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AA1 Blackboard PDF
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Actividad de Aprendizaje 1
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Contenidos
Introducción ..................................................................................................................... 4
Referencias ................................................................................................................... 24
Créditos ......................................................................................................................... 26
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Introducción
En un mundo cambiante, las políticas educativas invitan a los actores del proceso a
repensar las estrategias, métodos y hasta los ambientes en donde se lleva a cabo la
enseñanza. En la actualidad, se integra una nueva modalidad de aprendizaje, la cual ha
sido recibida de manera positiva por los aprendices y esta es la virtualidad.
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1. Conceptos Generales
Por esta razón, que las Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC - han
incursionado en varios ámbitos profesionales tales como el comercial, bancario,
empresarial, financiero, de entretenimiento y por ende, en los espacios en donde las
personas interactúan, siendo la educación el que más influencia ha recibido de todos
estos, ya que gracias a la web 3.0 encontrar espacios de educación – formal e informal –
en torno a un objetivo específico.
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Figura 1. Propiedades de las TIC
Al igual que su uso, las TIC han generado cambios incluso en el lenguaje, por lo que
Suárez y Alonso (2010) comentan que a nuestro idioma podemos agregarle nuevos
términos relacionados como los que se presentan en la figura a continuación:
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Figura 2. Nuevos términos asociados a las TIC
Fuente: SENA
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1.2 AVA: Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Ventajas
8
Desventajas
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Figura 3. Procesos que desarrollan aprendiz e instructor en FAVA.
Fuente: SENA
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1.4 LMS: Learning Management System
Fuente: SENA
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Rosenberg (2001) y Avegerios, et al. (2003) mencionan algunas de las más importantes
funciones de un LMS. Entre ellas:
1.5 Blackboard
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1.6 E - Learning
1.7 B - Learning
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2. Quiénes Intervienen en un Ambiente Virtual de Aprendizaje
• Aprendices: son la razón de ser del SENA, constituyen las diferentes poblaciones a
las cuales está dirigida la oferta de programas.
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3. Competencias del Instructor Virtual
Actitudinales
• Creatividad e intuición: el instructor debe brindar las soluciones más efectivas a los
problemas sucedidos. No se rinda en la ruta para hallar la solución, seguramente si
intenta de varias maneras y le hace caso a su intuición, ayudará a su aprendiz en
dificultades, y él lo recordará por siempre.
Comunicativas
• Manejo del tono: exprésese de manera adecuada, sin ser tan frío pero tampoco
brindando excesiva confianza.
• Buen gusto: combinar bien la paleta de colores, utilizar imágenes adecuadas para un
programa de formación serio y de calidad, así como fuentes apropiadas y legibles. La
apreciación estética es una habilidad fundamental para cualquier instructor virtual.
Así que cultívela a diario, haciendo combinaciones y mirándolas desde diferentes
perspectivas, con el fin de saber cuál funciona más. También es útil que pida la
apreciación de otras personas y que tome en cuenta sus observaciones.
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• Buena redacción: hacer uso adecuado de vocabulario, signos de puntuación y
coherencia en las oraciones. Haga uso de conectores y asegúrese leyendo en voz
alta y haciendo las pausas correctas que lo que escribió es realmente lo que quiso
decir.
Pedagógicas
Uso de cuadros de honor en los cuales destaque los avances o resultados de sus
aprendices: una vez usted utilice este recurso, todos desearán estar allí y harán su
mayor esfuerzo posible en la realización de las actividades.
Exigencia adecuada que lleve a sus aprendices a leer, escribir y explorar los
documentos adicionales ofrecidos, sin sobrecargarlos de trabajo a tal punto que les
sea imposible desarrollar el programa de formación.
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Técnicas
Web 2.0 que incluye uso de blogs, wikis, herramientas en línea o de libre descarga
para hacer videos, presentaciones, audios, y todo tipo de recursos que eventualmente
pueden ser de utilidad para sus aprendices.
Redes sociales, las cuales manejadas de una forma profesional y respecto al área del
programa de formación que esté orientando, le serán de gran ayuda en la
transferencia de información entre grupos o comunidades de su interés, que después
puede replicar en sus aprendices.
Específicas
Actualización constante, puesto que estamos en una sociedad que cambia segundo
a segundo. Usted debe leer e investigar los últimos avances y estudios en torno de su
disciplina específica. Así estará en la capacidad de guiar a sus aprendices
adecuadamente, además de solucionar sus dudas en un contexto actual.
