VI CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL SOBRE PROFESORADO

PRINCIPIANTE E INDUCCIÓN A LA DOCENCIA

EL COACHING: HERRAMIENTA QUE FORTALECE LA ACCIÓN DE
LA MENTORÍA COMO PROCESO DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO A DOCENTES DE NUEVO INGRESO.

BOU 2007 LO DEFINE COMO UN SISTEMÁTICO DE APRENDIZAJE,

FOCALIZADO EN LA SITUACIÓN PRESENTE Y ORIENTADO AL CAMBIO,
EN EL QUE SE FACILITAN UNOS RECURSOS Y UNAS HERRAMIENTAS DE
TRABAJO ESPECÍFICAS, QUE PERMITEN LA MEJORA DEL DESEMPEÑO
EN AQUELLAS ÁREAS QUE LAS PERSONAS DEMANDAN.

-SEÑALA WHITMORE (2003), QUE CONSISTE EN MEJORAR EL

RENDIMIENTO DE LAS PERSONAS MEDIANTE LOS FACTORES QUE
PUEDEN POTENCIARLO Y EL ESTÍMULO DE SU CAPACIDAD DE
APRENDER A APRENDER.
-SURGE ENTRE LOS SIGLOS XV Y XVI EN
HUNGRIA ,CIUDAD DE KOCS.

¿QUÉ ES ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO?

-Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un docente
experimentado (docente acompañante) enseña, aconseja, guía y ayuda a un docente novel
(docente acompañado), en una relación horizontal de uno a uno, destinando tiempo, energía y
conocimientos, utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos orientados al
perfeccionamiento de la práctica pedagógica que se produce a través de la observación y
valoración del trabajo en el aula y la reflexión conjunta, con la predisposición de crecer juntos
para mejorar el desempeño docente.

BASADO EN EL ENFOQUE CRITICO REFLEXIVO Y

EL TRABAJO COLABORATIVO

-El acompañamiento pedagógico genera y fortalece una cultura de revisión e innovación de la práctica
pedagógica en la Institución Educativa, orientada hacia la mejora de la calidad del servicio educativo

RELACION ENTRE COACHING Y

ACOMPAÑAMIENTO
-Acompañante:
Este proceso de intercambio profesional se produce a
través del diálogo y a partir de la observación y
evaluación del trabajo en el aula; implica poseer la
capacidad para compartir y la disposición para
establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos
-Coach: Facilitador de crecimiento, ayida a reflexionar
sobre la practica y encontrar sus propias soluciones.

AMBOS PERMITEN

-Potenciar las capacidades de las personas.

-Son procesos de apoyo
-Mejorar donde se quiere.
-Orientar la definicion del objetivo.
-Mejorar el redimiento de las personas. “Yo no puedo enseñaros nada, solo puedo ayudaros
-Focalizar situacion presente enfocada al centro. a buscar (preguntas) el conocimiento dentro de
vosotros mismos (talento), lo cual es mucho mejor
que traspasaros mi poca sabiduría”
Sócrates
-CONDICIONES CREADAS PARA EL DOCENTE DE NUEVO INGRESO
POR EL ACOMPAÑANTE-COACH
- Aumentar el autoconocimiento, la motivación y la autoestima de los docentes como verdaderos guías del proceso.
-Permite que sea menos traumatica lo que Veenman (1984) señalaba como el “choque con la realidad”, es decir, la
confrontación del profesor que se inicia en el ejercicio docente y encuentra una(s) realidad(es) diferente(s) a la que
había pensado.
-Ayuda a que el docente identifique sus necesidades.
-Lograr mayor autonomia.
-Mejor insercion en la vida y accionar del centro educativo.
-Fomneta la autoconfianza en el docente.
-Aprender a aprender.
-Clima favorable para el proceso.
-Genera una actitud de escucha, saber mirar y saber influir positivamente.
-El asesoramiento y las sugerencias que se ofrecen durante el acompañamiento para mejorar la práctica
pedagógica se sustentan en la experiencia y los conocimientos adquiridos y generados por el acompañante durante
su propia práctica pedagógica, la reflexión sobre la misma, la práctica reformulada y la validación de la misma

FOR REFERENCE:
Autora: Coautora:
ANA LIDIA PEÑA DE CASTILLO ANA MARÍA NUÑEZ MANZUETA
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