) n p¡rlir, mL¡ch¿s vcccs,de fragmentos,o aun de ideasde-.
srrgarrrz.rrl.rsy, t'n cl rno¡)r dc los c¡sos, de un original que puede llegar
.¡ scr Un libn) ex.elente.'De forma paralela, significa ser capaz de descu-
brir ¡ "un aukrr' quizá en una sola idea perdida en un fárrago de párra-
a la
Leer co¡ro editor es, en csta dimensiór! poder imaginar un todo ma-
tcri¡l (los libros, todo editor 1()sabe o deberíasaberlo, son objetos físicos)
y n su lector desde la promesa de una ftase, una imagen, una id€a.'La téc-
nica, imprescindible, enseñarácómo hacer que al final del recorddo, las
tareas de la edición permanezcan invisibles v el lector crea que nada s€
interpüso en el camino (del auto¡ a¡ lector).ó
Una segunda dimensión de Ia lectura enf¡enta al editor con Ios Problc-
mas del texto. Detectar sus falenciasy distingujr las que necesjtanscr co-
municadas al autor de las que el editor puede y debe resolver por sí mis-
mo (y s€I capaz,por cierto, dejustificar) suponen conocimientostécnicos,
pelo fundamentalmente concienciade la función del editor y autonomía
intelectual La conoencia de la función del editor evita dos esSoshabi-
hrales:que el editor se considere (segundo autor" del lib¡o y, en conse-
4. Creo qle en esto piensa Piene Vidál-Naquct cuando le aSrade.e a sus editores,en
p¡rt¡cular a Anthóny ltowley, el haber tranlormado su mmusdito cn libro (V,dal'Naquet,
Piene: El ñun¡la de Hoñtro, Buen6 Aires/Mérico D.P, Iondo de Culhüa É.onótui.a,
2001).Y presumo queno hace efe.€ncia sólo a la materialidad de la edición.
5- El prc.edimie¡to mcdiante el que se tallan lás 4cúltúras africanasmonóxilas púedc
servir cono eieúplo de ¡o que entiendo por pensar o im¡8inar un todo dtes de trabajar
.n su elaboración..En tanto qúc cs verdad que los ártistás ¡fri.anos trabajan de manera
directa, sin bocctos prelimi¡a.es, tienen una not4¡1¡¿¡¡ión dd ttotluc¡a ardhrda dsde d 1no'
,tdlo d¿ hoer.l trinú.ótte. Es una exp.ricncia sorprendentever a un tallista tallár un ela
borado diseño entrelazado qle cub¡e un panei Srdde sin h¡bc. tenido al8una vez que
cañbiar una linea, ni modificar el tamano de úna Écció¡ del díeia pota haPt qu( tl co '
justo ea ¿l dpfupiado.AI final de su aprendizaje,un a.tGta afri.ano ha loB¡¿do que las há
bilidades moto.as s equiparen con su visión. [...] los a4istas africa¡os tiend que tisldli-
zor su obro a.obiddd\de ¿I üfrieflza u t¿núla ot tadD ¿, ld fl¿rt.." (Willett, Frank:
'nó¡l¿,¡o
Atte¿Íiúñú,Barelo a,Destino,2000,pp.156y 212;elsúbravado $ mío.) Cr€o que seen-
tenderá que no estoy ptuponiendo que el cditor t.abaje sin planes, ni tanPoco que no r
debá ()regir y ajustar todo lo que ea necesand a to larSo d.l proceso de edición. Pero el
paral.lo mc pa|@ ¿propiadó porque enlatiza hasta qué punto es n€cesário t€ner pe¡sada
la tolalidad (eso, y no ot.a cosa, cs ]a etapa de preedición) y porque, si alSo ¡ay de disci
pliú ardsti.a en la edició¡, ésta éide, sin luga. a dúdas, en la concepciónde esa totali_
dad onformada, d el caso {te la edició¡, po¡ un objekr físico, un texto y una comlnidad
de l€.toe .on sus P.ácti.as.
