ENFOQUE SISTEMICO EN LA EDUCACIÓN

LAURA HORTUA
SILVIA PABÓN
YURLEBINSSON PRIETO

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
BUCARAMANGA
2017
 ENFOQUE SISTÉMICO
El enfoque sistémico, pone su mirada en las interacciones, en la conectividad
relacional, tratando de contextualizar y enseñar desde una mirada más amplia, que
nos permite comprender los mecanismos que mantienen las conductas (teniendo
en cuenta la función que éstas cumplen dentro del sistema en el que se encuadran)
e intervenir sobre los múltiples aspectos que conforman dicho sistema.(All).
EL enfoque sistémico se establece en el proceso docente-educativo con un criterio
lógico y pedagógico para lograr la máxima efectividad en la asimilación de los
conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de convicciones por parte
de los alumnos, con la finalidad de capacitarlos para que puedan cumplir
exitosamente sus funciones sociales, de prepararlos para la vida y el trabajo.
La organización del proceso docente-educativo se apoya en las leyes didácticas
que expresan las relaciones de este proceso con el contexto social y las
interacciones entre sus componentes (objetivo, contenido, método, medio, forma y
evaluación). La integración de todos estos componentes conforma un sistema (del
proceso docente-educativo), constituido por varios subsistemas que representan
distintos niveles o unidades organizativas (carrera, disciplina, asignatura, tema y
tareas docentes). Por lo tanto, en cada uno de estos subsistemas o unidades
organizativas están presentes todos los componentes que lo caracterizan.
El enfoque sistemático es un tipo de proceso lógico que se aplica para resolver
problemas y comprende las siguientes diferentes etapas: identificación del
problema, determinar alternativas de solución, seleccionar una alternativa, puesta
en práctica de la alternativa seleccionada, determinar la eficiencia de la realización
y revisar cuando sea necesario cualquiera de las etapas del proceso.
El Enfoque Sistémico de Cambio (ESC) es una forma de ver el mundo, de pensar,
y no una metodología o una técnica.
El enfoque de sistema, también denominado enfoque sistémico, significa que el
modo de abordar los objetos y fenómenos no puede ser aislado, sino que tienen
que verse como parte de un todo. A diferencia del analítico, que desagrega las
partes del objeto de estudio, este enfoque contempla la totalidad de los
componentes de un sistema, centrándose fundamentalmente en las entradas y
salidas de materia, en los flujos de energía y en las interacciones entre sus
componentes.
Así por ejemplo, un sistema de información es un conjunto de elementos
estructurado bajo un enfoque sistémico (equipo computacional, recursos humanos,
actividades básicas: entrada, almacenamiento, procesamiento y salida de
información) que interactúan entre sí con el fin de apoyar las actividades de una
empresa o negocio.
La Teoría General de Sistemas distingue varios niveles de complejidad:

 Sistema: totalidad coherente, por ejemplo una familia

 Supra sistema: medio que rodea al sistema; amigos, vecindad, familia
extensa
 Subsistemas: los componentes del sistema; individuos.

Principios de la Teoría General de Sistemas

 Totalidad: El sistema trasciende las características individuales de sus

miembros
 Entropía: Los sistemas tienden a conservar su identidad
 Sinergia: Todo cambio en alguna de las partes afecta a todas las demás y en
ocasiones al sistema
 Finalidad: los sistemas comparten metas comunes
 Equifinalidad: Las modificaciones del sistema son independientes de las
condiciones iniciales
 Equipotencialidad: Permite a las partes restantes asumir las funciones de las
partes extinguidas
 Retroalimentación: Los sistemas mantienen un constante intercambio de
información
 Homeostasis: Todo sistema viviente se puede definir por su tendencia a
mantenerse estable
 Morfogénesis: Todo sistema también se define por su tendencia al cambio

Tipos de Sistemas

 Sistemas abiertos: Mantienen unas fronteras abiertas con el mundo (el resto
de sistemas) con los que comparten intercambios de energía e información.
 Sistemas cerrados Hay muy poco intercambio de energía e información con el
medio más amplio en que viven.

