Planificación Anual Lengua y Literatura 8º

8º Básico
Planificación Anual 2017 Lengua y Literatura 8°BÁSICO
Lecturas sugeridas: El Cid, Homero, La Ilíada, La Eneida.

Unidad: La epopeya
Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Manifestar 1 Objetivo clase nº 1
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Explican el o los conflictos de una narración. una - Diagnóstico: demostrar comprensión de textos narrativos
considerando, cuando sea pertinente: - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto disposición Objetivo clase nº 2
 el o los conflictos de la historia - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que a reflexionar - Identificar qué partes están contadas por el narrador y cuáles
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo dicen, hacen y lo que se dice de ellos. sobre sí no.
sus acciones afectan a otros personajes - Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por mismo y - Identificar y describir el conflicto presente en el texto
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia los personajes. sobre las narrativo leído.
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. cuestiones Objetivo clase nº 3
 la disposición temporal de los hechos - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o sociales y - Identificar y describir a los personajes del texto narrativo leído.
 elementos en común con otros textos leídos en el año que están en los medios. éticas que
(OA 3 de 7° básico) - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. emanan de 2 Objetivo clase nº 1
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. las lecturas. - Comparar personajes de las narraciones con personas de su
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra (OA B) propia vida.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias sociedad. Valorar la - Describir los elementos de las obras que están presentes en
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a evidencia y nuestra actualidad
abordando los temas estipulados para el curso y las obras características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida la búsqueda Objetivo clase nº 2
sugeridas para cada uno. cotidiana. de - Identificar los conflictos presentes en una narración y explicar
(OA 2) - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. conocimient las causas de estos.
- Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después os que - Identificar y describir a los personajes de la epopeya.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, de escrita. apoyen sus Objetivo clase nº 3
considerando, cuando sea pertinente: - Explican el o los conflictos de una narración. aseveracion - Explicar, oralmente, por qué un personaje tiene mayor o
 el o los conflictos de la historia, - Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. es. (OA F) menor relevancia en el desenlace de la historia.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o - Comentar de forma grupal los aspectos más importantes de
otros personajes, menor relevancia en el desenlace de la historia. las obras leídas.
 la relación de un fragmento de la obra con el total - Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de
ellos. 3 Objetivo clase nº 1
 el narrador, distinguiéndolo del autor
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de - Leer epopeyas y resumirlas
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. - Identificar el contexto donde surgió la epopeya
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por Objetivo clase nº 2
presentes en el texto
otro. - Relacionar el contexto de producción de la epopeya con la
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el
- Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en historia presentada.
relato y su conexión con el mundo actual
un fragmento seleccionado por el docente. Objetivo clase nº3:
 la disposición temporal de los hechos, con atención a los
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. - PME inicial
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Distinguen al narrador del autor.
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo
(OA 3) que está narrando, etc. 4 Objetivo clase nº1
- Explicar por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
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Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus - Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características Objetivo clase nº2
características y el contexto en el que se enmarcan. constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos - Plantear una postura en relación a un dilema o problema
(OA 6) infantiles. presente en el texto leído.
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan - Escribir breve texto interpretativo, dando a conocer la postura
lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. en relación a un problema o dilema que presente la obra.
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o - Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por Objetivo clase nº 3
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los - Aplicar estrategias de lectura de acuerdo a los propósitos de
 su experiencia personal y sus conocimientos propios miedos. lectura.
 un dilema presentado en el texto y su postura personal - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de
acerca del mismo identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra 5 Objetivo clase nº1
 la relación de la obra con la visión de mundo y el lo permite. - Analizar textos no literarios, resumiendo y esquematizando la
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos información.
fue creada y no necesariamente cómo están presentados en el relato. - Escribir un reportaje, planificando sus elementos y estructura.
(OA 8) - Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con Objetivo Clase nº 2
ejemplos. - Escribir un reportaje, redactando coherente y cohesivamente
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. las ideas
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y - Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el - Revisar y reescribir el reportaje, siguiendo su estructura.
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. año. - Reforzar aspectos para evaluación
(OA 11) Objetivo clase nº 3
- Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras. - Evaluación sumativa
- Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus fundamentando con ejemplos del texto.
propósitos de lectura: - Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la epopeya
 resumir leída.
 formular preguntas
(OA 12) - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más
allá de lo literal o de un mero resumen.
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) en estudio
caracterizados por: - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
 una presentación clara del tema en que se esbozan los fragmento o el total de la obra.
aspectos que se abordarán - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
 la presencia de información de distintas fuentes fundamentan con ejemplos de él.
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o - Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican
explicaciones que desarrollen el tema mediante citas.
 una progresión temática clara, con especial atención al - Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra
empleo de recursos anafóricos leída.
- Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos
que se ambienta o fue creada.
pertinentes
 un cierre coherente con las características del género
- Registran información de los textos no literarios leídos.
 el uso de referencias según un formato previamente
- Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la
acordado
obra estudiada en clases.

(OA 14) - Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún

aspecto de alguna obra literaria leída.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito: - Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
 recopilando información e ideas y organizándolas antes - Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales
de escribir de cada párrafo.
 incorporando información pertinente - Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
- Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
(OA 16) - En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para
aclarar una idea o para profundizar.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
 manteniendo el foco - Incluyen información documentada.
 demostrando comprensión de lo dicho por el - Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
interlocutor - Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
 fundamentando su postura de manera pertinente - Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto - La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las
del tema mismas palabras que el texto investigado.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos comprenda lo que se quiere transmitir.
mejor - Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - El texto sigue un orden coherente.
- Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al
(OA 22) tema.
- Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa relación
con el tema que se desarrolla.
- Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han
desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la
(OA 1) fuente consultada.
- Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

información para su tema.
- Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
- Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán
en sus escritos.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas,
usando organizadores gráficos o esquemas.

- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
incorporar nuevas ideas relevantes.
- Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
- Eliminan información superflua.
- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven

a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
- Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información
relevante.
- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras
ideas relacionadas.
- Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
- Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
- En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
- Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha
comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
- Esperan una pausa para hacer su intervención.
- Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.
- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

- Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
- Comentan los textos que han leído.
- Recomiendan los textos que les han gustado.
- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos

Lecturas sugeridas: El bigote del tigre, Tristán e Isolda, Te doy Claudia…”

Unidad: Experiencias del amor
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de Valorar la evidencia 6 Objetivo clase nº1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y estudio. y la búsqueda de - Diagnóstico: Identificar los elementos básicos de los textos poéticos.
otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de conocimientos que Objetivo clase nº2
abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas su propia vida o que están en los medios. apoyen sus - Relacionar las experiencias de amor presentes en los textos leídos
para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus aseveraciones. (OA con sus experiencias amorosas.
(OA 2) propias vidas. F) - Comentar de forma oral, las experiencias relacionadas.
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. Realizar tareas y Objetivo clase nº3
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes trabajos de forma - Elaborar una breve interpretación escrita de algún aspecto de la obra
considerando, cuando sea pertinente: hoy en nuestra sociedad. rigurosa y leída.
 el o los conflictos de la historia, - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, perseverante,
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con aludiendo a características de ciertos personajes o entendiendo que los 7 Objetivo clase nº1
otros personajes, situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. logros se obtienen - Identificar y explicar las relaciones que se presentan en los
 la relación de un fragmento de la obra con el total - Comentan experiencias de los personajes que son distintas solo después de un personajes de una narración.
 el narrador, distinguiéndolo del autor a las propias. trabajo prolongado. - Explicar los cambios que sufren los personajes a lo largo de la
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años (OA G) historia.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios o siglos después de escrita. Objetivo clase nº2
presentes en el texto colaborativamente, - Plantear una postura frente al tipo de amor que se presente en la
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - Explican las causas del o de los conflictos presentes en una usando de manera narración.
relato y su conexión con el mundo actual obra. responsable las Objetivo clase nº3
 la disposición temporal de los hechos, con atención a los - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tecnologías de la - Identificar elementos del contexto histórico del relato y relacionarlo.
recursos léxicos y gramaticales empleados para tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la comunicación,
expresarla historia. dando crédito al 8 Objetivo clase nº1
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, trabajo de otros y - Analizar los poemas leídos, identificando sus elementos y como
(OA 3) y lo que se dice de ellos. respetando la estos influyen en su comprensión
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en propiedad y la - Relacionar el tema del amor con los poemas leídos.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre privacidad de las Objetivo clase nº2
considerando, cuando sea pertinente: otro, etc. personas. (OA H) - Investigar, aplicando los pasos correspondientes, sobre algún autor
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los - Explican cómo cambia un personaje después de un evento de una obra leída.
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes provocado por otro. Objetivo clase nº3:
- Señalan qué información, importante para entender la - SIMCE
 el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el
figurado en el poema
docente. 9 Objetivo clase nº1:
 el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras,
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento - Sintetizar, registrar y ordenar las ideas de la investigación de
sonidos, palabras o ideas) en el poema
en la obra. distintas fuentes.
 elementos en común con otros textos leídos en el año
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado - Preparar material de apoyo para la exposición, justificando el porqué
(OA 4)
fragmento. de su uso
- Distinguen al narrador del autor. Objetivo clase nº2
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, - Exponer de forma oral algún tema de interés.
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos,
cuánto sabe de lo que está narrando, etc. - Reforzar aspectos para evaluación
que sea coherente con su análisis, considerando:

- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen Objetivo clase nº3:
características constantes en la literatura; por ejemplo: la - Evaluación sumativa.
mismo madrastra en los cuentos infantiles.
de la obra con la visión de mundo y el contexto - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas
(OA 8) o el mundo que los rodea.
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser
situación para comunicar temas de su interés: interpretado como enfrentar los propios miedos.
 presentando información fidedigna y que denota una - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características,
investigación previa y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración
 siguiendo una progresión temática clara que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
 recapitulando la información más relevante o más - Resumen la historia, evidenciando el orden en que
compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda sucedieron los hechos y no necesariamente como están
 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso presentados en el relato.
de muletillas - Describen temas en común presentes en dos textos y los
 usando conectores adecuados para hilar la presentación explican con ejemplos.
 usando material visual que apoye lo dicho y se relacione - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
directamente con lo que se explica - Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras
(OA 23) leídas durante el año.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar - Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los
sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje temas que aborda.
y la literatura: - Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de
 delimitando el tema de investigación ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.
 aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las - Explican a qué alude, en términos denotativos y
fuentes consultadas connotativos, un determinado verso.
 usando los organizadores y la estructura textual para - Describen el efecto que les produce algún verso en el cual
encontrar información de manera eficiente se incorpora el uso de lenguaje figurado.
- Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al
 evaluando si los textos entregan suficiente información
sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
para responder una determinada pregunta o cumplir un
- Describen elementos que tiene en común el poema leído
propósito
con otra lectura abordada durante el año.
 descartando fuentes que no aportan a la investigación
- Describen temas en común presentes en dos textos.
porque se alejan del tema
 organizando en categorías la información encontrada en
- Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda
las fuentes investigadas
temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
 registrando la información bibliográfica de las fuentes
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en
consultadas
el tema que está en estudio.
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan
comunique sus hallazgos sentido a un fragmento o al total de la obra.
(OA 25) - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el
texto y fundamentan con ejemplos de él.

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos - Explican cómo está presente el contexto histórico en el
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer texto y ejemplifican mediante citas.
una investigación, recordar detalles, etc. - Explican cómo algunos elementos del contexto
(OA 26) - histórico influyen en la obra leída.
- Explican algún aspecto de la obra, considerando el
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos momento histórico en el que se ambienta o fue creada.
de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
(OA 1)
- Hacen un resumen al principio de la presentación con los
temas que abordarán y se ciñen a ellos.
- Organizan su presentación, ordenando los temas de
manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
- Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
- Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
- Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha
información nueva.
- Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la
información central.
- Usan los términos específicos del tema expuesto,
explicándolos si es necesario.
- Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
- Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas
ocasiones.
- Incorporan conectores que les permiten organizar la
exposición.
- Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos
puntuales de su presentación.
- Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran
diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
- El material usado es relevante para aclarar, profundizar o
expandir las ideas presentadas y es un aporte para la
presentación.
- Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un

cronograma, para realizar una investigación.
- Redactan el tema de manera específica.
- Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque
son de instituciones especializadas en el tema, pertenecen
a universidades, corresponden a revistas de prestigio, etc.
- Encuentran información rápidamente, usando los índices,
glosarios, etc.

- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente

información o la información encontrada no aporta a su
tema investigación.
- Organizan la información para evaluar si es suficiente o si
requieren saber más sobre algún aspecto del tema.
- Descartan fuentes que no aportan información relevante
para el tema y buscan otras.
- Anotan categorías que sirven para organizar la información

relativa al tema.
- Agrupan la información en torno a las categorías
establecidas.
- Organizan la información encontrada en un esquema para
presentarla de manera ordenada en una exposición.
- Hacen una lista de las fuentes consultadas.
- Describen brevemente el contenido de cada una de las
fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
- Escriben un artículo informativo en el cual comunican la
información aprendida.
- Elaboran una presentación oral para transmitir los
principales hallazgos de su investigación.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una

exposición o ven un texto audiovisual.
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que
leen o una vez terminada la lectura.
- Usan sus apuntes para elaborar los informes y
presentaciones de sus investigaciones.
- Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros
textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de
investigación.

- Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su
tiempo libre.
- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente
u otros.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la
ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les
gusta de ellos.

Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

Unidad: Relatos de misterio.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de Manifestar 10 Objetivo clase nº1:
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias estudio. disposición a - Diagnóstico: Identificar oraciones simples y analizarlas.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de su formarse un Objetivo clase nº2
abordando los temas estipulados para el curso y las obras propia vida o del mundo. pensamiento - Comparar los personajes de las narraciones leídas con experiencias
sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propio, reflexivo e personales.
(OA 2) propias vidas. informado, - Relatar de forma oral, experiencias personales o de otros acerca de
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. mediante una situaciones misteriosas.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy lectura crítica y el Objetivo clase nº3
considerando, cuando sea pertinente: en nuestra sociedad. diálogo con otros. - Escribir textos de acuerdo a sus intereses.
- el o los conflictos de la historia, - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, (OA A)
- los personajes, su evolución en el relato y su relación con aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones Interesarse por 11 Objetivo clase nº1
otros personajes, que les recuerdan la vida cotidiana. comprender las - Comparar oraciones complejas con oraciones simples
- la relación de un fragmento de la obra con el total - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las experiencias e ideas - Analizar oraciones complejas
- el narrador, distinguiéndolo del autor propias. de los demás, Objetivo clase nº2
- personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o utilizando la lectura - Escribir textos breves utilizando oraciones complejas.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios siglos después de escrita. y el diálogo para el Objetivo clase nº3
presentes en el texto enriquecimiento - Dialogar, en un foro, acerca de la importancia de la gramática en la
- los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el personal y para la vida cotidiana.
relato y su conexión con el mundo actual - construcción de
- la disposición temporal de los hechos, con atención a los - Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra. buenas relaciones 12 Objetivo clase nº1:
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene con los demás. (OA - Identificar las características de los relatos de misterio
- elementos en común con otros textos leídos en el año mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. C) Objetivo clase nº2
(OA 3) - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo - Escribir un relato de misterio, utilizando como modelo las
que se dice de ellos. posibilidades que da narraciones leídas.
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en el discurso hablado Objetivo clase nº3
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre y escrito para - Presentar lecturas dramatizadas de los relatos de misterio.
de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de otro, etc. participar de
vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: - Explican cómo cambia un personaje después de un evento manera proactiva, 13 Objetivo nº1
- el tema provocado por otro. informada y - Relacionar el fragmento de la obra con su totalidad.
- el género - Señalan qué información, importante para entender la obra, se responsable en la - Identificar el tema del fragmento de la obra.
- el destinatario entrega en un fragmento seleccionado por el docente. vida de la sociedad Objetivo nº2
(OA 13) - Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la democrática. (OA E) - Comentar en forma oral, cortometrajes de misterio, identificando
obra. sus elementos principales.
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado - Reforzar aspectos para evaluación
fragmento. Objetivo clase nº3
- Distinguen al narrador del autor. - Evaluación sumativa
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: sabe de lo que está narrando, etc.

 manteniendo el foco - Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen
 demostrando comprensión de lo dicho por el características constantes en la literatura; por ejemplo: la
interlocutor madrastra en los cuentos infantiles.
 fundamentando su postura de manera pertinente - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída,
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto que los rodea.
del tema - Identifican símbolos en la narración y ofrecen una
 negociando acuerdos con los interlocutores interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos interpretado como enfrentar los propios miedos.
mejor - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son
 considerando al interlocutor para la toma de turnos capaces de identificar algunos pasajes de la narración que
(OA 22) aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
- Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron
Usar adecuadamente oraciones complejas: los hechos y no necesariamente como están presentados en el
 manteniendo un referente claro relato.
 conservando la coherencia temporal - Describen temas en común presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.
 ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
habla
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
(OA 17)
durante el año.
- Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de

comunicar un episodio de sus vidas o de otros.
- Expresan libremente, por medio de la escritura, sus
preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas,
etc.
- Escriben textos para transformar o continuar una historia leída
con anterioridad.
- Escriben poemas.
- Eligen el género que más les acomoda para expresarse por
escrito.
- Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.
- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen

digresiones, vuelven a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué
problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un
acuerdo.
- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u
otra información relevante.

- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o

explorar otras ideas relacionadas.
- Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
discutido.
- Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el
interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se
han expresado mal.
- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible
tomar la palabra en ese momento.
- Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

- Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada
es coherente con la oración principal.
- Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o
quién se habla y no perder el referente.
- Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las
oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
- pierden el referente
- no tienen el predicado de la oración principal
- pierden de vista el sujeto principal


