UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Introducción a la Ingeniería de Sistemas Código 90013

Guía Reto 4- Avance 2

Actividad: Elaboración de un juego que dé solución a una problemática del sector

educativo.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer y aplicar habilidades de ingeniería a través de la

solución de casos.

Tipo de actividad: el trabajo consta de una parte individual que comprende la elaboración
del juego y en grupo colaborativo integran los juegos a través de un recurso que pueda ser
consultado en línea.

Descripción de la actividad:

Recordemos que durante el curso, estamos trabajando la estrategia de aprendizaje basada

en estudio de casos, los cuales se enmarcan en el desarrollo de las actividades propias de
la empresa Colombiana LogoTI, dedicada a proveer soluciones tecnológicas al sector
educativo.

Logo TI, ha establecido un convenio con la UNAD, con el objeto de que los estudiantes de
ingeniería de sistemas, apoyen la creación de material educativo en temas críticos para los
estudiantes de bachillerato, para presentarse en una convocatoria del Ministerio de las TIC
enfocada a desarrollo de contenidos digitales.

Para aplicar la inciativa CDIO (Concebir, Diseñar, Implementar y Operar) y apoyar a LogoTI,
cada estudiante asume el rol de profesor y seleccionó una de las siguientes necesidades
del sector educativo para diseñar una solución tipo JUEGO, que facilite la comprensión y
ejercitación de una de las siguientes temáticas:

1. Cómo despejar ecuaciones

2. Prioridad de los operadores matemáticos
3. Operaciones con fraccionarios (suma y división)
4. Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación)
5. Productos notables (Binomio al cuadrado y Diferencia de cubos)

En el reto 4 3-primer avance se elaboró el diseño, ahora se elabora el juego utilizando la

herramienta scratch.

Como producto se entrega ésta guía de actividades diligenciada, en el foro de trabajo

colaborativo.

La siguiente tabla contiene la coevaluación (evaluación entre pares o compañeros) que

deberá ser diligenciada al momento de realizar la entrega:
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William Geovanny Navarro

NOMBRE DE QUIEN GRUPO: 90013A_288
DILIGENCIA:

Nombre Entregó Fecha Fecha Demostró Los Su

producto de de compromiso aportes comunicación
Individual inicio aporte con el realizados fue fluida
aportes final desarrollo de fueron de favoreciendo el
la actividad calidad desarrollo del
trabajo
1 5 7 de 14 de 5 5 5
abril de mayo
ALDEMAR AREVALO 2016 de
2016

2 5 11 de 12 de 5 5 5
abril mayo
Fabio Nelson Rivera 2016 2016

3 5 6 de 12 de 5 5 5
abril mayo
William Geovanny
2016 2016
Navarro

* Criterios de desempeño:
(5) Totalmente de acuerdo (4) De acuerdo (3 ) Neutral (2 ) En desacuerdo ( 1) Totalmente en desacuerdo

A - ACTIVIDAD INDIVIDUAL (60 PUNTOS)

1. Cada estudiante crea un un proyecto en scratch y suministra el enlace en el foro. El

enlace se comparte desde el comienzo con el fin de evidenciar y asesorar el proceso de
construcción del trabajo, no es necesario tener el proyecto terminado

En el reto 1 realizamos un pequeño proyecto en scratch. Sin embargo, de ser necesario,

revise como crear la cuenta y los primeros pasos en el siguiente material: Introducción a
scratch
A continuación se presenta un tutorial con las funcionalidades básicas al diseñar un juego,
como asignar puntos, plantear una pregunta, programar un botón, mover un objeto con las
flechas de dirección:

Enlace al tutorial: http://oficina.renata.edu.co/r5xqudmbude/

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Enlace al proyecto sobre el que se elaboró el tutorial:

https://scratch.mit.edu/projects/83763394/#editor

Recuerde que debe compartir el proyecto para que pueda ser visualizado por otras
personas. Para ello haga click en la opción compartir que se muestra en la siguiente imagen:

Por cada estudiante, que participe en el trabajo, retomar el cuadro elaborado en el primer
avance (diseño)

NOMBRE Ademar Arévalo Martínez

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Necesidad Operaciones con fraccionarios (sumas y divisiones)

o temática
seleccionada.

