Pacto de Convivencia 2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CELMIRA HUERTAS”
Resolución de Aprobación No.7.1 002205 Agosto 06 de 2014

DANE 173001010192 Registro Educativo No.121519 NIT 809.000.260.3
Código ICFES 098178 Día 176149 Sabatino
Pacto de Convivencia
IBAGUÉ - TOLIMA
____________________________________________________________________________ 1
Barrio Jordán Séptima Etapa Manzana 21 Frente al coliseo. Teléfonos (098)5151832 – (098) 5151865
IBAGUE – TOLIMA Email: celmirahuertas@gmail.com
Contenido
PRESENTACIÓN 3
CRITERIOS COMUNES BÁSICOS......................................................................................................3
PREÁMBULO...................................................................................................................................3
INTRODUCCION 5
CAPITULO I 7
OBJETIVOS DEL PACTO DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CELMIRA HUERTAS DE
IBAGUE...........................................................................................................................................7
CAPITULO II 9
ACCIONES DE PROMOCIÓN, PREVENCIÓN, ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO........................................9
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES...................................................................................................9
EN CUANTO A LOS DERECHOS SEXUALES.....................................................................................11
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES 12
DEBERES SEXUALES Y REPRODUCTIVOS.......................................................................................13
CAPITULO III 14
CARACTERIZACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I, TIPO II Y TIPO III...............................................14
SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO I..................................................................................15
SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO II.................................................................................17
SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO III.................................................................................21
CORRECTIVOS...............................................................................................................................24
CAPÍTULO IV 25
CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 25
REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA..............................................................26
COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR 35
PROTOCOLO PARA SITUACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR 36
RUTA DE SEGUIMIENTO A LAS SITUACIONES DISCIPLINARIAS: 42
ARTÍCULO 34: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su publicación y deroga todo aquel
que le fuere contrario. 44
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PRESENTACIÓN
El presente PACTO DE CONVIVENCIA, es fruto de la experiencia colectiva de

toda una población, que inquieta por realzar sus propios valores y hacer frente a
las problemáticas más comunes que la aquejan, propone a toda la comunidad
educativa Celmirista de Ibagué, unos fundamentos básicos para así, acorde con
los criterios legales y constitucionales, nuestra Institución Educativa cuente con
una herramienta acorde con la idiosincrasia de nuestro pueblo, su cultura, sus
sueños, sus necesidades y propuesta de un nuevo modelo de sociedad, sirviendo
estas como base para un contrato social igualitario entre los futuros ciudadanos,
hoy en edad escolar.
CRITERIOS COMUNES BÁSICOS
Los criterios comunes básicos servirán como marco conceptual y acuerdo social
definidos dentro de la convivencia, igualdad, respeto por sí mismo, por los demás
y por el medio ambiente, ciudadanía responsable, libertad racionalizada, bien
común, valores humanos, ética humana, excelencia personal y académica,
habilidades para la convivencia armónica y pacífica, participación democrática,
pensamiento reflexivo, crítico, autónomo y creativo, manejo de las emociones,
respeto por la diversidad, manejo de las relaciones interpersonales, desarrollo de
competencias afectivas, respetuosas y responsables, inclusión, equidad de género
y compromiso comunitario.
PREÁMBULO
La Comunidad Educativa de la Institución Educativa CELMIRA HUERTAS de

Ibagué – Tolima, con el fin de fortalecer la unión y la unidad de criterios en cuanto
a los procesos académicos y disciplinarios de nuestra población y a fin de
asegurar la convivencia, los conocimientos, la participación, la justicia y el
desarrollo personal y comunitario; pretendemos acordar la adopción del presente
Pacto ò Manual de Convivencia por medio del cual, se regirán todos los
estamentos de la comunidad educativa del Celmira Huertas a fin de formar
ciudadanos comprometidos con su futuro personal y el de la población en general,
razón por la cual se acuerda y promulga el siguiente PACTO O MANUAL DE
CONVIVENCIA.
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Para ello requerimos saber en primera instancia qué es un Manual de

Convivencia: Manual de Convivencia Escolar es un componente del Proyecto
Educativo Institucional de la Institución Educativa y contiene el conjunto de
principios, normas, procedimientos, acuerdos y demás aspectos que regulan y
hacen posible la convivencia de los miembros de la Institución Educativa Celmira
Huertas.
Es Reglamento en cuanto que en él se encuentran las normas que regulan la

vinculación, permanencia y desvinculación de los estudiantes a la Institución; y en
este sentido, tiene el carácter de ley o norma para la Institución Educativa Celmira
Huertas y para quienes hagan parte de la misma. Permite que todos los
estamentos puedan encontrar en él, el respaldo para exigir el cumplimiento de los
deberes y respetar los derechos de todos sus miembros, mediante la aplicación de
los procedimientos y normas de la institución ajustadas a la ley, superando la
arbitrariedad o la subjetividad.
Es Manual porque allí se consigna y pactan los procedimientos o la manera propia

como en dicha institución se siguen los conductos regulares con que se resuelven
los conflictos, se establecen los parámetros de una sana convivencia, se
determinan los estímulos y las acciones pedagógicas formativas que se
consideren pertinentes, se regula la estructuración de los organismos de
participación; en síntesis, se establecen los procedimientos operativos del diario
vivir escolar. También es Manual porque como su nombre lo indica, debe estar “a
la mano” para todos los miembros de la institución.
Es de Convivencia porque el espíritu último que subyace a las normas y

procedimientos que rigen el comportamiento de los miembros de la Comunidad
Educativa está en la línea de lograr y garantizar la sana, cordial y agradable
convivencia de todos ellos, y de hacer de la institución educativa un espacio de
construcción de la ciudadanía y de la participación democrática, con el propósito
de formar hombres y mujeres íntegros, éticos, socialmente maduros, y sujetos
válidos de interlocución política. Su carácter resalta que la convivencia es algo que
la persona aprende y puede mejorar a través de las distintas interacciones que
suceden en el espacio escolar.
Es escolar porque su finalidad última es educativa, es decir, debe ser un medio

para desarrollar la formación ética, moral y política de los estudiantes. Esto pone
de relieve la directriz formativa de sus normas y la aplicación diferenciada de las
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mismas, acorde con la edad y el desarrollo moral de cada persona. No se debe

olvidar que el entorno llamado escuela es un ámbito en donde se forma de manera
privilegiada, el proceso de socialización primaria y secundaria de los estudiantes;
en otras palabras, es un lugar en donde se les prepara para que se integren de
manera entera y efectiva en el seno de la sociedad. Así la escuela se constituye
en un “laboratorio” de convivencia, de experiencia, de resolución de los conflictos;
el escenario para aprender a vivir lo público.
Es un PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR porque exige ser el producto de

una construcción colectiva en donde primen la concertación, el diálogo y el
consenso, constituyéndose así en un contrato, con fuerza de ley para las partes.
Con todo lo anterior es también un Reglamento o Manual de Convivencia

Escolar porque las normas y procedimientos que allí se consignan deben permitir
proteger tanto al estudiante y su familia como a la institución, sus directivos y
profesores.
PROPÒSITO DEL PACTO DE CONVIVENCIA
El propósito del Pacto de Convivencia es la regulación de las relaciones entre

todos los estamentos de la Comunidad Educativa. La convivencia plantea el
debate, la participación, la concertación de los principios y normas de tal
regulación, en condiciones de nacionalidad.
El Pacto de Convivencia quiere construir un nuevo sentido, una nueva forma de

proceder, de estar en relación con otros, unas relaciones en las que se pueda
concertar o pactar, sin negar al que piensa ò actúa diferente.
INTRODUCCION
El Pacto de Convivencia es un conjunto de normas y preceptos establecidos

mediante concertación de la comunidad educativa a través de diferentes mesas de
trabajo, para enmarcar las relaciones sociales de profesores, estudiantes, padres
de familia, exalumnos, directivos y administrativos con la entidad escolar y
determina los procesos de orden disciplinario y administrativo en procura de una
sana convivencia.
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El Pacto de Convivencia será aceptado por los miembros de toda la comunidad

y pretende la formación integral de los estudiantes y profesores, el logro de los
objetivos de la institución, el buen comportamiento individual y social de los
alumnos y en general de toda la comunidad educativa de la Institución Educativa
Celmira Huertas.
El Pacto de Convivencia es un instrumento que contribuye a la formación ética y

facilita a los estudiantes y profesores una participación consciente y responsable
en todos los actos de su vida, procurando siempre el bienestar y promoción de la
persona.
Pretendemos con este Pacto de Convivencia, que el estudiante como centro del
proceso educativo, participe activamente en su propia formación integral, al mismo
tiempo que esta Institución establece las condiciones de permanencia y el
procedimiento en caso exclusión de los estudiantes.
ACUERDO No. 001

(MARZO 28 DE 2016)
POR MEDIO DEL CUAL SE EFECTÚA LA ACTUALIZACIÓN DEL PACTO DE

CONVIVENCIA PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CELMIRA HUERTAS DE
IBAGUE.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Celmira Huertas de Ibagué Tolima,

de conformidad a la Constitución Política Colombiana, el Código de Infancia y
Adolescencia (Ley 1098 de 2006), La Ley general de Educación ó Ley 115 de
1994 y su Decreto reglamentario 1860 de 1994, la Ley 715 de 2001 y su decreto
reglamentario 1850 de 2002, el decreto 1290 de 2009, el Decreto Ley 1620 de
2013 y su decreto reglamentario 1965 de 2013 y las directrices educativas dadas
por la Corte Constitucional Colombiana,
ACUERDA:
Actualizar el Pacto de Convivencia por el cual se regirán los estamentos de

nuestra comunidad educativa. Este pacto de Convivencia hace parte integral del
Proyecto Educativo Institucional (PEI), de acuerdo con los principios,
fundamentos y los artículos que a continuación se señalan:
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CAPITULO I
OBJETIVOS DEL PACTO DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

