':

.:.
.].'

"J
t, gi@aht
TW ::,'
.iiU,*i"'-Ji\ F;j',i- "l'f:,:.:' fl *;, --L

. I,,.

- Flnal del 1* Afio de Edueacién Sásica

- Conúenze clei ?G Aflo de Educacidn Básica
i
''' ,',

AIIIQRES: fésús Gar*fa'Vldal "

Danietrr G¿:,s?&ále¿ &{an!ón
Beatria &nrc{a'ffintis

COORPINAüff R iiHISEF;1tu
Miguel f\llarifnep: 64rcía
 I. MEMORIA Y ATENCION

A. FICHA TECNICA

Denominación: MA-1.
Finalidad: Valorar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.
Autores: J. Gu. Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: - 7a tarea,2 minutos.
- 2a tarea,5 + 2 minutos.
- 3a tarea, 2 minutos.

B. PRESENTACION

En esta prueba a parür de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno/a

Para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica.
Asimismo, se valora la capacidad de mernoria a corto plazo en tareas de reconocimien-
to. Las tareas que se presentan al alumno/a, son:

La tarea: Loca'lización rápida de las diferencias que efsten entre "caras" que poseen peque-
-
ñas diferencias entre ellas y que exigen observación analítica y atención-selectiva.

2a tarea: Observación, coloreado y recuerdo posterior de detalles de un dibujo.

3a tarea: Localización rápida en el contexto de palabras de dos combinaciones silábicas.

C. INSTRUCCIONES

Aunque las instrucciones básicas aparecen al comien zo d,e cada una de las tareas de
esta prueba, a continuación ofrecemos algunas recomendaciones, así como un modelo
de aplicación.

En primer lugar, entendemos que el examinador intentará crear un clima adecuado

para la realización de los ejercicios propuestos, planteandolos como tareas escolares
divertidas, Pero "un poco difíciles": les dirá que él está seguro de que las realizarán bien,
si prestan atención y trabajan con cuidado (enfatizar ambas condiciones). Y en segundo
lugar, deberá dedicar unos momentos a asegurarse de que los alumnos y alumnas estiin
suficientemente bien dispuestos para realizar ras tareas.
I
F

! 27
 1a TAREAz "Busca las diferencias"

- "Fíiate bien en la cara que está dibujada en el recuadro pequeñl, parece igual que las que
están en el recuadro grande, pero sólo es igual a algunas de ellas, hay otrai que s0t7 diferen-
tes. Pues bien, la tarea que tienes que hacer ahora es encontrnr y marcar c¡n una cruz las
caras del recuadro grande que sln DIFERENTES aI modelo que existe en el recuadro peque-
ño que estú más arriba.

- ¿Entendiste? Recuerda que debes maruff cnn unq cruz sólo las caras que sean diferentes al
modelo que está en eI recuadro pequeñ0. Recuerdn que debes trabajar rapido perá poniendo
mucha atención. Cuando yo diga COMENZAR, a partir de ese momento tendrás DOS
MINUTOS y terminaremos cuando yo diga TIEMPO cerrando eI cuadernillo y colocando el
lapiz encima de Ia mesn, para que pueda uer a los que han terminado.

- "
¡COMENZAR!".

A partir de ese momento el aplicador recorrerá las diferentes mesas donde trabajan
los alumnos/as para comprobar que no se producen bloqueos, procurando .o propot-
cionar más ayuda que la del propio ejemplo. Transcurridos los DOS MINUTOS, el óxa-
minador dirá TIEMPO, pidiendo a los alumnos/as que dejen ellápizencima de la mesa.

2eTAREA: "Obseraa con atención el dibuio y pinta los animales de un color,las cosas
de otro y las personas de otro distinto"

- "Ahora obseraa muy detenidamente el dibujo que hay debajo de las " caras" , como puedes aer
se trqta de un dibujo en el que lny cosas, onimales y perslnqs. Pinta cln un color las clsas,
con otro color las perslnns y con otro los animnles. Tienes para pintar todas Iss cosas S
MINUTOS. Cuando termine eI tiempo diré 1'IEA4PO y pasaremls a Ia página siguiente" .

Pasados los CINCO MINUTOS, dedicados a la observación de la lámina, les pedire-

mos que pasen a la pireina siguiente:

- " Ahora, d,urante DOS MINIITOS, debes marcar todos los dibujos que se correspond{tn cnn
las cosas, animales y perslnns que estaban en el dibujo Anterior".

Pasado el tiempo, les diremos que cierren el cuadernillo y pongan el lápiz encima de
la rnesa.

3a'IAREAz "Msrcar con un círculo las palabras que:"

- "Estas poniendo mucha atención y lo estás Lnciendo muy bien, perl...

¿Puedes hacer otra
tarea todaaía más
liflcil? ¡BIEN/ Fíjate primero en las letras que están en el recuadro
pequeño: $EIVALANDOIO E¡,/ EL CUADERI{ILLO), son dos sílqbas BORy FLA, deba-
jo hay otro recuadro más grande, en el que hay rnuchas palabras, unas cotttienen esas síln-
bas y otras no.

- La tnren que tiertes que hacer es buscnr lns pala!,ras que contienen BOR v FLA, u ntarcnr-
lss con un círculo. Cotno en eI eient'r:l¡. ,'Enf et¡iJistc?,,. ;Bien,'
 \UTOS. Recueri¿t ,pte tíenes que trttlt:tittr rnpi,ir., prro
potlretño nui cha nt encititt.

- ;COMENZARI

A parhr de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que
van respondiendo de manera adecuada... Pasados los DOS MINUTOS diremos: "¡TIEtrzI-
Po!", recordando que deben situar los lápices encima de la mesa.

D. CORRECCIOI{

La corrección de esta prueba puede realizarse según dos modelos: mecánico (enviar-
do los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa inJormátir:o
P.I.B.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:

1a. Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las planti-
' llas de corrección.

2e. En cada una de las tres tareas procederemos de la siguiente manera: se concede un
punto por acierto (A), rest¿indole los errores (E) y las omisiones (O) en cada una cle
las tareas, no pudiendo ser el sumatorio menor de CERO. Veamos sintéticamenle
la fórmula:

PDuo=EA-(E+O)

3a.Se suman las diferentes punfuaciones parciales obtenidas en las distintas tareas,
pudiendo obtenerse una puntuación directa total entre 0 y 6g:
\'*-"-'
PD*o-PDr+PDz+PD3

La corrección de los diferentes ítems la realizaremos teniendo en cuenta las siguie.-

tes respuestas válidas:

La Tarea:

EEOEO ffi x_)l-

EO@OE K)/, Ñ\

EOOEE (q ("'")
\Y_/

8008"e
É;r ñÍD(9rñ
)<Jl -
(Y)
--/ V =,/ .<j/ '_/ K_y
2a Tarea:

Ejercicio 1 2 3 4 5 6 7 I 9 10 11 L2 13 T4 15

Resp./Ítem 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 7 1 0 1 1
lr.

3a Tarea:

t'a4' IX*

l*^ 4 Lann etro

Lo,nneA,o4, \

@ r1
l?

Mú* larTlrr.q4t hrrra'¡,

lrts'rd,e
h,'ltu
Y^"4

E. AI{ALIS6 Y BAREMOS

De los estudios estadísticos realizados, destacamos los siguientes datos por su

relev'ancia:

L) Lcrs ítems que, una vez rcalizado el estudio, configuran la acfual prueba de Memoria
y.Atención, ofrecen los siguientes índices de dificultad, discriminación y vatianza:

- Un índice medio de dificultad de 0.650.

- Un índice medio de discriminación de 0'546.
- IJn índice medio de varianza de 0.198.

2) El histograma, obtenido Lras el análisis de los resultados de la prueba. presenta la

sizuiente curva normaLizada:
 Histograma

1000

900

800

700

600

500

400

300

200

100

3) La fiabilidad de la prueba, realiz¿dLa con Metrix, es la que figura en la siguiente

gráfica:

Fiabilidad y Longitud detTest

1.0

' 0.980
0.9 I

0.8 I

0.7 I

0.6 I

0.5 I

0.4 ¡

I
¡

0.3 I

I
I

0.2 I

I
I
¡
I
0.1 I
I
I

1.0 2.0 3.0 /t.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0
4) Los estadísticos más destacados, obtenidos
durante er esfudio de los resultados en
esta prueba,
Que consideramos más útiles para los usuarios de este manual,
son:
Media = SS,i7 Desv. Típica =1'l.,TB N=733
El baremo, parala corrección manua], es el que aparece
a continuación:

PD PC
68 95
67 90
66 87
65 85
64 83
63 80
62 77
61 /5
60 72
59 70
58 67
5/ 65
56 60
CJ 50
54 40
53 35
52 30
51 20
50 17
49 L5
48 13
47 12
46 11
45 10
44 9
43 B

40 7
37 J
34 4
31 3
28 2
25 1.
 II. BASES DEL RAZONAMIENTO
A. SERIES

A. FICHA TECNICA

Denominación: RE-1.
Finalidad: Valoración de la capacidad de identificación de series.
Autores: ]. Gu. Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: aproximadamente 7 minutos.

B. PRESENTACIÓN

Como ya hemos señalado antes con esta prueba se valora la capacidacl de identificar
series teniendo en cuenta y
atributo o característica.

Se trata de que el alumno/a sea capaz de realizar tareas que suponen el reconocimien-
to del orden existente en un g4¡p_o de estímulos de carácte1 vlsu_af quan_d1l,-s.e tiene en
cuenta una de las característiás aetou ó6jétóJ pieseniadós.

C. II{STRUCCIONES

Las instrucciones básicas para el desarrollo de esta prueb4 y de todas las que .o*por,.,t
la Batería Psicopedagógica Evalúa-l se encuentran en el propio cuademillo del alumno/a.

En la tarea que compone esta prueba, en las demás tambiéru es importante que los
alumnos y alumnas comprendan perfectamente los ejemplos, y cuando lo hayan enten-
dido, marcaremos el tiempo (1 MINUTO aproximadamente por cada ejercicio). Un
modelo de cómo podría llevarse a cabo una aplicación de esta prueba es el siguiente:

- Vns ahorn aresliznr una tareq que te puede resultar dif,cil por Io que es necesnrio que plngns
mucha atención a lo que yo te diga en cndn uno de los ejercicils que tienes que hacer,

- La tarea que tienes que realizar ahnra t:s la de ordenar unos dibujos teniendo en cuenta lo que
I yo dign en cada casl, es decir, tienes que puxer debajo de cada dibujito el1, cuando sea el prim,e-
t
F ro, el2 cunndo sea el segundo, el3 cuando sea el tsrcuo y el4 cuanda sea el último.
t
¡
-I aa
t JJ
 - Pon atención al eientplo, Todo el ntundo plne un dedo sobre el
primer reutndro que apa-
rece en la paginn. En ese recuadro puedes oer 4 rectangulos
que snn Lütls urrs'grondrs
que otros. La tsrea se trattl de numerarlos comenzando por
et inas grande: así teiondrás
el 1 al maylr de todos ¿Cuat es?... (ESpER 4R RESPUES TAS),
eiectiuamente el ttúme_
19 1 Io tienes que plner debaio del que aparece en segundo
lugar.,. inient.,, ¿A cuál le ten-
drás que plner eI 2?... (ESPER 4R RESPUES fAl)...
¡Bieit... ¿y eI númiro 3?,.. ¿y el
número 4?