6. La buena edición er pdrprin.ipio,la q!. no deia -p¿ra el lector ajenoal ñundo cdi'
torial- márcasen el librc. Aú acordando con ese principio, nún a dqará de sorprendeF
me el lema de la leria del Libro de Bu€nosAn6, "del aútor al lcctor", orSanizadapor iedi
tores!: los misms Éponsábles de la mediación editorial prcponen m lda donde sta
13O P ATR IC ]APIC C OL IN I LA EDI CI N
OTECNI CA l:}I

.r¡cncia¡ pretenda que éste (diga" lo que el editor hubiera querido decir cesidadesy expectativas,'Las reglas,en todo caso,tienen que veacon ase-
en csas circunstancias. y, en el ext¡emo oPuesto, que el editor asigne toda gurar que el texto estébien organizado, no subestimeal lector y manten-
ft'sponsabilidad sobre la calidad del texto al autor, limitándose a cumPlir ga su interés. Leer desdeel punto de vista del lector tequierc, entoncet
c(,n cl seguimiento editorial. La autonomla intelectual, seguramentefru_ disposición para ponerseen el lugar del otro y, fundamentalmente,¡ecu-
l¡) t¿mbién de un vínculo intenso y productivo con la lectur4TPleviene de perar la propia expe¡ienciacomo lector
solircvaloracionesdel texto derivadas del prestigio o el reconocimiento Una última dimensión de la lectura puede califica¡se como (profesio-
priblico del autor o, incluso, de la afinidad intelectual _-oaun la amistad- nal,' y suponeuna técnicaprecisa.Sus¡eglasbásicasson dot comoya se
con ó1,v de subvaloracionesoriginadas en el ¡elativo anonimato del au_ dijo: ir de lo globala lo pa¡ticulary respetar,para cadaetapadel proceso
li)t s pertenenciaa una zona opuesta del camPo intelectual o, más sen- de edición,la lecturaque esaetaparequiere,evitandopasara la etapasi-
.ill¡'ncnte, de la indiferencia o la Poca simPatfa pe¡sonal guiente problemas no resueltos.
Ils sabido que la competenciadel editor Para estábleceruna buena re- La primeiá lectura sobre un o¡iginal es, siempre, una lectu¡a global
Lr.ión de trabaio con el autor o los autores de un libro es decisiva, y de que Pasanecesariamentepor alto los obstáculosmeno¡esdel texto. Su ob-
.lln derivan el éxito o el fracasode muchos proyectos editoriales.Pe¡o en ietivoesevalua¡la calidadglobaldel textoy su o¡ganización, de modo de
l¡ cdici(in propiamente dichq en el trabajo sobre eI o¡iginal, es el texto, y decidir acercade la convenienciao no de aceptarel original y, si la res-
¡x) su nutot el que ocupa el centrc de atención.Los riesgosdela situáción puestaes afirmativa,de medi¡ el trabajonecesariopara adecua¡loa los
rt|vofs¿,como ya se mencionÓ son Predecibles:se dejan Pasaroraciones, estándares de calidadprevistos.Estap¡imeralectu¡aes la que define,en
o .r¡rn |lrrafos enteros absolutamenteoscuros o sencillamentemal cons- buenamedida,las¡estantesetapasdel p¡oceso.Debidoa su complejidad,
tr¡i(i(,\, por temor a que el autor suPonga que el edito¡ no está a Ia altu- y a la responsabilidád que implica,sueleestara cargode los editoresmás
f.r ,l h ()bra que se le encomendó o decidió editar. Distinguir oscuridad exDerimentados.
