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Compilacion FAS PDF
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Fundación Telefónica
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Indice
Especialista de Proyectos Sociales, Telefónica
I. Introducción
1.1. Antecedentes
6
Nicaragua
1.2. Justificación
Amniuska Sandoval Talavera
1.3. Objetivos
Revisión Técnica:
Edición, diseño y diagramación.
III. El contexto de la educación en Nicaragua
3.1. Estructura del sistema educativo de Nicaragua
20
3.2. Cobertura, equidad, permanencia y aprobación de
primero y segundo grado
3.3. El currículo
3.4. Profesión docente de primero y segundo grado
V.
5.1.
Resultados. El Método FAS de 1980-2016
El método FAS en la década de los 80
24
5.2. El método FAS entre 1990 y 2006
5.3. El método FAS de 2007 a 2016
Managua, Nicaragua
Octubre 20016
VI.
39
Conclusiones
VII.
41
Recomendaciones
42
VIII. Referencias bibliográficas
2 3
Presentación
•
de ellos es el método fónico-analítico-sintético diversas soluciones ofrecidas en distintos contextos,
El método Fónico-Analítico-Sintético para la que se comienza a utilizar en Cuba en 1975 en la El método Fónico-Analítico-Sintético (FAS) parte aún existen defi ciencias en el aprendizaje de la
enseñanza o aprendizaje de la lecto-escritura en primera etapa del Perfeccionamiento del Sistema de considerar que el aprendizaje de la lecto-escritura misma. Un aspecto no defi nido totalmente es lo
Niñ@s de primer grado de primaria conocido como Nacional de Educación. (Década del setenta). Desde constituye la base de todo aprendizaje. Su primera relativo a criterios que dividen el aprendizaje inicial
FAS, por sus siglas en español, se inicia en el siglo su aplicación se ha concebido como el método de enseñanza ha sido tema de amplios debates dentro en lectura mecánica y lectura comprensiva.
XIX, cuando comienza a considerase que el “sonido” enseñanza lecto - escritura en el proceso enseñanza de la Pedagogía y la Didáctica.
es un buen punto de partida para la enseñanza de -aprendizaje de la didáctica de la lengua materna en
• Por otra parte signifi ca que algunas de las
la lectura, de esta manera, diferenciando el fonema
(sonido) de la letra (grafema) se superaba el
el primer grado.
• La aplicación de este método tiene su orientaciones metodológicas que se ofrecen para el
particularidad en disímiles difi cultades que se tratamiento al método Fónico-Analítico-Sintético,
deletreo a través del método alfabético. Específi camente en Nicaragua inicia su
presentaron en la lengua materna; sobre todo en la presentan un limitado sustento teórico de la ciencia
implementación ofi cial a partir del año 1980,
formación y desarrollo de habilidades lectoras y en lingüística, específi camente de la fonética, lo que en
Los autores más conocidos de este método fueron: posterior a la Cruzada Nacional de Alfabetización,
la expresión oral y escrita de los Niñ@s. ocasiones no posibilita la preparación adecuada del
Blas Pascal, el cual recomendó hacer pronunciar a siendo institucionalizado por el Ministerio de
docente para su implementación
los niños sólo las vocales y los diptongos, pero no Educación, como el método ofi cial para la enseñanza
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II. Referencias conceptuales
• En Nicaragua este método ha tenido dos • Es importante destacar que esta iniciativa de A partir del propósito de la compilación se consideró
necesario describir la base conceptual de mismo,
en las diferentes áreas del lenguaje, a partir de
las cuales emprenderán el aprendizaje de la lecto-
momentos marcados en el proceso de su aplicación, AFT se toma a partir que en el país no hay una como referentes que se han tomado en cuenta escritura.
uno de ellos entre los años 1980 posterior a la compilación de esta experiencia tan valiosa sobre durante el proceso realizado y sus resultados.
Cruzada Nacional de Alfabetización, hasta 1990 la implementación del método FAS y los ajustes En esta edad, el niño al percibir destaca muchos
donde había un gran respaldo moral, político,
material y técnico a la educación nacional como
y estrategias establecidas por el Ministerio de
Educación en los diferentes niveles educativos para 2.1. Caracterización psicológica y detalles, sin separar lo esencial de lo secundario.
Este carácter analítico puede alcanzar niveles de
una medida estratégica de la Revolución Sandinista la enseñanza de la lectoescritura. En este sentido pedagógica del escolar de primer síntesis si el docente desde estos grados comienza
y otro a partir del año 2007 a la fecha, con otras
condiciones de la comunidad educativa, políticas,
se considera que esta compilación será de mucha
utilidad para docentes y personas interesadas en
grado. a trabajar la comparación en el establecimiento de
relaciones, especialmente las relaciones /de la parte
presupuestarias y estratégicas del país. Es en este conocer y profundizar en temas sobre el desarrollo Para comprender en su verdadera dimensión la al todo/ y la interpretación de lo percibido.