- ¿Está claro Io que tienes que hacer en esta tarea?, te recuerdo: se trata de ord"enar, nume-
rando las cosas que hay en cada recuadro, siguiendo lo que
yo te uaya diciendo. para orde-
nar csda recuadro tienes uN MI¡üUTO. Ciando termine"et tiem[o
de cada recuadro, yo
diré: p.asar al siguiente recuadro. Y pasarás n hacer eI ejercicio
del siguiente recuadro ¿Está
claro lo que hay que hacer? Comenzamos:

' Pon un dedo de tu mano, en el 7. Ahora aamos a ordrnnr numerando

los círculos que fiparecen
en el recuadro 1 comenzando por eI mas grande. Adelante, ahora
üenes que hacerlo solo.

' Pon un dedo de tu mano en eI2. En el recuadro 2 aparecen triángulos,

pero cuidado, alnrq
tienes que numerarlos empezando por el más pequeñ0.

Pon un dedo de tu mano en eI 3. En el recuadro 7 aparecen cuatro

figuras geométricas que
debemos ordenar, pero cuidadq que ahora tienes que numerorlos
rmpázandi por el que tiine
menos lados.

- Pon un dedo de tu mano en el4. En el recuadro 5 aparecen cuatro animales, que debes orde-
nar, pero cuidado, parque shora tienes que rutmerario, *prrando por el más baiito.
- Pon un dedo de tu mano en el 5. En eI recuadro 6 aparecen otros cuatro
animales, que debes
numernL pero cuidado, ahora tienes que rrumerürlos empezando por eI
más pesado, es decir,
por el que pese má;

- Pon un dedo de tu mano en el 6. En el recuaclro hay conjuntos d"e cosas que debem4s nume-
rfir comeflzan.do por el que tiene más.

r\ parür del momento en que expliquemos un ítem, debemos pasear entre las mesas
corr el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuadá.
Ante la aparición de
dutlas deberíamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no
suministrar
ayudas suplementarias.

D. CORRECCION

La corrección de esta prueba puede realizarse según dos modelos: mecánica (envian-
do los cuadernillos cumplimentados a EOS o eÁpleando el programa informático
P.I.B.E.) o manualmente, aplicando las siguientes instrucciones:

.[4. Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas exrstentes en ]as plantl-
llas de corrección. \teamos las respuestas correctas de cada una de las tareas:
 Ejercicio 1 2 J 4 5 6

)e 1e 3n,2n, 4n,ln, 3n,2n, )e 1a )e 1e

Resp.Atem
3ny4n lny4n 3ny2n 7'y 4n 3ny4n 4ny3n

2a.En cada una de los ejercicios se concede un punto por acierto (A), y se restan 1os
errores (E), no contando en ningún caso las omisiones.

! PD*E=X(A-E
\
3q.Para el cálculo de la Puntuación Centil deberemos acudir al baremo que aparece en
las siguientes páginas y buscar el que corresponde a la Puntuación Directa que ha
obtenido el alumno o alumna.

E. AI{ALISIS Y BAREMOS

De los esfudios estadísticos realizados, destacarnos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los ítems que, una vez realizado el esfudio, configuran la actual prueba de Series,
ofrecen los siguientes índices:

ilea:.
1 0.920 0.37r 0.074
2 0.967 0.362 0.032
3 0.932 0.389 0.063
4 0.931 0.371, 0.065

5 0.850 0.490 0.127

6 0.852 4.473 0.126
7 0.874 0.437 0.110
I 0.861 0.M6 0.119
9 0.641 0.539 0.230
10 0.641 0.578 0.230
11 4.599 0.569 0.240
12 4.732 0.569 0.196

13 0.551 0.498 0.247

1t
I+ 0.889 0.460 0.099
 L5 0.899 0.463 0.091
16 4.574 0.43L 0.2M
17 0.827 0.536 0.143
18 0,904 0.398 0.087
19 0.847 0.515 0.129
20 0.865 0.503 0.11,6

21 0.648 0.553 0.228

22 4.743 0.541 0.191

23 0.498 0.537 0.250

24 0.4u 0.529 0.2s0

2) El histograma, obtenido tras el análisis de los resultados de la prueba, presenta la

siguiente curva normalizada:

Histograma

100

0
-2.3 0.4 3.0 8.3 10.9 13.5 16.1 18.8 21.4 24.0
3) La fiabilidad de la prueb4 ¡¿elizada con Metrix, es la que figura en la siguiente gráfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0.0
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0

4) Los estadísticos más destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados elr
esta prueba, que consideramos más útiles para los usuarios de este manual, son:

Media =L6,61 Desv. Típica = 5,86 N=732

El baremor para la corrección manual, es el que aParece a continuación:

PD PC PD PC
i24\
i )
95 13 30
23 90 12 27
22 80 11 25
21 70 L0 23
20 60 I 20
19 5t 8 L5
18 55 7 10
17 50 6 7
L6 45 5 5

15 It{t 4 3
14 35 3 1
 B. CLASIFICACIONES

A. FICHA TECI{ICA

Denominación: CL-1.
Finalidad: Evaluar la capacidad para establecer categorías.
Autores: I. Gu. Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: 10 minutos aproximadamente.

B. PRESENTACIÓN

Como ya hemos señalado antes, con esta prueba se valora la capacidad del alumno o
alumna para i{entificar atritutos comunes (comparación) a partir de una observación an¿r-
lítica y sistemática de estímulos visuales, para formar una categoría general (clasificación).
De esta manera se le ofrecen al alumno/a un total de 20 ítems en los que tiene que desctL-
brir c'ual es el elemento del conjunto que no pertenece a la misma categoría que los demá;.

f,
a
f, C. INSTRUCCIONES
f,
2 Dado que la tarea que se propone es ciertamente compleja, es preciso asegurarse Ia
4 comprensión del mecanismo de respuesta en los alumnos y alumnas, siguiendo el ejerrr-
4 plo que aparece en el cuadernillo. Un ejemplo de cómo podría aplicarse esta prueba e,s
a el siguiente:
f,
Tarea: "Marca el que sobrA".
f,
f, -
a "Ahorn aamls n realizar una tarea que te aa n gustnr, se trata de marcar cln una cruz en

4 un conjunto, la cosa o snimal que slbrn plrque n0 se parece a los demás. Veamos un ejenr
ra plo. Fíjate bien en el recuadro que eslá al comienzo de la página, hay un oso, un gnto, un
cocodrilo, un rinoceronte y un león. ¿Cuál de ellos sobra en este recuadro?...(ESPERA,R
4 RESPUESTAS), ¡Muy bien!... sobra el gnto porque es el tinico que n0 es salaaje, mientrr':s
4 que los demás animqles son saluajes.
4
2 - Ahora aamls n marcar cln una cruz el elemento que sobra en los siguientes conjuntos.
a
F
e
E
l-
l
39
 - rorl
Pon un aeaO de tu matn en
dedo Ae número I1 ;Ves
at el numerl ¿Ves los cuadrados?,
cundrados?, Ltint,
bien, tnarat el cuadrado que nbre,
Cuanda lo hayas lrccho pln un dedo de fu nann en eI número siguiaúe,

- Pon un deda de tu mano en el número 2

¿Ves los triángulos?, bien, marca et triangulo que sobre.
Cunndo lo hayas hecho pon un dedo de tu mano en eI número siguiente.

Pon un dedo de tu mano en el número 3 ¿Ves las

flechas?, bien, marca ta flecha que sobre.
Cuqndo lo hayas hecho pln un dedo de tu mano en eI número siguiente.

Pon un dedo de tu mano en eI número 4

¿Ves las líneas?, bien, marcfi la línea que sobre.

Pon un dedo de tu mano en el número 5

¿Ves Ins figuras del recuadro?, bien, marca ta fígu-
ra que no pertenezcn aI mismo conjunto,la que sobre.

Pon un dedo de tu mano en eI número 6...

l\ partir de que terminemos la instrucción de cada ítem, daremos un tiempo prunden-

cial, para que, al menos, la mayoría termine la tarea. Y en ese momento debem-os pasear
enhre las mesas con el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuadá. Ante
la aparición de dudas deberíamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no
sunrinistrar ayudas suplementarias.

D. CORRECCIÓN

La corrección de esta prueba puede realizarse según dos modelos: mecánico (envian-
do los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informático
PJ.ll.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:

a.
I Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en la plantilla
de corrección que aparece a continuación:

,)
Ejercicio 1 L J 4 5 6 7 8 9 10

Resp.Atem 4 5 3 4 J 5 2 5 1 5

Ejercicio 11 12 13 14 15 1,6 T7 18 19 20

Resp./Ítem 4 1 2 2 3 2 J 5 1 2

24. En cadauna de las tareas se concede un punto por acierto (A), restiíndole los
errores (E) divididos por el número de altemativas menos 1, no contando las
omisiones y no siendo la puntuación total menor que 0:

PD..tr=IA-E/4
E. ANALISIS Y BAREMOS

De los esfudios estadísticos realizados, destacamos los siguientes datos por su rele-
vancia:

1) Los ítems que, una vez realizado el estudio, configuran la acfual prueba de
Clasificaciones, ofrecen los siguientes índices:

Ítem .
Dificultad :

7 0.951 0.938 0.760

2 4.928 0.625 0.170
3 0.943 0.468 0.210
4 0.910 0.428 0.215
5 0.899 0.574 0.091

6 0.807 0.585 0.156

7 0.872 0.660 0.170
I 0.494 0.582 0.250
I 0.452 0.452 0.248
10 0.507 0.531 0.250
11 0.317 0.469 0.216
L2 0.251. 0.428 0.188
13 0.521 0.641 0.250
14 0.521 * 0.597 0.250
75 0.078 0.097 0.072
16 0.252 0.435 0.189
17 0522 0.652 0.249
18 0.235 0.369 0.180
19 0.375 0.528 0.234
20 0.503 0.593 0.250
2) H histograma obtenido tras el análisis de los res'ultados de la prueb4 presenta la
siguiente curya normalizada:

Histograma
X-
1000 I

900 I

I
800 I

_t____
I

700 I

600 I

500
I

400
I

300 I

200 I

tl

100

0
14 16

3) La fiabilidad de la prueba, realizada con Metrix, es la que figura en la siguiente gráfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0.0
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9,0 10.0
4) Los estadísücos más destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en
esta prueba, que consideramos útiles para los usuarios de este manual, son:

Media = 10,20 Desv. Típica = 4,358 N=732

El baremo, para la corrección manual, es el que aparece a continuación:

PD PC

20 99

19 98

18 97

17 95

16 92

15 90

14 85

13 80

12 70

11 60

10 50

9 40

8 JJ
7 30
6 25

5 20

4 15

3 10

2 J

1 J

0 1
 C. ORGANIZACIONI PERCEPTIVA

A. FICHA TECNICA

Denominación: OP-1.
Finalidad: Vaiorar la organización perceptiva-espacial.
Autores: J. Gu.Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: 10 minutos.

