SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

AREA: matemática
NORMA Nombre de Descubriendo las diferentes vistas de un
PROFESORA BARBARAN FECHA 03/ 03/ 2019 la sesión cuerpo geométrico

Nombre “NOS ORGANIZAMOS graficamos las diferentes vistas

PARA CONVIVIR bidimensionales que tiene una forma
CICLO / de la PROPÓSITO
5° “C” ARMONIOSAMENTE EN
GRADO unidad UN AMBIENTE
tridimensional.
SALUDABLE”

Materiales o recursos: Lápiz, hojas y borrador. Ficha para las entrevistas en parejas. Ficha de autoevaluación.

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA TECNICA E
CAPACIDADES INSTRUMENTO
Resuelve problemas de Expresa con dibujos su comprensión sobre los construyen cuerpos Lista de cotejo
forma, movimiento y elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, geométricos y dibujan figuras
localización vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y según sus vistas, usando
diversos materiales e
Modela objetos con formas perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
instrumentos de dibujo
geométricas y su
trasformación.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO 10 minutos
Pego en la pizarra varias imágenes de objetos e invita a una pareja de niños a que los clasifiquen como deseen.

Recoge los saberes previos de los estudiantes, preguntando: ¿por qué clasificaron las imágenes de la siguiente manera?, ¿cómo nombrarían
a cada grupo?, ¿qué forma tiene cada objeto y cómo se llama?, ¿si las figuras geométricas son planas tendrán alguna relación con los objetos
tridimensionales?

Señalo que en nuestro entorno hay cuerpos geométricos, llamados poliedros, que tienen todas sus caras planas.
Comunica el propósito de la sesión: graficamos las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional.
Acuerda con los niños y las niñas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo:
DESARROLLO 70 minutos
planteo el siguiente problema
 comprensión del problema pregunto: ¿qué observas en las fotos?, ¿qué detalles de cada vista pueden ayudar a distinguir las que
corresponden a la casa y al camión?, ¿qué se pregunta
Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Pregunto: imaginen ¿cómo fueron tomadas
estas fotos? Es muy probable que determinen que las fotos 1, 3, 5 pertenecen a una casa y que las fotos 2, 4, 6 pertenecen a un camión.
¿Qué relación encuentran en las fotos?
Dialogo con los estudiantes, sobre el punto de vista desde el que se tomaron las fotos; podrían señalar que las fotos 1 y 2 son tomadas de
frente, la 3 y 4 de costado y la 5 y 6 desde arriba.
Formalizo, con los estudiantes sobre la perspectiva desde la que se tomó las fotos, estas fueron tomadas desde tres vistas diferentes: de
frente, en lateral (de costado) y en superior (desde arriba).
Indico que escriban en su cuaderno, tomando nota del problema y construyendo el siguiente organizador:

Plantea otros problemas

Entrego a cada equipo un cuerpo geométrico diferente, papelotes y plumones.

Pido que elaboren una tabla en el papelote para graficar lo solicitado

CIERRE 10 min
¿Qué aprendieron en la sesión?, ¿de qué formas es posible observar un cuerpo geométrico?
Tarea a trabajar en casa:

Busco un ejemplo de un cuerpo geométrico no trabajado y grafica su vista frontal, lateral y superior.

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Subdirectora profesora