,I l'rfundidad, se sabe,es muy difcil cuando la autonomfa intelectual Cuandoel edito¡ sehaaseguradode la calidadglobaldel originaly de
,-¡ s( ¡s¡. Ilxiste, claro está, el e¡tor contrario: Por falta de conocimiento la buenao¡Banizacióndel mismo (ya seaporqueel original no presenta-
'
y,I lrrrnildad los textosse (simplifican', se "aclaran" o se hacen nmás ba p¡oblemas mayores o porqüe éstos fueron subsanadosmediante la
.r,r r'sihl s al lcctor> aplanando sutilezáso, a veces,contradiciendoexPrc- reescrituiapor parte del autor o por medio de un trabajosustantivode
\.¡¡r! r)tr 0lsentido del original. edición),puedededicarsea lecturasparcialesdel mismo(capítulopor ca-
tl¡r.¡ tcrccra dimensión de la lectu¡a coloca al editor en el lugar de los pítulo, páüafo por párrafo, oración por oración) y, posterio¡mente,a lec-
,l( \rin.¡t¡rios finales de la obra. Leer el original como lo leela un niño de turas arln más localizadasdirigidas a detectarproblemasespeclficos. El
,iil / ¡ñ,)s (' un usua¡io de un programa de comPütaoón o un esPecialis- orden de estassucesivaslecturas es estrictorsólo se puede trabaiar soble
t,¡ ,!r nBri.ultur¡ prehispánicaobliga, Por cierto, a estimar razonablemen- un párr¿fosi previamente 5eh¿leídoel capitutoy ; haconLluido queel
tt .(rrpek'nclrs de lectura y conocimientos Previos y a imaginar inte¡e- orden de exposiciónde las ideases el conecto;sólo puedeenmendalse
a|s, lr'r)lrósit()sde lectura y hasta tiempos y lugares destinados a ella' un problemade tildaciónsi se sabeque la estructuradefinitivade la ora-
l','i' l¡ .,r¡..u¡ción" no hay regtas claras que eximan al editor de fami- cióncontendrála palabramal tildada.No seguiresteordenconspiracon-
lr,'ri,,rrs, .r'r cl público al que se dirige, no para que éste le (diga) cuál tra la calidadfinal del pnducto (el o¡iginaleditado)y ocasionapérdidas
,\ ( l lrl,rt, (lLrc(lc\r'¡ lcer -una ilusión que habitualmente conduce al fra- de tiempo.Pienseel lecto¡en lo ociosode cotregirsint¿\isy o¡tograflaen
, .,¡!r¡ ¡rr.isbicn par¡ conocer expetiencias,intereses,problemas, ne- un pár¡afoque luego se decideomitir por superfluo,o en cor¡egirel or-
'.r'i) den de las notasantesde verifi.ar la pertinenciade todasellaso de eva-
luar la necesidadde agregarnotasadicionales.
,' ¡ ( | nr rrkn, en q u. k' pl¡.lc¡ zaid .'n Losd.,¡asúdosl¡¡¡os:"¿Qué demo¡iG in¡Po.
'' Al pdncipio que obligair de lo globala 10pa icular sele agregael de
r,' ,, r" tr¡15 t csl,\ ¡l di¡ o ha leido tod6los lib¡s? Lo qu. iñPo¡t¿ es ú¡o se an<la,
',11,¡,
, L n' !,! !r, L (n'r)sf ¡.tr1 ¡ (lcs f u¡ \ ¡ c lt c r Si la. ¡ 1ley l¿s nubcs y l a e x i s t e n . i ad . l o s o t r G rcspetarla lecturapropia de cadaetapadel procesode edición.Cuando
r! rra' ¡1, 1{, (tr( (lr(i'ñ '\ Si l( r r ¡ os hac c ,t í s ic ¡ m c nt c ,m ás r ea l . s " . un editor leeun origirlal,pasapor a¡totocloslos elementosd€diseñoque