B. PRESENTACIÓN

Esta prueba, denominada Organización Perceptiva, que tiene como objetivo valorar
Eg$t*tgg *pg{geplrygregpeetgld3l alumno o alumna consiste en la realización de
una única tarea: copiar figuras geométricas que aparecen sobre una matriz de puntos, en
otra matriz de puntos que aparece en la misma página de forma paralela. En total, el
alumnoia deberá copiar cuatro conjuntos de figuras geométricas que van aumentando
de complejidad.

C. INSTRUCCIONES

En esta prueba, al igual que en las anteriores, es básico que los alumnos y alumnas
comprendan perfectamente la tarea que tienen que realizar, y una vez que lo hayan
entendido marcaremos el tiempo (son 10 MII"IUTOS para el conjunto de los dibujos).

Aunque las instrucciones básicas aparecen en el cuadernillo del alumno/a, un

modelo de aplicación de cómo podríamos explicar las tareas de esta prueba es el
siguiente:

- "Fíjate bien en esta púgina: hay unn serie de recuqdros en la izquierdn que tienen dibujos
quehemoshecho guiándonos de unos puntitos. Als derecha de cads recundro existe otro que
tiene los mismos puntitos que el de Ia izquierda pero que n0 tiene dibujo.

- Tienes que dibujar las figurns que aparecen en cada recuqdro de la izquierda, en el recun-
dro con puntitos que aparece en ls derechn. ¿Entendiste la tareaT . .. " Ahora cuando yo diga
¡YA! comenznras tú solo a realizar los dibujos que están en los recuadros de la izquierdA, en
los recuadros de puntitos que están o la derechn. Trabajn sin distraerte, ya que sólo tienes
DIEZ MINUTOS pqrn realizar los custro dibuios,

E
F
E

E
 F
icoMEt{zAR!"
T
A partir de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que
van respondiendo de manera adecuada... Pasados los 10 minutos diremos: "¡TIEMpó!", i
recordando que deben sifuar los lápices encima de la mesa.

ID. CORRECCIÓN

lla corrección de esta prueba puede realizarse segin dos modelos: mecánico (enviando
los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informático p.I.B.E.),
o manual, aplicando las siguientes instrucciones:

1q.Se concede 1punto por cada elemento de cada dibujo realizado, de acuerdo con las
puntuaciones que aparecen en el cuadro sigrriente:

Forma Orientación Situación Puntos TOTAL

DTBUJO I 1 1 1 1 4

DTBUIO 2

- Cuadrado Superior 1
1
I 1 7 4

- Cuadrado Intermedio 1 1 1 1 4

- Cuadrado lnferior 1, 1 1 1 4

DTBUIOs
- Triangulo Superior 1 1 1 1 4

- Triangulo Inferior 1 1 1 1 4

- Cuadrado 1 1 1 1 4

- Rectangulo 1 1 1 1 4

DIBUIO4
4
- T. Superior Izquierdo 1 I 1 1 4

- T. Inferjor Izquierdo 1 1 1 1 4
4
- Cuadrado 1 I 1 1 4
1
- T. Superior Derecho 1 t 1 1 4

- T. Inferior Derecho 1 1 1 1 +.
1a
TOTAL 13 IJ 13 13 52

2a. Se suman los puntos conseguidos en cada una de los ítems de la prueba para obte-
ner ia Puntuación Directa (siempre con un r-alor enlre 0 v 52).
 3q. Para el cálculo de la Punfuaoón Centil, se busca la correspondiente a la Punfuación
Directa a-lcanzada en el baremo que aparece en las páginas siguientes.

E. ANÁLISIS Y BAREMOS

De los estudios estadísticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los ítems que, una ,vez realizado el estudio, configuran la actual prueba de
Organización Perceptiva, ofrecen los siguientes índices de dificultad, discrimina-
ción y varianza:

,: .:

Íi¿* Dificj Discrim. Var. Itém ill,ilii

Dffi¿, r'.
V*,
1 0.938 0.299 0.059 27 0.686 0.612 0.215

2 4.982 0.201 0.018 2B 0.379 0.425 0.235

n 0.096
J 0.853 0.405 0.126 29 0.893 0.492
/l
ft 0.363 0.383 0.321 30 0.917 0.531 0.076

5 0.858 0.434 0:122 31 0.876 0.515 0.108

6 0.990 0.255 0.010 32 0.526 0.379 0.0249

7 0.889 0.439 0.099 33 0.835 0.675 0.138

B 0.579 0.36i 0.2M 34 0.847 0.657 0.t29

I 0.814 0.537 0.151 35 0.779 0.642 0.172

L0 0.951 0.416 0.046 36 0.419 0.507 0.2M

77 0.764 0.589 0.180 37 0.756 0.685 0.185

12 0.563 0.452 0.246 38 0.793 0.643 0.L64

L3 0.806 0.529 0.r57 39 0.682 0.687 0.277

1.4 0.931 0.473 0.065 40 0.371 0.540 0.233

15 0.749 0.587 0.188 47 0.706 0.654 0.208

16 0.500 0.389 0.250 42 0.836 0.578 0.137

17 0.919 0.465 0.074 43 0.686 0.676 0.2r5

18 0.929 0.478 0.066 M 0.476 0.577 0.249

L9 0.776 0.454 0.174 45 0.772 0.665 0.776

20 0.688 0.M5 0.215 46 0.794 0.678 0.163

21 0.818 0.558 0.1.49 47 0.724 0.684 0.200

22 0.908 4.577 0.083 48 0.407 0.523 0.241,

23 0675 4.572 0.279 49 0.762 0.617 0.181

0.361 0.M5 0.237 50 0j57 0.657 0.184

25 0.664 0.538 ' 0.223 51 0.676 0.673 0.279

26 0.872 0 5fi 0,111 52 0,365 U.J I'i 0.232

2) El histogram4 obtenido tras el análids de los resultados de la prueba, presenta la
siguiente qrrva normalizada:

Histograma
3s
1000

900

800

700

600

500

400

300

200

100

0
1.0 6.7 12.3 15.0 23.7 29.3 35.0 40.7 45.2 52.0

3) La fiabilidad de la prueba, realizada con Metrix, es la que figutu en la siguiente gráfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0.0
4.0 5.0 7.0 8.0 9.0 10.0
4) Los estadísticos más destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en
esta prueba, que consideramos más útiles para los usuarios de este manuaf son:

Media = 43,20 Desv. Típica = 9,745 N = 732

El baremo, para la corrección manual, es el que aparece a continuación:

PD PC
52 99

51 90

50 80

49 IJ
48 70

47 60

46 5J

45 53

44 50

43 47

42 45

41 40

40 39

39 JI

38 35

JI 30

36 27

JJ 25

34 20

JJ 19

32 17

29 15

26 L0

23 5

22 4

T6 J

12 2

) 1
 D. VALoRAüÓru GLOBAL DE LAS
BASES DEL RAZONAMIENTO

Del conjunto de pruebas de razonamiento inductivo, QU€ configuran el bloque de

Bases del Razonamiento, podemos obtener una valoración global, aunque en sí misma
no constituya una prueba. Para obtener dicha puntuación global será necesario sumar
las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas cle Series, de
Clasificaciones y de Organización Perceptiva y dividir por tres. Es decir, debemos apli-
car la siguiente fórmula:

PCsr+PC*+PC6p
PC¡n =

PCuo = Puntuación Centil Total de Bases del Razonamiento.

PCsu = Puntuación Centil obtenida en la prueba de Series.

PC.. = Puntuación Centil obtenida en la prueba de Clasificaciones

PCor = Puntuación Centil obtenida en la prueba de Organización Perceptiva.

 III. NIVELES DE ADAPTACION

A. FICHA TECNICA

Denominación: NA-1.
Finalidad: Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar.
Autores: J. Gu. Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: No tiene.

B. PRESENTACIÓN

Como complemento a las capacidades generales anteriores, en esta batería incluimos

el cuestionario de adaptación socioescolar que aparece en la Evalúa-2 y que pretende
obtener un índice global de adaptación del alumno o alumna, entendiendo por tal el
resultado final de la combinación de 4 grandes aspectos:

- Actitud/Motivación. Las cuestiones aquí incluidas preguntan al alumno/a sobre su

percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas
(ítems 1 al 15).

' Autoconhol y Autonomía. Los ítems incluidos por cuestiones como

(16 al 25) se interesan
la autonomía personal, la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultadet etc.

- Conductas Prosociales. Estos ítems (26 al35) se interesan por el grado en el que el
alumno/a manifiesta una disposición favorable a la interacción cooperativa y de ayuda
a sus iguales.

- Autoconcepto y Autoestima. Aunque hay aspectos de autoconcepto en los ítems ante-

riores, los que van desde 36 al45 preguntan explícitamente acerca del modo en que el
alumno/a se percibe a sí mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

C. INSTRUCCIOI{ES

Aunque las instrucciones básicas aparecen en el cuademillo, podríamos seguir las

siguientes recomendaciones: proflrraremos antes de realizar esta prueba relajar el
ambiente del grupo curso, preguntiíndoles cuestiones como: ¿Les gustan las tareas que
estamos haciendo? ¿Cuál les ha parecido más fácil?, ¿Cuál la más difícil?... Para anun-
ciarles que a continuación vamos arealtzar una tarea muy fácil:
 - "
Pon stención en estn prueba, consta de 45 preguntns sobre Io que piatsas y hnces en el ct'tle-
gio y tienes que dar tu opittión. Para que sea mas
t'ácil, primero diré el ntinero rle la pre-
gunta (entances tienes que señalar con el dedo el número que y0 he dicho) y luego leeré las
preguntas y sólo tienes que marcar una de las tres casilkts (SIEMPRE, A/U¡,ICA o A
wCEil que nparece a continuución de la Ttregtmta, sólo tienes que marcar ul1a, en aquella
que coincids con lo que piensas o hnces:

- Cuando a ti te pasa muchas aeces lo mismo, o estés de acuerdo con lo que se dice,
tnarca cln un círculo Iq S, de siempre,

- Cuqndo a ti nuttca te pasa, o no estés de acuerdo con lo qrrc se dice, marca con un cír-
culo Iq N, de nunca.