La Didáctica
La teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación y la práctica
es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica. Etimológicamente la palabra
didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y tékne: arte, entonces, se puede
decir que es el arte de enseñar.
Imideo G Nérici: La didáctica se interesa por el cómo va a ser enseñado.
“La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad
dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y
responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable.”
Fernández/Sarramona/Tarín
“La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción
educadora sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del
aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los
recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente
el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos”
Hacia modelos didácticos interactivos
Entendemos por modelo didáctico, una teoría de las ciencias de la educación que
sirve como modelo y análisis del actuar didáctico en el contexto escolar como extra-
escolar. Por un lado, es la representación conceptual, simbólica y por otro lado, es
la estructuración sistemática de la secuencia del proceso de aprendizaje.
Tienen por finalidad aclarar las condiciones, las posibilidades y límites del proceso,
considerando tanto aspectos teóricos como práctico-metodológicos. Así los
modelos didácticos se diferencian de la descripción de la práctica únicamente y de
los modelos puramente teóricos, porque son la generalización de muchos casos
particulares e integran los aspectos teóricos con aspectos prácticos (Cpr. Flechsig
1991; Jank/Meyer 1991).
No existe un modelo didáctico único y universal y depende en primer término de tres
elementos esenciales, que interactúan permanentemente:
 El alumno o alumna con todas sus características personales, psicológicas
y socioculturales, su nivel de desarrollo mental, su interés y motivación para
aprender, así como de sus conocimientos y experiencias previas.
 El profesor o profesora con su propia personalidad, su preparación, su
competencia profesional académica, metodológica, su capacidad de
comunicación entre otros.
 El currículo a desarrollarse, incluyendo los contenidos cognitivos,
procedimentales y actitudinales, las habilidades y destrezas, sus estrategias
metodológicas, los medios y materiales, así como la evaluación.
Aunque el alumno y la alumna, el maestro y la maestra y el currículo sean
considerados los elementos esenciales del proceso de enseñanza - aprendizaje,
hay factores a nivel micro y también macro que influyen en este proceso, muchas
veces condicionando su buen desenvolvimiento.
Distinguimos como factores a nivel macro, aquellos que se encuentran a nivel
mundial, nacional, regional y como factores a nivel micro, aquellos que se
encuentran en el entorno más cercano: escuela y localidad.
Factores en el nivel macro son:
 La sociedad, con su realidad socio-económica, su cultura, su sistema político,
su ubicación geopolítica, su situación actual como país, su ideología, etc.
  El sistema educativo nacional con su estructura, sus principios y fines
educativos, su financiamiento y su funcionamiento, etc.
 La estructura curricular nacional o regional con sus componentes, sus
enfoques, sus contenidos, estrategias metodológicas generales y su sistema
de evaluación.
 Las normas generales sobre infraestructura, construcción, mobiliario,
material educativo etc.
 El sistema de formación docente, su currículo, perfil profesional, nivel y
duración, preparación y capacitación, etc.
Factores en el nivel micro son:
 El ambiente natural y social: la región geográfica, la comunidad local, la
composición familiar, su situación socio-económica, su ubicación dentro
de la comuna: zona residencial, zona urbana popular, zona urbana
marginal, zona rural etc.
 La infraestructura educativa: tipo de construcción, material noble, esteras,
adobes, condiciones mínimas o máximas, equipos, materiales y medios,
etc.
 La organización escolar: el proyecto educativo institucional, su visión y
misión, el estilo de la dirección, los equipos de profesores(as), su
experiencia, su edad, su sexo, su preparación y compromiso.
 El salón de clase: el número de alumnos(a), su edad, sexo,
implementación del aula, ambientación y recurso.
LEYES DE LA DIDACTICA:
1. Relación entre procesos docente y la necesidad social
Triada dialéctica:
 Problema=Prepara al hombre ante la vida a través de la escuela no significa
solamente formarlo, es educarlo participante en la vida, en la construcción de
la sociedad y preparalo para resolver problemas. (Participación Ciudadana)
 Objetivo modelo pedagógico=Perfil de egreso, plan y programa de estudio,
enfoque, campos formativos, aprendizajes esperados, estándares
curriculares. (Utilizar el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse
con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés).
 Proceso (objeto)= Se comporta como un sistema que interrelaciona el
problema y el objetivo pero con una cualidad superior.
1. Propiedad sintetizadora a través del objetivo.
2. Guía que transforma la situación, forma al estudiante
desarrollándolo sucesivamente.
 3. El proceso atiende el encargo social (problema) El individuo
se incorpora a la sociedad y aporta a su desarrollo.
2. Prepara al alumno para enfrentar y resolver problemas
Relaciones internas entre el proceso docente educativo: La educación a través de
la instrucción.