período donde se conoce de la mayor producción de experiencias educativas valiosas que han importancia de la aplicación de un determinado
nacional de materiales educativos relacionados con dado buenos resultados en la enseñanza de la método de lectoescritura, es importante conocer Estos procesos de análisis y síntesis de composición
la implementación del método FAS en el marco de la lectoescritura. su caracterización psicológica y pedagógica de los y descomposición del todo en sus partes,
Estrategia de Aprendizaje con Enfoque de Desarrollo Niñ@s de primer grado. constituyen aspectos esenciales para los diferentes
Infantil. aprendizajes Niñ@s como son la lectura, la escritura
1.3. Objetivo
• En cuanto a la calidad educativa en Nicaragua
En primer grado de la Educación Primaria, el proceso y la Matemática, entre otros. La memoria en esta
enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura se etapa, va igualmente adquiriendo un carácter
hay poca información ofi cial que se conoce, pero Compilar los diferentes momentos y etapas, planifi ca de una manera consciente y organizada; su voluntario, es decir, de fi jación intencionada, además
algo signifi cativo es que: “desde 2014 sólo se conoce desarrolladas en el proceso de adquisición de la objetivo fundamental es que los Niñ@s al concluir de que se aumenta en el niño la posibilidad de fi jar
que el 60 por ciento de los Niñ@s que ingresan enseñanza de la lectura y escritura sobre las bases el mismo, aprendan a leer y escribir con corrección, de forma más rápida y con un mayor volumen de
al primer grado consiguen culminar su ciclo de teóricas y metodológicas del Método FAS, como guía para lograr este propósito, el docente debe constituir retención.
primaria y el dato de los reprobados y el abandono para el fortalecimiento de la planifi cación docente. un excelente patrón lingüístico para sus Niñ@s,
escolar son clave para el análisis de ese fracaso”. debe poseer conocimientos del nivel fonológico de En esta etapa es determinante, que las acciones
(El Nuevo Diario 04102106). La implementación de En el mismo sentido, el trabajo de compilación la lengua, y aplicar de forma correcta los diferentes pedagógicas se dirijan en este sentido permitiendo
nuevas estrategias educativas por parte del MINED, pretende que se refl exione acerca de algunos procedimientos de la didáctica de la lecto-escritura, a los Niñ@s apoyarse en medios auxiliares para
entre ellas la aplicación del Método FAS pretende aspectos teóricos ofrecidos por distintos todo ello con el fi n de desarrollar las diferentes que pueda memorizar estableciendo relaciones,
contribuir a la mejora de esa calidad. especialistas las experiencias y buenas prácticas en habilidades idiomáticas desde las primeras edades: de forma que promueva la retención lógica, y no
torno al trabajo con el método fónico – analítico - hablar, escuchar, leer y escribir. mecánica.
• Para contribuir a la solución de estas sintético para la enseñanza de la lecto-escritura en
el primer y segundo grado de la Educación Primaria. El inicio del niño al primer grado de la Educación En este momento del desarrollo, un lugar
insufi ciencias, se consideró necesario hacer una
Primaria constituye una etapa muy importante importante lo tiene la atención, que si bien
compilación de los aportes del método FAS que
Expuesto de otra manera, el objetivo principal en su vida escolar, a partir de este momento ya en estas edades aumenta la capacidad de
posibiliten a los docentes de primer y segundo
de este compendio es la recopilación de el niño se convierte en portador de deberes y concentración y al igual que el resto de los procesos
grado, prepararse mediante diversas actividades, en
información, puntos de vistas y criterios de diversos derechos como estudiante, comienza a recibir adquiere un carácter voluntario, el docente debe
la aplicación del método fónico-analítico-sintético,
protagonistas acerca de la implicación, lecciones información organizada y coherente que lo formarán tener en cuenta que un aspecto importante es
de manera que les sirvan de guía y modelo para tal
aprendidas del Método FAS, en las diferentes etapas integralmente, a través de dos de las asignaturas ofrecer al niño tareas de aprendizaje que despierten
fi n, las cuales se recopilaron sobre la base del aporte
educativas de Nicaragua en los últimos 35 años. priorizadas del plan de estudio, donde por primera su interés y que contribuyan a desarrollar una
al aprendizaje, de manera que motiven a los Niñ@s
vez aprenderán a leer, escribir y a calcular: Lengua actitud consciente en base a la utilidad de los
y se interesen por el aprendizaje de la lectura y
y Literatura y Matemática. La primera tiene conocimientos que adquiere.
escritura.
como objetivo esencial, continuar el desarrollo
de habilidades comunicativas-culturales, en las Es signifi cativo que el educador considere que es
primeras cuatro semanas, iniciadas en preescolar precisamente en estos primeros grados donde
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comienzan a hacerse marcadas las diferencias argumentando lo que conviene o no.
entre Niñ@s, que uno de los aspectos que con más
signifi cación salta a la vista es la poca posibilidad de Tener en cuenta los aspectos anteriores al organizar
concentración de algunos Niñ@s que en ocasiones y dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje,
también presentan problemas de conducta, de supone que desde sus inicios los Niñ@s están
hiperactividad, desajustes emocionales entre otros. implicados en un proceso de aprendizaje refl exivo
que favorecen su desarrollo intelectual, es decir, el
La identifi cación de estos problemas lo debe progreso de sus procesos psíquicos y los motivos
llevar necesariamente a la aplicación de tipos de e intereses por la construcción de nuevos saberes,
ejercicios que además de motivarlos ayuden a la que contribuyan gradualmente a la evolución del
concentración, ya que de estos depende, en gran pensamiento refl exivo, lo que implica en estos
medida, sus logros en el aprendizaje. primeros momentos, niveles de fl exibilidad ante
diferentes soluciones y condiciones de las tareas, de
En esta etapa, la formación de conceptos con los análisis con alternativas y de forma de autocontrol,
que opera el pensamiento, considerado este último entre otras.
como el proceso psíquico de mayor trascendencia
en el desarrollo del individuo, debe apoyarse Es necesario destacar, que si bien estos
en lo directamente perceptible, es decir, en el requerimientos permiten desde las edades
objeto concreto determinado a su materialización iniciales a los escolares trabajar para un proceso
mediante modelos adecuados. Ya en estos grados se de aprendizaje refl exivo, resulta importante que el
procede al desarrollo de procesos del pensamiento docente tenga en cuenta los intereses y necesidades
como el análisis, la síntesis, la abstracción, y la de la edad y se acerque por la vía del juego y otros
generalización, mediante un conjunto de acciones elementos lúdicos a una actividad que motive y
que organiza el docente tales como: la observación, despierte en los niños el interés por aprender.