- Y sólo si unss aeces te pnsa y otrss aeces nq lnarca el AV de a ueces. Intenta n0 pnner
demasiado Ia respuesta AV.

- ATEA/C/ÓNT;

- Yo diré primero el número y

luego leeré en uoz alta cada pregunta y debes ntarcar a conti-
nunción la respuestfi que corresponda, según tu opinión.

- AIo pienses excesiuamente las respuestas, ninguna es buena ni mala.

- Contesta con sinceridad, pues será un medio para clnlcerte a ti mismo meior,

- ¿Entendiste?, ...ICOMENZAMOS¡" .

A partir de este momento debemos decir el número de la pregunta (observando si los

alumnos/as están señalando la pregunta cuyo número hemos dicho)y leeremos con voz
alta y clara cada pregunta dando un tiempo prudente (10-15 segundos) para que los
alumnos y alumnas puedan marcar su respuesta en el recuadto .orturptndiente. Es
importante Para un desarrollo correcto de esta prueba que consigamos un nivel de silen-
cio suficiente para que todos los alumnos/as comprendan todos los ítems, así como com-
probar (moviéndonos entre las mesas) qu. los alumnos/as están en la pregunta que
hemos dictado.

D. CORRECCION

La corrección puede realizarse según dos modelos: mecánico (enviando los cuaderni-
llos cumplimentados a EOS o adquiriendo el Programa Informático de las Baterías
Evalíra) o manual, teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:

1q. Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las planti-
llas de corrección. Las puntuaciones que se proporcionan son:

Si coincide con la respuesta ade.-uada -1 puntos.

 - Si no corncrde 1 punto.
- Si ha contestado AV 2 puntos.

2e. En cada caso la Puntuación Directa es el sumatorio de puntos acumulados en la

totalidad de los ítems, es decir, de acuerdo con la siguiente fórmula:

PD*o=XA

34. Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos (motivación, autocon..
trol, conductas prosociales, y autoconcepto y autoestima) ha de buscarse el corres..
pondiente percentil (P.C.).

Veamos las respuestas correctas de cad.a una de las tareas:

Motivación/Actitud ante las tareas:

Ítem 1 2 J 4 5 6 7 I 9 10 11 12 13 14 15

a a a a .1 /t a a
Siempre J J J J J I 1 J J 1 J J^ J 1 J

a a a
Nunca 1 1 1 1 1 3 J 1 1 J 1 1 1 J 1

A Veces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Autocontrol:

Íte* 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

a a
Siempre 1 1 J 1
1
.t" J J I 3 J

a a 1 a a
Nunca J J I J J 1 1 J 1 1

A Veces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Conductas Prosociales:

A Veces )
AutoconceptoiAutoestima:

Ítem 36 37 38 39 40 41, A'I 43 M 45

a a a
Siempre 1 1 J J J J 1 3 J 1

a
Nunca J J 1 1 1 7 3 1 1 J

A Veces 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

E. ANALISIS Y BAREMOS

De los estudios estadísticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

MEDTA DESV. TIPICA N

Motivación 35,780 4,689 4.175

Autocontrol 24,067 2,855 4.175

C. Prosocial 26,786 3,046 4.175

Autoestima 23,556 3,046 4.775

El baremo, para la corrección manual, es el que aparece a continuación:

Percentil Motivación Autocontrol C. Prosocial Autoestima

99 45 30 30 30

90 47 28 28

80 39 27 29 27

70 38 26 28 26

60 37 25 25

50 36 24 27 24

40 35 23 23

30 34 22 26 22
a.!
20 JL 27 25 27

10 1n
30 LU 20

28 79 20 79
 IV. LECTURA

A. COMPREI{ SIOI',{ LECTORA

A. FICHA TECI{ICA

Denominación: CL-1.
Finalidad: Valorar las adquisiciones iniciales de comprensión lectora.
Autores: J. G'. Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: - 1a Tarea: 3 minutos.
- 2a Tarca:4 minutos.
- 3a Tarea: 4 minutos.

B. PRESEI{TACION

La prueba de comprensión es realmente un conjunto de dos sub-pruebas que valoran

los diversos aspectos básicos implicados en la comprensión lectora, como son:

- Lectura de palabras a partir de una lista de palabras y un conjunto de dibujos rela-

cionados, el alumnoia deberá elegir la palabra que corresponde a cada dibujo.

- Lectura de frases a partir de una lámina que contiene una serie de frases y dibujos
que hacen referencia a cada una cie ellas.

C. INSTRUCCIOI{ES

Al comenzar esta prueba, es conveniente decirles alumnos y alumnas el sentido

a los
que tiene la misma (evaluar la comprensión lectora que poseen) y que los ejercicios son
muy parecidos a los que habitualmente se realizan en clase. Aunque las instrucciones
básicas aparecen en el propio cuadernillo, ofrecemos a continuación un posible modelo
de aplicación:

1a TAREAI "Marca eI que coincida"

- "La prueba que aas q hacer ahora es muy fácil. En Ia página que tienes delante uerás que apn-

recen muchos dibujos y debajo de cada dibujo una palnbra escrita. Pero, atentls, n0 siempre
 coinciden el dibujo y ln ¡:alabrn, v tettdrenns que r\ÍARCAR el ntimero del dibuyo tytie cttitt-
cida con l0 pulabra.

- Veamos los ejemplos: El primer dibujo que aernls es 1n1... (ESPER 4R RESPUESTAS),
¡bien!, es un PARAGUAS, y debajo está escrits Ia palabra PALAIIGANA ¿Coinciden eI
dibujo y Iapalabra?.., (ESPER 4R RESPUEST,4S)... ¡A/O/ plr esl, plrque no coinciden no
tendremos que pmer nnda, Vemls que el segundo dibujo es un CASTILLO, y debajo dice
CASITA ¿Coinciden el dibujo y la palabra?....(ESPERAR RESPUE STAS), ¡Bien! por_Io
tanto tamplcl marcamos el cuadradito pequeña, Veamos el tercer dibujo, que es unaNINA
y debajo está escrits la pnlabrn NINA,¿Coinciden el dibujo y la palabra?..'(ESPERAR
RESPUESTAil... ¡Bien!, como aquí coinciden, tendremos que MARCAR el cusdradito
pequeño que apnrece debajo del dibujo.

- ¿Entendiste?, Se trata de que mires el dibujo y leas la palabra que estó escrita debajo del
mismo, cusndo SEAN¡ LO MISMO, deberas mflrcar eI cuadradito pequeño que tiene un
número y estó debajo del dibujo.

- Para realizqr todos los ejercicios de estn tsreq tienes TRES MI¡üUTOS, comenzarós a rea-
lizarla cuando yo diga ¡COMEIüZAR! y mnndo yo diga ¡TIEMPO! dejarás de marcar y
pondrás eI lápiz encima del cuadernillo.

-;COMENZAR!"

Durante la realización de la tarea que se propone debemos garantizar el silencio y si

alguien termina muy rápidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al
máximo su tiempo. Pasados los TRES MINUTOS, diremos ¡TIEMPO!.

i¿a TAREAI "Une cada palabra con su dibujo"

- " Ahora fíjate que en la parte de arribu de la páguta existen dos filas de palabras y alrede-
dor de cada una hay dibujos que tienen que aer con ellas. La tarea que aas a hacer ahora es
unir con flechas cnda dibujo cln su palabra. De esta mnnera, Ia primera palabra es LIBRO
y hemos puesto una flecha desde la palabra L/BRO hasts eI dibujo que tiene un LIBRO. '

- ¿Entendiste? (ESPERAR RESPUESTAS)... ¡Bien! ahora se trata de que a cndn una de las
palabras le busques el dibujo que Ie corresponde y plngas una flecha desde eI dibujo a Ia
palabra. Debes trabajar rápido ya que sóIo tienes CUATRO MINUTOS parn dibujar las fle-
chqs desde cada pnlabra hnsta el dibujo que la representa.

- Comienzn n dibujnr las flechns desde cada palnbra a su dibujo cuando yo diga COMENT-
ZAR, y recuerdn que cuando termines debes poner el lápiz encima del cuadernillo.

- ¡COMENZAR!"

A partir de ese momento nos moveremos entre 1as mesas para comprobar que los
alumnos y alumnas no se atrasen. Y cuando fi¡alicen los CUATRO MNUTOS, pedire-
mos a los alumnos que dejen los lápices encima del cuademlllo.
3t TAREA: "Une cada frase cln su dibujo"

- " Pottntención en ln pnrte de nbnjo de la páginn ltay wtns

frnses y a slt ulrededor ynos diby-
ios. La tarer cottsiste nhora en que lens cadn wta de las t'rnses y pltlgas tmn
Jlecha hasts e!
dibujo que Ie corresponde.

- ¿Entendiste? (ESPER-{R RESPUESTAS)... ¡Bien!... ahora se trata de que unas cada frast:
con el dibujo al que se,ret'iere, parn ello tienes cIlATRo MINuros.

- Comienza a dibuiar las flechns desde cnda pnlabra il su dibujo cuando yo diga COMEAI.
ZAR, y recuerda que cuando pasen CUATRO MINUTO S yo diré
¡TIEMPO! y entoncer;
deberás plner el lápiz encima del cusdernillo.

- ¡COMENZAR!"

Durante la lectura debemos garutfrzar silencio y si alguien termina,

QU€ lo vuelva a,
leer, aprovechando al máximo su tiempo. Pasados los CUATRO MINUTOS, diremosi
¡TIEMPO!.

D. CORRECCIÓI\T

La corrección de esta prueba puede realizarse según dos modelos: mecánico (envian-
do los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informático
P.I.B.E.) o manual, aplicando las siguientes instrucciones:

la.Contrastar las respuestas del alumnofa con las respuestas existentes en las planti-
llas de corrección.

2q.Puntuaremos la 1a Targa asignanclo 1 puntcl por cada respuesta correcta, restándo-

le los errores y ias omisiones, de acuerdo con la siguiente fórrnula:

PD.tt=XA-(E+O)

En la 2a Tarea asignaremos 1 punto por cada respuesta correcta, de acuerdo con la

siguiente fórmula:

PDcr, = X A

En Ia 3a Tarea asignaremos 2 puntos por cada respuesta correcta:

PD.rr=XAx2

34. Para obtener 1a punfuaclón directa total en comprensión lectora, sumaremos las
diferentes puntuaciones parciales de cada una de las tareas:

PDcr= PD.., + PD6¡1 + PD6¡3

 La corrección de los diferentes ítems la reahzaremos teniendo en cuenta las
siguientes respuestas válidas, considerando los elementos tachados con Llna x y los no
tachados con un 0.

