Guía No 94

GRANDES PENSADORES, TRANSFORMANDO REALIDADES

Duración: 13 horas
MODULO: AMBIENTE CUALIFICAR LENGUA Año:2019
Meta de Aprendizaje 32: Analizo diversos tipos de textos (explicativos, descriptivos,
narrativos), asumiendo una actitud crítica en relación con los contenidos, puntos de vista,
estilos y estructura de los textos que interpreto.
Preguntas Esenciales:
 De acuerdo con tu contexto, ¿Con qué frecuencia necesito explicar a los demás mis puntos
de vista y ante que situaciones lo hago?
 ¿De qué manera puedo demostrar el conocimiento que tengo acerca de mi comunidad y
darlo a conocer a otras personas?
 ¿Qué objetivo tiene comprender las características principales de un discurso y la tipología
estructural?
 ¿Qué intención comunicativa surge cuando se cambia la estructura de un texto?
 ¿Por qué es importante explicar de forma oral y escrita las diversas posturas que incentiven
una cultura de paz?
Evidencias
 Diferencio cada una de las partes de un texto explicativo,
 Categorizo mediante una investigación las diferentes funciones del lenguaje.
 Contrasto y Clasifico los diferentes conectores encontrados en un texto explicativo.
 Discrimino las problemáticas sociales que se evidencian en mi entorno.
 Elaboro un texto donde explico las problemáticas sociales de mi entorno.
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

“Eureka” “Ármate con el “De vuelta a “Palabras que “Más que diciendo, se
saber los libros” hacen la aprende haciendo”
diferencia”

Materiales Requeridos
 Fotocopia de la guía por estudiante
 Baúl de cartón, preguntas, historietas. (importante la preparación)
 Cartulina por octavos.
 Impresiones a color.
 Colbón.
 Anexos.
 Libros de lenguaje.
 Portátil.
 Lapiceros.
Actividad 1: “EUREKA”
 Para el desarrollo de esta actividad deberá estar en el centro del aula un
baúl hecho de cartón con el nombre de Eureka, dentro de él se
encontrarán una serie de preguntas y unas historietas. Cada uno debe
acercarse, abrir el cofre, sacar una pregunta o historieta, decir “eureka” y
explicar lo que saco del cofre de manera oral a sus compañeros.
Recomendación el Baul debe permancer durante todo el año para los
niños que logren avanzar de guias.

Actividad 2: “ÁRMATE CON EL SABER”

Un texto explicativo se define por su intención de hacer comprender a su

destinatario un fenómeno o un acontecimiento. La explicación se organiza
en torno a una estructura de problema-solución: se parte de un problema
de conocimiento al que se trata de dar respuesta con la aportación de
información que ofrezca las claves del problema. Por lo tanto, el texto
explicativo es aquel que satisface una necesidad cognitiva, resuelve una
duda y desencadena procesos de comprensión y de inter-comprensión de la realidad.

 Solicita al docente el anexo 2.

 Después de desarrollar el anexo 2, enumera el orden del siguiente texto y explica por qué
al frente de cada párrafo.

( ) Las primeras décadas de la época republicana en

Colombia también fueron testigos de los problemas
discriminatorios que habían dejado los europeos tras el
paso por el país, y aunque la esclavitud de los afros fue
abolida en 1851 el problema persiste hasta la
actualidad, aunque con diferentes políticas.
( ) El racismo en Colombia
( ) El racismo o discriminación en Colombia ha
afectado de manera principalmente los derechos de los
indígenas colombianos e igualmente los
afroamericanos.
( ) Se estima que este problema proviene de la
exclusión racial de la sociedad durante la época
colonial, en el cual las personas africanas eran
destinadas a trabajos forzados, y los habitantes
indígenas fueron desterrados de sus territorios.

 Reúnete con un compañero y socializa la actividad anterior, si tienen diferencias, dudas o

inquietudes pueden solicitar al facilitador el anexo 3.
Actividad 3: “De vuelta a los libros”

Cuando se pretende transmitir información, se debe hacer mediante un mensaje que debe tener
ciertas características dependiendo del objetivo con el que se emita, por ejemplo:

 Si se pretende convencer o disuadir a la persona.