CELMIRA HUERTAS DE IBAGUE
ARTICULO 1: OBJETIVO GENERAL
Establecer de manera concertada con la comunidad educativa las normas de

comportamiento y disciplina que rigen la buena marcha de la Institución; creando
estímulos, correctivos, deberes y derechos correspondientes a estudiantes, padres
de familia, directivos y comunidad en general.
ARTÍCULO 2: OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Incentivar la formación de valores que nos permitan las buenas y sanas

costumbres en la comunidad propiciando una buena convivencia.
 Coordinar acciones conjuntas con padres de familia para la educación
adecuada, en la formación integral del estudiante; previniendo el fracaso
escolar del mismo.
 Prevenir y corregir situaciones que afecten al estudiante con el alcoholismo,
la drogadicción, las malas costumbres y hábitos; proporcionando
condiciones de amistad y comprensión.
 Promover la participación infantil y juvenil y el uso adecuado del tiempo
libre, fomentando la protección del medio ambiente.
 Desarrollar acuerdos pedagógicos y evaluativos que faciliten la relación
docente – estudiante, en aras de una formación integral adecuada.
 Establecer derechos, deberes, prohibiciones y SITUACIONES relacionadas
con el comportamiento de directivos, docentes, padres de familia,
administrativos y estudiantes; que sirvan como fundamento para la
resolución de conflictos y el ejercicio de corrección y sanción.
ARTÍCULO 3: OBJETIVOS PROPIOS DE LA INSTITUCIÓN

 Formar jóvenes capaces de tomar determinaciones responsables,
racionales y justas, que puedan enfrentar la realidad social actual con
acierto y practicar la democracia.
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 Formar individuos en la tolerancia, el respeto, la responsabilidad y la

autoestima; que se integren activamente a la sociedad, valorando su aporte
y el de los demás, en la construcción de una comunidad que busca el
progreso y desarrollo en todos los aspectos de la vida en sociedad.
 Preparar jóvenes para que aprecien y defiendan los valores culturales.
 Fomentar la adquisición de conocimientos académicos y técnicos,
necesarios para vincularse al progreso regional, local y nacional de acuerdo
con el carácter de la Institución.
 Identificar los fines y propósitos educativos señalados por la Constitución
Política, la Ley General de Educación y otras normas vigentes, con el fin de
propiciar una educación integral para la vida democrática.
 Diseñar mecanismos para evaluar todas las actividades institucionales, con
el fin de propiciar un mejoramiento continuo en el desempeño de cada uno
de los estamentos.
 Impulsar el desarrollo y aplicación de diversos proyectos educativos donde
se destaquen la formación de valores, los aspectos sociales, los aspectos
lúdicos, la lectura y la escritura como ejes fundamentales y transversales.
 Preparar personas con potencialidades en las diferentes áreas del
conocimiento, que puedan vincularse a la educación superior y/o al sector
productivo, a partir de su formación académica y técnica.
 Estimular en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades intelectuales,
deportivas y artísticas.
 Propender por la construcción permanente de nuestra comunidad,
desarrollando actividades que permitan la integración y la participación
activa de todos sus actores.
 Posicionarse como la Institución Educativa de mejor trayectoria del sector y
una de las mejores del municipio; con excelente calidad en todos los
servicios que brinda.
 Integrar a niños y niñas de población vulnerable al aula regular, bajo la
orientación del profesional de apoyo, Art. 36 numeral 2 del Código de la
Infancia y Adolescencia.
 Proyectar hacia la comunidad un trabajo organizado a través del servicio
social del estudiantado.
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CAPITULO II
ACCIONES DE PROMOCIÓN, PREVENCIÓN, ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO
ARTÍCULO 4: Quienes se matriculan en la institución educativa lo hacen porque

se identifican plenamente con su horizonte institucional definido en la gestión
directiva del PEI, además porque conocen y aceptan plenamente lo dispuesto en
este Pacto de Convivencia, la ley 1098 del Código de la Infancia y la Adolescencia
y la Ley 1620 del 2013 reglamentada por el Decreto 1965 del 11 de Septiembre de
2013 por el cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar,
reconociendo que estos documentos rigen los lineamientos educativos y de
convivencia social, por esta razón, al matricularse reconocen que sus derechos,
deberes y libertades son los siguientes:
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

“Cada derecho reclamado genera un deber que ha de ser contraído”
ARTÍCULO 5: Los y las estudiantes, para el mejor desarrollo de su proceso

formativo, tienen derecho a:
1. Ser orientados por profesores competentes, de estructurada personalidad y
pedagógicamente preparados.
2. Recibir de sus profesores testimonio de cultura, moral, civismo y relaciones
humanas.
3. Ser tratados con imparcialidad, respeto y consideración.
4. Ser escuchada(o) en sus inquietudes, reclamos, sugerencias y recibir
respuestas oportunas a las mismas.
5. Que se le oriente los programas completos de acuerdo con el plan de estudios
vigente y las ayudas educativas. Conocer la programación y la planeación de
su enseñanza y recibirla oportunamente.
6. Recibir la jornada de estudios completa.
7. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,
personales y sociales.
8. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
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9. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente

las respuestas, asesorías y acompañamiento a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
10. Que los criterios evaluados de cada periodo, se ajusten a las normas de ley.
11. Que se les dé a conocer sus conceptos definitivos en cada periodo, respetando
el derecho a su intimidad, antes de ser consignados en la planilla respectiva de
evaluación, después no será viable ninguna reclamación.
12. Presentar justificaciones por inasistencia a la Coordinadora General de la
Institución, firmadas por el padre de familia. El estudiante que haya justificado
su inasistencia, tendrá derecho a presentar trabajos y evaluaciones durante los
tres días hábiles siguientes a su ausencia, o por acuerdo previo con el profesor
del área, con el visto bueno de la Coordinadora del plantel.
13. Que se les expida certificados de estudio y constancia de asistencia, o
documentos de favorabilidad comunitaria por parte del Gobierno Nacional,
dentro de un plazo de diez (10) días hábiles (Res. 12376, Art. 13 de Agosto de
1978 y Decreto 180 del 29 de Enero de 1981, artículo 15)) cada vez que
soliciten este servicio.
14. Utilizar los elementos didácticos, tecnológicos de laboratorio y de recreación,
siempre y cuando responda económicamente por los daños causados, si estos
se presentasen.
15. Participar en todas las actividades científicas, culturales y deportivas que
programe la Institución y todo acto de comunidad.
16. Conocer oportunamente el calendario académico y el cronograma de
actividades de la Institución.
17. No ser retirados del salón de clase por motivos disciplinarios y/o académicos,
siempre y cuando no interfiera con el normal desarrollo de las actividades.
18. Participar en la conformación, ejercicio y control del gobierno escolar, para lo
cual pueden elegir y ser elegidos por medio de consultas y demás formas de
participación democrática, siempre y cuando cumplan con los requisitos
exigidos para este cargo.
19. Registrar en el observador los aspectos positivos y negativos de los
estudiantes.
20. Adquirir el carné estudiantil y refrendarlo cada año.
21. Los estudiantes tienen derecho a la puntualidad del profesor en las clases
asignadas.
22. No se considerará como inasistencia, el estudiante que por cualquier motivo se
encuentre en reunión o desempeño de funciones para una actividad en
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23. beneficio de la Institución, teniendo autorización por escrito de la Coordinación

o Rectoría.
24. Se tenga en cuenta la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
25. A recibir una educación encaminada a que el estudiante interprete, argumente
y proponga soluciones de acuerdo a su conocimiento.
26. A familiarizarse y tener dominio en las pruebas SABER.
27. A que se le respete el debido proceso, en caso de incumplimiento a las
normas contempladas en el Pacto de Convivencia.
28. A recibir estímulos como consecuencia de sus méritos y logros académicos y
disciplinarios.
29. Ser respetado como persona y valorado como ser, en proceso de desarrollo en
igualdad de condiciones.
30. A ser prevenido y protegido contra el tráfico y consumo de todo tipo de
sustancias psicoactivas que producen dependencia.
31. A recibir apoyo profesional por parte de la orientadora escolar de la Institución.
32. Los niños y las niñas de población vulnerable serán integrados al aula regular y
recibirán el manejo adecuado según la discapacidad, recibiendo apoyo
terapéutico individual y/o grupal cuando sea necesario y las veces que lo
requiera.
33. Que las asignaturas sean adaptadas de acuerdo a la discapacidad, para una
mejor comprensión, y que los criterios de evaluación se ajusten a las
necesidades.
EN CUANTO A LOS DERECHOS SEXUALES
34. Tener una oportuna y adecuada educación sexual para la realización como
persona.
35. Respeto a las decisiones personales en torno a la preferencia sexual.
36. Reconocimiento y aceptación de sí mismo, como hombre, como mujer o según
su identidad sexual.
37. Igualdad de sexo y de género.
38. Fortalecimiento de la autoestima, la autovaloración y la autonomía, para lograr
la toma de decisiones adecuadas respecto a la sexualidad.
39. Expresión y libre ejercicio de la orientación sexual.
40. A recibir protección frente a la amenaza o la violación de los derechos
fundamentales, sexuales y reproductivos.
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DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 6: Los (a) estudiantes de la Institución Educativa Celmira Huertas,