La Tarea:

Ejercicio 1 2 J 4 5 6 7 8 9 10

Resp./Ítem o X X o o o X o X X

Ejercicio 11 12 13 l4 15 1.6 17 18 19 20

Resp.Atem X o o X o X X o o X

2a Tarea:

a
Ejercicio 1 2 J 4 5 6 7 8 9 10 11, 12 13

a
Resp.Item J 13 15 1 72 11 6 2 4 5 9 8 7

3a Tarea:

a
Ejercicio 1 2 J 4 5 6 7 8
j'r

Resp.item ,l
6 9 5 1 10 2 4

E. ANALISIS Y BAREMOS

De los esfudios estadísticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

i) Los ítems que, una vez realizado el esfudio, configuran la actual prueba de
Comprensión Lectora, ofrecen los siguientes índices:

Item Difieultad
1 0.962 a.M0 0.037
2 0.943 0.525 0.054
3 0.91,4 0.573 o.o7s
n
:t 0.958 0.532 0.040

5 0.943 0.511 0.054

0.959 0.595 0.039

I

0.911 0 589 0.056

Item Dificuthd Discríninación Va¡ia¡rza

I 0.954 0.634 0.044

I 0.934 0.630 0.062

10 0.919 0.614 0.074
L1 0.892 0.598 0.097

72 0.948 0.642 0.049

13 0.911 0.488 0.081

74 0.914 0.675 0.078

1,5 0.900 4.576 0.090

16 0.909 0113 0.083

17 0.904 0.678 0.087

1B 0.911 0.705 0.081

19 a.9n 0.732 0.072

20 4.921 4.721, 0.073

21 0.913 0.71,6 0.080

22 0.963 0.338 0.036

23 0.958 0.380 0.040

24 0.954 0.358 0.0M

25 0.941, 0.450 0.056

26 0.942 0.469 0.055

27 0952 0.407 0.045

28 0942 0.M6 0.055

29 0.972 0.377 0.027

30 0.915 0.399 0.077

31 0.937 0.509 0.059

32 0.934 0.41,4 0.062

33 0.9s0 0.477 0.048

34 0.963 0.435 0.036

35 0.812 0.451 0.152

36 0.806 0.506 0.156

37 0.823 0.554 0.746

38 0.754 1 0.577 0.185

39 i 0.793 0.527 0,164

40 0 80'.1 0.503 t | | -'),/
0.15
'1
1L
1
0 83{ u.+vl 0 139
2) El histogram4 obtenido tras el aftálisis de los res¡ltados de la prueba, presenta la
siguiente curva normalizada:
Histograma

1000 I

900 I

800 I

700 I

600 I

s00 I

400

300

200

100

0
15 18 22 25 30 35 45 52

3) La fiabilidad de la prueb a, reall;:ada con Metrix, es la que figura en la siguiente gráfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0.0
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0
4) Los estadísticos más destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en
esta prueba, que consideramos más útiles para los usuarios de este manual, son:

Media = 45,33 Desv. Típica = 4,56 N=732

El baremo t pdtl,la corrección manual, es el que aparece a continuación:

I

PD PC
49 90
'48 80

47 70

46 60

45 50

44 40

43 JJ

42 30

41 27

40 25

39 23

38 20

37 17
36 15

35 12

34 10

33 7

32 5

31 J

30 1"
 B. EXACTITUD LECTORA

A, FICHA TECI{ICA

Denominación: EL-1.
Finalidad: Valoración de la exactitud lectora inicial.
Autores: J. Ga. Vidal y D.Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: -1a Tarea: no tiene.
- 2a Tarea:2 minutos.
- 3a Tarea: 2 minutos.
- 4u,5u y 6a Tarea: no tienen.

B. PRESEINTACIÓN

Con esta prueba pretendemos valorar la eficacia lectora de los alumnos y alumnas
que finalizan el Primer Año y/o empiezan el Segundo Año de la Educación Básica a par..
tir de un índice global obtenido de los análisis de los aciertos y errores cometidos en l¿r
realización de tareas, como:

- Identificación de fonemas: a partir de un listado de grafemas, el alumno/a deber¿i

ir marcando las letras que corresponden a los fonemas que se le vayan dictando.

- Reconocimiento de lehas mayúsculas o minúsculas: a través de la asociación de fone-

mas que aParecen representados mediante grafemas en ma1úsculas y minúscqlas.

- Lectura oral de sílabas, pseudopalabras, palabras y frases: a partir de la lectur¿r

oral de listados de estos elementos.

C. I¡JSTRUCCIOI{ES

Aunque las normas básicas para su aplicación se encuentran en el propio cuadernillo,

en este caso más que en otro es necesario proveer de unas instrucciones complementa.-
rias al aplicador, que especifican el proceso de aplicación de esta prueba, ya que en cual-
quier caso debería utilizarse la secuencia que aparece a continuación:
la TAREA: "Marca la letra dictada"

- "La tarea que namls a renlizar a continuación consiste en ffiqrutr los letras que y0 uaya dic-
tando. Así, en el ejemplo hemos dictado Ia A y plr esl hemos puesto una cruz sobre la A.
¿Entendiste? . COMEI.J ZAR."

A partir de ese momento iremos dictando, uno a uno, los fonemas siguientes para
cada uno de los grupos que aparece en cuadernillo:

Ejercicio 1 2 J 4 5 6 7 I 9 10 11 12

Resp.Atem U E N P R Z I N G M D K

Para la realización de esta prueba debemos asegurar que los alumnos/as guarden abso-
luto silencio para que puedan escuchar con atención lo que el aplicador va diciendo.

2u TAREAi "llne con flechas las letras que son la mismn"

- "La tnrea que aas a realizqr ahora es unir con flechas cada una de las letrns de uns colum-
na cul la que es la misma en ls otrn columnq que está a su lado. Fíjate en el ejemplo: como
ln prirnera letrn es la A, hemos buscsdo en Ia segunda columna la misma letra perl en
minúscula. Tienes DOS MINUTOS pnrn unir cln una flecln lns letras de la primern
columna con lq misma letrq en Ia columna que está a stt lado.

- Recuerda que tienes que traba1ar rápido ya que sólo tienes parn realiznr esta tarea DOS
MIA/UTOS , cünenzarás cuwtdo yo dign ¡COMEI'IZAR!y dejnrás de dibujnr flechns cuan-
do dign illEMPO!

- ¡COMEIIZAR!" -

Durante la realización de la tarea que se propone debemos garantizar el silencio y si

alguien termina muy rápidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al
máximo su tiempo. Pasados los Dos MINUTOS, diremos ¡TIEMPO!

3a TAREAi "Llfle con flechas las palabras que san Ia lnistna"

- "La tarea que ras a reqliznr nhorn es unir con Jlechas cada una de las palabras de cads
colt.tmnq con la misma palabra en ln columna que está a su lado, Ahora, en DOS MINU-
TOS dt.;berós unir cln una flecha lns pulabras de csda columns con las de la columnn que
estó a su lado, cuando sean ls misnru.

- Recuerda que tiettes que trnbajnr rápido ya que sólo ticnes paranrealizar esta tares DOS
A4ILIUTOS , cltnerrzarns cusndo yo dign ¡COMEI'IZAR!y dejnrás de dibuiar flechss cuan-
do diqn ;TIE1¡4PO!
 Durante ia realizaion .Le la tarea que se prcpone debemos garanfizar ei silencio r- si
alguien termina rnur.rápidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al
márimo su tiempo, Pasados los DOS MNUTOS, diremos ;TIEMPO!

{e TAREAi "Lee en roz alta lqs siguientes síIabas y falsas palabras"

- " Ahorn kt tnrea tonsiste en leer cln L)02 nlta, las sílabgs que fiparecen en estos cundrnditos,,
leyendo de nrriba a ab¡tjo.

- Ahorn In tarea consiste en leer en azz slta las fnlsns palabras que aparecen en estos madri-
tos de arriba a abajo. A/o f¿ prelü,ryes si nlgunns pnlabras no sabes Io que significan, pues
se trnta de falsns pnlnbras."

5a TAREAi "Lee en aoz alts las siguientes pulubras"

- "Ahortt ls tares cottsiste en leer cln L10z alts lns palabras que aparecen en los cusdrnditos
que ues en estn página, intents leer con aoz altn para que te puedn oir. "

6a TAREA: "Lee en naz slta Ins siguientes frnses"

- " Ahorn kt tsres cottsiste en leer cln '002 nlkt, lss dos f'ascs ryrc apurecett a continuaciótt".

Para la realización cle la lectura indi'vidual ('lareas 44, 5a y 6u), deberá utilizarse la lámi
na que se incluye al final de este manual, usirndose el cuadernillo del propio alunrno/a
para anotar las puntuaciones que obtiene en cada ítem.

IJO?14; En la 4a, 5'y 6n tsrea el aplicador tJebe ir ponientlo ln puntuación obtenids en cntln ítem,
según los criterios de correcciótt.

D. COR}TECCIÓNT

La corrección de esta prueba puede realizarse según dos modelos: mecánico (envian-
do los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informático PIBE)
o manual, aplicando las siguientes instrucciones:

1a. En la Ia, 24 y 3a tarea asignaremos 1 punto por cada acierto,-d*e, manera qt'ru lu prrr,-
tuación directa será el sumatorio de las rnismas (entre O y (ag

20. En la.4a'tarea se puntuará utilizando los siguientes criterios:

- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta

dada por el alumno/a con exactitud).
- 1 punto, cuando el alumno/a no cometa errores fonéticos (aunclue*silabg.) o
cometa errores y a continuación se autclcorrija.

3q. En la 5a tarea se puntuará utilizando los siguientes criterios:

- 0, cuándo exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta

dada por el alumno/a, con exactitud).
- 1 punto, cuando ei alum¡o/a no cometa errores fonéhcos (aunque silabee) c
cometa errores v a conhnuaciót-r se autocorrija.
- 2 puntos, cua;-iCc-. r,.r si.labee en la lectura de palabras.
 -la. En la 6a tarea se puntuará uhliza¡do los siguientes criterios:

- 0, cuando exista error fonético (indicandose en el cuademillo la respuesta

dada por el alumno/a con exactitud).
- l punto, cuando el alumnolano cometa errores fonéticos (aunque silabee) o
cometa errores y a continuación se autocorrija.
- 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras.
- 3 puntos, cuando además de no silabear lea con entonación adecuada, es
decir, pronuncie los acentos de forma adecuada y lea las frases con ritmo.

So.Para obtener la Puntuación Directa Global, sumaremos todos los puntos obtenidos
por el alumno/alumna en las seis tareas.

E. ANIÁLISIS Y BAREMOS

De los estuclios estadísticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los ítems que, una vez rcalizado el estudio, configuran la actual prueba de Exactitud
Lectora, ofrecen los siguientes índices:

- Un índice medio de dificultad de 0.964.

- Un índice medio de discriminación de 0.785.
- Un índice medio de varianza de 0.120.