1. PREMISAS
L. von Bertalanffy (1968): "Un sistema es un conjunto de unidades en
interrelación."
Ferdinand de Saussure (1931): " Sistema es una totalidad organizada, hecha de
elementos solidarios que no pueden ser definidos más que los unos con relación a
los otros en función de su lugar en esa totalidad."
IEEE Standard Dictionary of Electrical and Electronic Terms: " Sistema es un
todo integrado, aunque compuesto de estructuras diversas, interactuantes y
especializadas. Cualquier sistema tiene un número de objetivos, y los pesos
asignados a cada uno de ellos pueden variar ampliamente de un sistema a otro. Un
sistema ejecuta una función imposible de realizar por una cualquiera de las partes
individuales. La complejidad de la combinación está implícita."
2. REPRESENTANTES
El enfoque sistémico en el campo educativo contempla la conexión entre individuos
y su entorno por medio de los distintos sistemas, focalizando esta conexión
encontramos los siguientes autores:
 Salvador Minuchin: Es el principal representante de la teoría sistémica,
desarrollo un estilo particular de la terapia familiar, hoy día conocido como
escuela estructural desde el marco sistémico. Plantea la familia como un
sistema en constante movimiento, y la ampliación de este sistema familiar.
Influyo en impulsar la supervisión en vivo y el uso de las videograbaciones
para aprender y aplicar técnicas de terapia estructural.
 John Bell: Fue uno de los primeros en experimentar la terapia familia en la
familia de un adolescente agresivo.
 Adolf Meyer: Concordaba con Freud sobre el origen de los trastornos
mentales desde la infancia, también resaltó la importancia del entorno familiar
y social en dichas enfermedades.
 Carlos Lahore (2009) dijo: “El enfoque de sistema es la aplicación
epistemológica y metodológica de una gran corriente de pensamiento
científico reciente, que combina estrechamente la teoría general de sistemas
con la cibernética”.
  Philippe Perrenoud (2008) refiere: “el aprendizaje por competencias reflejas
es saber hacer mediante la acción en un contexto de desempeño”.
 Miguel Ángel Carrazco (2013) indico: “Este tipo de aprendizaje
(mencionado por Philippe Perrenoud) tiene que ver con la manera en que
diferentes grupos de personas usan redes de comunicación para aprovechas
los beneficios de la tecnología informática y aprender de manera conjunta”.
Concluyendo sobre los aportes que hacen los autores podemos indicar que el centro
educativo no solo se relaciona internamente, sino que influye y es influido por el
contexto o conjunto de sistemas externos a él y que denominamos supra sistema.
3. METODOLOGIA DE APRENDIZAJE (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL ALUMNO Y EL DOCENTE

ESTRATEGIAS CENTRADAS ESTRATEGIAS CENTRADAS

EN EL DOCENTE EN EL ALUMNO

Son aquellas que necesitan de la participación del facilitador con el Son aquellas donde el participante es el centro en el proceso de
fin de dirigir al participante o grupo de ellos. enseñanza-aprendizaje.

Estrategias de autoapredizaje , las cuales estan apoyadas en técnicas de

Estrategias de Inducción a la participación (autoaprendizaje,
estudio individual, búsqueda y análisis de la información, ensayos y tareas
aprendizaje interactivo y aprendizaje colaborativo).
de investigación.

Estrategias de ayuda para organizar y elaborar los contenidos( de Estrategias de aprendizaje interactivo, apoyadas en técnicas de exposición,
ensayo, elaboración y organización de la información). conferencias, entrevistas y debates.

Estrategias de contorl de la comprensión (de planificación Estrategias colaborativas, apoyadas en técnicas de solución de casos,
regulación, dirección supervisión y evaluación). proyectos, discusión y debate.

Técnicas individualizadas, entre los cuales tenemos: las guías, fichas,

Estrategias de apoyo al aprenzaje.
estudio dirigido, problemas, investigación y experiencia.

Técnicas socializadas, algunas de ellas son: debates dirigidos, discusiones

Estrategias según el proceso cognitivo (recirculación, organización, en pequeños grupos, torbellino de ideas, dramatizaciones, juegos
elaboración y recuperación de la información). didacticos, foros o paneles, seminarios, mapas mentales y conceptuales e
investigación en equipos
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL EQUIPO
Ya que algunas personas para aprender recurren a individuos que comparten los
mismos intereses, es así como establecen grupos de aprendizaje y realizan el
proceso de manera colaborativa

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN LA ASESORIA:

Otras personas, para aprender combinan su trabajo individual con la orientación
de alguien; para ello buscan la tutoría. Piden consejo y determinan si lo siguen o
no.
4. ROL DEL PROFESOR
 Interventor dentro y fuera del aula
 Educador - diseñador de proyectos
 Lider en la comunidad
 Orientador, guía y control en el aprendizaje
 Diseña actividades de aprendizaje
5. ROL DEL ESTUDIANTE
 Protagónico
 Automotivación
6. EVALUACION:
Esta debe ser continua, integral y permanente e ir siempre en funcion de detectar
falencias en el estudiante, con el animo de fortalecer las estrategias del
aprendizaje. De ahí que su objetivo ha de ser realmente el proceso formativo del
estudiante hacia el logro de las metas de aprendizaje planteadas
AUTOEVALUACION: Este proceso mediante el cual el aprendiz tiene la
oportunidad de valorar por si mismo sus desempeños, su capacidad y calidad de
trabajo realizado.
COEVALUACION: Se valora el desempeño del aprendiz a traves de juicios de
valor por sus propios compañeros; facilitando de esta manera la participacion de
los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
HETEROEVALUACION: Proceso por el cual el docente asigna valor al
desempeño del estudiante.
A traves:
 Prueba escrita
 Prueba Oral
 Informes Escritos
 Exposiciones
 Proyectos
7. ACTIVIDADES PRÁCTICAS EN EL AULA PARA EL FORTALECIMIENTO DE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL ESTUDIANTE
METODOLOGÍA INTERDISCIPLINAR CENTRADA EN EQUIPOS DE
APRENDIZAJE (MICEA) PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL
La metodología MICEA ha sido definida por su autor Crisanto Velandia como una
construcción de conocimiento en equipo a través de la práctica. (Velandia Mora C.
,2005). La propuesta que aquí se hace para la educación virtual fue desarrollada
con el apoyo conceptual de dicho investigador a partir de un trabajo en equipo
realizado en el CIDU Centro de Investigación de la Docencia Universitaria, centro
del que los dos somos miembros activos y yo investigador docente.
1. MOMENTO DE ADQUISICIÓN TEORICA DEL CONOCIMIENTO O
MOMENTO DE PROPUESTA
Encuentro on-line del maestro con los estudiantes para el desarrollo de una
propuesta temática o el planteamiento de una situación-problema a investigar. Los
estudiantes participan activamente en el desarrollo teórico de la temática por la
aproximación al tema o problema a través de los materiales colocados previamente
en el portal o plataforma tecnológica. Se logra a través del contenido conceptual del
tema que aportan las lecturas, visitas a páginas web, videos, tele-conferencias,
audio conferencias, gráficos complementarios, CD de profundización del contenido
y navegación.

2. MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE
Se logra a través de la resolución de problemas, construcción de mapas mentales,
elaboración de ensayos, aplicaciones de la teoría, cuadros comparativos,
jerarquización conceptual, colecta de información, procesamiento de datos, informe
de resultados.
 3. TRABAJO EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE INVESTIGACIÓN Y
PRÁCTICA
El proceso educativo exige cada vez más del estudiante un permanente trabajo en
equipo:
Las sesiones en equipo facilitan el intercambio directo y cooperativo de inquietudes
y propuestas, de los miembros del equipo y asumir compromisos compartidos. El
equipo debe compartir las experiencias individuales, profundizar el estudio
individual, planificar acciones, resolver guías de trabajo grupal para las reuniones
de asesoría con el Docente.
4. MOMENTO DE ASESORIA DEL(A) TUTOR(A)
Proceso de acompañamiento y asesoría de los estudiantes por el equipo
interdisciplinario de docentes. De cada uno de los Docentes en los contenidos y
compromisos relacionados con sus temas, en la ato evaluación y en la producción
y actualización de los contenidos correspondientes.
La asesoría se puede dar a los coordinadores de equipo, a un equipo en particular
o a un estudiante en especial.
El uso permanente del e-mail, el chat y el news es una buena forma de prestar este
servicio.
5. MOMENTO DE LA SOCALIZACIÓN DE LOS SABERES
Cada equipo de aprovechar la formación compartida para organizar formas
creativas para compartir inquietudes, construir aprendizajes y socializar
experiencias.
Es el momento final del estudio de la temática. Los tutores solicitaran a los
estudiantes colocar sus trabajos de clase en la red o de forma presencial.
De esta manera, la MICEA virtual busca el compromiso permanente con el proceso
de aprendizaje de los docentes y los estudiantes. Algunas de las ventajas, como
valor agregado, de esta metodología son:
 Formación de los estudiantes para el trabajo en equipo.
 Procesos de enseñanza y aprendizaje centrados en los estudiantes
 Seguimiento de procesos. Evaluación, retroalimentación por parte del
docente que acompaña el proceso formativo.
 Desarrollo de competencias en cada momento de la metodología
 Integración entre estudiantes, entre docentes y estudiantes.
 Desarrollo de hábitos de responsabilidad, cumplimiento y participación grupal
e individual, para el logro de los objetivos propuestos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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