 Si se pretende informar.
 Cuestionar o explicar.

Para que el proceso se lleve a cabo de la manera adecuada es necesario tener clara la idea a
transmitir, estructurar la idea y seleccionar las palabras adecuadas para su transmisión, que
tanto emisor y receptor posean un código común, mediante el cual el primero codifica y el
segundo decodifica el mensaje, a esto se le denomina Intención Comunicativa. Estas
intenciones se denominan a su vez funciones del lenguaje.

A continuación, encontraras un cuadro con cada una de las funciones del lenguaje. Solicita al
docente libros de lenguaje para que puedas investigar y completar la siguiente tabla que
elaboraras en tu cuaderno o portafolio:

Función Intención Ejemplo

Emotiva o expresiva Su intención es expresar los ¡Qué susto me di! ¿No te lo he
sentimientos y emociones del dicho yo muchas veces?
emisor.
Representativa o
referencial
Conativa o apelativa
Poética o estética
Fática o de contacto
Metalingüística

Actividad 4: “Palabras que hacen la diferencia”

Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que
subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza
retóricamente y lógicamente la información de sus textos. El lector, por su parte, se apoya en los
conectores para descubrir con más facilidad cómo se relaciona en el texto la información nueva
con la suministrada anteriormente. (DIAZ, 1987: 43).1

1
http://www.psicologiauv.com/palfa/Arch/Conectores_textuales.pdf
Los conectores sirven para:

Recuperada de: https://lenguajeyotrasluces.com/marcadores-conectores-discurso/

 Lee atentamente el siguiente texto, subraya los conectores que encuentres, escríbelos al
frente y explica la función que cumplen dentro del texto:

Texto Explicativo Función que cumplen los

conectores
CONFLICTO ARMADO

El conflicto político en Colombia se remonta al siglo XIX cuando

comienzan a darse las rivalidades entre los partidos tradicionales
que se hizo más fuerte durante la Guerra de los Mil días e inicio
un largo periodo de violencia en Colombia. En cuanto al conflicto
político actual, empieza en la década de los 60 con la aparición
de las guerrillas (principalmente las Fuerzas Armadas
Revolucionarias de Colombia y el Ejército de Liberación
Nacional), fruto de la exclusión social y política, la distribución
desigual de las tierras, y la injusticia social. En Colombia existen
aproximadamente alrededor de unos 140 grupos de los cuales la
mayoría están siendo financiados por el narcotráfico.

Entre 1948 y 1965 hubo una guerra tan sangrienta que este
periodo se conoce como la "época de la violencia". En el año
1958, el poder se distribuyó entre los dos poderosos partidos
tradicionales y los demás grupos de presión no pudieron
participar en los procesos políticos. Eso tuvo como consecuencia
que, a mediados de los años sesenta, se formaran las dos
guerrillas de izquierda más importantes hasta hoy: Las Fuerzas
Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) y el Ejército de
Liberación Nacional (ELN). Estas dos guerrillas juntas controlan
hoy día aproximadamente, con sus más de quince mil
guerrilleros, la mitad de la superficie de Colombia.

Esta oposición armada se enfrenta al ejército regular, las fuerzas

de seguridad del Estado y los paramilitares que se han aliado
claramente con estos últimos. Los paramilitares, a los que se les
atribuye una gran proximidad a los latifundistas, son los
responsables principales de la subida del número de las
violaciones graves de los derechos humanos en el año 1999. Una
y otra vez, muchas personas fueron torturadas y mutiladas por
fuerzas paramilitares antes de que los asesinaran. La guerrilla
aterroriza a la población civil, y el Estado, que debe ocuparse de
mantener el orden, no ha logrado controlar las acciones de estos
grupos. Todos los bandos de la guerra son responsables de os
secuestros, la torturas y los actos terroristas, siendo siempre los
civiles desarmados los más afectados.

A esto se suma que la mayoría de las plantaciones de coca están

en áreas que se encuentran bajo el control de grupos guerrilleros
lo que hace que las drogas florezcan en territorios sin leyes. Casi
la mitad de los cultivos de coca se encuentran en el departamento
de Putumayo, al sur, que están controladas en parte por las
FARC y en parte por los paramilitares.

