CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

PUNTOS SKINNER CHOMSKY PIAGET HALLIDAY VIGOTSKY LENNEBERG

De acuerdo con la
teoría de Piaget,
los niños nacen
con "esquemas de Lenneberg propuso
Según Lev
acción" básicos, que existe un periodo
Los niños nacen Vygotsky,
como chupar y asir. crítico donde se
con una habilidad psicólogo soviético
Piaget describe a desarrollan las
innata para asimilar del siglo XX, la
este período funciones cognitivas
estructuras de adquisición del
(desde el humanas, pasado el
lenguaje, de lenguaje implica no
nacimiento hasta mismo es más difícil
acuerdo con el solo la exposición
los dos años) como o casi imposible
influyente lingüista del niño a las
el momento en que realizarse en las
Condujo un Noam Chomsky. En palabras, sino
los niños usan los mismas condiciones
trabajo pionero en su Teoría de la también un
esquemas de que dentro del
psicología Gramática proceso
acción para "El lenguaje mismo.
experimental y Universal, Chomsky interdependiente
"asimilar" depende del Durante este periodo
defendió el postula que todos de crecimiento
información sobre contexto social las lesiones
conductismo, que los lenguajes entre el
PROPÓSITO el mundo. En su en que se usa y neurológicas locales
considera al humanos están pensamiento y el
DEL AUTOR comportamiento construidos sobre
libro "El Lenguaje y su evolución
lenguaje. La
son fácilmente
pensamiento depende de las reemplazadas por
como una función una base estructural influyente teoría de
infantil" Piaget demandas otras áreas, logrando
de las historias común. Por lo tanto, Vygotsky sobre la
describe dos sociales". mejores resultados
ambientales de Chomsky "zona de desarrollo
funciones del cuanto más temprana
refuerzo. argumenta que la próximo" afirma
lenguaje infantil: La sea la lesión
adquisición del que los profesores
"egocéntrica" y la neuronal. Su
lenguaje ocurre por deberían tomar en
"social". Durante el duración actualmente
la capacidad del consideración el
período sensitivo- se calcula en general
niño de reconocer la potencial de
motor, el lenguaje hasta el desarrollo de
estructura basal que aprendizaje futuro
de los niños es la pubertad, aunque
es la raíz de del niño antes de
"egocéntrico": para el lenguaje
cualquier lenguaje. intentar ampliar
hablan sobre sí parece ser mucho
sus conocimientos.
mismos o "por el menor.
placer de asociar a
cualquiera que esté
allí con la actividad
del momento".
 Según Halliday la
cultura se basa
A base de escuchar
en sistemas de
las conversaciones
signos, uno de
de los adultos, el
estos es el
bebé irá Piaget concluye
lenguaje, que
Skinner adopta completando su lista que a través de sus
depende del A través de las
una posición de parámetros para interacciones con
contexto social interacciones
empirista, es deducir cuál es la su ambiente, los Lenneberg encuentra
en que se sociales y
decir, considera gramática de su niños construyen una uniformidad
desarrolle, puesto lingüísticas, los
que el desarrollo lengua materna a activamente su transcultural en la
que nació como miembros de la
del lenguaje partir de la propia adquisición del
producto de la comunidad con
depende gramática universal comprensión del lenguaje; esto le lleva
relación entre los más edad y
exclusivamente de que tenía mundo. La teoría a relativisar la
individuos, así experiencia
los estímulos preinstalada de Piaget pretende importancia del
pues, el lenguaje enseñan a los más
RELACIÓN externos. El (innata). Lo cual es que el lenguaje de entorno en el
refleja las jóvenes e
lenguaje son mucho más rápido y un niño refleje el desarrollo temprano.
HOMBRE- situaciones inexpertos los
respuestas que el sencillo que deducir desarrollo de su Sola tras la primera
MEDIO niño aprende por la gramática desde pensamiento lógico
sociales. Por lo mecanismos,
aparición del
AMBIENTE tanto, el lenguaje valores y
condicionamientos cero, y no requiere y sus habilidades lenguaje trendra
está sujeto a conocimientos que
aparentes, instrucción explícita. de razonamiento importancia el
variaciones tales precisan para
respuestas que Se puede afirmar en "períodos" o estímulo externo,
como la convertirse en
son verbales e por tanto que, etapas, y cada cuya ausencia o
creatividad, la miembros
intraverbales, de propiamente, no período tiene un pobreza de éste
forma de productivos de esa
manera "aprendemos" el nombre y una puede provocar de
expresarse del comunidad
secundaria. lenguaje (igual que duración déficits linguisticos.
usuario y el
aprendemos a específicos.
cambio de
hacer otras mil
significado que
cosas), sino que lo
emplea el
"adquirimos".
hablante según el
momento
particular de la
actividad
comunicativa.