la descripción la comparación, la clasifi cación, entre
otras, las que favorecen la formación de nociones Al igual que en los procesos cognitivos que en estas
y representaciones primarias sobre objetos y edades logran niveles superiores de voluntariedad
fenómenos que adquieren signifi cado y sentido ocurre con la conducta, ya que se va logrando
personal para los niños de estas edades. sucesivamente una mayor estabilidad de la
esfera motivacional en la unidad de lo cognitivo
Es necesario llamar la atención sobre una cualidad y lo afectivo, y el niño es capaz de orientar
importante del pensamiento como es la refl exión, su comportamiento no sólo por los objetivos
que aunque constituye una formación psicológica planteados por los adultos, sino por otros que se
compleja a lograr en edades posteriores, incluye propone conscientemente.
la posibilidad del individuo de hipotetizar y de
autorregular su propia actividad, es importante En esta etapa es potencialmente muy importante
que el docente cree condiciones en el proceso de la acción educativa dirigida al desarrollo de
aprendizaje desde estos primeros grados, para sentimientos sociales y morales como son el
un análisis refl exivo de los Niñ@s de las tareas y sentimiento del deber (que va conformando la
ejercicios que realiza. Lo antes planteado supone responsabilidad, la amistad, el respeto y el amor).
proponer ejercicios, con varias alternativas de
solución, con errores, que posibiliten al niño El proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-
enfrentar diferentes situaciones y soluciones, escritura no puede verse como algo que se aprende
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o enseña de forma tradicional, sino como un representa (generalmente) con una letra diferente. Las concepciones pedagógicas para la enseñanza con las particularidades psicológicas de los Niñ@s
proceso activo, transformador, en el que los Niñ@s Para ello es necesario distinguir previamente las de la lectoescritura, sobre la base de la teoría de primer grado, que le permita aprender a través del
interactúen con los diferentes componentes de la unidades en las que puede descomponerse el habla: pedagógica ya existente, no satisfacen totalmente juego o trabajar jugando.
asignatura de Lengua y Literatura, desde la propia en oraciones, palabras, sílabas y fonemas. el vínculo entre el modelo metodológico y su
etapa de adquisición; en el que se realice además, el operacionalización, de manera que permita desde • Insuficiente dominio de directivos, estructuras
análisis textual en cuanto a la estructura semántica La lectura, al igual que la escritura, constituye un posiciones pedagógicas la confrontación con otros metodológicas y docentes de primer grado
del texto. Al respecto Ferreiro E (2002) expresa, “la proceso analítico-sintético que tiene su comienzo conceptos y con los datos obtenidos en la práctica para interpretar los resultados de los temas de
lecto-escritura es mucho más que la sola producción en la percepción de los signos escritos y en la escolar. diagnóstico en la etapa de aprestamiento.
o uso individual del lenguaje escrito”. asociación de las imágenes de las grafías a los
sonidos, los cuales han de reproducir la forma En diferentes estudios, entre ellos las mediciones Por tal motivo se observa la necesidad de favorecer
Se asumen los presupuestos dados, partiendo sonora de la palabra y luego, con el establecimiento del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación la preparación de los docentes en la aplicación
del hecho de que la lectoescritura en cuanto a de su significado, construir unidades mayores en de la Calidad Educacional (LLECE), en el IX del método fónico-analítico-sintético para la
conocimiento es una práctica social y, por tanto, información con el fin de que se comprenda lo leído. Operativo realizado y en las comprobaciones de estimulación del aprendizaje en la adquisición de la
se aprende de los demás por medio de la conocimientos aplicadas, en visitas de supervisión lectoescritura en educandos de 1er grado, por lo que
interacción cotidiana. De manera que, se le Además, que el trabajo preparatorio para el y acompañamiento pedagógico, se encontraron las la elaboración de un conjunto de tareas docentes
concibe desde una perspectiva social en la que el aprendizaje de la lectoescritura se ejecuta en general siguientes deficiencias: en este sentido le servirían de modelo al profesor y
sujeto participa empleando la lengua escrita para ignorando las experiencias que sobre este objeto contribuirían para tal propósito.