para el mejor desarrollo de su proceso formativo deben cumplir:
1. Los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento.
2. Acatar en su totalidad el Pacto de Convivencia Institucional.
3. Los aspectos disciplinarios no se desligan de los aspectos académicos en el
alcance de los logros previstos por la Institución, por lo tanto el alumno debe
mostrar buena disciplina en todos los procesos.
4. Adquirir los elementos de trabajo necesarios para el desarrollo de las
actividades curriculares.
5. Colaborar con el aseo permanente de las aulas y demás dependencias de la
Institución.
6. No ingerir alimentos durante la formación, en clase y en actos de comunidad.
7. No arrojar desperdicios, ni residuos al piso del aula de clase, en los patios de
recreación y en ninguna dependencia de la Institución.
8. El conocimiento del pacto de convivencia es responsabilidad de los padres de
familia, estudiantes y profesores. Los orientadores de grupo, permanentemente
promoverán la lectura, análisis e interpretación del pacto de convivencia para su
eficiente cumplimiento.
9. Presentar evaluaciones y trabajos en las horas y fechas señaladas.
10. El estudiante debe permanecer en el salón de clase durante el desarrollo de
ésta, en los cambios de clase y en horas de descanso, fuera de las aulas. En caso
de ausentarse debe solicitar permiso al profesor o director de grupo.
11. Respetar la propiedad ajena.
12. Respetar todas las carteleras, anuncios, pintura y elementos ubicados dentro y
fuera de las aulas de clase; así como las dependencias del plantel, paredes,
pisos, zonas verdes, etc.
13 .Utilizar las dependencias de la institución con compostura y decoro,
garantizando la seguridad y bienestar de los miembros de la institución.
14. Para salir del plantel en horas de clase, se debe solicitar permiso a la señora
Coordinadora, siempre y cuando la causa sea de fuerza mayor. En ausencia de
ella se recurrirá a los profesores de disciplina.
15. Asistir puntualmente a todos los actos culturales, deportivos, cívicos y otros
que programe la Institución demostrando buen comportamiento dentro y fuera de
ella.
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16. Respetar la integridad física y moral de todos y cada uno de los miembros de
la Institución.
17. Guardar discreción y tacto en todas sus actuaciones, así como también
respetar las creencias y convicciones religiosas y políticas de los demás.
18. Respetar los emblemas de la patria y de la Institución.
19. Presentarse a la Institución aseado y decentemente vestido, con el uniforme
acordado por la comunidad educativa.
20. Considerar la biblioteca ó sala de lectura, como un recurso de consulta y
formación, hacer uso de ella en el horario establecido, cumpliendo fielmente su
reglamento.
21. Terminada la jornada de clase en días hábiles, los sábados y festivos no
podrán portar los uniformes reglamentarios de la Institución.
22. No festejar actos dentro o fuera de la Institución, utilizando elementos que
atenten contra la integridad del estudiantado o miembros de la Comunidad
Educativa.
23. Responder por todos los implementos puestos a su disposición: Balones,
Instrumentos de laboratorio, de tecnología, de banda (Uniformes, instrumentos),
libros, computadores, pupitres, guías y videos, etc.
24. Entregar oportunamente las citaciones que la Institución envía a padres de
familia ó quien sea responsable de su estadía en la Institución.
25. Ponerse al día con sus trabajos y evaluaciones, cuando por causas justificadas
no haya cumplido con sus compromisos académicos y presentarse oportunamente
a las actividades de nivelación y de recuperación programadas por la institución.
26. Seguir y respetar el conducto regular establecido por la Institución para hacer
reclamos o aclaraciones.
27. Los niños de población vulnerable deberán asistir cumplidamente a las
sesiones de apoyo terapéutico y justificar las inasistencias a las terapias y horas
de clase.
DEBERES SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
1. Cuidar de su cuerpo y hacerlo respetar mostrando dignidad y decoro en sus

actuaciones.
2. Ejercer responsablemente la sexualidad.
3. Ser discreto ante sus preferencias sexuales y ante la elección de su pareja.
4. Respetar a los demás, sin discriminación alguna por su orientación sexual.
5. Aceptarse, reconocerse y respetarse a sí mismo como hombre, como mujer y
como ser sexuado.
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CAPITULO III
CARACTERIZACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I, TIPO II Y TIPO III
ARTICULO 7:La aplicación del presente Pacto de Convivencia, de conformidad

con los lineamientos del PEI, será para mejorar el comportamiento de los alumnos
y por ende para caracterizar y responsabilizar su cumplimiento; sin embargo, fuera
del buen ejemplo de los superiores, de las observaciones en comunidad y/ó en
privado, de la ocupación permanente y todas las formas de estudio aconsejable
pedagógicamente, se deben identificar y especificar las situaciones de
comportamiento general, para hacer los correctivos pertinentes en cada caso,
como también el debido proceso a seguir cuando se infrinja el actual Pacto de
Convivencia.
CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES, CONDUCTO REGULAR, DEBIDO

PROCESO Y ESTRATEGIAS FORMATIVAS
ARTICULO 8: Definición y clasificación de las situaciones. Según su gravedad las

situaciones se clasifican en: TIPO I, TIPO II Y TIPO III.
La aplicación de las acciones formativas deberá ajustarse al debido proceso,

según el cual se debe determinar, de manera precisa, el tipo de acción pedagógica
formativa ante la situación cometida por el incumplimiento de las normas de
convivencia. Dichas acciones deberán estar contempladas en el presente
reglamento o manual de convivencia de manera explícita.
El estudiante debe conocer claramente de qué se le acusa, para ejercer el

derecho de defensa, presentar pruebas y argumentar las que se presenten en su
contra. Tiene derecho a pedir la revisión de la decisión de manera fundamentada y
a no ser procesado, ni sancionado dos veces por la misma situación. Con el fin de
fortalecer el proceso formativo, se buscara que ante una situación cometida,
además de la sanción, exista una reparación por el daño causado.
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SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO I
ARTÍCULO 9: Generalmente son aquellas que ocurren por descuido, situación de

previsión o anticipación de consecuencias por parte del estudiante y que necesitan
ser corregidas para permitir su proceso de formación.
Son consideradas SITUACIONES TIPO I todos aquellos comportamientos de un

estudiante que no cumple con los deberes consignados en el Reglamento o Pacto
de convivencia y que no aparecen señalados en el mismo de forma explícita como
TIPO II Y TIPO III. Sin embargo, una situación TIPO I se puede convertir en TIPO
II o TIPO III cuando es reiterativa y dependiendo de tiempos, lugares y personas.
Son consideradas SITUACIONES TIPO I entre otras las siguientes:
1. Portar inadecuadamente el uniforme teniendo en cuenta:

a. Hombres:
Uniforme de diario: Camibuso por fuera y con el escudo Institucional,
zapato colegial negro al igual que los cordones, medias largas color
azul oscuro, pantalón no entubado y portar su correa.
Educación Física: Sudadera gris sin entubar, camibuso con el
escudo Institucional, blanco por fuera, tenis blancos con cordones
del mismo color y medias blancas largas.
b. Mujeres:
Uniforme de diario: Falda 4 cms. arriba de la rodilla, camibuso por
fuera, medias largas color blanco, sin maquillaje de rostro y uñas, sin
tintura de cabello, con zapato colegial negro y cordones del mismo
color.
Educación Física: Sudadera gris sin entubar, camibuso blanco con el
escudo Institucional, por fuera; tenis blancos con cordones del
mismo color y medias blancas largas.
NOTA: El saco Institucional único, tipo buso (cuello en V, sin botones, azul oscuro)
para el uniforme de diario y Educación Física.
2. Llegar tarde al inicio de las clases o de la jornada escolar.
3. Arrojar basuras en cualquier dependencia de la Institución y su alrededor.
4. Frecuente incumplimiento de sus deberes académicos.
5. Entrar a la rectoría, sala de cómputo, secretaría, sala de profesores, aulas
tecnológicas, coordinación, sin el debido permiso.
6. Permanecer en el aula de clases, en horas de descanso.
7. Consumir alimentos y bebidas dentro del salón o en actos institucionales.
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8. Estar fuera del salón en horas y en cambios de clase, sin causa justificada.
9. Incumplimiento en los turnos de aseo.
10. Jugar con objetos que generen distracción en el aula de clase.
11. Realizar o patrocinar ventas, negociar con los compañeros y funcionarios
dentro del plantel sin autorización de los Directivos, produciendo desorden.
12. Comprar durante la jornada académica, productos comestibles en
establecimientos comerciales y/o a personas ajenas a la institución.
13. Tomar elementos de la institución sin la debida autorización.
14. No acatamiento a las recomendaciones y observaciones aplicadas por
directivos y docentes.
15. Participar en juegos de azar y electrónicos, en horas de clase.
16. Llegar tarde a las clases o a otras actividades sin causa justificada.
ARTÍCULO 10: Conducto regular para el tratamiento de las SITUACIONES

TIPO I. Las SITUACIONES TIPO I cometidas en las actividades del colegio deben
ser conocidas por el director de grupo y consignadas directamente por el profesor
que conoce la situación (en su orden).
1. Las SITUACIONES TIPO I se consignarán en el observador que lleva cada
director de grupo en el cual se deja constancia de la situación cometida y
de la fecha, se tratará en forma verbal con el estudiante y si reincide en la
misma situación, se hará llamado de atención con el padre de familia. El
estudiante debe leer, presentar su descargo si fuere el caso y firmar la
respectiva constancia.
2. Cuando la situación es cometida dentro de la institución y observada por
otro miembro de la comunidad educativa, en razón de la afectación de la
población escolar, éste deberá informar a un docente o al director de grupo
para que lleven adelante la respectiva investigación y si es el caso, se abra
el proceso disciplinario.
3. Las SITUACIONES TIPO I deberán ser resueltas dentro de los 5 días
hábiles siguientes a la fecha en que se inicia el proceso en la instancia
respectiva.
4. Las decisiones tomadas por el director de grupo serán susceptibles de
recurso de reposición (ante la misma autoridad que decide). Las
SITUACIONES TIPO I no tendrán otro recurso más que el de reposición.
ARTÍCULO 11: Estrategias formativas para las SITUACIONES TIPO I. Es el

comportamiento inadecuado en ausencia del profesor. Para las SITUACIONES
TIPO I las estrategias formativas son, entre otras:
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1. Notificación escrita o citación al padre de familia o acudiente del estudiante para

acordar estrategias de solución inmediatas, las cuales se evaluarán en un tiempo
prudencial.
2. Elaboración de trabajos, campañas educativas, entre otros, referentes al tema
sobre el cual ha cometido la situación.
3. Retención de artículos tecnológicos y otros que afecten el buen desempeño de
los estudiantes, de acuerdo con los tiempos, lugares y personas. Dichos artículos
serán devueltos a padres de familia, con un oficio compromisorio, de padre y
estudiante, donde se obligan a no continuar afectando el buen funcionamiento de
las actividades del colegio.
4. Reflexionar en familia sobre la situación cometida y dejar por escrito las
conclusiones de esta reflexión para entregar o presentar a los compañeros.
5. Hacer reflexiones orales o escritas
6. Amonestación verbal sobre el hecho ocurrido, por parte de la persona
encargada de conocer esta clase de SITUACIONES, según considere pertinente.
En los casos que así consideren, las autoridades dejaran constancia escrita de la
amonestación.
SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO II
ARTÍCULO 12: Se consideran SITUACIONES TIPO II todos aquellos