Formular una interpretación de los textos literarios leídos o - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que Manifestar 14 Objetivo clase nº1
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: van más allá de lo literal o de un mero resumen. disposición a - Leer y comprender textos narrativos que traten el tema del
 su experiencia personal y sus conocimientos - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema formarse un misterio.
 un dilema presentado en el texto y su postura personal que está en estudio. pensamiento Objetivo clase nº2
acerca del mismo - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a propio, reflexivo e - Identificar el contexto de producción del relato leído.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el un fragmento o al total de la obra. informado, - Relacionar el texto leído con su contexto de producción
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y mediante una Objetivo clase nº3
fue creada fundamentan con ejemplos de él. lectura crítica y el - Escribir breve texto interpretativo, relacionado el contexto con la
(OA 8) - Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y diálogo con otros. narración
ejemplifican mediante citas. (OA A)
- Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen Interesarse por 15 Objetivo clase nº1
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus en la obra leída. comprender las - Relacionar las imágenes presentes en los textos con la información
propósitos de lectura: - Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento experiencias e ideas que se expone.
 analizar los distintos tipos de relaciones que establecen histórico en el que se ambienta o fue creada. de los demás, Objetivo clase nº2
las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos utilizando la lectura - Identificar los elementos sonoros que están presentes en el texto.
multimodales) - Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen y el diálogo para el - Relacionar los elementos sonoros con el texto o dialogo presente.
 identificar los elementos del texto que dificultan la de lo que en ellas se expresa. enriquecimiento Objetivo clase nº3
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario - Relacionan la información presente en las imágenes con el texto personal y para la - Observar documental relacionado con el tema de la unidad.
desconocido, inconsistencias entre la información del en que se encuentran insertas. construcción de - Comentar de forma oral los aspectos más relevantes del
texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones - Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto buenas relaciones documental.
(OA 12) (película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan con el con los demás. (OA
texto o diálogo. C) 16 Objetivo clase nº1
- Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce Valorar las - Identificar los elementos que no se comprenden del texto leído y
Construir textos con referencias claras: dificultades para comprender. posibilidades que da buscar soluciones.
 usando recursos de correferencia como deícticos –en - Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no el discurso hablado Objetivo clase nº2
particular, pronombres personales tónicos y átonos– y entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con y escrito para - Identificar elementos de correferencia en los textos leídos.
nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre esta frase”, etc.) participar de Objetivo clase nº3
otros - Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar manera proactiva, - SIMCE
 analizando si los recursos de correferencia utilizados si ahí está la información que necesitan. informada y
evitan o contribuyen a la pérdida del referente, - Averiguan conceptos o información que no conocen y que es responsable en la 17 Objetivo clase nº1
cambios de sentido o problemas de estilo necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del texto vida de la sociedad - Revisar y corregir textos que presenten errores en el uso de la
(OA 18) o en su cuaderno. democrática. (OA E) correferencia.
- Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su Objetivo clase nº2
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar significado y lo anotan al margen del texto. - Escribir textos, utilizando los recursos de correferencia.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Objetivo clase nº3
(OA 1) - Presentar oralmente los textos de uso correferencial
- Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para
evitar la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el
referente.

- Cambian palabras que se repiten por pronombres.

- Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
- Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.

- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u
otros.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.


Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Explican el o los conflictos de una narración. Manifestar 18 Objetivo clase nº1
considerando, cuando sea pertinente: - Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra. disposición a - Identificar tema de la narración leída y explicarlo con sus propias
 el o los conflictos de la historia, - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene formarse un palabras.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. pensamiento - Identificar y explicar los conflictos presentes en las narraciones
con otros personajes, - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo propio, reflexivo e leídas.
 la relación de un fragmento de la obra con el total que se dice de ellos. informado, Objetivo clase nº2
 el narrador, distinguiéndolo del autor - Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos mediante una - Identificar, describir y clasificar el tipo de narrador presentes en
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. lectura crítica y el la narración leída.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos - Explican cómo cambia un personaje después de un evento diálogo con otros. - Identificar y explicar los personajes, personajes tipo, símbolos y
literarios presentes en el texto provocado por otro. (OA A) tópicos literarios.
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - Señalan qué información, importante para entender la obra, se Interesarse por - Identificar los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el
relato y su conexión con el mundo actual entrega en un fragmento seleccionado por el docente. comprender las relato.
 la disposición temporal de los hechos, con atención a - Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la experiencias e ideas Objetivo clase nº3
los recursos léxicos y gramaticales empleados para obra. de los demás, - Evaluación sumativa.
expresarla - Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado utilizando la lectura
 elementos en común con otros textos leídos en el año fragmento. y el diálogo para el 19 Objetivo clase nº1
- Distinguen al narrador del autor. enriquecimiento - Identificar los elementos básicos de la poesía.
(OA 3) - Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto personal y para la Objetivo clase nº2
sabe de lo que está narrando, etc. construcción de - Identificar y analizar el lenguaje poético que emplea al autor del
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, - Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen buenas relaciones poema
considerando, cuando sea pertinente: características constantes en la literatura; por ejemplo: la con los demás. (OA Objetivo clase nº3
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a madrastra en los cuentos infantiles. C) - Interpretar versos seleccionados de los poemas leídos.
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y Valorar las
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo posibilidades que da
que los rodea. el discurso hablado VI Vacaciones de Invierno
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una y escrito para VI Vacaciones de Invierno
 el efecto que tiene el uso de repeticiones (de
interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser participar de
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema
interpretado como enfrentar los propios miedos. manera proactiva,
- Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son informada y 20 Objetivo clase nº1
capaces de identificar algunos pasajes de la narración que responsable en la - Planificar la escritura de un poema.
(OA 4)
aluden a ellos, cuando la obra lo permite. vida de la sociedad Objetivo clase nº2
- Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron democrática. (OA E) - Revisar reescribir el poema elaborado
los hechos y no necesariamente como están presentados en el Objetivo clase nº3
relato. - PME intermedia
- Describen temas en común presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
durante el año.

- Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas

que aborda.
- Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o
identifican versos del poema que lo hacen.
- Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
determinado verso.
- Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se
incorpora el uso de lenguaje figurado.
- Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al
sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
- Describen elementos que tiene en común el poema leído con
otra lectura abordada durante el año.
- Describen temas en común presentes en dos textos.

Lecturas sugeridas: La Araucana, un olmo seco, la higuera, dos pesos de agua.

Unidad: La naturaleza
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.  Manifestar 21 Objetivo clase nº1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o disposición a - Distinguir al narrador del autor.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, que están en los medios. formarse un - Identificar y describir al narrado del texto leído.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. pensamiento Objetivo clase nº2
sugeridas para cada uno. - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. propio, - Relacionar el texto con las propias experiencias,
(OA 2) - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra reflexivo e conocimientos, y postura personal acerca del mismos.
sociedad. informado, - Escribir breve texto interpretativo.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a mediante Objetivo clase nº 3
considerando, cuando sea pertinente: características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida una lectura - Comentar oralmente los aspectos más llamativos del
 el o los conflictos de la historia, cotidiana. crítica y el texto.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. diálogo con - Compartir las interpretaciones realizadas y defenderlas
con otros personajes, - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después otros. (OA A)
 la relación de un fragmento de la obra con el total de escrita.  Interesarse 22 Objetivo clase nº1
 el narrador, distinguiéndolo del autor por - Leer y comprender textos persuasivos
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el comprender - Reconocer las características de los textos persuasivos.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos - Explican el o los conflictos de una narración. las Objetivo clase nº2
literarios presentes en el texto - Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. experiencias - Escribir breve texto persuasivo para manifestar la opinión
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor e ideas de los sobre algún tema de interés.
relato y su conexión con el mundo actual relevancia en el desenlace de la historia. demás, Objetivo clase nº3
 la disposición temporal de los hechos, con atención a - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice utilizando la - Desarrollar breve debate en relación a un tema polémico,
los recursos léxicos y gramaticales empleados para de ellos. lectura y el desarrollado en los textos leídos.
expresarla - Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de diálogo para
 elementos en común con otros textos leídos en el año parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. el 23 Objetivo clase nº1
(OA 3) - Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por enriquecimie - Identificar elementos básicos de un poema.
otro. nto personal - Explicar con sus palabras el tema del poema.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, - Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en y para la Objetivo clase nº2
considerando, cuando sea pertinente: un fragmento seleccionado por el docente. construcción - Formular una interpretación escrita. de pasajes del poema
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a - Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. de buenas leído.
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes - Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. relaciones Objetivo clase nº3
- Distinguen al narrador del autor. con los - Comparar textos orales.
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que demás. (OA - Evaluar textos orales.
está narrando, etc. C)
 el efecto que tiene el uso de repeticiones (de
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características  Valorar la 24 Objetivo clase nº1
constantes en la literatura diversidad de - Planificar la escritura de un texto poético.
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan perspectivas, Objetivos clase nº2
(OA 4)
lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. creencias y - Revisar y reescribir texto poético.
culturas, Objetivo clase nº3
presentes en - SIMCE