2) El histograma, obtenido tras el análisis de los resultados de la prueba, presenta la

siguiente curva normalizada:

Histograma

1000

900

800

700

600

500

400

300

200

100

0
t5 db vc
3) La fiabilidad de la prueb a, realizada con ivfetrx, es la que figura en la sigurente gráfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0.0
1.0 2.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0

4) Los estadísticos más destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en

esta prueba, que consideramos más útiles para los usuarios de este manuaf son:

Media =728,31 Desv. Típica =17,56 N = 697

El baremo, paÍa la corrección manual, es el que aparece a continuación:

PD PC PD PC
'1,46
95 112 12
143 85 1,09 10
139 /5 L05 7

135 o5 102 6

130 60 L00 5

127 50 97 4

125 40 94 J
123 30 92 2

119 20 86 1

1i5 15
 C. VALoRACIÓx GLoBAL DE LA
LECTURA

Del conjunto de pruebas referidas a la lectura de la Batería Evalúa-l (Comprensión y

Exactifud) es posible obtener una valoración global, aunque en sí misma no constifuya
una prueba. Para obtener dicha puntuación global será necesario sumar las diferentes
puntuaciones centiles obtenidas en las dos pruebas de lectura y dividir por dos. Es clecir,
debemos aplicar la siguiente fórmula:

PC., + PC¡¡
PCm =

Donde:

PCru = Puntuación Centil Total cle Lectura.

PCcr = Puntuación Centil obtenida en la prueba de Comprensión Lectora.

PCut = Puntuación Centil obtenida en la prueba de Exactitd Lectora.

i/'U
 V. ESCRITURA

A. oRTocRArÍn roruÉrICA

A. FICHA TECI{ICA

Denominación: GR-1.
Finalidad: Valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de los
procesos grafomotrices.
Autores: I. Gu.Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: No tiene.

B. PRESENTACIÓI{

Con esta prueba, pretendemos valorar el dominio de las habilidades grafomotrices 1'
el nivel de ortografía fonética alcanzado por el alumno/a al finalizar el Primer Añcr
Básico y/o comienzos el Segundo Año de la misma etapa, tomando como punto de aná-
lisis varias tareas diferentes.

Dictado de letras, sílabas y frases.

Copia de sílabas, palabras y frases.
Escrifura espontánea completando un texto incompleto.

C. il.{STRIJCCIOINES

Las tareas de composición escrita que conforman esta prueba pueden realizarse, una
a una, marcándoles un tiempo prudente, a partir del cual debería iniciarse una nueva.
tarea; o indicándoles a los alumnos/as de manera global los diferentes ejercicios quer
deben realizarAunque las instrucciones básicas aparecen en el propio cuadernillo, indi-
camos a continuación un ejemplo de cómo aplicar las tareas de escritura de este sub-test:

- "La taren que aas n realizar ohora es

fócil plrque están acostumbrados a renlizsr tareas pareci-
das todos los días: aümls s escribir'. Muv bien.

73
1¿ TAREA "Dictado de letras, síIabas u frsses"

- Ahora hat¡ ryre escribir de nueoo, pero ahora tienes que escribir lns letras, lns sílabas y las
erl que deberás escribir cnda letrs,
t't ases que y0 aaya dictando, Yo te iré indicsndo eI espacio
sílsbs y ftase, que y0 repetiré dos aeces,

- Comenzamls letra en el recuqdro que aparece con eI núme-

plr las letras: escribe la primera
ro 1 (Dictar en ayz alta, enfatizando el sonido de cada fonema, pera sin pranunciar Io síla-
ba (por ejemplo: ttttttt. Repito: ttttttt)'

1
I 2 J 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1.4

f
v(va) e g(ga) t I m d n Z' f P k I
ü

Contiru,tamls cln lqs síIabns: escribe shoraln primera sílabq en el recuqdro que eparece cTn
el número L5:

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ba on cel gru
-1
not tri clan Pfe fa cro

- Ahors aoy a dictar unas palabras, que tú tendrás que escribir:

25 26 27 28 29 30 31 32 33
'l
yema ando sable melliza compinche brocheta concreto vegetales exigente

- Y frmlmente, deberás escribir las tres frnses

que te aly n dictsr a continuación:

A Clara / le gustan I los huevos

:'
La FRASE:
2a FRASE: María i ha ordenado / los cachureos 1

3a FRASE: En eI patio i de la escuela, / jugarnos

2a TAREA: "Capiado de sílabas, palabras y frases"

- En primer lugar, aas a copiar las sílabas,las palabras y las t'rases en los espacios que
apare-
de
cen debajo dl ellas. Intenta trabajar rápido, aunque hsciéndolo bien. Cuando finalices
copiur, iecuerda que tienes que plfler et lápiz encima del cuadernillo, para que podamos
snber que has terminado.

Dejaremos el tiempo suficiente para finalízarlatarea, dándola por terminada cuando

la ma-voría de los alumnosias la hayan finalizado'

34 TAREA : "Completa el siguiente texto"

- Ahorn se trsta de que completes escribiendo en los espacios que faltan en este texto los
datos

que t'altan.

ter-
Dejaremos ei tiempo suficiente para finalizar cadauna de las tareas, dánclolas por
minadas cuando la mayoría de ios alumnos/as las hayan finalizado'

Mientras realizamos los sucesivos dictados nos moveremos entre'las mesas Para com-
probar que 1os alumnos v alumnas han comprendido las rnstrucciones v están realizando
.t d1.tudo correspondienie. 5i aigun alumno/a termina una tarea con mucha antelación res-
pecto a la mar ona, le pediremos que la repa-.e, para de esta manera aprovedrar el hempo'
D, CORRECCION

La integración de la valoración con el resto de pruebas puede realizarse de dos mane-

ras: de manera mecanizada (bien enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o bien
adquiriendo el progama P.I.B.E.) o siguiendo las instrucciones presentes en este manual.

En esta prueba eÉsten dos partes completamente diferenciadas en la corrección. De

una parte, la prueba de ortografia que admite una valoración cuantitativa, siguiendo las
siguientes intrucciones:

le.Calcular la puntuación de la tarea de dictado sumando 1 punto por cada grafema,

sílaba y palabra correctamente escrito, no penllizandg en ningún caso ni lo$*e-{.{9:
res ni las omisiones. En los ítems 34,35 y 36 daremos 1 punto por cada bloque de
pálabras marcado en las instrucciones, correctamente escrito, es decir, un máximo
de 3 puntos en cada ítem (la puntuación posible en este apartado será de 0 a 9):
t'

PDorr=XA " " ,,

2o.Calcular Ia puntuación de la tarea de copiado sumando 1 punto por cada ítem

correctamente escrito, no penalizando en ningún caso ni,Les.-e-rreres ni las omisio-
n_es- Es decir, de acuerdo .on la fórmula
(entre 0 y 27): 1' I
PDorr = X A

3e.Calcular la puntuación de la tarea de escrifura espontánea, sumando 1 punto por

cada palabra correctamente escrita en la tarea correspondiente, no penalizando en
ningtur caso ni los errores ni las omisiones. Es decir, de acuerdo con la fónnula
siguiente y que no pase esta parte de 15 puntos:

PDo6=XA

4a.para calcular la Puntuación Directa sumando las puntuaciones directas obtenidas

en las diferentes tareas (entre 0 y 84):

PDor = PDor, + PDs¡2 + PD6¡3

Sa.para calcular la Puntr.ración Centil se localiza en el baremo con la Punfuacion

Directa obtenida.

E. AI{ALISIS )l BAREMOS

De los estudios estadísticos realizados, destacamos los siguientes datos por su relevancia:

^ Los items que, una vezrcalizado el estu,lio, conliguran la actual prueba de Ortografía
ionética, ofrecen los siguientes índices:

- Un rndice medio de dificultad de 0.9i0.

- Un rndice medio de dtscrimrnación de 0.589.
- Un índice medio de vaianza de 0.óü.
 2) El histogram4 obtenido has el análisis de los resultados
de la prueb4 presenta
siguiente curva normalizada:

Histograma
3s
1000

900

800

700

600

500

400

300

200

100

0
8.0 15.0 22.0 75,0 93.0

3) La fiabilidad de la prueba de ortografía Fonética, realizada

con Metrix, es la que figu-
ra en la siguiente gráfica:

Fiabilidad y Longitud del Test

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

4.4

0.3

0.2

0.1

0.0
1.0 2.A 3.0 4.a 5.0 6.0 7.0 8.0 g.o to.o
4) Los estadísticos más destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en la
prueba de Ortografia Fonética, que consideramos más relevantes y útiles para los
usuarios de este manual, son:

Media =72,75 Desv. Típica =11,13 N=732

F

El baremo r pdtd la corrección manual de la Ortografia Fonética, es el que aparece 6r

continuación:

PD PC
84 95
82 90

80 80
78 70

76 60
74 50
72 40
70 30
68 20
66 L5

64 13

62 L2

60 L1
58 10

56 I
54 I
52 7

50 5

48 3

46 1
 B. cRArÍn Y EXPRrslóN ESCRITA

A. FICHA TECNICA

Denominación: GR-1.
Finalidad: Valorar los procesos grafomotrices y la expresión escrita'
Autores: J. Ga. Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la Prueba: No tiene' I

B. PRESENTACIÓI{

Con esta prueba, pretendemos valorar el dominio de la expresión escrita alcanzado,

especialm.rt. ul lo ieferido ala graha, por el alumno/a al finalizar el Primer Año Básico
y/o comienzos del Segundo Año de la misma etapa, tomando como punto de análisis las
mismas tareas que se incluyen en la prueba de Ortografía Fonética:

- Dictado de letras, sílabas y frases.

- Copia de sílabas, palabras v frases.
- Escritura espontánea completando un texto incompleto.

Igualmente es necesario tener en cuenta la tarea de reconocimiento ortográfico que se

propone en la prueba de Ortografía Visual.

C. INSTRUCCIONES

Las instrucciones necesarias para la realización, por parte de los alumnos/as

de las
tareas de expresión escita que componén esta prueba se han inciuido con anterioridad
en las p*.bu, de Ortografíá Fonéüca y de Ortografia Visual, por 1o que no tiene
senti-
do que se exponga de nuevo. En los casos en que e1 orientador pretenda obtener una
ins-
valoración exclusiva de la grafí a, parala aplicación de 1a prueba deberá acudir a las
lrucciones que se señalan en la misma.
D, CORRECCIÓN*

La integración de la valoración con el resto de pruebas puede realizarse de dos mane-

ras: de manera mecanizada ftien enviando los cuademillos cumplimentados a EOS o bien
adquiriendo el progama P.I.B.E.) o siguiendo las inslrucciones presentes en este manual.