construcción de significados y aún más de cultural ha adquirido el niño en interacción con la • Desmotivación de Niñ@s y docentes a la
sentidos. realidad en que se desenvuelve, las etapas por las asignatura Lengua Española. En resumen, lectoescritura, en educación, se refiere
que transcurre el proceso evolutivo de construcción a ese período donde los Niñ@s pequeñas, entre
De ahí que, el método que se aplique en la de la lengua escrita, así como el carácter activo • Pocas habilidades en los docentes para crear 4 y 7 años de edad, acceden a leer y escribir. En
enseñanza de la lecto -escritura debe apoyarse en y dinámico que este asume en la asimilación de medios que refuercen los métodos de enseñanza realidad, no hace referencia
el nuevo enfoque, que dé al mismo ese sustento los conocimientos lingüísticos y la comprensión y la motivación para la clase, así como en la a un concepto definido sino
lingüístico y psicopedagógico que se requiere, por del verdadero sentido y funcionalidad de la actualización de recursos mnemotécnicos (técnica a un proceso compuesto por
esta razón se asevera que debe ser fundamentado lectoescritura. de memorización), técnicas participativas, entre muchos conceptos que en su
desde el enfoque cognitivo, comunicativo, otros. entramado han dado lugar
sociocultural, buscando una base sólida de la Leer es percibir las formas gráficas de las palabras a diversas teorías científicas
fonética, sobre todo en la etapa de adquisición de escritas, comprender su significado, y cuando se • No se logra un trabajo equilibrado con las cuatro de tal proceso. Los docentes
la lectura, en la que el niño aprende a reconocer y a lee oralmente, traducir en sonidos articulados los macro habilidades que debe abordar la clase de saben que ese período es
articular los sonidos. signos o símbolos de la escritura. Nada más notable idioma, por lo que el número excesivo de actividades crucial porque los niños deben
que ese poder de transformar en palabras aladas de una misma habilidad que provoca cansancio y aprender a leer y luego leer para
y en pensamiento lógicamente eslabonados los desmotivación en los Niñ@s. aprender otros temas y por esto
mudos e inertes símbolos de la escritura. De acuerdo deben observar detalladamente
2.2. Lectura y Escritura a García Pers, (1976), Báez Vidalón (2004), entre • Poco conocimiento y creatividad en los docentes cómo los niños evolucionan en
otros, el proceso de la lectura es muy complejo.; en para utilizar el método fónico-analítico-sintético sus logros. Cuando el docente
Según L.S Tsvielkova la lectura “comienza con la él intervienen multitud de hábitos, la asociación del (FAS), con actividades complementarias que estudia sobre la lectoescritura
percepción del complejo de letras, pasa a través de sonido con la visión de las palabras; la aprensión motiven a los escolares y les sirvan de impulsor inicial se enfrenta con teorías,
la remodificación de estas en sonidos y termina de los símbolos de la escritura; la percepción de en la adquisición de la lectoescritura. investigaciones y estrategias de
con el reconocimiento del significado de la palabra las palabras y frases leídas; los procesos motores la práctica educativa que tienen
“(Figueredo, 1982). Para aprender a leer y escribir, que permiten la lectura oral. El aprendizaje de ella • Falta de habilidades y recursos en estructuras distintos enfoques como el
los niños deben llegar a ser conscientes de que las ofrece tantos problemas teóricos como prácticos, metodológicas, directivos y docentes para la socio-cultural, el constructivista
palabras habladas están compuestas de sonidos constituyendo el más importante y vital proceso creación de actividades novedosas, acciones o y la psicolingüística.
pequeños o fonemas y que cada fonema se fisiológico y psicológico del acto de leer. actividades que estén en correspondencia
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2.3. Los métodos de un conocimiento sobre los diferentes métodos
utilizados en la lectoescritura, se hacen una breve
el nombre de Alfabético por seguir el orden del
alfabeto. Según Giuseppe Lombardo Radice, su
1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido
lecto-escritura descripción de las características de cada uno aplicación requiere del seguimiento de estos pasos:
utilizando láminas con figuras que inicien con la letra
estudiada.
ellos, de tal manera que ayude a hacer algunas
En torno a la lectoescritura existen múltiples comparaciones y valoraciones generales entre los
métodos y teorías que los fundamentan. mismos. Los docentes en correspondencia con las 1. Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje 2. La lectura se va atendiendo
Unos se centran en los aspectos más formales realidades contextuales de su escuela y comunidad simultáneamente con la escritura.
del aprendizaje y tratan el proceso desde las con frecuencia recurren a alguna estrategia
partes hacia el todo, es decir, partiendo de las relacionada con cualquiera de los métodos, a fin de
2. Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando 3. Se enseña cada consonante por su sonido,
letras, hacia las silabas, posteriormente las su nombre: a; be, ce; de; e; efe.
alcanzar la meta, el aprendizaje de la lectoescritura empleando la ilustración de un animal, objeto,
palabras y luego las oraciones. Otros métodos por los Niñ@s de primer grado. fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por
son constructivistas y atienden a teorías que
insisten en que la percepción del niño comienza
3. La escritura y la lectura de las letras se va enseñar, por ejemplo: para enseñar la m, una lámina
haciendo simultáneamente. que contenga una mesa; o de algo que produzca
siendo sincrética, captando la totalidad y no el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra
adentrándose en los detalles, parten del todo mugiendo m… m….
y presentan al niño palabras completas con su 2.3.1. Método alfabético o 4. Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación
correspondiente significado. de consonantes con vocales, lo que permite elaborar
deletreo sílabas., la combinación se hace primero con sílabas 4. Cuando las consonantes no se pueden
Los educadores son conscientes de la necesidad directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Después pronunciar solas como; c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y,
de conocer los diferentes métodos y conocer sus Desde que se inició durante la antigüedad con sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: ed, i, be: etc., se enseñan en sílabas combinadas con una
Niñ@s para escoger las mejores estrategias de la enseñanza de la lectoescritura en forma, ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. vocal, ejemplo: chino, con la figura de un chino.
la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura. En sistematizada, se ha empleado el Método Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.
algunos países como en Nicaragua el Ministerio alfabético. 5. Cada consonante aprendida se va combinando
de Educación ha oficializado para las escuelas
públicas uno de estos métodos y este es, el Este método se viene
5. Las combinaciones permiten crear palabras y con las cinco vocales, formando sílabas directas;
posteriormente oraciones. ma, me, mi, mo, mu, etc.
Fónico Analítico Sintético (FAS). usando desde las
edad Antigua, Media
Con el propósito de tener de forma general y Moderna, recibió 6. Posteriormente se estudian los diptongos y 6. Luego se combinan las sílabas conocidas para
triptongos; las mayúsculas, la acentuación y la construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc.
puntuación.