I I n 1"\ I'1,'('s !1. h \l(), t,tr .¡nrfl(), d c.lit(r ptd. PrJPdn.r activid¿d$ F¡r¿ h¡_
. " ' ,rl,rl¡r¡' 1,(l¡-.lf'rlu tnrArr p¡ ly ¡ . t ild¡ dt s P¡ r ¿h¡ c . r c n. lho8¡ r d o m ¡ n o _ 9 M!(l(, h¡y Fh nfRnlrr rn Nlr srntido rlr l,r \ú. (le f l¡rrv lul.r {¿.!.inr¿s !c..r
| ¡l| ! rhr¡l I rsr lrl\' ¡. I lr ¡ 4, no ( onlr n¡ r . l I nr l|( ) t lu. ( 1 . ¡ n n d ¡ n l . r s¡ c t i v n l . n k s k l ¡ n ) s ( ' r \ ( r r h ¡ d x) \ ( t,k. l ,'s r \l ,r ', r | .¡ r r l n i i ^ s ¡ r l ( r r l t.\r ,¡ \ l , g .\? ) y ¡ ¡ l .¡
'¡ " 'r ,l i i s '¡ ¡
r i ' !' trral,' .¡ |t¡.'Ir'r'¡i'strkr l, , , ' , s f r i¡ r ( ( ! r lr ¡ l¡ c l( a, r in( l¡ l l | l {', ¡ n f , 'r l t ¡ . l ( ) s , l o r ¡ t J l o \ n n ' ¡ r fu l ¡ 1 ,.¡ r xtr r '\ ¡ .¡ r ( ¡ ,1 . 1 ,¡ ,,¡ "r ,\r ( "k,\( ;'n ''!i ttr r !¡ r h r ,r r ) 'r sr r vr r ,'l Á
r r ¡ ( ) s ( n , | ¡ r r l n t( a , t¡ r 'r 'l ',,1 '1 ,,r ¡ r l ,¡ .r ¡ ¡ r 'l r r !,r ,l ,r l |',,1
 P AIR IC IAPIC C OL IN I
(,'nh!nc: ni la tipografla, ni el interlineado, ni los má¡8enet ni la caia de
t.\t() del original se mantendrán cuando atraviese la etaPa de a¡mado
Nrcl.r hay que hacer aquí con el diseño como no seaverifi¡ár que los com_
l¡nrentes del original se adecuen a Ia maqueta P¡evista.
l.¡ puestaen página de un texto,luego de queha sidoeditado y some_
lido ¿ la cor¡ección de estilo, agrega nueva inJormación (tiPo$afías en
(lLr( \c han compuesto los dishntos textos, blancos, tamaños de las imá-
gr'¡es, etc.),y es ésa,y no otra, la que debe ¡evisalse en la corrección de
Irnrrb¿s, Cla¡o está que pueden detecta¡see¡rores no adverüdos en las
.l¡p¡s anteriores que necesitanser co¡regidos,pero si el trabajo ha sido
lrr.elr{r.lemanera pmfesional, es esperableque se reduzcan al mfnimo.
A lo largo del procesode edición se originaq entonces,Productos (od-
gin¡los, pruebasde página) que requieren lecturassucesivasy difermcia_
(¡.rs.lil cditor no lee cada uno de estosproductos una sola ve¿ muy mi_
nt¡.I)s¡mcnte, ni tamPoco muchas veces slemP¡e de la misma manera:
kr'r ¡tl¡ uno de elios muchas vecet sí pero atendiendo, cada vez, a la de-
Ir\, r(i¡r(lo problemas específicos.
,, LAI VISIBILIDAD
DELA EDICION
TECI{ICA
i\ r, ¡ r.| l¡ ¡ ctividad edito¡ial al trabajo desarrolladopor las imprentas es,
' dad para obtenerlib¡ospublicadosen el extranie¡oy el manejoconside-
lr'r , h r!(¡, un error enormemente difundido enhe las Personasno vincu-
1,,,1,,\.rninguna de estas dos actividades. En estos casot la mediación
(llrtr,ri.rl es concebida,simplemente, como la actividad de tomar un or¡
l]¡r,'l ,!l)r,rt.rdo por un autor, ponerlo en dormato de libro> y obtener
, r'rtl)s (' rniles de copias idéntrcas.A 1o sumo, se incluye la selecciónde
1,,.,,ll,r,rs,r¡n¡ suerte de correcciónortográfica y el aporte de ilustradores,
l('t(',t'¡l(,s y diseñado{es gráficos.