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o - Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por su entorno y
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los el mundo, 25 Objetivo clase nº1
 su experiencia personal y sus conocimientos propios miedos. como - Identificar los modos verbales utilizados en fragmentos de
 un dilema presentado en el texto y su postura personal - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de manifestació textos orales y escritos.
acerca del mismo identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra n de la Objetivo clase nº2
 la relación de la obra con la visión de mundo y el lo permite. libertad, - Utilizar modos verbales adecuados en textos escritos.
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y creatividad y - Reforzar aspectos de la evaluación
fue creada no necesariamente como están presentados en el relato. dignidad Objetivo clase nº3
(OA 8) - Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con humana. (OA - Evaluación sumativa
ejemplos. D)
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos - Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas
literarias, etc.), caracterizados por:
 la presentación de una afirmación referida a temas - Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que aborda.
contingentes o literarios - Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican
 la presencia de evidencias e información pertinente versos del poema que lo hacen.
 la mantención de la coherencia temática - Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
(OA 15) determinado verso.
- Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso
de lenguaje figurado.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en - Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema
función del contexto, el destinatario y el propósito: o a crear un ambiente determinado.
 recopilando información e ideas y organizándolas antes - Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura
de escribir abordada durante el año
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario - Describen temas en común presentes en dos textos.
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona allá de lo literal o de un mero resumen.
gramatical, y la estructura del texto al género - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está
discursivo, contexto y destinatario en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
 cuidando la organización a nivel oracional y textual
- Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento
(OA 16)
o al total de la obra.
- Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y
Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el
fundamentan con ejemplos de él.
más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente
- Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican
al escribir textos con finalidad persuasiva.
mediante citas.
(OA 19)
- Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra
leída.
- Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el
que se ambienta o fue creada.

- Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales interés.
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
reportajes, etc., considerando: argumentos utilizados.
 su postura personal frente a lo escuchado y - Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario),
argumentos que la sustenten ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
 los temas, conceptos o hechos principales - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo
 el contexto en el que se enmarcan los textos el propósito de persuadir.
 prejuicios expresados en los textos - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
 una distinción entre los hechos y las opiniones relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
expresados - Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea
 diferentes puntos de vista expresados en los textos las central del párrafo.
relaciones que se establecen entre imágenes, texto y - Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas
sonido tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
 relaciones entre lo escuchado y los temas y obras
estudiados durante el curso - Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
(OA 1) descartan la que no es pertinente.
- Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán
en sus escritos.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas,
usando organizadores gráficos o esquemas.
- Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
- Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
- Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
específicos.
- Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al
destinatario.
- Emplean la estructura del género que han seleccionado.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
incorporar nuevas ideas relevantes.
- Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
- Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una
- Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del

texto.
- Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una oración
en modo subjuntivo en vez de indicativo.

- Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros de lo

que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.
- Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.

- Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados o
si hay inconsistencias.
- Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
- Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado.
- Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún texto
visto o escuchado.
- Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista
expresado en el texto.
- Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
- Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
- Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero que
corresponde a una opinión.
- Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se
presentan en un mismo texto.
- Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente.
- Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y
otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y
el teatro.
- Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otros
textos estudiados durante el año.

misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Lecturas sugeridas :
Unidad: La comedia Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Manifestar disposición 26 Objetivo clase nº1
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida a formarse un - Diagnóstico: identificar las características y elementos del
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras o que están en los medios. pensamiento propio, género dramático.
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. reflexivo e informado, Objetivo clase nº2
curso y las obras sugeridas para cada uno. - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. mediante una lectura - Identificar las características de la obra dramática y su
(OA 2) - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra crítica y el diálogo con diferencia con la obra teatral
sociedad. otros. (OA A) - Identificar el conflicto que se presenta en la obra dramática
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a Manifestar una leída y compáralo con situaciones de la obra dramática con
su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la disposición a situaciones cotidianas.
 el conflicto y sus semejanzas con situaciones vida cotidiana. reflexionar sobre sí Objetivo clase nº3
cotidianas - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. mismo y sobre las - Leer y comprender textos no literarios, aplicando variadas
 los personajes principales y cómo sus acciones y - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos cuestiones sociales y estrategias.
dichos conducen al desenlace o afectan a otros después de escrita. éticas que emanan de
personajes las lecturas. (OA B) 27 Objetivo clase nº1
 personajes tipo, símbolos y tópicos literarios - Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la Valorar la diversidad de - Identificar los personajes principales de la obra leída
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en obra. perspectivas, creencias - Explicar cómo las acciones de los personajes conducen al
el relato y su conexión con el mundo actual - Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus y culturas, presentes desenlace o afectan a otros personajes.
 las características del género dramático propias experiencias. en su entorno y el - Identificar personajes tipos, símbolos y tópicos literarios en las
 la diferencia entre obra dramática y obra teatral - Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al mundo, como obras leídas.
 elementos en común con otros textos leídos en el desenlace de la obra. manifestación de la Objetivo clase nº2
año - Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. libertad, creatividad y - Planificar la escritura de un reportaje acerca del teatro chileno
(OA 5) - Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo que dignidad humana. (OA actual.
tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o D) Objetivo clase n3
Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus el hipocondriaco. - Escribir, revisar y reescribir reportaje acerca del teatro chileno
características y el contexto en el que se enmarcan. - Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación. actual.
(OA 7) - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o rodea. 28 Objetivo clase nº1
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: - Explican cuáles son las características del género dramático. - Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída.
 su experiencia personal y sus conocimientos - Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral. - Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus
 un dilema presentado en el texto y su postura - Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra lectura propias experiencias.
personal acerca del mismo abordada durante el año. Objetivo clase nº2
- Describen temas en común entre una obra leída y otro texto. - Realizar un breve coloquio acerca de las investigaciones sobre
 la relación de la obra con la visión de mundo y el
- Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto el teatro chileno actual
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el
central. Objetivo clase nº3
que fue creada
- Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como tal, - SIMCE
(OA 8)
fundamentando con ejemplos del texto.
- Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se
reflejan en la misma.