comportamientos que comprometen las normas básicas de convivencia y que
afectan significativamente a la Institución o a cualquier miembro de la comunidad.
Son consideradas SITUACIONES TIPO II:
1. El incumplimiento a la medida formativa o pedagógica que ya se había

impuesto por una situación leve.
2. Incitar, inducir o encubrir a una persona que porte el uniforme en
enfrentamientos y peleas dentro y fuera de la Institución.
3. Destrucción parcial, total o deterioro premeditado de muebles, enseres y
materiales didácticos o de la planta física de la Institución Educativa.
4. Inasistencia a la Institución o a las actividades programadas por esta sin
autorización previa o excusa válida.
5. Tres (3) retardos permanentes injustificados al inicio de cada jornada
escolar, reportados en planillas de asistencia.
6. Inasistencia injustificada a una actividad programada a pesar de
encontrarse en la Institución y no tener autorización para esta situación.
7. Incitar o comprometer a otro en una situación de manera deliberada.
____________________________________________________________________________ 17
8. Salir de la Institución sin autorización escrita de la Coordinación.

9. Suplantar a alguna persona en cualquier evento que tenga lugar en la
Institución o en actividades programadas por ésta, o tomar atribuciones
que no le correspondan.
10. Todo aquel comportamiento que atente contra la filosofía de la
Institución o comprometa su buen nombre.
11. Haber actuado en complicidad con otras personas para ocultar hechos o
mentir a fin de evitar la sanción personal o de un tercero.
12. Inasistencia no autorizada o incumplimiento de las normas o
instrucciones establecidas para programas especiales organizadas por
la Institución tales como: actos culturales, convivencias, ayudas
solidarias y actividades de solidaridad entre otros.
13. El irrespeto a los símbolos religiosos, patrios y de la Institución.
14. La participación en forma irrespetuosa en actos religiosos, académicos,
culturales, cívicos y deportivos.
15. Expresiones, posesión, comercialización o distribución de material
pornográfico.
16. Agresión verbal, gestual o física a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
17. La intimidación escolar o Bullying a cualquier miembro de la comunidad
educativa bajo cualquier forma o modalidad.
18. Calumniar o atentar contra la honra de una persona.
19. Las actitudes de irrespeto: irreverencia, displicencia, altanería o
reacciones groseras, en contra de cualquier persona, dentro de las
horas de estudio y/o actividades donde se vea comprometida la
Institución.
20. Adoptar comportamientos que deterioren el medio ambiente y el entorno
escolar.
21. Mantener en permanente conflicto con personas de la Institución dentro
y fuera de ella.
22. Promocionar pugnas y rivalidades que conlleven a enfrentamientos de
carácter político, o el establecimiento de centros o comités partidistas
entre los estudiantes dentro de la planta física de la Institución, a menos
que se trate de la conformación del Gobierno escolar.
23. Practicar juegos bruscos que atenten contra la integridad física de
cualquiera de los miembros de la Comunidad.
24. El manejo inadecuado de los medios de comunicación que afecten a
una persona o Institución.
____________________________________________________________________________ 18
25. Incumplir con una presentación o actividad donde se ha comprometido

participar para representar la Institución en eventos internos o externos.
26. El fraude escolar, hacerlo o facilitarlo, en las tareas, evaluaciones,
trabajos o cualquier instancia de valoración.
27. Encubrimiento y/o complicidad en el extravío y/o pérdida de elementos y
trabajos escolares.
28. Incurrir en manifestaciones de afecto propias de la intimidad y vida
privada de una relación de pareja dentro de la Institución Educativa.
29. Modificar o alterar la configuración en los computadores de la Institución
o de cualquier persona de la Comunidad Educativa.
30. El incumplimiento de los deberes como estudiante, establecidos en el
Pacto de Convivencia y los acuerdos generales de comportamiento.
31. Las no devoluciones a tiempo de documentación enviada a padres de
familia, como citaciones, circulares y comunicaciones entre otros.
32. Participar dentro de la Institución en juegos de azar con fines lucrativos.
33. Interferencia de estudiantes en la jornada contraria de estudios.
34. Uso inadecuado de los baños.
35. Hacer uso del teléfono celular, audífonos y otros dispositivos
electrónicos dentro del aula de clase y en cualquier tipo de actividad
escolar.
PARÁGRAFO 1: Se considera fraude escolar la copia parcial o total de la

información presentada en cualquier instancia de valoración ya sea de otro
compañero y/o de cualquier fuente bibliográfica y/o electrónica sin realizar su
respectiva citación.
PARÁGRAFO 2: En caso de que un estudiante sea sorprendido exponiendo
material pornográfico a menores de 14 años, esta conducta se tipificará como
situación gravísima; Se informará a la instancia administrativa correspondiente
(Comisaría de Familia).
ARTÍCULO 13: Conducto regular para el tratamiento de SITUACIONES TIPO

II. El profesor que tenga conocimiento de una situación grave debe abordar y
confrontar directamente al estudiante implicado, para aclarar todos los detalles
antes de diligenciar el registro de la situación, luego debe presentarle su versión y
solicitar al estudiante que igualmente exprese su punto de vista sobre lo ocurrido y
sus respectivos descargos y firme. Cuando la situación es informada por alguien
distinto a un profesor, este debe informar al director de grupo. La situación debe
quedar completamente aclarada, antes de pasar a la siguiente instancia que es la
Coordinación académico-disciplinaria.
____________________________________________________________________________ 19
1. Tan pronto como se inicie un proceso por situación grave a un estudiante,

éste será comunicado a los padres de familia o acudiente por parte de la
Institución a través del docente o Director de Grupo.
2. Entre el docente a cargo, el Director de Grupo y la Coordinación se revisará
el caso y las etapas procesales hasta allí agotadas y se asigna la sanción
de acuerdo con las estrategias formativas para estas SITUACIONES.
3. Finalmente pasará el informe a la Coordinadora para que se le notifique a
la familia la decisión tomada y quede constancia escrita en el Observador
del Estudiante, en caso de sanción.
4. Contra las decisiones tomadas por SITUACIONES TIPO II, la segunda
instancia se tramitará de la siguiente manera: para el recurso de reposición
habrá 3 días para su interposición y en el caso de apelación será el Rector
de la Institución Educativa quien conozca de esta instancia y ésta se hará
dentro de los 6 días hábiles después de conocida la decisión.
PARÁGRAFO 1: Las SITUACIONES TIPO II deberán ser resueltas dentro de los

10 días hábiles siguientes a la fecha en que inicie el proceso en la instancia
respectiva.
PARÁGRAFO 2: En cualquiera de los pasos del debido proceso, el estudiante, los
docentes, directivos o padres de familia, podrán pedir la presencia del
Personero(a) de los estudiantes para el acompañamiento del proceso.
ARTÍCULO 14: Las estrategias formativas para las SITUACIONES TIPO II

están identificadas de la siguiente manera:
1. Firmar un compromiso de convivencia para ser cumplido durante el resto
del año escolar, después de cometida la situación. En caso de renovación
de matrícula para el año lectivo siguiente, se podrá prorrogar el compromiso
de convivencia de acuerdo con la decisión de la Comisión de Evaluación y
Promoción. Este compromiso deberá ser firmado por el estudiante y sus
padres y por la Coordinadora.
2. La suspensión del estudiante de la Institución por un tiempo prudencial (1 a
3 días). Durante éste tiempo no asistirá a la Institución en el horario regular
de clases, deberá realizar talleres formativos según la situación en que ha
incurrido, los cuales debe sustentar en el momento previamente acordado
por el padre y/ó madre de familia y la Coordinación de la Institución. Esta
sanción no exime de las responsabilidades académicas establecidas para
dichas fechas. La suspensión puede realizarse en la casa o dentro de la
misma Institución realizando las actividades dentro de un salón diferente del
____________________________________________________________________________ 20
grupo al cual pertenece el infractor o la Biblioteca. Si al analizar la situación,

los atenuantes permiten establecer que la suspensión puede ser en una
parte de la jornada escolar y no todo el día, se aclara y notifica al estudiante
y a los padres de familia respectivos.
3. Reparación o pago del daño ocasionado a muebles o enseres,
acompañado de un trabajo o actividad formativa.
4. Realización de un trabajo social en temas relacionados con la situación.
5. Solicitar a la familia y/o estudiante asistir a procesos terapéuticos según se
considere en la reunión de análisis y seguimiento, presentando informes
periódicos según recomendaciones de la Institución.
PARÁGRAFO: Por requerimiento de la Institución el estudiante que luego de una

valoración terapéutica externa, presente dificultades con el manejo de alcohol,
sustancias psicoactivas, agresividad, debe asistir a un proceso terapéutico. La
familia se comprometerá en éste, costeará el tratamiento y presentará un
certificado a la Institución de dicha asistencia
SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO III
ARTÍCULO 15: Son consideradas SITUACIONES TIPO III, aquellas que atentan
directamente contra los derechos humanos básicos, la integridad física, personal,
psicológica o moral de las personas o los principios educativos de la Institución.
Son SITUACIONES TIPO III:
1. El incumplimiento a la medida formativa o pedagógica que ya se había

impuesto por una situación grave o la reiteración de las SITUACIONES
TIPO II.
2. La intimidación escolar o bullying reiterado en todas sus modalidades.
3. Pertenecer a organizaciones o grupos delictivos que directamente, o a
través de terceros, amenacen de palabra o de obra, a personas o
grupos dentro o fuera de la Institución.
4. Cambiar o adulterar planillas, informes académicos, evaluaciones, libros,
actas, documentos y firmas de cualquier persona.
5. Portar, comercializar o usar armas.
6. Negarse a firmar los Compromisos académicos o de Convivencia o
incumplirlos.
7. Todo comportamiento que vaya en detrimento de los principios éticos y
morales de la Institución.
____________________________________________________________________________ 21
8. Realizar amenazas contra la vida de una persona, de forma verbal,

escrita o vía internet (redes sociales).
9. El fraude escolar reiterado, hacerlo o facilitarlo, en las tareas,
evaluaciones, trabajos o cualquier instancia de valoración.
10. Porte, consumo y distribución de sustancias psicoactivas dentro y fuera
de la institución si el estudiante porta el uniforme.
11. El desacato reiterativo a las órdenes impartidas por cualquier autoridad
educativa de la Institución.
ARTÍCULO 16: Conducto Regular para el tratamiento de las SITUACIONES