l5l.r vfrsi(tn desdibujada de ta actividad editorial se extiende, en el
,,'s() ,le l¡ edición técnica, a las mismas editoriales, donde se advierten
r,rr ros rl(. ( onocimiento, no ya del proceso edito al en general y de sus
,lrl,,¡, ¡r(i,rs con la producción industrial -aunque también son fuecuen-
r,a l,r (n¡risi(t dr etapas, la ordenación incoüecta de las mismas y el
,i. nrohlcr¡assin resolverde una etapaa la ot¡a-, pero sí de las
I ¡,,,,1,,,1()
,. ,t¡\ rli( rrl.r(l(sy rcqúcrimientospropios de la edición técnica-En las
,,lrl,rr\¡r\ v l{)s org¿¡rismosque, sin se¡ editoriales, editan diferentes ti_
r!f, ,lr' r¡rrresos, rsk)s vacios de conocimiento suelen ser sensiblemen-
t' ,,r,,yi,,rs,.()Dr)y¡ s('scñaló,¡l punto que se conside¡ela Puestaen li-
1,,,¡(,, , rr .r'.¡lrlLriertipo do soportc) como un¿ tarea de .autores' e.
¡rrl,!lr,,l.rtlrenl((l( sprrtrs, de disciradorcsgráficoso, lo que e$ úás 8ra
!( ,,,¡,,.,l(.,.\rl.rl{,s or fL ,r¡ne¡, rto pft),tranr¡sd{: ¡rnr¡do dc pát¡in¡s
',',, ,,,,rr rrt¡r'rrlt,s(l ,l is.rn'
LA EDI CI OTECNI
N CA
¿Cómopuede explicarseestedesconocimientoa pesa¡de que los p¡o-
blemasque trae consigose suceder! muchasvecessin mejora alguna, año
tras año? ¿Cómopuede entende$€que se repitar! sin cuestionarce,pro-
cedimientosque han resultado a todas lucesineficaces?¿Oque se respon
sabilicede los malosresultadosa personasque han sido elegidascon to-
tal prescindencia de sus conociñientos editoriales y sin que se hayan
dispuesto para ellas las ñás mínimas est¡ategiasde capacitaciónen este
sentido?
La edición témica no tiene, en el mundo editorial en lengua española,
eI reconocimimto que ¡ioseeen el ámbito anglosajóO y aunque existen
Por supuesto excepcionet sobrc todo en IOsgéneroseditoriales con ma-
yor tradición -como las obras de ¡eferenciay los estudios clásicos-,sólo
pa¡ecealcanzd estándaresintemacionalesde calidad en las obrastradu-
cidat donde el trabajode ediciónya estáincluido,por deci¡lode algúr1
modo, en la obra que se decide traduci¡.
En los paíseslatinoamericanosde lengua española,el sectormás desa
rrollado -y a vecesúnico- de la edición técnicaes el de los libros de tex-
to dirigidosa alumnosde escuelasprimariasy medias.Y aun en eseám-
bito, la poca profesionalización de la actividad suele ser, en muchos
paíset su nota más distintiva. Se podrá señalat como atenuanteIa esca-
sez de bibliograffa sobre edición técnica en español y la inexistencia de
instanciasde formación y actualización.Pero, habida cuenta de la facili-
rablementeextendido del inglés entre las capasprofesionales,la ausencia
de conocimientosespecíficosde edición técnicaen el mismo ámbito ed!
torial sólopuedeexplica¡sepor la invisibilidadde la edicióntécnicaen sí.
En otraspalabras:es muy diffcil mEorar algo cuyaexistenciaseignora.