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van 29 Objetivo clase nº1
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. más allá de lo literal o de un mero resumen. - Identificar las características de las comedias teatrales y
(OA 11) - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que fundamentarlas con ejemplos de la obra leída.
está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de - Elaborar un recuento de la obra.
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el - Ejemplificar que elementos de la época en que fue creada la
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. obra se reflejan en la misma.
reportajes, etc.) caracterizados por: - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un Objetivo clase nº2
 una presentación clara del tema en que se esbozan fragmento o el total de la obra. - Interpretar una comedia, estableciendo una relación entre el
los aspectos que se abordarán - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y contexto de producción y el tema que presenta la obra.
 la presencia de información de distintas fuentes fundamentan con ejemplos de él. - Reforzar aspectos de la evaluación
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o - Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y Objetivo clase nº3
explicaciones que desarrollen el tema ejemplifican mediante citas. - Evaluación sumativa
 una progresión temática clara, con especial - Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la
atención al empleo de recursos anafóricos obra leída.
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos - Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en
pertinentes el que se ambienta o fue creada.
 un cierre coherente con las características del

género - Hacen un resumen de los textos leídos.
 el uso de referencias según un formato - Registran información de los textos no literarios leídos.
previamente acordado - Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con
(OA 14) la obra estudiada en clases.
- Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en algún aspecto de alguna obra literaria leída.
función del contexto, el destinatario y el propósito:
 recopilando información e ideas y organizándolas
antes de escribir - Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
 incorporando información pertinente - Incluyen información documentada.
- Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
 usando un vocabulario variado y preciso
- Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
- Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
especialmente de pronombres personales y
- Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
reflejos, conjugaciones verbales, participios
fuente.
irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo
- La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las
– sustantivo y sustantivo – adjetivo
mismas palabras que el texto investigado.
 corrigiendo la ortografía y mejorando la
- Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
presentación
comprenda lo que se quiere
 usando eficazmente las herramientas del
procesador de textos
- transmitir.
(OA 16)
- Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
- El texto sigue un orden coherente.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
- Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen
al tema.

 aplicando todas las reglas de ortografía literal y - Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa
acentual relación con el tema que se desarrolla.
 verificando la escritura de las palabras cuya - Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han
ortografía no está sujeta a reglas desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
 usando correctamente punto, coma, raya y dos complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
puntos - Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la
(OA 20) fuente consultada.
- etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

- Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos
para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
 manteniendo el foco - Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando
 demostrando comprensión de lo dicho por el errores de ortografía.
interlocutor - Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
 fundamentando su postura de manera pertinente asegurar la coherencia.
 formulando preguntas o comentarios que - Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la
estimulen o hagan avanzar la discusión o puntuación en un extracto de sus textos.
profundicen un aspecto del tema - Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en
 negociando acuerdos con los interlocutores dos.
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos
mejor - Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,
vuelven a él.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
(OA 22)
- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
información relevante.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
(OA 1)
otras ideas relacionadas.
- Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
- Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha
comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
- Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.



misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
- Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
incluirán en sus escritos.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes.
- Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
y las posibles soluciones.
- Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
escribiendo.
- Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
- Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
específicos.
- Cambian las palabras mal escritas.
- Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
- Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y
gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
- Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes,

Lecturas sugeridas: Vendrán lluvias suaves, Algo muy grave va a suceder en este pueblo, La pata de palo.
Unidad: El mundo descabellado.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Manifestar disposición 30 Objetivo clase nº1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia a formarse un - Diagnóstico: identificar personajes, narrador, conflicto entre otros
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, vida o que están en los medios. pensamiento propio, elementos del mundo narrativo.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias reflexivo e informado, Objetivo clase nº2
sugeridas para cada uno. vidas. mediante una lectura - Identificar en la narración personajes tipo que tienen
(OA 2) - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. crítica y el diálogo con características constantes en la literatura.
- Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en otros. (OA A) - Describir los personajes tipos.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, nuestra sociedad. Interesarse por Objetivo clase nº3
considerando, cuando sea pertinente: - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a comprender las - Comentar de forma oral y escrita, los personajes que le llamaron la
 el o los conflictos de la historia, características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan experiencias e ideas de atención, sus experiencias y la similitud con la realidad.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con la vida cotidiana. los demás, utilizando la
otros personajes, - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las lectura y el diálogo
 la relación de un fragmento de la obra con el total propias. para el 31 Objetivo clase nº1
 el narrador, distinguiéndolo del autor - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos enriquecimiento - Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída.
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, después de escrita. personal y para la - Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus propias
la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes construcción de experiencias.
en el texto - Explican el o los conflictos de una narración. buenas relaciones con Objetivo clase nº2
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. los demás. (OA C) - Identificar y evaluar elementos de los textos con finalidad
relato y su conexión con el mundo actual - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor argumentativa.
 la disposición temporal de los hechos, con atención a los o menor relevancia en el desenlace de la historia. Objetivo clase nº3
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que - Escribir texto argumentativo, planteando una postura y razones
 elementos en común con otros textos leídos en el año se dice de ellos. que la sustenten,
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
(OA 3) parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento 32 Objetivo clase nº1
 Formular una interpretación de los textos literarios provocado por otro. - Identificar tópicos literarios en las narraciones leídas y los
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, - Señalan qué información, importante para entender la obra, se fundamentan con pasajes del relato.
considerando: entrega en un fragmento seleccionado por el docente. - Resumir las narraciones leídas, de acuerdo al orden en que
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. sucedieron los hechos.
 su experiencia personal y sus conocimientos
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado Objetivo clase nº2
 un dilema presentado en el texto y su postura personal
fragmento. - Interpretar la narración leída, relacionando los tópicos encontrados
acerca del mismo
- Distinguen al narrador del autor. con el contexto de producción de la obra.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe Objetivo clase nº3
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
de lo que está narrando, etc. - Escribir una crítica literaria breve de la obra analizada.
fue creada
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen
características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra
(OA 8)
en los cuentos infantiles.
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:

 la postura del autor y los argumentos e información que la - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y
sostienen comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que 33 Objetivo clase nº1
 la diferencia entre hecho y opinión los rodea. - Leer y comprender textos no literarios, aplicando diversas técnicas
 con qué intención el autor usa diversos modos verbales - Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; de extracción de información.
 su postura personal frente a lo leído y argumentos que la por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como - Elaborar mapas conceptuales de textos no literarios.
sustentan enfrentar los propios miedos. Objetivo clase nº2
(OA 9) - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son - PME final
capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a Objetivo clase nº3
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y ellos, cuando la obra lo permite. - Evaluación sumativa.
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. - Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los
(OA 11) hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos través de ejemplos.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
literarias, etc.), caracterizados por: - Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
 la presentación de una afirmación referida a temas durante el año.
contingentes o literarios
 la presencia de evidencias e información pertinente - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que
 la mantención de la coherencia temática van más allá de lo literal o de un mero resumen.
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
(OA 15) que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de
historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
función del contexto, el destinatario y el propósito: - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de fragmento o el total de la obra.
escribir - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso fundamentan con ejemplos de él.
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las - Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje ejemplifican mediante citas.
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del - Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en
texto al género discursivo, contexto y destinatario la obra leída.
- Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento
 incorporando información pertinente
histórico en el que se ambienta o fue creada.
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto
 cuidando la organización a nivel oracional y textual
- Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
 usando conectores adecuados para unir las secciones que
respaldarla.
componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada
- Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
párrafo
opinión.
 usando un vocabulario variado y preciso - Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, que se dice en el texto.
especialmente de pronombres personales y reflejos, - Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
conjugaciones verbales, participios irregulares, y desacuerdo, y explican por qué.

concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo- - Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento
adjetivo nuevo.
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
 usando eficazmente las herramientas del procesador de - Hacen un resumen de los textos leídos.
textos - Registran información de los textos no literarios leídos.
- Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos
(OA 16) con la obra estudiada en clases.
- Explican cómo la información recopilada contribuye a la
comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.
 manteniendo el foco - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
 demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor respecto de un tema de interés.
 fundamentando su postura de manera pertinente - Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o escribir.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del - Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la
tema sustentan con argumentos.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor argumentos utilizados.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no
literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
(OA 22) - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a
llevar a cabo el propósito de persuadir.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. que se relaciona directamente con la postura que se quiere
(OA 1) transmitir.
- Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
idea central del párrafo.
- Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o
incoherencias.

- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
tema y descartan la que no es pertinente.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
- Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.

- Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y

adecuados al destinatario.
- Emplean la estructura del género que han seleccionado.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemáticos.
- Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del
texto y las posibles soluciones.
- Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
- Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al
lector a

- Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no
ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
- Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.

ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Lecturas sugeridas :
Unidad: Medios de comunicación
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como - Hacen un resumen del texto. Valorar las 34 Objetivo clase nº1
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: - Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para posibilidades que da - Diagnóstico: Identificar los principales componentes de los
 la postura del autor y los argumentos e información respaldarla. el discurso hablado Medios de Comunicación
que la sostienen - Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una y escrito para Objetivo clase nº2
 la diferencia entre hecho y opinión opinión. participar de - Identificar los elementos de los textos argumentativos.
 con qué intención el autor usa diversos modos verbales - Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y manera proactiva, Objetivo clase nº3
 su postura personal frente a lo leído y argumentos que explican si es que hay una intención en su uso; por ejemplo: crear informada y - Escribir texto con finalidad argumentativa, siguiendo los pasos
la sustenten dudas, hablar hipotéticamente, etc. responsable en la del proceso de escritura.
- Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo vida de la sociedad
(OA 9) que se dice en el texto. democrática. (OA E) 35 Objetivo clase nº1
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como - Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en Valorar la evidencia - Identificar los propósitos explícitos e implícitos de los medios de
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las desacuerdo, y explican por qué. y la búsqueda de comunicación.
redes sociales, considerando: - Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un conocimientos que - Identificar los hechos y las opiniones presentes en los textos de
 los propósitos explícitos e implícitos del texto argumento nuevo. apoyen sus los medios de comunicación
 una distinción entre los hechos y las opiniones aseveraciones. (OA Objetivo clase nº2
expresados - Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos F) - Investigar, de manera, grupal, sobre los distintos medios de
 presencia de estereotipos y prejuicios en un texto. Realizar tareas y comunicación existentes en Chile.
 la suficiencia de información entregada - Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que trabajos de forma Objetivo clase nº3
 el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, probablemente tiene un texto, argumentando a partir de rigurosa y - Ordenar y jerarquizar las ideas de los textos investigados.
tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en elementos del mismo. perseverante,
el que están insertos - Explican por qué una información presente en el texto corresponde entendiendo que los 36 Objetivo clase nº1
a un hecho o una opinión. logros se obtienen - Identificar y evaluar los estereotipos presentes en los medios de
 similitudes y diferencias en la forma en que distintas
- Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su solo después de un comunicación.
fuentes presentan un mismo hecho
postura sobre el uso que se hace de ellos. trabajo prolongado. Objetivo clase nº2
- Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para (OA G) - Escribir un informe de la investigación realizada.
(OA 10)
poder adoptar responsablemente una postura frente al tema Trabajar Objetivo nº3
abordado; en caso de que no sea así, indican qué información colaborativamente, - Revisar y reescribir informe elaborado.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos
adicional requieren. usando de manera
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas
- Explican la información que transmiten los elementos gráficos del responsable las
literarias, etc.), caracterizados por:
texto. tecnologías de la 37 Objetivo clase nº1
 la presentación de una afirmación referida a temas
- Señalan qué información que está presente en los elementos comunicación, - Analizar e interpretar las imágenes, gráficos, mapas o diagramas
contingentes o literarios
gráficos no está presente en el texto escrito y por qué es relevante dando crédito al presentes en los textos de los medios de comunicación
 la presencia de evidencias e información pertinente
(o superflua). trabajo de otros y Objetivo clase nº2
 la mantención de la coherencia temática
- Explican la relación entre la información entregada por un respetando la - Elaborar imágenes, gráficos, mapas o diagramas para
elemento gráfico y el texto escrito; por ejemplo: “en la línea del propiedad y la complementar la información de los textos de los medios de
(OA 15)
tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender privacidad de las comunicación
cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto”. personas. (OA H) - Reforzar aspectos de la evaluación
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
- Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación Objetivo clase nº3
función del contexto, el destinatario y el propósito:
que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro. - Evaluación sumativa

