Instituto Superior De Comercio

Av. Artuto Prat 0135, Temuco

Departamento de Matemática
Planificación diversificada
Profesor Asignatura Matemáticas
Curso TERCERO MEDIO Unidad Números
Objetivo de aprendizaje AE 07
Reconocer el tipo de situaciones que modelan las funciones cuadráticas.

Fecha de clases Indicadores de evaluación Habilidad Actividades Evaluación DUA

-Evaluación formativa: Proporcionar opciones para la

Determinan qué situaciones - Revisión de tareas realizadas en compresión
pueden ser modeladas con la clases.
función - Pruebas Ofrecer alternativas para la
18-25 cuadrática. -disertaciones información auditiva y visual
abril Reconocen situaciones reales -talleres
Dan ejemplos cotidianos de que se pueden modelar con -controles Activar o sustituir los conocimientos
cambios no lineales. funciones previos
Cuadráticas.
Proporcionar múltiples formas de
Dan ejemplos cotidianos de Reconocen diferencias o acción y expresión
cambios cuadráticos. similitudes con ciertas curvas
Argumentar y comunicar Aumentar la capacidad para hacer
un seguimiento de los avances

Resolver problemas Usar múltiples herramientas para la

construcción y la composición

Proporcionar múltiple forma de

implicación

Promover expectativas y creencias

que optimice la motivación

Optimizar la elección individual y

autonomía
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Planificación diversificada
Profesor Asignatura Matemáticas
Curso TERCERO MEDIO Unidad Numero
Objetivo de aprendizaje AE 08
Representar la función cuadrática mediante tablas y gráficos, y algebraicamente.
Fecha de clases Indicadores de evaluación Habilidad Actividades Evaluación DUA

-Evaluación formativa: Proporcionar opciones para la

Representan valores (x,y) de la Analizan las siguientes
función cuadrática en tablas y en funciones cuadráticas y
el plano justifican si la
2 – 24 cartesiano. representación de cada
Mayo función es correcta.
Varían los valores de a, b y c,
conjeturando sobre los efectos Considerando los análisis
que tiene en la realizados en a, b y c,
representación gráfica de la formulan y verifican
función. conjeturas sobre las
siguientes interrogantes:
Determinan las intersecciones de Argumentar y comunicar > ¿Qué relación hay entre el
la gráfica de la función con el eje valor del discriminante y la
X (ceros obtención de
de la función). Resolver problemas soluciones reales y
diferentes en una ecuación
cuadrática?
> ¿Qué relación hay entre el
valor del discriminante y la
obtención de
soluciones complejas en una
ecuación cuadrática?
- Revisión de tareas realizadas en compresión
clases.
- Pruebas Ofrecer alternativas para la
-disertaciones información auditiva y visual
-talleres
-controles Activar o sustituir los conocimientos
previos
Proporcionar múltiples formas de
acción y expresión
Aumentar la capacidad para hacer
un seguimiento de los avances
Usar múltiples herramientas para la
construcción y la composición
Proporcionar múltiple forma de
implicación
Promover expectativas y creencias
que optimice la motivación

Relacionan tablas, gráficos y Optimizar la elección individual y

funciones y unen lo que autonomía
corresponde con
una línea, utilizando los
datos de la tabla y
completándolas
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Planificación diversificada

Profesor Asignatura Matemáticas

Curso TERCERO MEDIO Unidad Numero
Objetivo de aprendizaje AE 09
Modelar situaciones reales por medio de la función cuadrática para resolver problemas relativos a situaciones de
cambio cuadrático.

Fecha de clases Indicadores de evaluación Habilidad Actividades Evaluación DUA

-Evaluación formativa: Proporcionar opciones para la

- Revisión de tareas realizadas en compresión
Utilizan modelos dados de clases.
función cuadrática para resolver Modelan el ancho que puede - Pruebas Ofrecer alternativas para la
problemas tener el bloque que -disertaciones información auditiva y visual
relativos a situaciones de cambio transporta un camión, -talleres
cuadrático. para que pueda pasar por un -controles Activar o sustituir los conocimientos
túnel que tiene 24 metros de previos
ancho y
30, 31 de mayo Elaboran modelos para resolver 6 metros de altura Proporcionar múltiples formas de
problemas relativos a situaciones acción y expresión
3- 21 de junio de cambio Se les presentan situaciones
cuadrático. Argumentar y comunicar donde ellos puedan modelar Aumentar la capacidad para hacer
situaciones donde utilicen la un seguimiento de los avances
función cuadrática
Resolver problemas Usar múltiples herramientas para la
construcción y la composición

Proporcionar múltiple forma de

implicación

Promover expectativas y creencias

que optimice la motivación

Optimizar la elección individual y

autonomía
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Departamento de Matemática
Profesor
Curso TERCERO MEDIO
Objetivo de aprendizaje AE 10
Reconocer que todas las ecuaciones de segundo grado con una incógnita tienen soluciones en el conjunto de
los números complejos.
Fecha de clases Indicadores de evaluación
Utilizan diferentes técnicas para
resolver ecuaciones de segundo
grado, por
ejemplo, la factorización, la
completación de cuadrados o
27, 28 de junio fórmula general.
1 – 11 de julio
Verifican si las soluciones de una
ecuación de segundo grado son
reales o
complejas.
Resuelven problemas
matemáticos o científicos que
involucran en su
solución ecuaciones de segundo
grado.
Planificación diversificada
Asignatura
Unidad
Habilidad Actividades
Resuelven ecuaciones de
segundo grado utilizando la
completación de
cuadrados en
representaciones pictóricas.
Resuelven ecuaciones de
segundo grado utilizando
factorización, grafican la
función correspondiente en
el plano cartesiano y analizan
Argumentar y comunicar si las soluciones
encontradas intersectan al
eje X o no.
Resolver problemas
Determinan los puntos de
intersección de la gráfica de
la función con el
eje X, de forma pictórica y
simbólica
Matemáticas
Numero
Evaluación DUA
-Evaluación formativa: Proporcionar opciones para la
- Revisión de tareas realizadas en compresión
clases.
- Pruebas Ofrecer alternativas para la
-disertaciones información auditiva y visual
-talleres
-controles Activar o sustituir los conocimientos
previos
Proporcionar múltiples formas de
acción y expresión
Aumentar la capacidad para hacer
un seguimiento de los avances
Usar múltiples herramientas para la
construcción y la composición
Proporcionar múltiple forma de
implicación
Promover expectativas y creencias
que optimice la motivación
Optimizar la elección individual y
autonomía