Las FARC, lideradas por Manuel Marulanda, “Tiro Fijo” y Jacobo

Arenas hicieron su aparición en 1964, cuando un grupo pequeño
se levantó en armas en Marquetalia, combinan la terquedad
campesina con un cerrado dogmatismo. Las FARC aún
proclaman ser comunistas, pero ahora mezclan el comunismo
con el “bolivarismo”. Las FARC, la mayor y más fuerte guerrilla
de Colombia, se volvió más poderosa desde el año 1982. Hoy
tiene un enorme poderío militar convirtiéndose en una fuerza
armada muy poderosa. Su enorme capacidad de movilización les
permite mantener a más de trescientos civiles y militares
secuestrados e incluso transportarlos de un lado al otro del
territorio.

A pesar de demostrar interés en el proceso de paz, las FARC no

entregaran sus armas hasta que no cambie la estructura social
del país a una en que las riquezas estén mejor distribuidas.
Proponen un nuevo sistema democrático para Colombia con
justicia social y autodeterminación nacional. Su objetivo principal
es la conquista y el mantenimiento del poder.
 El presidente Álvaro Uribe Vélez inicio su mandato con tres metas
claras y entrelazadas:
 Campaña por las reformas políticas: combatir la
corrupción y hacer más operativa la maquinaria
institucional y administrativa.
 Proyecto de Seguridad Democrática: buscar la
negociación con los grupos insurgentes desde la presión.
 Despliegue externo: introducir el conflicto colombiano en
la agenda internacional.

Ante esta política de” mano dura” de Uribe, los grupos

insurgentes se han preparado para la polarización del conflicto:
las FARC con su demostración de fuerza tratando de extender el
conflicto a varios frentes y de acercar la escalada ofensiva a las
ciudades, y el ELN intentando sobrevivir en un contexto de
tensión en el que deben confrontar tanto a las Fuerzas Armadas
como a las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC). Estas
últimas, amparadas por las complicidades políticas y por
compartir objetivos con las Fuerza Armadas, buscan llegar a un
acuerdo con el gobierno siempre y cuando sus acciones del
pasado le sean perdonadas.

Tras 40 años de conflicto, ni el Estado ni los grupos armados han

conseguido sus objetivos y la violencia ha llevado a la
transformación del sistema económico del país y a la
militarización de la sociedad con los grupos paramilitares como
nuevos actores. Un elemento importante es que la sociedad civil
colombiana, la principal víctima del conflicto armado, se está
involucrando activamente en el Proceso de Paz con propuestas
esperanzadoras que buscan el final de la violencia y que crean
una dinámica que podría ser germen de integración social en la
que la convivencia se imponga a la confrontación y a la violencia.

Recuperado de: https://www.colombia.com/colombiainfo/nuestrahistoria/conflicto.asp

Actividad 5: “Más que diciendo, se aprende haciendo”

 Observa con atención la siguiente imagen:

Imagen tomada de: https://rfved.wordpress.com/2014/10/21/gestalt-pareidolia/

  ¿Qué ves en la imagen?
____________________________________________________________________________

 ¿Qué explicación le das a lo observado

____________________________________________________________________________

 Visualiza el video del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=UJj54CbUY8g

 Ahora Solicita al facilitador el anexo 4 y léelo con atención.
 Después de leer el anexo 4 es hora de construir un texto explicativo, para ello deberás
tener en cuenta la estructura de este tipo de textos y que el tema a explicar son las
problemáticas sociales de tu entorno.

Título:
Presentación
/ marco

Planteo del
problema
(explícito o
implícito)
Respuesta
del problema
Evaluación
conclusiva

 Finalmente realiza un mapa conceptual que sintetice todo lo aprendido en la guía.

Para tener en cuenta…

Un mapa conceptual es una representación gráfica de la información,
a través de la cual, podemos representar el contenido temático de
una disciplina científica, de los programas curriculares o de los
conocimientos que poseen los alumnos acerca de un tema. Los
mapas conceptuales permiten la organización y jerarquización del
conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después
de enseñar un contenido.
 ANEXOS PARA EL DOCENTE
ANEXO 1: Historietas y Preguntas
 2

1. ¿Qué es una problemática social?