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4. Sustento Pedagógico para la Formación en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje
Fuente: SENA
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Enfoque pedagógico por competencias: el Enfoque para el Desarrollo de
Competencias en el SENA se basa en una propuesta formativa de carácter humanista –
cognitivo que de manera sistémica, flexible y permanente se hace presente en el proceso
de enseñanza – aprendizaje – evaluación; busca el Desarrollo Humano Integral del
Aprendiz a partir de la articulación entre lo tecnológico y lo social como medio para el
desarrollo de procesos cognitivos, procedimentales y valorativo – actitudinales por parte
del Aprendiz que le permitan actuar crítica y creativamente en el Mundo de la Vida. Las
competencias se desarrollan de manera permanente en el proceso de enseñanza –
aprendizaje – evaluación, su punto de partida lo constituye el proyecto de vida personal
del Aprendiz, éstas se contextualizan en el marco de un Programa de Formación y se
evidencian en los entornos sociales y productivos en donde el aprendiz intervenga
mediante sus desempeños.
Fuente: SENA
Metodología de trabajo por proyectos: los Proyectos Formativos implican de una parte,
la aplicación del conocimiento, el desarrollo de habilidades de pensamiento de alto nivel
(síntesis, análisis, deducción, inducción…) propias del saber; el desarrollo de habilidades
de carácter biofísicas requeridas para el hacer; y por otra parte, el desarrollo de
Competencias Básicas inherentes al ser, (actitud ética, comunicación asertiva, trabajo en
equipo…), las cuales dependiendo del nivel de formación, tendrán mayores énfasis en
uno u otro tipo de habilidades.
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Figura 7. Esquema de metodología de trabajo por proyectos
Fuente: SENA
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5. Sistema de Gestión Académica SENA
Fuente. SENA
Fuente: SENA
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6. Instructivo para Orientar el Desempeño del Instructor en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje SENA
El SENA, con el fin de brindar un documento disponible para los instructores en donde
puedan encontrar herramientas metodológicas, técnicas y administrativas para el buen
desempeño en su labor dentro de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, ha creado un
Manual que servirá como instrumento guiador y facilitador tanto del desarrollo de las
acciones como de las acciones a seguir en casos específicos.
En este fragmento del Manual el instructor podrá encontrar las funciones del tutor
teniendo en cuenta los roles planteados por Padilla, Leal, Hernández y Cabero (2004),
los cuales se describen en el cuadro que se presenta a continuación:
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Cuadro 2. Funciones del tutor
Si desea acceder a este documento y conocer los lineamientos SENA para el desarrollo
de sus funciones, se solicita ubicar el Manual en los Materiales de Apoyo del presente
programa de formación.
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Referencias
Avegerios, P., Papasalouros, A., Retalis, S., & Skordalakis, M. (2003). Towards a
pattern language for learning management systems. Educational Technology &
Society. Consultado el 18 de agosto de 2015, en:
http://www.ifets.info/journals/6_2/2.html
Mela, M. (2011). ¿Qué son las TIC y para qué sirven? Consultado el 14 de agosto de
2015, en: http://noticias.iberestudios.com/%C2%BFque-son-las-tic-y-para-que-sirven/
Padilla, G., Leal, F., Hernández, M., Cabero, J. (2004). Un reto para el profesor del
futuro: la tutoría virtual. Consultado el 19 de agosto de 2015, en:
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/Virtual2015/Documentos%2020
14/Informes%20trimestrales%202014/trimestre1-
2014/Anexo%204_Manual%20de%20orientaci%C3%B3n%20del%20instructor%20e
n%20ambientes%20virtuales%20de%20aprendizaje%20V2.pdf
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Silva, J. (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Barcelona, España: Editorial UOC.
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Créditos
Líder de Proyecto
Carlos Fernando Cometa Hortúa
Líder de Línea
Juan Pablo Vale Echeverry
Experta Temática
Tatiana del Pilar Polanía Serrato
Asesora Pedagógica
Diana Rocío Possos Beltrán
Editora
Sandra Milena Rodríguez Alvarez
Equipo de Diseño
Nazly María Victoria Díaz Vera
Liam Pamela Hermida García
Equipo de Programación
Edilson Laverde Molina
Carlos Andrés Orjuela Lasso
Jonathan Vargas Baracaldo
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