Evidencia: Instrumentos de evaluación y mecanismos de mejora

Para finalizar con sus actividades como experto en la institución “LPQ High School” debe llevar a
cabo una última tarea, la cual consiste en la elaboración de un informe basado en las evidencias
planteadas en determinado momento de aprendizaje. Para desarrollar esta evidencia se debe
utilizar el producto recogido durante la práctica pedagógica realizada en la Actividad de
aprendizaje anterior. Realice esta evidencia teniendo en cuenta los siguientes puntos:

1. En la Evidencia: Ejecución de la formación de la Actividad de aprendizaje 3, tuvo que haber

recogido un producto de una actividad que realizó durante la clase. Debe escoger el de uno
de los estudiantes o aprendices.
2. De acuerdo a la actividad que planteó realice el informe, explicando el tipo de instrumento
que utilizó y el por qué lo escogió para evaluar. También debe indicar si utilizó otro
instrumento de evaluación durante la sesión de aprendizaje y la forma en la que se evaluó.
3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el producto entregado
por el aprendiz.
4. Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a alcanzar
mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos.
5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las reflexiones
derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la formación
de esta guía de aprendizaje.

Desarrollo

1. Esta estructura curricular muestra la forma en que el programa distribuye, temática o

problemáticamente, las experiencias educativas dentro de una ruta de aprendizaje, a partir
del desarrollo de competencias y campos de conocimiento, proponiendo siempre por lograr una
formación integral. Para ello tiene en cuenta la definición de los tiempos, los créditos, las
competencias y las relaciones entre ellos, y asume las diferentes formas de organización del
conocimiento desde los siguientes criterios:

Globalidad e integralidad: es la capacidad que tiene el currículo para promover la integralidad

entre los saberes desde las exigencias de la disciplina en el ámbito nacional e internacional,
garantizando la interacción de sus diversos componentes y propendiendo por una educación
integral. En términos generales se expresa desde las relaciones establecidas entre los contenidos
curriculares (cursos, asignaturas, etc.) y el perfil profesional, buscando la formación integral del
estudiante.

Flexibilidad: entendida por el grado de adaptabilidad que tiene el currículo de ajustarse a las
condiciones particulares de las personas según su edad, nivel de desarrollo y tiempo de dedicación
al trabajo universitario. Para ello, el currículo se abre a los avances de las ciencias y tecnologías,
al diálogo con otras disciplinas y al reconocimiento de las culturas propias y foráneas, así como a
la oferta de cursos y actividades académicas.

Interdisciplinariedad: donde se garantiza la interacción de diversas disciplinas para la solución

de problemas ligados al programa o problemas del entorno, para que profesores y estudiantes
trasciendan la visión de su profesión más allá de los límites teóricos conceptuales específicos,
enriqueciendo su formación con ópticas diversas y haciéndose competentes para trabajar con
personas formadas en otros campos del saber.

La implementación de prácticas y políticas educativas está muy vinculada a la evaluación de los

aprendizajes de los estudiantes, ya que ésta permite monitorear avances y logros, mejorar la
enseñanza en el aula, perfeccionar las políticas y evaluar la efectividad de programas, entre
muchos otros objetivos. Para que la evaluación logre sus propósitos, es esencial hacer una adecuada
elección de los instrumentos de evaluación de aprendizaje que serán utilizados. En este contexto,
docentes, implementadores de política, investigadores y personal de los ministerios de educación
se ven frecuentemente enfrentados a la necesidad de seleccionar instrumentos de evaluación de
aprendizajes, sin necesariamente tener mayores conocimientos sobre el tema. Por lo tanto, esta
nota técnica está orientada a personas que trabajan en el sector educación y no tienen formación
en el área de evaluación de aprendizajes, y tiene como objetivo entregar orientaciones técnicas,
prácticas y éticas sobre los elementos que deben ser tomados en cuenta al seleccionar o construir
un instrumento de evaluación de aprendizaje.

2. Instrumentos que yo escogí fue el de respuesta abierta o cerrada: Los instrumentos que se
usan para medir aprendizaje pueden separarse en los que son de respuesta abierta y los de
respuesta cerrada. Estos últimos implican escoger alternativas dentro de una serie de opciones
provistas. El ejemplo más conocido son las pruebas estandarizadas de ítems de selección
múltiple. Los instrumentos de respuesta construida, en cambio, son las evaluaciones en que se
debe crear la respuesta, tales como ensayos, reportes, u exámenes orales

Las ventajas de los instrumentos de selección múltiple son que se pueden administrar rápida y
fácilmente a grandes números de estudiantes y abordan muchos temas. Sin embargo, ofrecen
menos riqueza, menos profundidad y tienden a enfocarse en la capacidad de recordar y otras
habilidades cognitivas bajas.

Las ventajas de los de respuesta construida son que proveen una información más profunda de
los que los estudiantes saben y pueden hacer, pero son caros porque deben ser puntuados por
puntadores entrenados especialmente para ello, lo que además toma bastante tiempo, y en general
requieren tiempos de aplicación más largos.
Existen algunas pruebas que combinan ítems de ambos tipos. Por ejemplo, un test puede estar
conformado principalmente por ítems de selección múltiple, pero complementar la información
recogida con una o dos preguntas abiertas, que requieran que el estudiante redacte un texto y
exponga argumentos, lo que permite evaluar habilidades que no se pueden recoger de la misma
manera con solo ítems de selección múltiple.

3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el producto entregado

por el aprendiz.

 Poner en marcha un Plan de Mejoramiento Institucional para mejorar la calidad de la

educación.

 Mejorar la producción de textos escritos

 Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura
 Mejorar la competencia en la resolución de problemas
 Mejorar los resultados académicos del Centro Educativo
 Mejorar la actuación integral del educando y el clima escolar
 Implicar a las familias en la educación de sus hijos e hijas

4. Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a alcanzar
mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos

Se consideró necesaria la orientación de un plan de mejora del aprendizaje de los educandos en

el aula de clase. Este plan de mejora tiene el propósito de orientar a cada centro educativo para
que elabore su correspondiente plan de acción. A partir de los resultados de estas evaluaciones,
se ha elaborado un diagnóstico de la situación actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de
mejorar, Para ello, se debe establecer qué deben saber y qué deben saber hacer los niños, niñas y
jóvenes al finalizar cada uno de los grados cursos o ciclos y se han seleccionado e identificado los
aspectos que deberán trabajarse en las aulas de clase de los centros educativos de forma especial.

Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle las capacidades
lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe
motivar e incentivar a los educandos para que les guste la lectura y orientar a las familias para
que colaboren en este proyecto. Respecto al desarrollo de las competencias matemáticas, la
resolución de problemas es considerada en la actualidad parte esencial de la educación
matemática.

El plan de mejora debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de las niñas, niños y jóvenes,
en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento
académico. Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y progresen en sus
aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que el centro educativo
establezca en las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos
deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.

5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las reflexiones

derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la formación de
esta guía de aprendizaje.

Si tuve en cuenta el seguimiento de la formación de la guía de aprendizaje igualmente en la

elaboración de cada una de las actividades propuesta por el instructor desde la primera semana
hasta la cuarta la de finalidad del curso.