Primer paso

Segundo Proceso para resolver operaciones con fracciones suma y división

paso

 identificamos el numerador y el denominador

El número de arriba de la fracción es el numerador

El número de debajo de la fracción es el denominador

 suma de fracciones
Cuando tenemos una suma con denominadores iguales aplicamos suma
directa el denominador se queda igual y sumamos los numeradores

Ejemplo

 suma con denominadores diferentes

Se multiplican los dos denominadores
Después se multiplica cruzado
Y se suman los términos del numerador
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 División de fracciones
Se multiplica numerador por denominador y resultado se coloca arriba
Después denominador por numerador y el resultado se coloca abajo

Tercer paso

Cuarto paso El objetivo principal del juego es que el estudiante practique cálculo con Fraccionarios,
introduciendo el número de fracción. Se activa un cuadro de Texto, El participante escribirá
la cantidad de la Fracción. Los numeradores y denominadores son números aleatorios
comprendidos entre 1 y 10. Seguidamente se generará un ejercicio, en donde el estudiante
deberá calcular el valor de esta expresión, El participante desarrollará el ejercicio, después
estudiante debe insertar en el cuadro de texto el valor del numerador del resultado, donde el
programa te dirá si tu resultado es correcto o incorrecto Se inicia haciendo clic en la bandera
verde. El objetivo es que el estudiante practique el cálculo con Fraccionarios, introduciendo
el número de la fracción. Se activa un cuadro de Texto, El participante escribirá la cantidad
de Fracción. Los numeradores y denominadores son números aleatorios comprendidos
entre 1 y 10. Seguidamente se generará un ejercicio, en donde el participante deberá
calcular el valor de esta expresión, personalmente desarrollará el ejercicio, después el
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participante debe insertar en el cuadro de texto el valor del numerador del resultado, donde
el programa te dirá si tu resultado está bien o mal.

Quinto paso Multiplicación de Fracciones

En la multiplicación de fracciones, las fracciones homogéneas y

heterogéneas se multiplican de la misma forma:

Ejemplo: 2 · 3 = 6 = 2 · 3 _ = 1
3 4 12 3 · 2 ·2 2
^ Factorización Prima y simplificación

División de Fracciones

En la división de fracciones, siempre se cambia a multiplicación y la

segunda fracción cambia a su recíproco.

Ejemplo:

3 ÷ 4 = 3 ·3 = 9
5 3 5 4 20

Ejemplo:

3 ÷ 1 = 3·2 = 6
7 2 7 1 7
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Sexto paso

NOMBRE William Geovanny Navarro

Necesidad
o temática
seleccionada.

Primer paso Despejar ecuaciones

Segundo Para despejar una ecuación se deben realizar una serie de operaciones matemáticas para
paso llegar a despejar la incógnita y poder conocer su valor; iniciando por igualar a cero la
ecuación y empezar a realizar el despeje según sea necesario, es muy importante saber
que la incógnita (definido como cantidad desconocida que es preciso determinar en una
ecuación o problema, citado de wordreference.com) se debe dejar al lado izquierdo del
igual y no puede quedar de forma negativa, seguido esto hay que iniciar a resolver
sabiendo que los números deben quedar al lado derecho del igual, si tenemos un termino
positivo y deseamos pasarlo del lado izquierdo al lado derecho este quedara negativo y
viceversa, si tenemos un termino negativo y deseamos pasarlo al lado contrario este
quedara positivo y viceversa, si tenemos un termino que esta multiplicando a otro termino y
deseamos pasarlo al lado contrario este quedara dividiendo, y si tenemos un termino que
esta diviendo otro termino este quedara multiplicando, llevando a cabo estos
procedimientos se puede despejar una ecuación lineal básica.

Tercer paso En el proceso del juego el personaje escogido será el oso que viene en la galería de
personajes de scratch
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Cuarto paso En el juego se realizaran una serie de preguntas donde el estudiante seleccionara la
respuesta correcta,

Al iniciar el juego se le dara la bienvenida al estudiante y luego una explicación de las

operaciones básicas para resolver las ecuaciones cuando el estudiante crea que tiene las
bases se dara inicio a la ronda preguntas, las primeras rondas serán de ecuaciones básicas
e irán subiendo de dificultad hasta completar las rondas, para poder responder se realizara
una tabla con las posibles soluciones y se habilitara el campo de escritura para que el
estudiante escriba su respuesta, esta será verificada para saber si esta bien.