CONCEPTO El lenguaje es una El lenguaje es un El lenguaje está Las funciones El lenguaje es un El lenguaje es un
DE conducta universal humano. subordinado al principales delhecho social que, elemento cognitivo
adquirida en un Independientemente pensamiento, y se lenguaje son: como tal, se característico por
LENGUAJE proceso gradual de la cultura que encuadra dentro de desarrolla a través cada especie.
de hayan recibido (es las teorías de tipo Función de las
relacionamiento. decir, innatista: la pragmática: la interacciones
independientemente adquisición del lengua como dentro de una
de lo diferentes que lenguajese debe a forma de acción comunidad.
hayan sido sus factores biológicos
 Función mágica:
y no culturales. El la lengua como
ser humano llega medio de control
al mundo con una del medio
experiencias
herencia biológica,
previas), todos los
de la cual depende Función
seres humanos en
la inteligencia. Por narrativa: La
plenas capacidades
una parte, las lengua como un
tienen un lenguaje
estructuras depósito o
completamente
biológicas limitan almacén que
desarrollado.
aquello que dispone de
podemos percibir, y información útil y
por otra hacen necesaria que
posible el preserva la
progresointelectual. memoria histórica
de una sociedad.
CÓMO Se trata de un Halliday El proceso de El lenguaje involucra
EXPLICA modelo de La teoría del considera que el aprendizaje de la un proceso cognitivo
EL PROCESO aprendizaje desarrollo del proceso de lengua se produce constante de
DE operante, con tres lenguaje en los adquisición de como resultado de categorización y
DESARROLLO componentes niños de Chomsky una lengua, el dar y recibir. Los extracción de
básicos: se basa en el individuo cumple padres y los semejanzas. La
O
Estímulo principio de que tres fases: profesores función cerebral es
ADQUISICIÓN discriminativo, "nuestro lenguaje es Etapa 1. Primera Fase conducen al niño a un elemento
DEL respuesta y el resultado de preoperacional: de (1 a 15 meses): través de un determinante de la
LENGUAJE reforzador. Para descifrar un los 2 a los 7 años. Domina las proceso de conducta linguistica.
los conductistas el programa El desarrollo más funciones básicas descubrimiento El lenguaje puede
lenguaje se genéticamente importante durante extra-lingüísticas. guiado, dirigiendo desarrollarse por
adquiere como determinado". esta etapa es el Funciones que su potencial de medio de un proceso
cualquier otra Chomsky asevera uso del lenguaje. corresponden aprendizaje. de actualización
conducta, que los niños tienen Los niños con usos de la Finalmente, los (compentencia
siguiendo dos inicialmente, y luego desarrollan lengua simple, no pequeños linguistica
principios: a) desarrollan sistemas de integrados y interiorizan los específica).
Control de las consecuentemente, representación necesarios para conocimientos Hipóresis del período
condiciones del una comprensión interna (esquemas) la transición al lingüísticos. crítico: (Entre los 2
ambiente y la innata de la que les permiten sistema adulto, Cuando los años a la pubertad)
crianza (papel de gramática, sin describir personas, por considerarse jóvenes alumnos Plantea la
los padres como importar dónde han sucesos, universales experimentan adquisición del
modelos del sido criados. El sentimientos, etc., culturales. Las progresos en el lenguaje se atrofia en
lenguaje) y b) término que incluso pueden funciones en esta lenguaje, "son la pubertad. Acepta
Refuerzo de las Chomsky asigna a llegar a usar fase son capaces de que después de la
conductas de este sistema innato símbolos durante el discretas y su reflexionar mejor puede adquirirse otra
aproximación al gramatical, que juego, por ejemplo, aparición ocurre sobre su propio lengua pero con
lenguaje adulto. sustenta todos los cuando pretenden rigurosamente en pensamiento y mayor dificultad que
• Componentes: sistemas de que un libro que el orden comportamiento y en edades
a) Mandos lenguaje humano, deslizan sobre el señalado. alcanzan mayores tempranas.
(peticiones) como es "Gramática suele es un carro. Desarrolla una niveles de control y El lenguaje no es una
formas primitivas Universal". estructura domino sobre su decisión consciente.
del lenguaje articulada en propia conducta". No aparece por
“agua”, “quiero”; expresión y eventos externos
b) Tactos contenido. Los (aunque sí se
(contacto) como sonidos necesita un ambiente
formas verbales producidos no enriquecedor). La
desencadenadas coinciden y los enseñanza directa y
por el contacto significados no la práctica intensiva
con los estímulos son identificables. tienen poco efecto en
del medio “Museo 2. Segunda Fase la adquisición del
del Prado”, (16 – 22 meses): lenguaje, sin
“Manzana roja”, Transición del embargo la edad,
se refuerzan a lenguaje del niño entre otros factores,
medida que los al primer lenguaje determina su
oyentes emiten del adulto. Se desarrollo.
las respuestas divide en dos
adecuadas, c) etapas:
Comportamiento o La Macética o
intraverbal, o de "aprender":
cadenas de conjunción de las
palabras con funciones
sentido. personal y
heurística, que se
refiere al proceso
de categorización
y conocimiento
del entorno.
o La pragmática
o de "hacer": en
la que se
conjugan la
instrumental y la
reguladora. El
niño por medio
del lenguaje
satisface las
necesidades
básicas de
comunicación y le
sirve para
conectarse con el
medio ambiente.