2. ¿Por qué las personas se aprovechan de los más vulnerables?
3. ¿Por qué juzgamos a las personas sin conocer sus problemas?
4. ¿Por qué hay tanta inseguridad en la ciudad?
5. ¿Qué es el conflicto?
6. ¿Qué es el conflicto armado en Colombia?
7. ¿Por qué las personas cometen actos de discriminación?
8. ¿Qué es la desigualdad social?
9. ¿Por qué en el mundo mueren tantas personas por desnutrición?
10. ¿Qué es la tolerancia?

2 http://www.bbhmmm.xyz/post/we-create-comics-without-any-dialogue-that-have-unexpected-and-sometimes-dark-endings-19-pics
 11. ¿Por qué existe la guerra?
12. ¿Por qué la atención de salud en Colombia es tan desfavorable?
13. ¿Qué es la pobreza?
14. ¿Qué es la violencia de género?
15. ¿Qué es la discriminación?
16. ¿Qué es la violencia?
17. ¿Por qué es importante ayudar a disminuir las problemáticas
sociales?
18. ¿Qué es la adicción?
19. ¿Por qué son peligrosas las adicciones?
20. ¿Qué es la corrupción?
21. ¿Por qué las personas siguen eligiendo políticos corruptos?
22. ¿Por qué la corrupción afecta el desarrollo de los países?
23. ¿Por qué nos debe importar el prójimo?
24. ¿Qué es la tolerancia?
25. ¿Qué es la equidad?
26. ¿Por qué hay tanta violencia en el mundo?
27. ¿Qué es el racismo?
28. ¿Qué es la xenofobia?
29. ¿Por qué es importante valorar a nuestros semejantes?
30. Explica qué problemas sociales se presentan en tu comunidad.
 ANEXO 2: Rompecabezas

Para este anexo el facilitador deberá imprimir la imagen a color y pegarla en una cartulina
o material resistente para luego recortarla y guardarla en un sobre manila con el fin de
tenerlo disponible para cuando los estudiantes lo soliciten, de igual manera debe procurar
que el estudiante devuelva cada una de las piezas. Sin embargo, cabe recordar que es
necesario tener mínimo tres rompecabezas.
 ANEXO 3: Estructura de un Texto Explicativo

Cuando se ofrece una explicación, se suele suscitar el interés del destinatario en la cuestión
presentando el problema de conocimiento como algo que merece ser explicado, también indicando
el encuadre disciplinar o teórico desde el que se abordará. Por eso, los textos explicativos suelen
iniciarse con un marco o presentación del vacío de conocimiento que será objeto de la explicación.
Una vez presentado y formulado el problema en cuestión, los textos ofrecen una explicación.
Finalmente, en muchos textos explicativos se procede a evaluar la explicación propuesta. La
estructura típica de las explicaciones en estos discursos es:

 Presentación / marco
 Planteo del problema (explícito o implícito)
 Respuesta del problema
 Evaluación conclusiva

Si aplicamos este esquema a un texto explicativo, partimos de una esquematización inicial que nos
sirve de presentación o marco. En el texto que proponemos más adelante (ver Ejemplo) sería: "Los
distintos tipos de indígenas que esperaba encontrar Colón". Dicha constatación genera un ¿POR
QUÉ? o un ¿CÓMO? que constituyen el problema que hay que resolver. Para responder a estas
preguntas, el texto hace cinco hipótesis de los indígenas que podría encontrar Colón (asiáticos,
europeos o africanos, una raza absolutamente desconocida, habitantes de un paraíso terrenal o
monstruos). Finalmente, en la evaluación conclusiva, el texto hace notar que Colón estaba
mentalmente preparado para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de
1492 y los últimos dos párrafos apuntan a la deficiente comunicación como causa de desviaciones
a la hora de traducir lo que le contaban los indígenas a su propio esquema conceptual.

Tomado de: https://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/expcast.htm