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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I .TITULO: Leemos una infografía.


II.DATOS GENERALES:
Área : Comunicación
Grado : 4to. “B”
Docente : Flora rivera Yauli
Fecha. : 27-08-2018
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
/CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de texto  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Describen como se Lista de
 Obtiene información del distintas partes de textos narrativos. Distingue esta información de otra ha evolucionado el cotejo
texto escrito. semejante, en la que selecciona datos específicos, en el texto de estructura contexto geográfico
 Infiere e interpreta simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, o tecnológico de las
información del texto de acuerdo a las temáticas abordadas. ciudades de nuestro
escrito.  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como país a través de la
 Reflexiona y evalúa la subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, lectura una
forma, el contenido y negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que infografía.
contexto del texto escrito. lee.
 Opina acerca del contenido de los textos narrativos, explica el sentido
de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros textos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES


Enfoque de orientación al bien común: promueve valores, virtudes cívicas y Solidaridad
sentido de la justicia para la construcción de una vida en sociedad. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Leer el texto: “Los Megalópolis”.  Texto “Valorando nuestras riquezas naturales y culturales”.
 Tener listo la lista de cotejo.  Papelotes, hojas bond
 Tener impreso el texto y la imagen.  Plumones, colores
 Limpia tipo o cinta masking tape

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO  Se dialoga con los estudiantes a partir de la imagen presentada: ¿Qué observan?, ¿Cómo son las 20 min
casas y edificios? ¿Por qué habrá tantas casas y edificios?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto de infografía para conocer como
ha evolucionado el contexto geográfico y tecnológico de las ciudades”.
 Se establecen los acuerdos de convivencia para trabajar durante el desarrollo de la sesión de clase.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
 Se escribe el título en la pizarra “Los Megalópolis”. 100 min
 Se pregunta: ¿De qué tratará el texto que vamos a leer?, ¿Qué relación guarda las imágenes
presentada con el título escrito?.
 Se escribe sus respuestas en un papelote.
DURANTE DE LA LECTURA
 Se entrega el texto impreso y realizan la lectura individua-silenciosa y para la identificación palabras
como triptongo:
 Leen cada párrafo en forma de cadena y se pregunta: dime, ¿lo que entiendes en este párrafo?
 Se escribe en un papelote lo que van diciendo de lo que entienden de cada párrafo. Se escribe las
ideas de 3 estudiantes.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Si ellos no lo hicieran, inicia tú.
Podrías preguntarles lo siguiente: ¿De qué trata el texto?, ¿Cómo se originan estas ciudades?
¿Cuándo las ciudades es poblacional como se llaman? ¿Qué encontramos en este tipo de ciudades?
 Se indica que respondan a las preguntas formuladas (Cuaderno de trabajo en las paginas 96 - 102).
 Se formaliza, con la participación de los estudiantes ¿Qué es un texto de infografía?
LA INFOGRAFIA

Es una representación de imágenes explicativas


y de fácil comprensión que contiene a su vez
textos y gráficos

Partes Tipos de
infografía

 Infografía informativa
1. Titular
2 .Encabezado  Infografía publicitaria
3. Texto  Infografía jerárquica
4. Cuerpo  Infografía estadística.
5. Fuente  Infografía corporativa
6. Crédito  Infografía con nubes de palabras
 Infografía cronológica
 Infografía de proceso
 Infografía de contraste
 Infografía basada en la investigación:
 Infografía interactiva
 Se evalúa mediante la lista de cotejo.
 Indícales que para responder las preguntas pueden volver a releer el texto cuantas veces sea
necesario.
 Se registra las respuestas y la identificación de las palabras con triptongo en la pizarra o en un
papelote. Se retoma sus respuestas y con la participación de todos los estudiantes.
CIERRE  Responden en forma oral a: 15 min
 Se reflexiona sobre la importancia de conocer como ha ido evolucionando las ciudades de
nuestro país a través de una infografía.
 Se pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión? , ¿cómo pueden aplicar sus aprendizajes en su
vida diaria?
 Se evalúa el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
 Se evalúa el propósito establecido: ¿Qué acciones realizadas nos permitieron el cumplimiento del
propósito establecido?
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de texto
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de textos narrativos. Distingue
esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en el texto de estructura simple, con
Nombres y algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Nº  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
apellidos
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Opina acerca del contenido de los textos narrativos, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos.
Describen como se ha evolucionado el contexto geográfico o tecnológico de las ciudades de nuestro país a través de
la lectura una infografía.
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Docente de aula Director de la I.E. I.


“HOY LEEREMOS UN TEXTO DE
INFOGRAFÍA PARA CONOCER
COMO HA EVOLUCIONADO EL
CONTEXTO GEOGRÁFICO Y
TECNOLÓGICO DE LAS CIUDADES”.