Podemos decir que en sentido estricto no existe corrección, ya que se trata de una
valoración cualitativa de las tareas que ya se valoraron anteriormente de forma cuanti-
tativa (en las pruebas de Ortografía Fonética y Ortografía Visual). Esta valoración es
necesariamente individualizada; por ello, el papel central en la corrección de esta prue-
ba se encuenfra en el orientador/aplicador de cada establecimiento. Para la valoración de
este aspecto de la escrifura debe procederse de la siguiente manera:

1q. Anotar durante la observación de la escritura del alumno/a los errores y conductas
que vaya realizando en las casillas correspondientes de la plantilla de evaluación
que aparece en el propio cuadernillo, que es como la siguiente:

EVALUACIÓN NE tA ESCRITURA

GRAFIA Valoración ORTOGRAFIA Copia Dictado Libre

Giro inverso Omisiones de letras
Prensión del útil sílabas

Sincinesias palabras

Contro de la presión Adiciones de letras

Posición del papel sílabas

Postura en el pupitre palabras

Fluidez al escribir Sustituciones

Enlaces Rotaciorres

Linealidad del renglón Inversiones de Ietras

Separación de letras sílabas

Regularidad del tamañc Uniones indebidas

Tamaño excesivo Iragmentaciones
Inclinación de letras VALOR. ORTOGRAF A
Trazos altos/bajos VALORACION GTOBAL
VALOR. GRAFIA DE LA ESCRITURA

OBSERVACIONIES

\fuv Bien = 1 Bien = 2 Rezular = 3 \fai = { \fur'\fal = 5

 2q. Una vez anotadas, por separado en los dos aspectos de la escritura evaluados, pro.-
ceder a la valoración de los errores cometidos asignando una puntuación que vaya
del 1 a 5, pudiendo venir cada una de estas categorías definidas por las siguientes
características, a modo orientativo:

1: Serían val*orados con esta puntuación todos aquellos alumnos y alumnas qu€)
no posean errores y/o conductas inadecuadas en ninguno de los dos aspector;
de la escritura mencionados.

2: Los alumnos y alumnas cuyos errores grafomotrices y ortográficos sean pocori

en cantidad y nada relevantes por su importancia en el proceso de lecto-esci"'
tura propio del curso/grupo.
3: Con esta puntuación se calificaría a aquéllos que tienen los errores grafomo-.
trices y ortográficos propios de los alumnos/as de este ülrso y que lógicamen-
te, corresponderá con una pequeña cantidad de errores en cada una de las tresi
tareas realizadas.

4: Esta puntuación correspondería a aquéllos que cometen abundantes erloret qu€l

coffesponden a un dominio de la escrifura inferior al que es propio de este flrrso
5: Sería la puntuación propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de erro-,
res y de martera muy abundanter, siendo, practicamente, incapaces de escribir

I
3a Una vez valorados los distintos aspectos de la grafia, de acuerdo con la escala pro-
i
puesta anteriormente, 1o haremos coincidir con el siguiente baremo:
I

I
Nivel Centil
I

1 90
I

I 2 70
I
J 50
I
4 30
t

) 5 L0
I

l
 C. ORTOCRAFIA VISUAL

A FICHA TECNIICA

Denominación: OR-1.
Finalidad: Valorar el dominio ortográfico de palabras usuales.
Autores: i. Gu.Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: 3 minutos.

B. PRESENTACIÓI{

Con esta prueba, pretendemos medir el nivel ortográfico adquirido por el alumno al
finalizar el Primer Año y comienzos del Segundo de Educación Básica, tomando como
punto de partida una tarea de completar las letras que faltan en palabras que son de uso
cotidiano y que además aparecen debajo del dibujo correspondiente:.

C. II{STRUCCIOI{ES

Aunque las instrucciones para realizar esta prueba aparecen en el cuadernillo del
alumno proponemos a continuación un modelo de aplicación, como es el siguiente:

- "Pln atención, qhora afis a realizar una tsren qtte consiste en completsr lqs palabras que
aparecen incompletas debajo del dibuio al que se refieren. Es necessrio que trabajes rápido,
ya que sólo tienes TRES MI¡üUTOS para locslizar kts letrns que faltan en tatias las ¡taln-
bras de esa lista.

- ¿Todo el mundo ha comprendido Ia tarenT Comenzaremos cuando yo diga ¡COMEI'{ZAR! y

cerrqrenns el cusdernillo y pondremos ei lápiz encimn de ln mesa cunndo yo rliga ¡TIEMPO!

- ¡COMENZAR! "

A partir cle ese momento nos moveremos entre las mesas para comprobar que los
alumnos y alumnas no se atrasen. Si algún alumno/a termina con anterioridad al tiem-
po fijado, le pediremos que repase la tarea, para de esta manera aprovechar el tiempo. Y
cuando finalicen los TRES Iv{INUTOS, pediremos a 1os alumnosias que dejen los lápices
encima de la mesa.

D. CORRECCION

l-a corrección de esta prueba puede realizarse según dos modelos:mecánico (envian-
do los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informático PIBE)
o nranual, aplicando las siguientes instrucciones:

.la. Contrastar las respuestas del alumno/a con las respuestas correctas, que son/ com-
probando que el alumno/a ha completado de manera adecuada cada palabra, no
penalizando las respuestas incorrectas ni las omisiones.

ila.Se concederá un punto por cada respuesta correcta (entre 0 y 28), utilizando la
siguiente fórmula:

PDonu = X A

4q. Con la Punhración Directa buscamos en el baremo la puntuación centil conespondiente.

E. AITJAI,ISIS Y BAREMOS

De los estudios estadísticos realizadot destacamos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los ítems que, una vez realizado el estudio, configuran la actual prueba de Ortografía
'y'isual, ofrecen los siguientes índices:

Ít"t! Dificultád Varianza

1" 0.961 a322 0.037

2 0.850 0.470 0.127

J a.952 0.294 0.046

4 0.746 0.526 0.190

5 0.940 0.351 0.057

6 0.917 a.452 0.a76

'7 0.180
0.764 0,450

I 0.545 0.357 0.248

9 0.928 I 0.352 0.067

10 0.949 0.338 0,048

11 0.973 0.156 0.164

 ítem Difis¡ltad ,.,Va¡ianza

12 0.546 0.515 0.248

13 0.408 0.518 0.242
14 a.$9 0.512 0.246
r
l,s 0.862 0.485 0.119
76 0.829 0.497 0.142
17 0.906 0.468 0.085
1.8 0.511 0.398 0.250
19 0.427 0.469 0.245
20 0.247 4.419 0.183
21 0.843 0.525 0.132
22 0.653 0.577 0.227
23 0.407 0.543 4.241
24 0.586 0.456 0.243
25 0.821 0.566 0.1,47

26 0.772 0.61,4 0.r76

27 0.700 0.681 0.210
28 0.360 0.538 0.230

2) El histograma, obtenido tras el análisis de los resultados de la prueba, presenta la,

siguiente curva normalizada:

Hístograma
3s
1000 I

900 I

800 I

700

600

500

400

300

200
I

100

2.4 4 9 7.8 10.7 13.6 16.4 19.3 22.2 25.1 28.0

3) La fiabilidad de la prueba, rcaJtzada con Metrix, es la que figura en la siguiente gráfica:

Fiabilidad y Longitud delTest

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0.0
1.0 2.0 4.0 6.0 7.0 8.0 9,0 10.0

4) Los estadísticos más destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en

esta prueba, que consideramos más útiles para los usuarios de este manual, son:

Media =20,96 Desv. Típica =5,42 N = 729

El baremo r p&nd la corre:ción manual, es el que aparece a continuación :

PD PC PD PC
28 98 18 30
27 95 L7 25

26 85 16 20
25 /5 L5 15

24 70 13 10
23 60 11 8

22 55 10 e/

21 50 8 5

20 40 6 J
19 JJ 5 1
 t

D. vALoRACIóN GtoBAL DE LA
ESCRITURA

Del conjunto de pruebas del bloque de Escritura (Ortografía Fonética Grafía ;r

Ortografía Visual) es posible obtener una valoración global de la expresión escrit4 aun-
gue en sí misma no sea una prueba.

Para obtener dicha puntuación global será necesario sumar las diferentes puntua-
ciones centiles obtenidas en las pruebas de Ortografía Fonética, de Grafía y Expresión
Escrita y de Ortograha Visual y dividir por tres. Es decir, debemos aplicar la siguien-
te fórmula:

PCor+PC6¡+PCsy
PCus =

Donde:

PCas = Puntuación Centil Total de Escrifura.

,-,L ,¡' f- i '-b
PCor = Puntuación Centil obtenida en la prueba de Compren¡;ié'rrtree[óra.

PCco = Puntuación Centil obtenida en la prueba de Grafía y Expresión Escrita.

PC.t- = Puntuación Centil obtenida en la prueba de Ortografía Visual.

87
 VI. APREI\üD TZ AJES MATEMATICOS

A. CALCULO Y NUMERACIÓN

A. FICHA TECNICA

Denominación: CN-l.
Finalidad: Valorar el dominio de la numeración y las operaciones aritméticas de La
Autores: J. Gu. Vidal y D. Glez. Manjón.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: - 1a Tarea: 2 minutos.
-larea:
- 2u,3u y 4a 2 minutos cada una.
- 5a Tarea: 6 minutos.
- 6a Tarea: 3 minutos.

B. PRESEI{TACIOI{

Con esta prueba, pretendemos valorar el conocimiento matemático en relación con los;
números y operaciones que tienen que ver con el final del Primer Año y principios deii
Segundo Año de la Educación Básica:

- Cuantificadores.
- Números naturales inferiores al cien.
- Series numéricas.
- Adquisición de los automatismos de la suma y la resta.

C INSTRUCCIOI{ES

Esta prueba puede resultar dificil para los alumnos y alumnas, por lo que resulta espe..
ialmente importante nuestro constante movimiento entre las mesas para el asesoramien.-
to adecuado en momentos de dudas, etc. pero cuidando al mismo tiempo de no suminis..
lrar ar,'udas supiementarias a las proporcionadas en la explicación general a todo el grupo
r-siendo flexibles con el tiempo, cuando una parte considerable del fllrso no haya termi..
nado la tarea en el tiempo previsto. Aunque las inslrucciones básicas aparecen en el cua..
demillo, \'arnos a ver a trtulo orientativo un modelo de aplicación.
 - "
Ahortt L't1t1t0s n re nli:ttr ,,úrifrs tnrea; ,1e mstettiilicns,

- En primer lugar, tienes que contestar n una serie de preguntns. Vamos a

realizar el eienrylo
que uiene en ttt cundernillo: Si sumtts las bolss de los dos prhneros
círculos tienes'cuatro
bolns, Si lo comparas cln lns bolas del cuadrqdl, qLre son tres, resulta que
tienes... esoerar
respuestas' Efectiuamente tienes MÁ5, plr esl iebes marcar la primera
opción que dice
TEA/DRÉ utÁS' Tienes DoS MIIIUTO;S, Atención que en los tres últimos
ejercicios tro es
/U¡'/7;4R sino QLIITAR (explicar un ejercicio de resta). ¡COMENZAR!