7. Al contar con varias palabras, se construyen
7. Este método pone énfasis en la lectura mecánica oraciones ejemplo: Mi mamá me ama.
y posteriormente a la expresiva (que atiende los
signos de acentuación, pausas y entonación) y 8. Después de las sílabas directas se enseñan las
después se interesa por la comprensión. inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas,
los diptongos y triptongos.
Este método se basa en el empleo del plano sonoro ma, me, mi, mo, mu.
Sistematización del lenguaje y para ello se hace uso de unidades
como la oración (nivel sintagmático), la palabra
(nivel lexical), la sílaba (unidad ortográfica) y los
6. Luego se combinan las sílabas conocidas para
construir palabras: ejemplo: mamá, ama, memo,
sonidos (unidad física). Pero ninguna de ellas son entre otras.
realmente unidades fonéticas.
Analítica, Reflexiva Consciente Innovadora, creadora
En el método fonético-analítico-sintético- 7. Al contar con varias palabras, se construyen
comunicativo se hace necesario distinguir las oraciones ejemplo: Mi mamá me ama.
unidades fono, fonema y grafema, como única
Dentro del aula Más allá del aula alternativa de ser consecuente con el análisis 8. Después de las sílabas directas se enseñan las
fónico que exige este método. inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas,
los diptongos y triptongos.
3.1. La estructura del Sistema actividades. Estadísticas del 2012 del Ministerio de Educación
(MINED), de acuerdo a cifras oficiales, este año
debidamente comprobadas por sus buenos
resultados educativos.
Educativo de Nicaragua • Desarrollar un Modelo de Calidad centrado en la se integraron a clases 1, 427,499 Niñ@s de
Escuela, como ámbito para el desarrollo humano preescolar, primaria y secundaria, esto muestra
Una mejor panorámica de la utilización del método y comunitario, que permita el protagonismo de la que del total de la matrícula inicial en primer grado
FAS y su importancia estratégica en el momento comunidad, aprendizajes relevantes y significativos. en 2011 se retiró el 13.9% y que al final del año 3.4. Profesión docente del
actual se puede alcanzar a partir de conocer la no reprobó el 14.9%; y del total de reprobados primero y segundo grado
estructura del sistema educativo en Nicaragua, del • Consolidar el Modelo de Responsabilidad ese año en primaria (que dejaron una o dos
cual se hace una breve descripción. Compartida, fortaleciendo y ampliando la asignaturas), el 58.1% correspondía a primer Considerando que el rol de los y las docentes de
participación de la comunidad en su protagonismo grado y el 20% a segundo grado. manera general es determinante para una educación
El Sistema Educativo de Nicaragua según la Ley en la transformación educativa, en el entendido de calidad, se consideró importante abordar este
General de Educación, está integrado por cuatro que ésta requiere de la participación activa de la A partir de esas estadísticas surge un reto en aspecto limitándose específicamente a aquellos que
subsistemas: Educación General Básica y Media; familia, comunidad, directores, docentes, Niñ@s, el período lectivo 2015, el cual pretende que imparten el primero y segundo grado.
Formación y Capacitación Técnica; Educación actores locales y Alcaldías, impulsando un rol los Niñ@s aprenda a leer y hacer ejercicios
Superior y Educación Autonómica Regional de más comprometido de la comunidad en torno al matemáticos en 400 días. En ese momento la En Nicaragua no se conocen públicamente datos
la Costa Caribe (SEAR). Para su coordinación cuido y protección de la educación de los hijos y matrícula para este nuevo ciclo educativo era de oficiales sobre la cantidad de docentes del país, pero
y articulación se creó el Consejo Nacional de la infraestructura escolar, construyendo así una 243,714 Niñ@s en Preescolar; 836,149 Niñ@s en de manera extraoficial se habla de unos 45,000 en
Educación, integrado por representantes de los participación directa de deberes y derechos. Primaria y Educación Especial. los diferentes niveles y modalidades de educación
diversos subsistemas y otras instituciones, gremios De estas líneas de política educativa mencionadas, inicial, primaria y secundaria; de este total, los
y organismos. El presente estudio de compilación La Batalla por el Sexto Grado, se relaciona docentes de primero y segundo grado representan
del método FAS se suscribe en el subsistema de directamente con el objetivo de la presente un 22%, lo que es un porcentaje y cantidad muy
Educación General Básica y Media, dirigido por el compilación, siendo que en proceso de transición 3.3. El currículo importante para la educación nacional.
MINED. de primer a segundo grado es donde se generan
el índice más alto rezago educativo del sistema El currículo actual vigente fue elaborado por la De acuerdo con los datos oficiales del MINED del
En la educación nacional están definidas las Líneas educativo y las líneas de política lo hacen de manera Comisión Nacional de Currículo del MINED, incluye año 2015, en el país habían 9,021 docentes de
de Políticas Educativas, en el PNDH 2012-2016 del indirecta, siendo el método FAS, una oportunidad nuevos temas transversales, como la Educación primero y segundo grado de primaria, este universo
gobierno de Nicaragua, de las cuales, cuatro líneas para mejorar la situación. en Derechos Humanos, el Enfoque de Género, fue capacitados a lo largo del mismo año sobre la
de política educativas son relativas o específicas la Educación Sexual y Reproductiva (incluyendo aplicación del Método FAS y otras estrategias para
para la Educación General Básica y Media. prevención del VIH), la Educación para la Salud, contribuir a la mejora de la calidad educativa.