TIPO III. El debido proceso para SITUACIONES TIPO III es el siguiente:
1. Las SITUACIONES TIPO III serán tratadas de igual manera que las
SITUACIONES graves hasta el momento en el que se confirma la
situación, instancia en la cual los Docentes y la Coordinación,
presentarán un informe a la Rectoría a fin de revisar el caso e imponer
una sanción.
2. Luego el Rector citará a la familia del estudiante implicado para informar
sobre el hecho ocurrido y el proceso que se debe seguir.
3. Posteriormente la Coordinación de la Institución, el Director de Grupo, el
Docente, el Comité de Convivencia y la persona encargada de
orientación escolar, tomarán las medidas pertinentes para que en
conjunto sugieran estrategias formativas consecuentes con la situación y
la sanción impuesta.
4. Si se considera que la Estrategia Formativa debe ser la exclusión del
estudiante, se deberá revisar el caso ante el Consejo Directivo de la
Institución para que sea éste el que tome la decisión correspondiente o
asuma una estrategia formativa alterna.
5. En el caso de que la determinación sea la exclusión del estudiante, se
deberá realizar una reunión con la familia que será presidida por el
Rector o su delegado y un representante del Consejo Directivo.
6. Si una situación gravísima tiene un atenuante importante que amerite
tratarse como situación grave, el Rector, podráá́ tratarla directamente
como grave.
____________________________________________________________________________ 22
7. Contra las decisiones tomadas por SITUACIONES TIPO III, la instancia

de apelación seráá́ el Consejo Directivo, con especial cuidado de tener en
cuenta las recomendaciones del Rector.
PARÁGRAFO 1: Las SITUACIONES TIPO III deberán ser resueltas dentro de los
15 días hábiles siguientes a la fecha en que se inicia el proceso en la instancia
respectiva.
PARÁGRAFO 2: En cualquiera de los pasos del debido proceso, el estudiante, los
padres de familia, los profesores o los directivos podrán pedir la presencia del (la)
Personero(a) de los Estudiantes para el acompañamiento del proceso.
ARTÍCULO 17: Estrategias formativas para las SITUACIONES TIPO III.

Cuando la situación es TIPO III y no tiene causales de atenuación se podráá́ elegir
entre estas opciones:
1. La suspensión del estudiante del Colegio por un tiempo de 4 a 5 días.

Durante este tiempo no asistirá al Colegio en el horario regular de clases,
deberá realizar talleres formativos según la situación en que incurrió, los
cuales debe sustentar en el momento previamente acordado por los padres
de familia y el señor (a) Coordinador (a) de la Institución. Esta sanción no
exime de las responsabilidades académicas establecidas para dichas
fechas. La realización de un trabajo social en temas relacionados con la
situación.
2. Solicitar a los padres de familia y/o estudiante asistir a procesos
terapéuticos externos según se considere en la reunión de análisis y
seguimiento, presentando informes periódicos según recomendaciones de
la Institución Educativa.
3. Suscripción de parte del Estudiante y su Acudiente un Compromiso de
Convivencia, que se firma cuando se considere que la situación permite
una última oportunidad sin afectar al estudiante ni que se convierta en un
mensaje nocivo para la comunidad educativa. El incumplimiento de alguna
de las cláusulas del compromiso seráá́ motivo para considerar su exclusión
de la Institución.
4. Exclusión de la Institución Educativa: El análisis de la situación también
puede ocasionar la exclusión del estudiante de la Institución en cualquier
época del año escolar, decisión que corresponde al Consejo Directivo y al
Rector, el cual la notificará mediante resolución escrita dirigida al estudiante
y a sus padres o acudientes. Es responsabilidad de la Institución, que para
____________________________________________________________________________ 23
5. toda situación que amerite la exclusión inmediata y a la cual se le haya

hecho el debido proceso, dejar constancia en su hoja de vida.
6. No renovación de la Matricula: Esta decisión se notificará por escrito al
estudiante y a sus padres o acudientes a través del Rector, por lo menos un
mes antes de finalizar el año escolar.
7. Desescolarización: Para aquellos estudiantes que cometan
SITUACIONES TIPO III, el Rector podráá́ concederles el beneficio de la
desescolarización para que concluyan las actividades académicas y
terminadas éstas, no se les renovará la matricula.
8. La no proclamación como Bachiller: Para los estudiantes de Undécimo
grado que cometan SITUACIONES TIPO III se les podráá́ sancionar con la
no proclamación como bachilleres (acto protocolario) y el diploma se
entregará por Secretaría.
PARÁGRAFO 1: En caso de retiro del estudiante de la Institución, cualquiera que

sea el motivo, es obligación del padre de familia o acudiente ponerse a paz y salvo
con la administración, ya sea con el club de lectura, el aula de clase, elementos de
educación física entre otros, firmar en la secretaría del Colegio la cancelación de
la matrícula y entregar en esta dependencia el carné estudiantil.
PARÁGRAFO 2: En caso de que el estudiante haya incurrido en delitos
sancionados por la ley Penal Colombiana, el representante legal de la Institución
haráá́ la correspondiente denuncia ante las autoridades competentes.
CORRECTIVOS
ARTÍCULO 18: Todo correctivo debe ser considerado como un esfuerzo a la

formación del mejor comportamiento del educando, que busca primordialmente la
reflexión y realización del actuar del estudiante. Por lo tanto, cualquier tipo de
correctivo debe ser una acción pedagógica, constructiva y sujeta a un
seguimiento por parte de los padres de familia, profesores y Directivos, con el
objetivo de evaluar el logro y su aplicación. Por tal razón debemos tener en cuenta
que corregir es construir cultura de convivencia, de respeto a los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos, con miras a formar integralmente al
estudiante.
____________________________________________________________________________ 24
Las leyes, las normas, los reglamentos, son medios que sirven para buscar la
armonía de las interrelaciones humanas y la convivencia pacífica. Son los
parámetros que sirven para valorar si los comportamientos humanos son legales
o no, si son racionales y justos; si en la moralidad de la sociedad donde se
desenvuelve la persona, actúa o no en forma respetuosa y responsable.
De lo dicho se concluye que cuando la Institución Educativa Celmira Huertas exige

del estudiante respuestas, en materia académica, disciplinaria, moral y física, o
cuando demanda de él unas responsabilidades propias de su estado, así como
cuando impone sanciones proporcionales a las SITUACIONES que comete,
siempre que desempeñe tal papel de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no
está violando los derechos fundamentales del estudiante sino, por el contrario,
entregando a éste la calidad de educación que la Constitución desea (Sentencia T-
341 del 25 de Agosto de 1.993).
CAPÍTULO IV
CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
DEL “SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN

PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA
LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR"
LEY 1620 DE 2013
ARTICULO 19: Según Ley 1620 del 2013 reglamentada por el decreto 1965 del 11
de Septiembre de 2013 por el cual se crea el “Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar":
ARTÍCULO 20: El objeto de esta Ley es contribuir a la formación de ciudadanos

activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa,
pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley
General de Educación -Ley 115 de 1994-mediante la creación del sistema nacional
de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueva y
____________________________________________________________________________ 25
fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos,

sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo
en la adolescencia. (Capítulo I- Artículo I Ley 1620 de 2013).
ARTÍCULO 21: El Comité Escolar de Convivencia está conformado por:

 El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
 El personero estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 La Coordinadora de primaria y Bachillerato
 El presidente del consejo de padres de familia.
 El presidente del consejo de estudiantes.
 Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar
(En el Caso de la I.E.Celmira Huertas se vincula un docente adicional para
que cada grupo tenga su docente representante quedando un docente líder
del área de Primaria y otro de Bachillerato)
El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
(Capitulo II Articulo 12 Ley 1620 de 2013)
REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
ARTÍCULO 22: Se reglamenta El Comité Escolar de Convivência de la seguiente

forma:
1- El comité Escolar será presidido por el (la) Rector(a) de la Institución