- Ahora, uns a CONTATUAR SERIES DE NÚMEROg poniendo en el recuadrito

el núme-
r0 que siguen a otros que ya están escritos. Vrmos a realiznr el ejercicio
1 como ejemplo: fíjn-
te son el 7, 3, 5, 7, ¿Cuál irá después del T?.,. GSPER 4R RESP UESTAS),
et S,' ¡Biin,l...
Por eso escribirás en el recuadro que está después del 7 el número g.
¿Entendiste? ,,., ¡Bienl .
Para esta tnrea tienes DOS MINUTOS.
¡COMEI,IZARI

- La 3q Taren consiste en esuibir los núme.ros que aan antes y después del número
que está
escrito, e.s decir, los números que son WClllJOS del qut titá es;crito. Hagamos el prímer
ejercicio como ejemplo: ¿Qué número irá antes y después det 4?... (EspER {R REspuEs-
TAS). Antes irá el3 y después el 5. Por eso escribiremos el3 en el recuadro que
está antes
del 4 y el 5 en el recuadro que está después parn esta tqrea
¡Bien!.., ¿Entendiste?,.. ¡Bien!.
tienes DOS M/¡úUTOS. ¡COMENZAR!

- Ln 4q Tsrea consiste en descubrir el número que es MEAfOR de toda Ia

fila y escribirlo en
el recuadro que apnrece n continuación. Vamos q hacer el primer ejercicio como ejemplo:
fíjate en los números, son: 5, 6, 2, A 9 ¿Cuál es número metxnr de e'sta fila?,.. (ESqERAR
RESPUESTAS), el2. Por eso, tendrás que esuibir el2 en el recuadro'que üpñrece al
final
de ln t'ila. ¡Bien!... ¿Entendiste?... ¡Bienl. Parn esta tarea tienes DOS MII,IUTOS.
¡COMENZAR!

- La 5q T0re0 consiste en realizar 12 sumas. Pon mucha stención y trabaja Io mns rápido
que
puedas' ¿Sabes hacer sumas?... (ESPERAR RESPUESTAS).... Para lmcer estas DOCE
sLtmas ttenes 6 MINUTOS. ¡CCMENZAR!

- Ltt 6q Tsren consiste en realizar 5 restas. Pon mucltn atención y trabaja lo tnñs rápido que
puedas. ¿Snbes restar?... (ESPER 4R RESPUESTAS).., pgra hacer estas 6 restas tienes
3
MI¡/UTO S. ¡ COMEI,I ZAR! "

A partir de la explicación de cada una de las cinco tareas, nos moveremos entre las
jirlesas para comprobar que los alumnos
y alumnas no se atrasen. Si algun alumno/a ter-
mina con mucha antelación respecto a la mayoría,le pediremos qu. r.pure la tarea, para
,le esta manera aprovechar el tiempo.
!

{
D. CORRECCIÓN i

La corrección de esta prueba puede realizarse según dos modelos: mecánico (envian-
do los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa uüormáhco pIBE)
f, manual, aplicando las si,guientes rnstrucoones: I,
 1!. Conlrastar 1as respuestas del alumno/a con las respuestas existentes en las plan{i-
llas de corrección, debiéndose dar una puntuacrón entre 0:¡ 47.
20. Se puntuará con 1 punto cada uno de los ejercicios que componen las diferentr:s
tareas, siendo por tanto la punLuación directa el sumatorio de aciertos, sin que rnci-
dan los errores ni las omisiones"

PD.*=XA
3q. Finalmente, con la Punfuación Directa, podremos acudir al baremo que aparece en
la página siguiente y calcular su puntuación centil (PC).

PDco{=PDcNr+PDs¡2

La corrección de los diferentes ítems la realizaremos teniendo en cuenta las siguierr-

tes respuestas válidas:

14 TAREA: "Contesta las siguientes preguntas"

a
Ejercicio 1 2 J 4 5 6 7

Resp.item 2 J J, l,'- J 3, 1r

2a TAREA: "Continúa las series"

Ejercicio I 9 10 11 12 13 1.4

Resp.item 10 15 40 2 J 10 2A

3a TAREA: "Escribe los números "z)ecinos"

Ejercicio 15 16 17 18 19 20 27 22 23 24

Resp./Ítem 8 10 L4 16 36 38 58 60 88 90

4a TAREA: "Descubre eI menor"

5a TAREA: "Realiza las siguientes sumAs"

Resp.IItem
6a TAREAz "Realiza las siguientes restas"

Ejercicio 42 43 M 45 46 47

Resp.[tem J 4 7 4 12 52

E. I.NALISIS Y BAREMOS

De los"estudios estadísticos realizadog destacamos los siguientes datos por su relevancia:

1) Los ítems que, una vez rcalizado el estudio, configuran la acfual prueba de Cálculo y
f{umeración, ofrecen los siguientes índices:

Ítem

1 0.951 0.628 0.250

2 0.970 0.s89 0.220

3 0.925 0.675 0.180

4 0.972 0.784 0.215

5 0.96r 0.697 0.190

6 0.942 0.569 0.193

'7
0.935 0.643 0.187
I 0.6:'1 0.485 0.227

I 0.530 0.48i5 0.249

10 0.680 0.508 0.217

11 0.653 0.535 4.227

72 0.489 0.568 0.250

13 0.584 0.63?- 4.243

1,4 0.433 0.533 0.246
15 0.958 0.411 0.040

16 4943 0.451 0.054

17 0.948 0.412 0.049
L8 0.935 0.457 0.061

19 0.929 0.540 0.066

a{n
0.918 0.568 0.075

21 0.888 0.592 0.100

22 0.900 0.575 0.090

23 0.880 0.567 0.106

24 0.869 0.490 0.114

25 0.890 0.496 0.098

26 0.975 0.353 0.024

27 0.971 0.232 0.028

28 0.9s6 0.206 0.042

29 0.958 0.231 0.040

30 0.893 4.257 0.096

31 0.878 0.308 0J,07

32 0.802 0.390 0.159

33 0.782 0.M9 0.170

34 0.688 0.548 0.215

35 0.664 0"530 4.223

36 0.s64 0.533 0.246
37 0.573 0.546 0.245

38 0.433 0.46 0.116

39 0.424 0.450 0.129

40 0.417 0.460 0.139

41 0.354 0.4.6 0.18s

42 0.328 0.328 0.120

43 0.422 0.425 0.180

Á/l
+:L 0.337 0.326 0.140

45 0.239 0.372 0.176

46 0.290 0.394 0.198

47 0.245 0.725 0220

2) El histograma, obtenido tras el aniílisis de los resultados de la prueb4 presenta la
siguiente curva normalizada:

200

100

0
2.0 5.6 9.2 12.0 16.0 20.0 23.0 27.0 30.0 35.0 40.0 47.0

3)t La fiabilidad de la prueb4 realizada con Metrix, es la que figura en la siguiente gráfica:

Fiabilidad y Longitud del Test

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0.0
8.0 9.0 10.0
4) Los estadísticos más destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en
esta prueb4 que consideramos más útiles para los usuarios de este manual, son:

Media = 38,7A Desv. Típica = 6,38 N=735

El baremo t pará,la corrección manual, es el que aparece a continuación:

PD PC
46 95

45 90

44 80

43 77

42 IJ
4'L 70

40 60

39 55

38 50

JI 45

36 40

35 30

34 2A

33 15

32 13

31 10

30 I
29 7

28 5

27 3

26 1
 Razonamiento Adaptacón Lecfura Escritura h4at.
Centil \L{ SE €L OP MO AC PR AU CL EL OF GR OV r\M
99 20 52 45 30 30 30

97 18

t3 68 24 T7 L46 84 46

90 6/ 23 15 51 41 28 28 49 82 1 45

85 '1,4
65 143 26

80 63 22 13 50 39 27 '29 27 48 80 44

61 49 139 25 42

70 59 21 12 48 38 26 28 26 47 78 2 24 4l
65 57 135

60 56 20 11, 47 37 25 25 46 130 76 23 40

f,f, 1"8 46 22 39

50 JJ 17 10 44 36 24 27 24 45 127 74 J 21 38

{5 1,6 42 J/

{0 54 15 I 41 JJ 23 23 44 L25 72 ?0 35

-1J fJ 14 8 38 43 19

30 52 1.3 7 37 34 22 26 22 42 123 70 4 t8 JJ
1i 1L 6 35 40 17

20 51 I 5 34 32 21. 25 21_ 38 r19 68 16 34

15 49 B 4 29 36 115 66 15 JJ

10 45 7 J 26 30 20 23 20 34 109 58 5 13 31

40 6 JJ 105 52 L0 29

f J/ 5 2 23 28 19 2A 19 32 100 50 I 28

1 31 4 1 L6 31 94 48 6 27

1 25 J 0 5 30 86 46 J 26
 rÁulxa DE LECTURA INDTvIDuAL

4q rAREA: Lee en uoz ultn y clarn lns siguientes sílnbas y palnbrns. I,lo rc pre)cupes sr atgunas
pnlabras no snbes los que significan, pues se trstg de "falsas palabras,':

SÍLABAs Y PALABRAS

1. n/uñ,r 11 yC^ 21 M
2 pnn 12 d,N, 22 r'o,Unv,vr*
3. oo/w 13 he4"n r 23 Mv
I

L+
ftt 14 ,N 2L+. Xi,nerru
5 Wa,l" 15 cRL 2sM
6W 16,r./../ 26@ I

I dnnL 11 ttry"" 21 Xrt'ennsl,

B **l {B@ 28. rnn¡t at;,t o
9 '1tud, 11. ol¡r¡vfuw Lr
oo
wm
0D

10 X.^ra,rru 20 *wy*
5a TAREA Lee en uoz alta y clara, las sigr,úentes palabras:

SILABAS Y PALABRAS

1 y4u* B ,$"ol'c- 15
2 m/rr\/vr\,e 9 U,rpnnn 16 Xn'fr,tu
3 f)e/vl,e 10 11 kvnMn
q. Xtdt</,' ll Puw
AA
1B )^,ür,uu
5 orlwnn 12 W"t 11 mrm)tuw
6 ü,r\r)tu 1 3 ónt'sL 20
I ryrt^ro)\ñ { \. ,rnotmn 21 ,fÁnxrlñ
64 TAREA: Lee en aoz slta u clnrs, estss dos frases:

ty1ren/n,e/J
f.;:,tJod;<i-
Xn, Lo/rAn k";vrnuo C,
=t
O1,4f,8' CNTV rTj",tI/J {\,AA/ue/J.

Ye
,@ pufw, X,oo
@ V
e,l, dn rnd,ryz d,o WrrR J