3.2. Cobertura, equidad, la Educación Ambiental, la Educación para la Paz
• La Batalla por el Sexto y Noveno Grado, en todas
las modalidades de Educación Básica y Educación permanencia y aprobación del y la Reconciliación, la Educación para la Familia
y el uso de las nuevas TIC. Incluye fundamentos
Media, incluyendo la Educación de Jóvenes y primero y segundo grado Filosóficos, Antropológicos, Epistemológicos,
Adultos (alfabetización y pos alfabetización), así Psicológicos, Pedagógicos, Ambientales,
como la educación inicial. La cobertura, permanencia y promoción de Sociológicos y Curriculares, en aras que su
los Niñ@s en el sistema educativo está muy base teórica se fundamente en las áreas del
• Organizar los subsistemas de Educación Básica determinado por las condiciones y el desarrollo de conocimiento científico más allá de disciplinas.
y Educación Media en Núcleos, a través del cual, su primer grado. Cuando el estudiante, tiene un
especialmente en las áreas rurales se enfrentarán buen primer grado, con mucha seguridad pasará al Cabe mencionar que la ley General de Educación,
los problemas de dispersión de las escuelas, segundo grado y ese proceso será lo más común en faculta a los docentes la contextualización
construyendo relaciones sistémicas y sinérgicas los siguientes grados de la primaria y secundaria, de del currículo nacional hasta en un 30%,
entre las escuelas en el territorio, además de ahí la importancia e incidencia que el primer grado para adecuarlo a la realidad local, aplicando
facilitar la convergencia en la realización de todas las de primaria tiene en los Niñ@s. métodos, procedimiento y técnicas adecuadas,
20 21
IV. Metodología de la compilación
La metodología que se implementó en el proceso de realización de la presente compilación implicó la Las fuentes de información
participación de los diversos actores que han tenido experiencia en la aplicación del método FAS en los primaria fueron los 62 actores
diferentes momentos, permitió entender por qué esta experiencia del método FAS se desarrolló de esa y protagonistas, docentes
manera; además de entender e interpretar críticamente lo que aconteció, a partir de un ordenamiento y fundamentalmente de primero y
reconstrucción de lo que sucedió en dicho proceso. segundo grado, asesores del MINED
municipal. Para la obtención de la
En el proceso se facilitó la participación de los actores de carácter cualitativo promoviendo la refl exión información se utilizó básicamente
de cada uno de ellos desde las escuelas y AFT, indagando sobre cómo vivieron la experiencia del método la técnica de la entrevista, el grupo
FAS, los resultados alcanzados, identifi cando las principales lecciones aprendidas, las buenas prácticas focal y la observación de clase.
educativas y las recomendaciones propuestas para mejorar futuras iniciativas. En escuelas Normales de RACCS
y RACCN, se tuvo la oportunidad
La recopilación de la información se hizo en 15 escuelas urbanas y rurales de primaria, secundaria y de conversar con estudiantes de
Normales de 10 municipios, 8 departamentos y las dos regiones de la costa caribe, RACCS y RACCN. magisterio, sobre la formación que
estaban recibiendo sobre el método
FAS.
Los resultados de la compilación se presentan El proceso de reconstrucción implicó la Paralelamente a la entrega de materiales, en este • Ejercitación del trazado de dos o tres letras
en tres grandes partes, en correspondencia a los implementación de un nuevo sistema educativo período los docentes fueron capacitados de manera • Ejercitación del enlace de sílabas
momentos relevantes de la educación nicaragüense ajustado a las nuevas realidades y objetivos masiva sobre el uso y manejo del método FAS y se • Escritura de palabras
en los últimos 36 años, siendo que en cada uno de estratégicos, esta estrategia implicó una nueva les dotó de materiales como: los componedores, • Escritura de oraciones
ellos se le ha dado una importancia relevante o no lucha, ya no violenta, sino por la educación, contra textos y guías para su aplicación. Este proceso • Evaluación de la clase
a la aplicación del Método FAS en el aprendizaje de la ignorancia. Un pueblo sin educación es un pueblo estuvo acompañado por la asistencia técnica • Orientación de la tarea
la lectoescritura a los Niñ@s de primero y segundo muy vulnerable, sin anhelos, sin futuro. Ante este de metodólogos y pedagogos Cubanos, los que
grado de educación primaria. panorama, lo primero que se consideró fue que los contaban con al menos cinco años de experiencia en Un ejemplo de un Plan Bosquejo de Lectura y Plan
niños y adultos aprendieran a leer y escribir, que los su aplicación. Bosquejo de Escritura de esa época, se observa en
niños y adultos tenían que ser alfabetizados y para las imágenes presentadas a continuación:
acelerar este proceso se adoptó, el método Fónico,
5.1. El método FAS en la década Analítico y Sintético (FAS).
La Planificación didáctica
de 1980-1990 Es importante destacar que la época anterior en la
educación se usaba mucho el método silábico, la
memorización y otros métodos, el cambio al método En los años ochenta se trataba la lectura y la
La década de los 80 está marcada por un escritura por separado, se hacía una planifi cación
fónico, analítico y sintético, fue uno de los puntos
acontecimiento social revolucionario desde el punto de clase para la lectura y un plan de clase para la
de partida para iniciar una nueva era educativa
de vista político, económico y social. Una nueva era escritura. La estructura del plan bosquejo de una
en Nicaragua, lo que fue reconocido por muchos
se abrió para todos los nicaragüenses, que soñaban clase de lectura se describe a como sigue:
gobiernos, organismos y agencias internacionales.