Educativa. Las reuniones no podrán adelantarse si quien preside no
está presente.
1. 2. Serán funciones del (la) presidente:
a. Citar por medio escrito a los miembros del Comité escolar de
Convivencia especificando claramente la fecha, lugar, hora y el
objetivo del encuentro.
b. Presidir y liderar la reunión del Comité Escolar de Convivencia.
c. Presentar una agenda a desarrollar y contar con la aprobación de los
miembros del Comité, de haber alguna sugerencia para la agenda se
tendrá en cuenta para su ajuste.
d. Representar al Comité de Convivencia en los eventos que se
requiera. De no poder por algún motivo, será el presidente quien
____________________________________________________________________________ 26
decida el miembro del Comité que representará la institución en lo

que se requiera.
e. Tomar la vocería y responder ante los entes legales (Semibagué,
Comisaría de familia, fiscalía entre otros) los requerimientos que
realicen respecto a la labor que realiza el comité de Convivencia.
f. Remitir directamente por medio escrito como Presidente del Comité
Escolar de Convivencia los casos Tipo III o Tipo II cuando el Comité
así lo decida por las características particulares de la situación, al
ente legal que corresponda en este caso y tratándose de menores de
edad la institución receptora en la mayoría de los casos será la
Comisaría de Familia.
g. Consignar en el formato o tabla respectiva los casos Tipo II y Tipo III
que se presenten por informe de Coordinación y con el apoyo del (la)
secretario(a) y remitirlos al Comité de Convivencia del Municipio
cada mes y/o según los requerimientos del mismo.
h. Presentar informe al comité de los casos reportados y enviados al
Comité de convivencia del Municipio.
2. Las reuniones formales se realizarán cada dos meses y de manera
extraordinaria cuando uno de los miembros lo requiera por presentarse una
situación particular.
3. El Quórum decisorio está compuesto por el 100% de las personas que
hacen parte del Comité Escolar de Convivencia, pueden tomarse
decisiones si situación máximo 2 participantes, de lo contrario no sería
posible aprobar algo importante y tendría que citarse en nueva fecha.
4. El Comité Escolar de Convivencia de requerirse, podrá citar a través del
presidente a alguna persona que considere importante para aclarar algún
caso en especial o para aportar algo importante relacionado con la labor a
realizar.
5. El (la) Secretario(a) será elegido democráticamente por los miembros del
Comité Escolar de Convivencia.
6. Serán funciones del Secretario(a):
a. Levantar acta de la reunión adelantada teniendo en cuenta los
elementos necesarios y requisitos mínimos según artículo 10 del
decreto reglamentario 1965 del 2014.
b. Hacer firmar la asistencia a dicho evento con formato formal de la
Institución educativa donde conste día, hora, lugar y objetivo del
encuentro y anexarla a las actas correspondientes.
c. Guardar carpetas organizadas las actas y en medio físico y
magnético identificando N° acta y fecha.
____________________________________________________________________________ 27
d. Presentar al presidente del Comité las actas cuando se requiera y

darle un manejo adecuado a los documentos que serán de orden
privado.
e. Apoyar al rector en la presentación de informes y requerimientos de
los entes legales (Semibagué, Comisaría, Comité Escolar de
convivencia Municipal entre otros)
7. Toda la información que se debata en el Comité escolar de Convivencia
será de orden confidencial y privado. Corresponde a los miembros del
comité escolar velar por el respeto a la información que se suministra y
guardar silencio y prudencia frente a cada situación analizada. La
información podrá ser compartida con alguien externo, solamente cuando
así lo acuerden los miembros del comité y será delegada una persona para
tal evento.
8. Al culminar el año lectivo respectivo se realizará una evaluación acerca de
la agenda planteada para ese año y se propondrá una nueva agenda o se
ajustara la actual según las necesidades para el siguiente año, de manera
que al iniciar el siguiente año se tengan en cuenta los planteamientos del
Comité escolar de Convivencia para el cronograma general de la Institución
Educativa. Esta agenda tendrá claras las fechas, los objetivos y las
personas responsables en cada caso.
9. La agenda tendrá que ser puesta en consideración de los miembros del
comité, será aprobada de manera formal, socializada a la comunidad
educativa y expuesta en un lugar visible para todos.
10. Serán funciones del Comité escolar de convivencia:
ARTÍCULO 23: Son funciones del Comité Escolar de Convivencia las siguientes:
1. Recepcionar los diversos casos y ayudar a dar solución a aquellas

situaciones que aun activando el protocolo respectivo no sea posible
encontrarle salidas adecuadas.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de la Institución Educativa a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que
se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su
comunidad educativa.
____________________________________________________________________________ 28
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones

conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera
de los miembros de la comunidad educativa o de oficio, cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en
el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o
de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual
deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de
la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que
hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.
ARTÍCULO 24: TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES DEL ESTUDIANTE (Art.

40 Decreto 1965 de 2013).
1. Situaciones Tipo l: Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al
cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar, acoso escolar (bullying) y ciber-acoso (Ciberbullying), que no
revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera
repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin
generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
____________________________________________________________________________ 29
3. Situaciones Tipo III: Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión

escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el Título IV de la Ley 599 de
2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente.
SE CONSIDERAN SITUACIONES TIPO I:

El quebrantamiento o transgresión por una vez de alguno de los compromisos:
Académicos, comportamentales y cívicos y sociales contemplados en el Pacto de
Convivencia.
SE CONSIDERAN SITUACIONES TIPO II
1. Reincidencia o acumulación de tres situaciones tipo I.

2. El fraude en la presentación de evaluaciones o trabajos, pruebas
académicas, culturales o deportivas.
3. Desacato a las orientaciones recibidas por parte de las autoridades
como medio para mejorar su comportamiento disciplinario o revelarse
contra ellas.
4. Utilizar el soborno, intimidación, extorsión o chantaje contra la
Comunidad Educativa
5. Agravios a través del lenguaje verbal, escrito y/o gestual que atente
contra el buen nombre, la dignidad y la honra de sus compañeros o de
cualquier miembro de la institución.
6. Retirarse y/o evadirse de la institución durante el horario normal de
clases o de actos comunitarios sin permiso del coordinador o docente de
disciplina.
7. No cumplir con la citación del acudiente, por causas atribuibles al
estudiante.
8. Negarse injustificadamente a participar de actividades institucionales en
las que esté de por medio la representación de la institución.
9. La escritura de palabras o gráficas que causen deterioro o mala imagen
en la planta física, muebles o enseres del plantel.
10. Asediar o acosar a otros con apodos, amenazas o comportamientos que
atenten contra su libertad, buen nombre, integridad sexual, autoestima,
personalidad o pudor de cualquier índole.
11. Irrespetar los símbolos patrios e institucionales.
12. Portar los uniformes del colegio en sitios no adecuados o presentando
actos o espectáculos indecorosos; se incluyen las manifestaciones y las
actividades afectivas y amorosas inadecuadas.
____________________________________________________________________________ 30
13. La agresión física o mental a un miembro de la comunidad educativa

para hacer justicia por sí mismo.
14. Presentar mal comportamiento en otras instituciones, empresas, lugares
recreativos, culturales, cuando se tenga la investidura de estudiante del
plantel.
15. El uso de internet, video juegos, redes sociales y telefonía móvil para
agredir (ciberbullying).
16. Esconder, dar mal uso, causar daños o apropiarse indebidamente de
elementos institucionales y/o personales de compañeros, docentes,
directivos o administrativos.
17. Utilizar el nombre de la institución en actividades sin previa autorización
y/o suplantar a cualquier miembro de la comunidad educativa,
18. Eludir el ingreso a la institución habiendo sido enviado por los padres y/o
acudiente.
19. Promover o efectuar bromas o juegos que atenten contra la integridad,
física, moral y emocional de las personas. Igualmente portar juguetes
que atenten contra la integridad física de los compañeros como pistolas
de balines, caucheras o similares.
20. Portar objetos corto-punzantes, pólvora, cigarrillos, revistas
pornográficas y otros que pongan en riesgo la salud física o mental de
cualquier miembro de la comunidad. De igual forma consumir sustancias
nocivas a la salud como licor y psicotrópicas, etc.
21. Realizar todo tipo de apuestas dentro de la institución .
22. Las que por analogía con SITUACIONES graves puedan llegar a
dificultar el normal desarrollo de las actividades escolares.
SE CONSIDERAN SITUACIONES TIPO III
1. Reincidir en situaciones Tipo II.

2. Ser condenado por SITUACIONES a las leyes nacionales y por las
autoridades competentes.
3. Amenazar o agredir de palabra o de hecho en forma personal o a través
de internet y redes sociales a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
4. Promover o participar en pandillas, grupos satánicos, o cualquier clase

de asociaciones para delinquir.
5. Comercializar, portar o consumir sustancias alucinógenas o bebidas
alcohólicas dentro del plantel.
____________________________________________________________________________ 31
6. Realizar o inducir mediante amenaza a los compañeros a prácticas que

atenten contra la dignidad e integridad de las personas.
7. Portar armas de cualquier índole.
8. Las manifestaciones de auto estimulación sexual, exhibicionismo,
relaciones sexuales y/o acoso sexual dentro de la institución.
9. Promover o efectuar actos de abuso sexual y/o explotación sexual.
10. Ser responsable por sí mismo o por solicitud de otra persona de la
sustracción, adulteración o falsificación de documentos utilizados por los
profesores o funcionarios de cualquier dependencia de la institución.
11. Ser responsable de manera intencional de la destrucción o daño del
medio ambiente, elementos de trabajo, instalaciones de la planta física,
equipos o materiales de la institución o de cualquier miembro de la
comunidad educativa.
12. Ser responsable intelectual o material de mensajes por cualquier medio
electrónico, escrito, auditivo o verbal que lesione la dignidad humana de
cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
13. Las que por analogía con las SITUACIONES muy graves puedan llegar
a dificultar el normal desarrollo de las actividades institucionales.
PARÁGRAFO 1: Los padres de familia deben concurrir económicamente cuando

existan daños materiales o lesiones personales.
CONDUCTO REGULAR Y/O PROTOCOLO DE ATENCIÓN
 Estudiantes y/o padres de familia

 Docentes
 Director de grupo
 Coordinación académica o de convivencia, según el caso
 Comité de Convivencia
 Consejo directivo
 Rectoría
INSTANCIAS Y/O PROTOCOLO DE ATENCIÓN
 Primera instancia: Coordinaciones de convivencia o académica

 Segunda instancia: Rectoría
ARTICULO 25: DEL PROCESO DISCIPLINARIO Y/O ACADEMICO

“UN PROCESO DISCIPLINARIO, es una garantía Constitucional para asegurar a
los individuos la necesidad de ser escuchados en el proceso en que se juzga su
____________________________________________________________________________ 32
conducta, a exponer razones y dar oportunidad para la exposición y prueba de sus

derechos”
“UN PROCESO DISCIPLINARIO DEBE TENER EN CUENTA las garantías
básicas que la constitución reconoce a quien se procesa judicialmente y frente a
procesos administrativos”
ARTICULO 26: DEFINICIONES DE SITUACIONES QUE AFECTAN LA