Quinto paso Los ejercicios que se van a realizar son básicos y por cada respuesta correcta se darán
cinco puntos y por respuesta mala se restara dos punto al puntaje acumulado.

Las ecuaciones a utilizar serán:

1) 2𝑥 + 1 = 0

2𝑥 = −1

−1
𝑥=
2
29𝑥
2) 2
= −12

29𝑥 = −12(2)

29𝑥 = −24

−24
𝑥=
29

3) 44𝑥 + 13 = −12𝑥 − 5

44𝑥 + 12𝑥 = −5 − 13
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56𝑥 = −18

18
𝑥=−
56

4) 10𝑥 + 5 = 3𝑥 + 12

10𝑥 − 3𝑥 = 12 − 5

7𝑥 = 7

7
𝑥=
7

𝑥=1

5) 2(3𝑥 + 2) = 8

6𝑥 + 4 = 8

6𝑥 = 8 − 4

6𝑥 = 4

4
𝑥=
6
2
𝑥=
3
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Sexto paso

NOMBRE Fabio Nelson Rivera

Necesidad o temática Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación)

seleccionada.

Primer paso Presentación del Juego, con las reglas y mecánica, dos botones de acción
uno para mostrar cómo desarrollar las restas con fraccionarios, otro botón de
acción para mostrar cómo desarrollar las multiplicaciones de fraccionarios y
un tercer botón para proceder directamente al juego.

Segundo paso Para desarrollar una resta de números fraccionarios: utilizaremos el método
de carita feliz el numerador del primer término (Minuendo) lo multiplicamos
con el denominador del segundo término o sea el (sustraendo) y de manera
inversa o sea multiplicando en cruz, estos dos productos los restamos entre
si y luego multiplicamos denominadores formando la carita feliz, luego el
resultado lo simplificamos y el resultado de esta simplificación es el resultado
de la operación.

Para desarrollar una multiplicación de fraccionarios solo multiplicamos los

Numeradores entre si y los denominadores igualmente entre si el resultado
de estas operaciones el nuevo número fraccionario lo simplificamos y ya
está.

Tercer paso En el proceso del juego el personaje escogido será giga-a que viene en la
galería de personajes de scratch
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Cuarto paso En el juego se realizaran una serie de preguntas donde el estudiante

seleccionara la respuesta correcta,

Al iniciar el juego se hará una presentación, dando la bienvenida, en la

pantalla habrá tres opciones uno para continuar directo al juego y otros dos
uno para ver cómo desarrollar operaciones de resta de fraccionarios y otro
botón para ver como desarrollar la multiplicación de fraccionarios.

El juego consta de 10 ejercicios, se pueden hacer múltiples intentos, antes

de proceder al juego, se pueden observar los tutoriales para el desarrollo de
cada tipo de operación resta y multiplicación y durante el transcurso del
juego, se puede devolver a ver los tutoriales si no se está seguro.

Se plantea la resolución de una operación y se entregan múltiples opciones

para que el estudiante escoja la opción correcta, cuenta con varios intentos y
siempre contara con la posibilidad de regresar para observar cómo se
solucionan las operaciones.

Quinto paso Los ejercicios que se van a realizar son básicos y por cada respuesta
correcta se avanzara a la siguiente pregunta hasta terminar el cuestionario,
por cada respuesta mala se ofrecerá un nuevo intento y la posibilidad de
volver a repasar el procedimiento por el desarrollo de cada operación.

Las Operaciones a utilizar serán:

La Operación La respuesta Correcta

3/4 - 5/8 = 2/16

10/9 – 3/5= 48/45

10/4 * 9/8= 45/16

23/4 – 11/9 = 163/36

12/5 – 5/7 = 59/35

5/8 * 9/9 = 45/72

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20/3 – 5/2 = 25/6

12/14 * 20/10 = 12/7

9/7 * 9/2 = 81/14

14/2 – 12/3 * 4 /3 = 4/1

Sexto paso

2. Reporte en el foro, los avances diligenciando la siguiente bitácora:

Reporte Fecha Avance (logros)

1 Creación del proyecto

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2 Disposición de elementos del juego (ubicación de

personajes, fondos)

3 Orientación inicial al jugador.

4 Explicación del tema al jugador

5 Planteamiento retroalimentación de ejercicios

6 Asignación de estímulos (puntos, niveles, premios)

B- ACTIVIDAD GRUPAL (15 PUNTOS)

Retomamos la estrategia planteada en el primer avance:

Cómo se van a integrar la soluciones individuales?