despiertos con una nueva forma de vida, miles de
personas se habían integrado a la lucha para la a. Datos generales:
En esta época se reconoce que el primer momento
derrota de la dictadura que gobernaba Nicaragua en b. Actividades:
de aplicación del método FAS fue durante la
ese momento. Consumado el hecho político-militar • Presentación del objetivo
Cruzada Nacional de Alfabetización, para lo cual
se disponían llenos de esperanzas por un cambio en • Motivación
fueron capacitados miles de docentes y brigadistas
el país, una utopía, la reconstrucción de Nicaragua. • Presentación del fonema
alfabetizadores. También se elaboraron y entregaron
textos y materiales didácticos a los docentes uno • Presentación del grafema
de esos textos básicos es el conocido como “Los • Formación de sílabas
Carlitos” • Formación de palabras
• Formación de oraciones
• Lectura de texto
• Evaluación de la clase
• Orientación de la tarea
a. Datos generales
b. Actividades:
• Presentación del objetivo
• Motivación de la clase
• Presentación del grafema en letra cursiva
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5.2. El Método FAS (MINED), muestran que del total de la matrícula
inicial en primer grado se retiró el 13.9% y que
conlleva la aplicación del método Fónico-Analítico-
Sintético (FAS), indicó el asesor de la Presidencia en
Testimonio de algunos docentes
entre 1991 - 2006 al fi nal del año no reprobó el 14.9%; y del total temas educativos. “Estamos iniciando con una serie En conversatorios con algunos docentes que
de reprobados ese año en primaria (aquellos de acciones que nos dan condiciones excepcionales acumulan muchos años de servicio han expresado
En este período a partir del año 1991 se tomaron que dejaron una o dos asignaturas), el 58.1% para la calidad educativa”, aseguró, durante el
algunas medidas educativas, para desmantelar el sus criterios sobre la nueva implementación del
correspondía a primer grado y el 20% a segundo acto central de inauguración del año escolar 2015. método FAS, un ejemplo es el siguiente caso: Marylú
sistema educativo implementado por el gobierno grado. (Fuente: El Nuevo Diario, 10 febrero 2015, por Leyla
anterior, más por posiciones políticas que por López, docente de primer grado en el colegio “Luis
Jarquín). Alfonso Velásquez Flores”, confi rmó que la semana
sustentos técnico-educativo. Una de esas medidas En el año 2014 un análisis realizado por las
fue la eliminación del método FAS como exclusivo pasada fueron capacitados para aplicar el método
autoridades educativas del MINED sobre la base del La Estrategia de Aprendizaje con Enfoque de FAS y los nuevos libros Niñ@s. “El niño no aprende
para el aprendizaje de la lecto-escritura, todo porque resultado en la población estudiantil de primaria, Desarrollo Infantil, propone unifi car el primero
se consideró que era originario de Cuba y que su esquemáticamente como lo hacíamos en años
se encontraron hechos relevantes que afectan y segundo grado en una Unidad Pedagógica, es anteriores y el docente no usa mucho la pizarra”,
implementación estuvo acompañada de personal directamente la calidad educativa, llegando a decir, concebir los dos grados como una etapa
técnico y materiales procedentes de ese país. apuntó al respecto. López indicó que el método FAS
conclusión que la defi ciencia en lectura y escritura continua de aprendizaje, transitando con el mismo fue usado en los años 80, por lo que ella, con 34
en ese nivel educativo es alta. Este hecho fue una docente(a) ambos grados y extendiendo el tiempo años de experiencia, lo maneja muy bien, a pesar
A partir de este momento se implementaron preocupación relevante porque la primaria es el para consolidar el aprendizaje de la lectoescritura y
diversos métodos, entre los ya conocidos, siendo el fundamento que garantiza al alumno un aprendizaje de que ahora cuenta con ciertas modifi caciones.
las matemáticas iniciales. (Malla Curricular, Unidad “Antes en el método FAS no se enseñaba la cursiva,
más utilizado el de “Las Palabras Normales”. Algunos exitoso o defi ciente. Entre estos resultados son Pedagógica de Primero y Segundo Grado MINED
docentes continuaron por iniciativa propia utilizando relevantes que el 66 por ciento de los Niñ@s de pero ahora nos están diciendo que el niño tiene que
2015) ir diferenciando la letra cursiva de la script, entonces
el método FAS, algunas veces por el buen dominio primer grado no logran leer en el segundo grado,
del mismo, otras veces porque contaban con los tiene que diferenciar que con la script aprendemos a
61 por ciento de los Niñ@s logran leer de 51 a 54 leer y que la cursiva nos sirve para escribir”, apuntó.
materiales anteriores y también por los buenos palabras al terminar el primer grado, lo cual está por
resultados obtenidos. (Fuente: El Nuevo Diario, 10 febrero 2015, por Leyla
debajo de la norma promedio que determina que el Jarquín)
estudiante debe leer 64 palabras al concluirlo.
5.3. El método FAS En el caso de las matemáticas, la docente explicó
de 2007 - 2016 Considerando estas condiciones reales fue
rediseñado el programa de esos grados, para que los
que incluye que el niño o la niña manipule material
concreto (objetos que tengan en su entorno) para
niños puedan transitarlo junto con sus docentes, se aprender a sumar y contar los números, por lo que
Antes de iniciar y profundizar sobre el método
les va acompañando en esa ruta, ese ciclo de vida incluso está contemplada la creación de “rinconcitos
FAS es importante destacar que en Nicaragua la
que es trascendental para crear las bases cognitivas de arena” para que los infantes hagan los rasgos de
cobertura del nivel de educación inicial es hasta
en el aprendizaje futuro, ahí es el momento donde se las letras y números.