CONVIVENCIA ESCOLAR, DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS.
1. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una

incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus
intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los
conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos
que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o
riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales
por lo menos uno es estudiante y siempre ycuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
3. Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes
de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros
miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional
y electrónica.
a. Agresión física: Es toda acción que tenga como finalidad causar
daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos,
patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos,
jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal: Es toda acción que busque con las palabras
degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos,
apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual: Es toda acción que busque con los gestos
degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar
negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de
grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
e. buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la

persona frente a otros.
____________________________________________________________________________ 33
f. Agresión electrónica: Es toda .acción que busque afectar

negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la
divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de
redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía
4. Acoso escolar (bullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de
2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier
forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos
contra un niño, niña o adolescente. por parte de un estudiante o varios de
sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por
parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de
su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying): De acuerdo con el artículo 2 de la
Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía
móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
6. Violencia de género o violencia basada en el género: Es un fenómeno
que se entiende comocualquier daño perpetrado contra la voluntad deuna
persona que está enraizado en desigualdadesde poder y relacionado con
roles de género. Incluyeviolencia física, sexual y psicológica, amenazade
violencia, coerción o privación arbitraria de lalibertad. En nuestro contexto,
aunque puede tomarmuchas formas, casi invariablemente afecta
demanera desproporcionada a las mujeres, las niñas, niños y aquellos
hombres adultos y mujeres quese salen del modelo heterosexual
(MINSALUD 2011).
7. Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley
1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un
niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción
física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de
8. indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre

víctima y agresor".
____________________________________________________________________________ 34
9. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es

toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes (Decreto 1965 de 2013,
artículo 39).
10. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes:
Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se
desarrollan ¬para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos
de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los
derechos que le han sido vulnerados.
COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR
1. Promoción: Se entiende promoción como la ejecución de acciones que

provocan que algo suceda: promocionar es la acción de movilizar al
colectivo social hacia el logro de un propósito de nivel superior. Puede
entenderse también como la acción de impulsar, fomentar y dinamizar
orientándose hacia el desarrollo de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. En ese sentido, el artículo 30 de la Ley 1620 de 2013
determina que el componente de promoción se centra en el desarrollo de
competencias ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR, determina la
calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia escolar.
2. Prevención: La prevención se entiende como la preparación y disposición

que se hace anticipadamente para evitar un riesgo. En el marco del Decreto
1965 de 2013 se considera que la prevención busca intervenir
oportunamente en dinámicas y comportamientos que podrían afectar el
ejercicio de los DDHH, DHSR y la convivencia escolar. Es decir, usted
adelantará acciones de prevención identificando e interviniendo sobre
factores que motivan la ocurrencia de sucesos o que pueden facilitar su
repetición.
3. Atención: En el marco de la Ley 1620 de 2013el componente de atención

orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir oportuna y
pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad educativa,
frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los DDHH y DHSR.
____________________________________________________________________________ 35
PROTOCOLO PARA SITUACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR
ARTÍCULO 27: Los protocolos de los establecimientos educativos estarán

orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la
comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Estos protocolos deberán definir, como mínimo los siguientes aspectos:
1. La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o

informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la
confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico, así
como de las informaciones suministradas por las personas que
intervengan en las actuaciones y de toda la información que se genere
dentro de las mismas, en los términos establecidos en la Constitución
Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley
estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas
aplicables a la materia.
3. Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre
la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de
posibles acciones en su contra.
4. Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los
mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como
oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias
ciudadanas de la comunidad educativa.
5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio
de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas, y
deben estar en concordancia con la Constitución, los tratados
internacionales, la ley y los manuales de convivencia.
6. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a
fin de verificar si la solución fue efectiva.
7. Un directorio que contenga los números telefónicos actualizados de las
siguientes entidades y personas: Policía Nacional, del responsable de
seguridad de la Secretaría de Gobierno municipal, distrital o
departamental, Fiscalía General de la Nación Unidad de Infancia y
Adolescencia, Policía de Infancia y Adolescencia, Defensoría de
Familia, Comisaría de Familia, Inspector de Policía, ICBF -Instituto
____________________________________________________________________________ 36
Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital más

cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las
entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de
los padres de familia o acudientes de los niños, niñas y adolescentes
matriculados en el establecimiento educativo.
Parágrafo. La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que
se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o
de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes.
ARTICULO 28: PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I.

1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de
manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y
busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas
en el establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa,
encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la conciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento
educativo. De esta actuación se dejará constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la
solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados
en los artículos 43 y 44 del Decreto 1965.
Parágrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o
conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los
términos fijados en el manual de convivencia.
RUTA DE ATENCIÓN A SITUACIONES TIPO I:
1. Recepción de la situación conflicto por escrito (Agenda de observaciones)

por parte del docente de la clase o en su ausencia por parte del docente de
disciplina.
2. Descargo por escrito (Agenda de observaciones) de cada una de las
partes.
3. Búsqueda de la conciliación y acción reparadora (Agenda de
observaciones) según el caso.
4. Asignación, verificación y seguimiento de la acción reparadora por el
coordinador.
5. En caso de reincidencia la situación será catalogada tipo II.
____________________________________________________________________________ 37
ARTICULO 29: PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II.

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención
inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará
constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir
la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley
1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de
posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará
constancia.
4. Informar de manera inmediata a los padres. madres o acudientes de
todos los estudiantes involucrados. actuación de la cual se dejará
constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres.
madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo
acontecido, preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad,
confidencialidad y demás derechos.
6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los
daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento
educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han
promovido, contribuido o participado en la situación reportada.
7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás
integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas
8. adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de

verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo de
SITUACIONES tipo III.
9. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo
ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos
los integrantes e intervinientes.
10. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información
del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
PARÁGRAFO: Cuando el Comité Escolar de Convivencia adopte como acciones

o medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la
____________________________________________________________________________ 38
atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el

artículo 45 del Decreto 1965/2013.
RUTA DE ATENCIÓN A SITUACIONES TIPO II

1. En caso de reincidencia en la situación conflicto o incumplimiento con la
acción pedagógica asignada, se citará al acudiente y se dejará
constancia por escrito en el observador.
2. En caso de afectación física se informará al acudiente para que se
remita al centro médico y se dejará constancia por escrito en
coordinación.
3. Reunir evidencias con testigos sobre lo sucedido dejando constancia, lo
cual solo podrá ser conocido por los integrantes del comité de
convivencia.
4. El comité de convivencia convocará a una reunión donde se informará
a las partes de la situación en conflicto para que puedan exponer y
precisar lo acontecido, buscando la conciliación, preservando el
derecho a la intimidad.
5. El comité determinará las acciones restaurativas para la reparación de
los daños causados, como también las consecuencias aplicables a los
que han contribuido o participado. Además el comité realizará el
análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se
requiere acudir al protocolo de SITUACIONES tipo III.
6. El comité de convivencia escolar dejará constancia en acta de todo lo
ocurrido de las decisiones adoptadas e informará al sistema de
información unificado de convivencia escolar.
ARTICULO 30: PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención
inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará
constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de
todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará
constancia.
3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata
y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la
Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los
Integrantes del Comité Escolar de Convivencia en los términos fijados
en el pacto de convivencia. De la citación se dejará constancia.
____________________________________________________________________________ 39
5. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia informará a los

participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la
convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda
atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes
involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad
competente.
6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las
autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará,
de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento
educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias
a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que
hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación
de la cual se dejará constancia.
7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información
del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por
parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el
conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de
convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento
educativo en el cual se presentó el hecho.
RUTA DE ATENCIÓN A SITUACIONES TIPO III
1. Informar a los acudientes de los estudiantes involucrados y a la

autoridad competente según el caso, presentando los debidos soportes
que sustentan la situación en conflicto.
2. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia informará de manera
inmediata a la policía nacional dejando constancia.
3. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia informará a los
participantes del comité escolar de convivencia y reportará la
información del caso en el sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar.
4. El comité realizará el seguimiento respectivo al caso guardando la
debida información y aplicará las sanciones pertinentes.
____________________________________________________________________________ 40
PARÁGRAFO 1: Toda situación que se constituya en una infracción penal será

sancionada con la cancelación de la matrícula.
Considérese acciones académicas las tendientes a prevenir incumplimientos de
compromisos, que atenten contra la calidad educativa y que prevengan el
rendimiento académico bajo. Este proceso comprende:
1. Reconvención verbal mostrándole al estudiante las complicaciones de
incumplir sus deberes.
2. Por el incumplimiento de tareas y lecciones, el docente registrará la
situación en la agenda de observaciones y citará al padre de familia y/o
acudiente para establecer el compromiso pertinente con la firma del
padre y/o acudiente, el docente y el estudiante.
3. Después de tres SITUACIONES académicas el estudiante será remitido
a la coordinación académica. El acudiente y el estudiante deben asistir
y comprometerse a cumplir con los deberes y actividades de refuerzo
asignadas.
4. Si el estudiante persiste en el bajo rendimiento académico será remitido
a la comisión de evaluación y promoción. El acudiente y el estudiante
deben asistir y comprometerse a cumplir con los deberes y actividades
de refuerzo asignadas.
5. Si el estudiante al finalizar el año es promovido o no, y su proceso
disciplinario llega a comisión de evaluación, su cupo queda a
consideración de rectoría y Consejo Directivo.
RUTA DE SEGUIMIENTO A LAS SITUACIONES DISCIPLINARIAS:
ARTÍCULO 31: RUTA DE SEGUIMIENTO A SITUACIONES TIPO I:

1. Ante situaciones tipo I, se procede con un diálogo reflexivo, conciliatorio
y verbal del profesor o director de curso con el estudiante, donde se le
especifique el motivo de la acción y se le recuerde los compromisos
que ha vulnerado acorde al pacto de convivencia actual y se consigna
en la agenda de observaciones.
2. Ante la segunda situación tipo I se procede con un diálogo reflexivo,
conciliatorio, verbal y acciones pedagógicas asignadas y supervisadas
por el profesor o director de curso, donde se socialice el motivo de la
acción y se le recuerde los compromisos que ha vulnerado acorde al
pacto de convivencia actual y se consigna en la agenda de
observaciones.
____________________________________________________________________________ 41
3. La tercera situación de Tipo I será registrada en el observador del

estudiante como situación de tipo II, por cualquier docente o directivo
docente, describiendo la situación e informando al director de curso que
a su vez informará al coordinador, quien citará al padre de familia y se
tomaran las acciones correctivas, de reparación y conciliación.
PARÁGRAFO 1: Previo a cualquier acción correctiva, se debe escuchar los

descargos del estudiante, protegiéndole en todo momento el debido proceso sobre
las acciones consideradas.
PARÁGRAFO 2: Si el estudiante incurre en situación tipo II, se elimina la ruta de

situaciones tipo I y se le sigue a partir del momento el procedimiento de
situaciones tipo II.
ARTÍCULO 32: RUTA DE SEGUIMIENTO A SITUACIONES TIPO II:

1. La primera situación tipo II, será consignada en el observador del
estudiante por cualquier docente o directivo docente que informará al
director de curso y al coordinador, quien debe realizar la citación al
padre de familia o acudiente dando a conocer la situación, la acción
correctiva y reparadora, procediéndose a una segunda acta de
compromiso. Si ha saltado el proceso será la primera acta de
compromiso.
2. La segunda situación tipo II, será consignada por cualquier docente o

directivo docente informando al director de curso y al coordinador quien
cita nuevamente al padre de familia, se le informa que su acudido será
remitido al Comité Escolar de Convivencia, que le asigna fecha y hora
no mayor a 3 días hábiles para la citación.
3. El Comité Escolar de Convivencia analiza la acción disciplinaria y
concilia, determinando las acciones reparadoras, junto con las
actividades académicas y/o formativas que deberá desarrollar el
estudiante, dentro de la institución. Se debe llevar un acta en el libro de
comité de convivencia. La sanción puede ser apelada, en un término no
mayor a dos días hábiles, por el acudiente y le corresponde al rector
como última instancias afirmar, negar o cambiar la sanción.
4. La tercera situación tipo II será consignada por cualquier docente o
directivo docente informando al director de curso y al coordinador quien
cita nuevamente al padre de familia oacudiente y se le informa que su
acudido es remitido al comité de convivencia por segunda vez,
asignándose fecha y hora no mayor a 3 días hábiles para la citación.
____________________________________________________________________________ 42
5. El comité de convivencia analiza el proceso disciplinario y concilia, y

determina la acción que podrá ser la suspensión del estudiante de 3 a 5
días de clases, según la gravedad del caso; además determinará las
actividades académicas y formativas que deberá desarrollar el
estudiante, dentro de la institución. Se debe llevar un acta en el libro de
comité de convivencia. La sanción puede ser apelada, en un término no
mayor a dos días hábiles, por el acudiente y le corresponde al rector
como última instancia afirmar, negar o cambiar la sanción.
6. Si el estudiante incurre en situación tipo III, se elimina la ruta de
situaciones tipo II y se le sigue a partir del momento el procedimiento
de situaciones tipo III.
ARTÍCULO 33: RUTA DE SEGUIMIENTO A SITUACIONES TIPO III:
Cuando el estudiante incurra en acciones de situaciones tipo III, el docente,

directivos docentes, administrativos deben informar inmediatamente a las
autoridades competentes según el caso
El Consejo Directivo aplicará la sanción correspondiente que puede ser:

1. Pérdida de los privilegios que la institución le ha otorgado si los hubiere.
2. Pérdida del cupo para el año siguiente, al finalizar el año escolar.
3. Retiro del estudiante de las aulas de clase, recibiendo instrucciones de

los docentes, sobre actividades que debe desarrollar en casa para
alcanzar los logros. Debe presentarse al colegio en las fechas
asignadas por los docentes para evaluaciones. Finalizado el año
escolar pierde la calidad de estudiante de la institución.
4. Para este caso, el estudiante debe llevar un cuaderno, donde escribe
las actividades y las fechas de presentación, firmado por el docente de
cada una de las áreas.
5. Cancelación definitiva de la matrícula. En este caso se remitirán los
informes y soportes respectivos a rectoría y al Comité Escolar de
Convivencia.
6. Al interior del Pacto de Convivencia se tipifican las conductas de las
acciones pedagógicas formativas. Se debe garantizar la
proporcionalidad entre la situación cometida y la acción a imponer. Se
debe garantizar la razonabilidad de la situación disciplinaria, esto es,
perseguir un fin constitucionalmente legítimo. Señalar con claridad un
procedimiento a seguir, de manera que el implicado pueda ejercer
____________________________________________________________________________ 43
razonablemente su derecho a la contradicción y defensa (debido

proceso).
ARTÍCULO 34: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su publicación y

deroga todo aquel que le fuere contrario.
COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en la Rectoría de la Institución Educativa Celmira Huertas de Ibagué Tolima,

a los 28 días del mes de Marzo de 2016.
En constancia firmamos,
CONSEJO DIRECTIVO 2016
POR LOS DOCENTES:

JOSE CAMILO POSADA LOPEZ
MILDRED RODRIGUEZ CARDOZO
POR EL CONSEJO DE PADRES:

CARLOS TRIANA PEREZ
POR ASOPADRES:
LUZ CELY SANCHEZ RODRIGUEZ
____________________________________________________________________________ 44
POR EL SECTOR PRODUCTIVO:

ALBEIRO AMAYA HERNANDEZ
POR LOS EXALUMNOS:

CINDY ROXANA AVILA RODRIGUEZ
POR LOS ESTUDIANTES:

LYNDA MARBELL BERNATE COFLES
POR LA INSTITUCION:
WILLIAM CARDONA RIVERA
____________________________________________________________________________ 45

Pacto de Convivencia 2017

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CELMIRA HUERTAS”

Resolución de Aprobación No.7.1 002205 Agosto 06 de 2014

El presente PACTO DE CONVIVENCIA, es fruto de la experiencia colectiva de

La Comunidad Educativa de la Institución Educativa CELMIRA HUERTAS de

Para ello requerimos saber en primera instancia qué es un Manual de

Es Reglamento en cuanto que en él se encuentran las normas que regulan la

Es Manual porque allí se consigna y pactan los procedimientos o la manera propia

Es de Convivencia porque el espíritu último que subyace a las normas y

Es escolar porque su finalidad última es educativa, es decir, debe ser un medio

mismas, acorde con la edad y el desarrollo moral de cada persona. No se debe

Es un PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR porque exige ser el producto de

Con todo lo anterior es también un Reglamento o Manual de Convivencia

PROPÒSITO DEL PACTO DE CONVIVENCIA

El propósito del Pacto de Convivencia es la regulación de las relaciones entre

El Pacto de Convivencia quiere construir un nuevo sentido, una nueva forma de

El Pacto de Convivencia es un conjunto de normas y preceptos establecidos

El Pacto de Convivencia será aceptado por los miembros de toda la comunidad

El Pacto de Convivencia es un instrumento que contribuye a la formación ética y

ACUERDO No. 001

POR MEDIO DEL CUAL SE EFECTÚA LA ACTUALIZACIÓN DEL PACTO DE

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Celmira Huertas de Ibagué Tolima,

Actualizar el Pacto de Convivencia por el cual se regirán los estamentos de

OBJETIVOS DEL PACTO DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

ARTICULO 1: OBJETIVO GENERAL

Establecer de manera concertada con la comunidad educativa las normas de

ARTÍCULO 2: OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Incentivar la formación de valores que nos permitan las buenas y sanas

ARTÍCULO 3: OBJETIVOS PROPIOS DE LA INSTITUCIÓN

 Formar individuos en la tolerancia, el respeto, la responsabilidad y la

ARTÍCULO 4: Quienes se matriculan en la institución educativa lo hacen porque

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 5: Los y las estudiantes, para el mejor desarrollo de su proceso

9. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente

23. beneficio de la Institución, teniendo autorización por escrito de la Coordinación

EN CUANTO A LOS DERECHOS SEXUALES

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 6: Los (a) estudiantes de la Institución Educativa Celmira Huertas,

1. Cuidar de su cuerpo y hacerlo respetar mostrando dignidad y decoro en sus

ARTICULO 7:La aplicación del presente Pacto de Convivencia, de conformidad

CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES, CONDUCTO REGULAR, DEBIDO

ARTICULO 8: Definición y clasificación de las situaciones. Según su gravedad las

La aplicación de las acciones formativas deberá ajustarse al debido proceso,

El estudiante debe conocer claramente de qué se le acusa, para ejercer el

SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO I

ARTÍCULO 9: Generalmente son aquellas que ocurren por descuido, situación de

Son consideradas SITUACIONES TIPO I todos aquellos comportamientos de un

1. Portar inadecuadamente el uniforme teniendo en cuenta:

ARTÍCULO 10: Conducto regular para el tratamiento de las SITUACIONES

ARTÍCULO 11: Estrategias formativas para las SITUACIONES TIPO I. Es el

1. Notificación escrita o citación al padre de familia o acudiente del estudiante para

SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO II

ARTÍCULO 12: Se consideran SITUACIONES TIPO II todos aquellos

1. El incumplimiento a la medida formativa o pedagógica que ya se había

8. Salir de la Institución sin autorización escrita de la Coordinación.

25. Incumplir con una presentación o actividad donde se ha comprometido

PARÁGRAFO 1: Se considera fraude escolar la copia parcial o total de la

ARTÍCULO 13: Conducto regular para el tratamiento de SITUACIONES TIPO

1. Tan pronto como se inicie un proceso por situación grave a un estudiante,

PARÁGRAFO 1: Las SITUACIONES TIPO II deberán ser resueltas dentro de los

ARTÍCULO 14: Las estrategias formativas para las SITUACIONES TIPO II

grupo al cual pertenece el infractor o la Biblioteca. Si al analizar la situación,

PARÁGRAFO: Por requerimiento de la Institución el estudiante que luego de una

SITUACIONES DE LOS ESTUDIANTES TIPO III

1. El incumplimiento a la medida formativa o pedagógica que ya se había