Un simple repasopor las posicionesprcvistas en las empresasedito-
riales para los profesionalesque, de hecho,trabatancomo editores,alcan-
za pa¡aevaluarestedesconocimiento. En no pocoscasot la palabra<ed;
to¡' está ausente,o se la reservaexclusivamenteal director edito¡ial o al
empresa¡ioa ca¡Bode la empresa(elp,¿ülis&er de losingleses): los que edi-
tan sorLentonces,coordinado¡es editoriales,jefesde pmducto¡coordina-
doresautorales,asesot$ pedagógicos/especiaüstasen contenidos,conte-
nidistas o tecnólogoseducativos,pe¡o no son reconocidoscomo editores,
ni s€reconocena sl mismos como talesni pueden, a veces,difercnciar sus
l¡rc¿r de l¿sde \us coleg¿(con la mism¿formaciónuniver.itariade ba-
sc.Concibenla tareaeditorialcomou¡ campopa¡ticularde aplicaciónde
sus conocimientosde origen (la biologfa,la historia,la matemática,las
cienciasde la cducación),y de c'se modo parecen.¡ncebi¡la las
cmpres¡scn lasqu('tr¿b¿jan. 'nismo
'lies cie'npn)s,f('rr('s.r'nont(.
('i(¡u(.mlti.{)s,P(.rnritir¡nont.''rdü n( ¡¡¡
csloIn.rlcnle¡r(l'(l¡)r¡(rx r.rli1n1io.
 PIC C OL IN I
PA T R IC IA
¿. Se eli8e como director de una colección a un reconocido esPecialis-
ta en la temática abo¡dad& pero sin ning¡1n conoomiento editorial,
y no se lo acompaña en su tarea con un profesional de la edición
¿Cuál es la creencia impllcita en esta elecc¡ón? La función del direc-
to¡ de la colecciónserá asegura¡la calidad del original en términos
cstrictamente disciplina¡ios; el corector de estilo aPortará Por su
p¿rte la corrección textual y el diseñadot la Pu$ta en Página.
b. S('clise como coordinador editorial de un libro de texto a un do-
cente ó a un especialista en educación sin ningún conocimimto edi-
brial. No se evalúan sus comPetenciasde lectu¡a y esc¡itura y tam_
poco se 10 acompañá en su ta¡ea con un editor P¡ofesional. ¿Qué
irecncia subyace en esta elección? Los docentes, que usan liblos de
tcxto, o los especialistasen educación,que escribenacelcade los li_
bros de texto, conocen el medio educativo, los Pro8ramas de estu_
dio, las tradiciones escolares.Por lo tanto, <saben" hacer libros de
tcxto. El corrcctor de estilo levantará los e¡rores y el diseñador Io-
gnrrá una puesta en Página ahachva.
r se L'ligecomo editor de una obra técnica a un editor literario, que
(l s.inroce las especificidades de la edición técnica. ¿Cuál es la
, r(\.ncia rubyacente? Todos los Iibros se editán de Ia misma ma-
, ( r¡il,.s scrán las consecuenciasmás Probablesde estainvisibilidad de
l,' ¡rl( i,"n técnica?
. I Jn¿ etapa de preedición con indefiniciones que obligarán a rehacer
l.rrens o a homologar, costosamente,inconsistenciasque Podlan
lr.rlrefsido D¡evistas.