Crear una página web en wix, (http://es.wix.com/), donde se pondrá un pequeño

resumen de la operación u operaciones matemáticas de que trata cada juego y su
autor, además de la intencionalidad de cada juego, que es el aprendizaje por parte
del jugador de las temáticas del juego.

1. Cómo despejar ecuaciones

2. Operaciones con fraccionarios (suma y división)
3. Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación)
Que son las tres temáticas que se presentaron el foro de participación correspondiente al
primer avance.

Qué medio fue seleccionado para integrar las soluciones?

wix, (http://es.wix.com/), nos parece el servicio más fácil y versátil porque además de
poder usar multitud de plantillas prediseñadas nos permite insertar fácilmente
nuestros juegos diseñados en Scratch, como Widget, insertando el código.

Cuál es el diseño planteado para la integración? Adicionar imagen teniendo en cuenta que
los servicios sugeridos weebly (http://www.weebly.com/) o wix (http://es.wix.com/),
cuentan con plantillas o diseños listos para usar.

Adicionar imagen teniendo en cuenta que los servicios sugeridos weebly

(http://www.weebly.com/) o wix (http://es.wix.com/), cuentan con plantillas o diseños
listos para usar.
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1. Cada estudiante publica en el foro, el enlace de su juego e interactúa con sus compañeros,
expresando su opinión y ofreciendo sugerencias (Mínimo 3 participaciones)

2. Integración de las soluciones en un solo proyecto, de acuerdo a la estrategia acordada en el

primer avance, la cual debe contar con recursos de acceso a cada uno de los juegos
elaborados en scratch. Por ejemplo, a través de hipervínculos o menús de opciones

Enlace del recurso elaborado http://metatelecentro.wix.com/matematicas

para la integración

Nota: se sugiere una página web, sin embargo puede ser otro recurso que permita integrar
los juegos. Recuerden que el objetivo no es dominar éstas herramientas; es dar solución a
las necesidades del sector educativo planteadas.

3. Cada estudiante redacta un párrafo en el que comente sobre su experiencia:

- Descripción del proceso de elaboración del proyecto
- Durante el desarrollo del juego, qué habilidades puso en práctica y qué aspectos considera
que debe mejorar (debilidades)?
- Cómo aporta la actividad a sus formación?

No. Nombre del estudiante Comentario

1 Fabio Nelson Rivera Fue una experiencia muy interesante el programar y

crear una aplicación con esta sencilla pero intuitiva
herramienta resulta para mi una experiencia que
ademas de parecerme muy divertida fue muy
instructiva por que se aplican diversos conocimientos
adquiridos en otras materias como la lógica
matemática, y cuando ya terminas y ves tu producto
final te queda la satisfacción de haber creado un gran
producto partiendo prácticamente casi de cero.

2 William Geovanny Eh desarrollado la actividad la cual me parecio muy

Navarro agradable de realizar, ya que la herramienta es muy
facil de aprender cuales son sus funciones basicas
como se deben colocar las instrucciones, me parecio
muy agradable, mas aun el poder desarrollar algo
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sencillo y poder aplicar mi conocimiento para el

desarrollo de la actividad propuesta, creo que la
manera en que se propone la actividad y las
herramientas hacen que sea mas agradable su
desarrollo, estoy muy a gusto con el producto final y
como en una herramienta tan sencilla se puede
desarrollar una solucion a un problema.

4. El líder del grupo diligencia la tabla de coevaluación, disponible al comienzo de éste

archivo.

PRODUCTO ESPERADO:

Esta guía de actividades diligenciada (Cuadros azules) nombrada de la siguiente

forma:GrupoXX_Reto3, entregada por un integrante de grupo a través del foro de trabajo
colaborativo.

Nota: Los cuadros destinados a evidenciar los avances individuales se replican por cada
estudiante.