INSTITUCION EDUCATIVA N° 10059 PROF. JULIA M.

CARRASCO FERNANDEZ
“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS” PROFESORA DE AULA
FERREÑAFE 5° GRADO “A”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E. : 10059 “Juan Galo Muñoz Palacios” – Ferreñafe.
1.2.- GRADO : Quinto
1.3.- SECCIÓN : “A”
1.4.- TURNO : Mañana
1.5.- ÁREA : Comunicación
1.6.- PROFESORA : Julia M. Carrasco Fernández
II.- TITULO DE LA SESIÓN: “LEEMOS INFOGRAFIAS”
III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA: - Comprende textos escritos.

- Infiere e interpreta el significado de los textos escrito.

CAPACIDAD: - Recupera información de diversos textos escritos.

INDICADOR: - Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de texto.
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“JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS” PROFESORA DE AULA
FERREÑAFE 5° GRADO “A”

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MATERIALES
- Recordamos con los estudiantes o que hemos comentado en sesiones anteriores sobre los
alimentos. Se pide que comenten lo que recuerdan acerca del tema: por ejemplo, qué leyeron sobre
la mejor fruta del mundo, la importancia de comer frutas y verduras, la importancia de las
vitaminas en nuestro organismo.
- Pregúntales lo sigte. ¿Es importante la alimentación para nuestro organismo? ¿Es necesario
consumir frutas y verduras? ¿Qué alimentos nos proporcionan vitaminas?
- La docente comenta que estuvo indagando y encontró un texto que explica y quiere compartirlo
-Pizarra
con ellos sobre que alimentos nos brindan vitaminas y nos previenen de algunas enfermedades y se
les comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán una infografía.
INICIO -Plumones
La docente pide que comenten las características de la infografía. Toma nota en la pizarra de las
ideas que manifiestan. Se puede hacer como un organizador tipo mapa mental, esto les ayudará a
-Papelotes
ordenar las ideas.
- Se les recuerda que una de las características de la infografía es que tiene imágenes y que
la lectura de la imagen es importante porque ayuda a comprender las ideas escritas.
- Se les comenta las ideas.
- Se les recuerda a los niños que para comprender mejor la lectura, debe poner mucha
atención, escuchar y participar con orden y respeto.

ANTES DE LA LECTURA
Coloca el título de la infografía en la pizarra: “Alimentación y Nutrición”
Pregunta a los estudiantes: ¿qué se nos explicará en el texto?, ¿Qué alimentos son necesarios para -Plumones
determinados órganos?, ¿en qué alimentos encontraremos vitaminas, proteínas o yodo?, ¿de qué
enfermedades nos previenen estos alimentos?
La docente escribe las ideas que manifiestan los niños tratando de recogerlas en forma de circuito.
PROCESO La docente ayuda a determinar el propósito de la lectura con esta pregunta:
¿Para qué leeremos este texto? -Pizarra
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Entrega el texto a cada uno de los estudiantes y se les pide que lo observen.
DURANTE LA LECTURA -Papelotes
La docente pide que lean los textos que están enmarcados. Después de leer, solicita que coloquen
números para indicar dónde inicia, por dónde pasa y dónde termina.
La docente indica que relacionen textos e imágenes y enlacen las imágenes con lo escrito.
La docente pide que observen la imagen y pregunta lo siguiente: ¿en cuántas partes se ha
organizado la información gráfica?
DESPUÉS DE LA LECTURA
La docente recuerda a las niñas y los niños que en la sesión anterior leyeron el texto sobre ¿Qué -Papelotes
alimento necesita nuestro cuerpo? y que aprendieron a determinar el propósito del texto. Indica
que van a utilizar la misma pregunta:
¿Para qué se escribió este texto?
Propósito del texto
La docente explica que hemos leído una infografía y que en este texto se ha explicado sobre la
alimentación, y las enfermedades que podemos prevenir.
En grupos pequeños
La docente indica que en grupo dialoguen y reconozcan cada uno de los elementos de la infografía.
Para ello deben revisar en la página 197 del libro Comunicación 5.
La docente pide que abran sus libros y lee junto con ellos cuáles son los elementos principales de
la infografía. Indica que van a ubicar estos elementos en la infografía que han leído.
La docente acompaña a los equipos y observa que todos estén reconociendo y colocando al costado
de cada elemento el nombre que le corresponde (título, bajada, texto, gráficos, fuente, etc.).
En grupo clase
La docente pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿la infografía que leyeron fue fácil de
entender?, ¿por qué lo creen así?; ¿creen que las imágenes ayudaron a comprender mejor el texto? -Cuaderno
CIERRE Haz un comentario sobre la infografía. Puedes utilizar las ideas que se dan en el libro. -Ficha de meta
La docente ayuda a las niñas y los niños a reflexionar sobre lo que aprendieron. Se plantea estas cognición
preguntas: ¿cómo han hecho para leer la infografía?; ¿creen que la observación de las imágenes ha
sido importante en la lectura de la infografía?, ¿por qué lo creen así?
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La docente escribe las preguntas y respuestas en la pizarra y comenta la importancia de leer este
tipo de textos a partir de la observación de las imágenes y su relación con lo escrito.

V.- TAREA PARA CASA:

- Pide a los estudiantes que revisen las sesiones de Ciencia y Ambiente ya desarrolladas y que escojan dos
temas que les gustaría presentar a través de una infografía.
- Indícales que después de decidir sobre qué tema les gustaría presentar su infografía, elaboren una ficha
para planificar su elaboración.
- Indica a los niños y las niñas que, después de llenar la ficha, busquen las imágenes que utilizarán y alisten
los papelotes.

Julia M. Carrasco Fernández Marina Ñiquén Tello

Profesora de Aula Sub Directora

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ANEXO
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ANEXO
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FERREÑAFE 5° GRADO “A”

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