. tJrrnprclongación innecesariadel proceso editorial Por desconoci_
ori('r)t{rde los tiempos requendos por la selección fotográfica, la
cl¡l,('r.rrión de la documentación necesa¡iapara la confección de
ur.fliros, csqr¡emasy otras ilustracionesy la aPtobación de la carto-
. I lr i)f¡ginal con inconsistenciasfácticasy de tratamiento, errcres en
Lrs retr'ronci¿scruzadas, omisión o suPerPosiciónde contenidos
las lec-
l!,r l.¡ll¡ do list¿sdc verificación y de una rutina que oldene
l¡t¡,r! , int('rvL'ncioncsque deben ser realizadas
. l,l t¡¡sl¡do dc prcblemas sin remlve¡ de la Pr€€dición a la edición,
rl( 1.¡edicil'n a la corrccción de estilo, de ésta al armado de PáFinas
v (l..str rlltimo ¡ l¿ corrcccióndc pruebas,con la única consecuen-
, r,rl,rnil'k : qrc t'n t'l origin¡l ,¡ráfico,l¡stoPar¡ enviar¿l Pn)c.'so de
(,r rrlr t'rr cl libfl) listt¡ st n(ivi('rtnnPn)'
¡'r,.lJnrrsa P¡f¡.listribt¡ir),
lntrrns r¡rt tlt'bnnn s('ltr(i,nrrrseerrLt ('t¡f¿' (ir' fna\lk
'ó¡r
LA EO I CI OTECNI
N CA
. Un clima de trabaio effarecido y poco productivo, con asignación
azarmade culpag superposiciónde competencias y "áreaslibera-
das, de todo cuidadoy responsabilidad.
La invisibilidadde la edicióntécnicaresistea toda evaluacióndel pro-
ceso:una vez terrninado el libro o la colecciónse constataque llevó más
tiempo y más dinero que el previsto, se atribuyen las culpas a cuestiones
de personalidad, de pocacontracciónal trabajo,de (mala suerteDen la se-
lección de los autores o, simplemente, a alguna ca¡acteística tan indefi-
nible comoincontrolablede la ediciónen sí que sólola haceaptaparaes-
pfritus tesoneros-Y si los resultadosfueron aceptablementesatisfactorios,
serála hora de comentarcómo en la edicióntambiénlos Droblemasse
puedensolucion¿rcon ¿stucid,de reconciliarsecon los comp¿ñerocde
trabajodistanciadospor culpa del <estréseditorial" y de eno¡gulleceÉe
po¡ haber log¡ado, sin los presupuestosque, se supone¡semaneianen los
EstadosUnidosy en Eu¡op4 un librc digno.
Omitida toda evaluación seria, por simple omisión del objeto a anali-
zar --elprocesode edicióntécnica-,se pe¡derála posibilidadde acumu-
lar conocimiento editorial y, en consecuencia,tampoco se percibirá la ne-
cesidadde implementaruna est¡ategiasistemáticade capacitación para
los que trabajanen é1.Y con el mismo equipo,o con otrosprofesionales
"mejor dispuestos>, todo volveráa comenza¡.
6. PROFESIO¡AuZAR
LA EOTCIÓI{
TEctIIcA
Una parte importantede los impresorproducidospor Ias editorialesen
lenguaespañolay la casitotalidadde los elaboradosen ámbitosno edi-
torialespertenecenal campode la edicióntécnica.En uno y otro ámbito
se advie¡tenesfue¿ossostenidospara mEorar est¡ategias de marketing
y comercializaciórLy para adecuar las estructuras y el gerenciamiento
editoriala escenarios marcadospor la vertiginosaintroducciónde tecno-
logías,nuevosestilosde consumoy competencias inesperadas.
Esoscambiosy las consecuentesadaptacionesde la indust a pa¡ecen
haberrestadointerésa las tareasbásicase imprescindiblesque,más allá
de las tecnologías disponibles,aseguranla calidadde los matedalesela-
borados.Esastareas.englobadasen el término (edición técnica"¡equie-
ren competencias cspecíficas por partede los profesionales que lasllevan
a cabo,competcncias que sólo puedenobtenerseen un ámbitouniversi-
tarn)tambióncspccíficoy en t'strcchocontack)colrcl sectorinclustrial.
Ln f('r¡n¿.iónur\ivrrsit¡ri¡(n e.licióntécnicadcbc ¿dcruirirfo¡mas
(¡)l(xl.rlid¡d('s rie .'¡señ.¡n,,.,, r(rhrr.l|n¡( nl(J(l pnrfes,res, cslr¡ksi¡s d('
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