este momento muy bajo (Aproximadamente el
estimula el conocimiento de los niños para disfrutar
50% de los Niñ@s de 3 a 5 años de edad) y además
el aprendizaje. Eveling Solórzano, docente de segundo grado en el
muy defi ciente. Por esta buena razón el primer
En el año escolar 2015 cumpliendo con la Estrategia colegio “Carlos Blass Hernández”, señaló que hasta
grado para la gran mayoría de los Niñ@s marca
Atendiendo a esta realidad y cumplimiento del de Aprendizaje con Enfoque de Desarrollo Infantil el momento solo han sido capacitados los docentes
el inicio de la vida escolar, tiempo en el cual la
Plan Nacional de Educación 2011-2015 del MINED, (EAEDI) fueron capacitados, aproximadamente de primer grado, pero destacó que es importante
actividad de aprender y la actividad docente ocupa
en el año lectivo 2015 inició una nueva estrategia 9,100 docentes de primero y segundo grado sobre que haya una correspondencia entre los métodos de
el centro de vida del niño y favorece un conjunto
de enseñanza en primero y segundo grado, con el manejo y aplicación del método Fónico, Analítico primero y segundo grado, ya que en este último es
de transformaciones en él. El alumno de primer
el objetivo de mejorar la calidad de la educación y Sintético (FAS) con Enfoque Comunicativo que se deben identifi car y corregir vacíos en lecto-
grado apenas se diferencia del de preescolar, por lo
por medio de la lectoescritura y garantizar la Funcional, los contenidos y uso de los libros de escritura. También afi rmó que se está iniciando una
tanto el docente debe prestar mucha atención a las
permanencia de los Niñ@s en los siguientes años texto que, a partir de este año, se dispusieron en nueva forma de educación, pues ya no se trata de
conductas individuales.
de estudio. La nueva Estrategia de Aprendizaje con las diferentes materias para todos los Niñ@s de la transmisión de conocimientos donde el docente
Enfoque de Desarrollo Infantil, entre otras cosas preescolar y primaria. dicta y el estudiante copia, sino que consiste en la
Estadísticas del 2012 del Ministerio de Educación
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“construcción del aprendizaje”. (Fuente: El Nuevo
Diario, 10 febrero 2015, por Leyla Jarquín).
5.3.2. Dotación de materiales requerimientos que exoge el proceso de la lectura
oral y expresiva: adecuada entonación, expresividad,
c. Cuaderno de Aprestamiento
Neurociencia y
Observación: En el listado anterior aparece lectoescritura
como repetida la TeleClase N° 14, aclaramos
que ambos tienen la misma numeración pero el
contenido es diferente.
En el proceso de la compilación se
El método FAS se está aplicando con Niñ@s de La práctica pedagógica, en su condición de encontró algunas situaciones o hechos
primer grado que inician el proceso de lectoescritura Metodóloga local ha corroborado lo expresado por que son necesarios mencionar, con el
y con Niñ@s de segundo grado en el afi anzamiento varias experiencias, en cuanto a las limitaciones que propósito de mejorar la efectividad y
de la lectoescritura y mejora de la comprensión presenta el uso del método desde el punto de vista efi ciencia en aplicación del método FAS.
lectora, esto signifi ca una incidencia en 9,100 de la ciencia lingüística y particularmente fonético,
docentes y aproximadamente 300,000 Niñ@s de
ambos grados.
lo que se expresa a través de las observaciones
a clases y en las actividades de preparación
1. Dotar a las escuelas, de materiales
relacionados con el método FAS, de
metodológicas en las que no todos los docentes del acuerdo al crecimiento de la población
En los dos últimos años se ha desarrollado un gran primer grado poseen conocimientos acerca de los estudiantil y docentes de primero y
esfuerzo en las estructuras centrales del MINED, modos y lugares de articulación de los sonidos que segundo grado. Entre estos materiales
para el impulso de la EAADI, lo que se expresa con enseña al niño, y en ocasiones no pueden explicar están: Módulos, guías, cuadernos de
la implementación del proceso de capacitación y de manera consciente por qué es importante saber escritura, textos, entre otros.
formación de los docentes de primero y segundo colocar los órganos articulatorios adecuadamente
grado con el Curso de actualización metodológica de para que se produzca una correcta articulación.
educación primaria, las tele clases y la elaboración 2. Continuar el proceso de capacitación
de los materiales impresos. Se hace necesario entonces desarrollar un proceso a docentes para la actualización de
de perfeccionamiento al trabajo con el método aquellos que ya se lo hicieron en años
Se coincide en que este enfoque supera a las en cuestión, pues si bien se han alcanzado anteriores y capacitar por primera
concepciones normativas y estructuralistas, a partir grandes logros en el proceso de enseñanza de la vez a docentes en este momento por
de que se sustenta en el enfoque histórico - cultural lecto-escritura, debemos lograr mayor calidad situaciones particulares de la escuela
y asume una posición donde se revela la importancia aprovechando el uso del mismo. se encuentran en el primero o segundo
del lenguaje, como un sistema complejo y no algo grado.
simple que tiene como límite la oración. Por otra
parte persiste en el aprendizaje de la lengua y su 3. Asegurar las condiciones logísticas
desarrollo, de forma tal que cumpla su objetivo, básicas o elementales para el desarrollo
el desarrollo de las habilidades para comprender, de las teleclase como: buenas
analizar y construir textos condiciones de local, convocatoria,
materiales, asistencia de docentes y
seguimiento a su implementación.
4. Fortalecer la práctica de la
estrategia de responsabilidad
compartida, en cuanto a su
involucramiento de los padres y madres
en la búsqueda de materiales para la
elaboración de los componedores y
apoyo en el uso de los mismos por sus
hijos.
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VIII. Referencias bibliográficas
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