Significa el primer
paso hacia el uso
"informativo" de
lengua. El
diálogo, factor de
importancia
capital para la
teoría de Halliday,
implica formas
puramente
lingüísticas de
interacción social
y al mismo
tiempo
ejemplifica el
principio general
por el que las
personas
adoptan papeles,
los asignan o
rechazan los que
se asignan.
1. Tercera Fase
(22 meses en
adelante):El niño
entra en una fase
que supone la
adecuación del
lenguaje infantil a
la lengua del
adulto. Ya no se
dará una
correspondencia
unívoca entre
función y uso, se
caracteriza por
una pluralidad
funcional.
Aparecen tres
nuevas
 funciones:
o Ideativa: para
expresar
contenidos,
producto de la
experiencia del
hablante y su
visión del mundo
real (utilización
del lenguaje para
aprender).
o Interpersonal:
opera para
establecer y
mantener las
relaciones
sociales.
o Textura: es el
mensaje
lingüístico en sí
mismo.
Proporciona al
hablante la
posibilidad de
utilizar
adecuadamente
los potenciales
de significado y
de organizarlos
de modo
coherente.
Domina un
sistema multi-
funcional, ya que
sabe como
asignar los
significados.
ESTRATEGIA Imitación. Los Chomsky enfatiza El desarrollo de las Esta teoría se Los niños Aborda el proceso de
PARA QUE SE niños empiezan a que los niños pasan etapas lo abordo basa en que el construyen su la referencia, es
PRODUZCA decir palabras "sin por una etapa de desde un punto de significado es un conocimiento decir, las formas a
sentido", o alerta lingüística, vista factor sobre el lenguaje a través de las cuales
balbucean. durante la cual su interaccionista, determinante de través de un las palabras llegan al
Ninguna de ellas comprensión del planteando que el los inicios del proceso complejo alcanzar esa
están dotadas de lenguaje es más movimiento de una lenguaje infantil, de asimilación. capacidad de
una recompensa. flexible que en etapa a la siguiente en que los Vygotsky remarca nombrar o identificar
Tan pronto como períodos posteriores ocurre cuando el procesos la naturaleza social objetos o más bien
el niño empieza a de su vida. "Existe niño alcanza un interactivos son del aprendizaje de categorías de objetos
imitar el lenguaje un período nivel apropiado de quienes explican la lengua, o situaciones; este
de sus padres, el particular en la maduración y está este lenguaje. El subrayando la proceso que es de
interés de los maduración en el expuesto a tipos de significado y el importancia que orden biológico no
padres se cual, con un experiencias proceso tiene el entorno puede explicarse
despierta. El estímulo externo pertinentes, sin netamente donde se como un simple
resultado es que adecuado, la tales experiencias interactivo desarrolla el niño. mecanismo de
los niños, cuando capacidad se los niños no constituyen los Los investigadores condicionamiento de
hablan una desarrollará y pueden alcanzar dos pilares en actuales estudian eventos y auditivos,
palabra madurará de un nivel más que se sustenta la relación entre la sino más bien como
reconocible, son manera bastante elevado de esta teoría, por lo zona de desarrollo la superación de
recompensados abrupta", explica desarrollo que Halliday próximo, el esos esquemas
por sus padres. Chomsky. Si los cognoscitivo. concluye que las andamiaje asociativos primarios
Como resultado, niños son expuestos condiciones en (scaffolding), y el por actos más
esas palabras y frecuentemente a que aprendemos diseño instructivo y complejos de
frases son varios lenguajes la lengua, en el desarrollo de categorización,
recordadas y las durante su período gran medida entornos clasificación o
palabras sin de formación, están adecuados para el formación de
sentido (que no normalmente son determinados aprendizaje a conceptos a partir de
consiguen capaces de culturalmente. través de Internet. ciertas
atención) se demostrar Dunlap i Grabinger particularidades
olvidan. habilidades (1996:242) comunes a los
multilingües. resumen el hechos o situaciones
concepto de clasificadas o
andamiaje categorizadas y de
(scaffolding), las capacidades del
cómo: “el individuo para
andamiaje identificar similitudes
(scaffolding) de hechos y
implica ofrecer un situaciones
apoyo adecuado y ambientales.
guiar a los niños
en función de su
edad y el nivel de
experiencia. El
entornos
auténticos buscan
el equilibre entre el
realismo y las
habilidades, las
experiencias, el
grado de madurez,
la edad y los
conocimiento de lo
aprendiendo. El
andamiaje
(scaffolding),
implica guiar a
través de
consejos,
preguntas y
material que
dirigen al niño
mientras resuelve
problemas.