 recopilando información e ideas y organizándolas antes

de escribir - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario respecto de un tema de interés. 38 Objetivo clase nº1
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras - Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para - Identificar las diferencias y similitudes ente la forma de
propias de las redes sociales, términos y expresiones escribir. presentar la información los distintos textos de los medios de
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona - Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la comunicación
gramatical, y la estructura del texto al género sustentan con argumentos. Objetivo clase nº2
discursivo, contexto y destinatario - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con - Planificar y elaborar material parar exposición oral acerca de los
 incorporando información pertinente los argumentos utilizados. medios de comunicación presentes en Chile.
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto - Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no Objetivo clase nº3
 cuidando la organización a nivel oracional y textual literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc. - Exponer oralmente acerca de los medios de comunicación
 usando conectores adecuados para unir las secciones - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a presentes en Chile.
que componen el texto y relacionando las ideas dentro llevar a cabo el propósito de persuadir.
de cada párrafo - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema
 usando un vocabulario variado y preciso que se relaciona directamente con la postura que se quiere
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, transmitir.
especialmente de pronombres personales y reflejos, - Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
conjugaciones verbales, participios irregulares, y idea central del párrafo.
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y - Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
sustantivo – adjetivo temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación incoherencias.
 usando eficazmente las herramientas del procesador
de textos
(OA 16)
- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
tema y descartan la que no es pertinente.
 manteniendo el foco
 demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías
 fundamentando su postura de manera pertinente
o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto - Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
del tema - Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
 negociando acuerdos con los interlocutores adecuados al destinatario.
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos - Emplean la estructura del género que han seleccionado.
mejor - Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
 considerando al interlocutor para la toma de turnos final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemáticos.
(OA 22) - Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del
texto y las posibles soluciones.

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a - Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan
la situación para comunicar temas de su interés: una progresión temática coherente.
 presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa - Eliminan información superflua.
 siguiendo una progresión temática clara - Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan
 recapitulando la información más relevante o más al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de
compleja para asegurarse de que la audiencia un mismo párrafo.
comprenda - Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el escribiendo.
uso de muletillas - Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
 usando conectores adecuados para hilar la - Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos
presentación más específicos.
 usando material visual que apoye lo dicho y se - Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género
relacione directamente con lo que se explica seleccionado.
- Cambian las palabras mal escritas.
(OA 23) - Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
- Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
los textos orales: - Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
 comparando textos orales y escritos para establecer las viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el
diferencias, considerando el contexto y el destinatario propósito comunicativo.
 demostrando dominio de los distintos registros y - Usan las herramientas de control de cambios del procesador de
empleándolos adecuadamente según la situación textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
 utilizando estrategias que permiten cuidar la relación
con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo - Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
- Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien
 utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
documentados o si hay inconsistencias.
adecuados al propósito y a la situación
- Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o
escuchado.
(OA 24)
- Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
escuchado.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
- Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca
complementar sus lecturas o responder interrogantes
algún texto visto o escuchado.
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
- Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de
 delimitando el tema de investigación
vista expresado en el texto.
 aplicando criterios para determinar la confiabilidad de
- Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o
las fuentes consultadas
escuchado.
 usando los organizadores y la estructura textual para
- Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
encontrar información de manera eficiente
- Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero
 evaluando si los textos entregan suficiente información que corresponde a una opinión.
para responder una determinada pregunta o cumplir - Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista
un propósito que se presentan en un mismo texto.

 descartando fuentes que no aportan a la investigación - Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo
porque se alejan del tema escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el
 organizando en categorías la información encontrada caso de las películas y el teatro.
en las fuentes investigadas - Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo
 registrando la información bibliográfica de las fuentes escuchado y otros textos estudiados durante el año.
consultadas
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado
que comunique sus hallazgos - Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen
 digresiones, vuelven a él.
(OA 25) - Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos - Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, - Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
hacer una investigación, recordar detalles, etc. información relevante.
(OA 26) - Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
explorar otras ideas relacionadas.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
(OA 1) discutido.
- Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor
no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
- Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
- Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas

que abordarán y se ciñen a ellos.
- Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que
ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
- Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
- Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
- Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha
información nueva.
- Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información
central.
- Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si
es necesario.
- Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
- Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en contadas ocasiones.
- Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.

- Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos

puntuales de su presentación.
- Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas
breves que sinteticen los conceptos centrales.
- El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir
las ideas presentadas y es un aporte para la presentación.
- Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada

situación.
- Demuestran dominio de la norma culta formal en sus
presentaciones y otras situaciones que lo requieran.
- Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por
el otro; por ejemplo: mirar a la persona que está hablando,
demostrar que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos
paraverbales que demuestran atención, comentarios breves que
indican que se está escuchando, uso de expresiones como “es
válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo con
…. aspecto de lo que dices.”, etc.
- Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
interlocutor pueda escuchar bien.
- Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma,

para realizar una investigación.
- Redactan el tema de manera específica.
- Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a
universidades, o corresponden a revistas de prestigio, etc.
- Encuentran información rápidamente, usando los índices,
glosarios, etc.
- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente
información o la información encontrada no aporta a su tema
investigación.
- Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren
saber más sobre algún aspecto del tema.
- Descartan fuentes que no aportan información relevante para el
tema y buscan otras.
- Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa
al tema.
- Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
- Organizan la información encontrada en un esquema para
presentarla de manera ordenada en una exposición.

- Hacen una lista de las fuentes consultadas.

- Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.
- Escriben un artículo informativo en el cual comunican la
información aprendida.
- Elaboran una presentación oral para transmitir los principales

hallazgos de su investigación.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o

ven un texto audiovisual.
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
vez terminada la lectura.
- Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de
sus investigaciones.
- Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos,
preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.

ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.

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Lecturas sugeridas: El Cid, Homero, La Ilíada, La Eneida.

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(OA 14) - Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún

- Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

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- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 5

Lecturas sugeridas: El bigote del tigre, Tristán e Isolda, Te doy Claudia…”

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www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 7

- Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 8

- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente

- Anotan categorías que sirven para organizar la información

- Registran las ideas principales mientras escuchan una

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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- Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de

- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen

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- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o

- Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

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Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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- Cambian palabras que se repiten por pronombres.

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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- Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas

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Lecturas sugeridas: La Araucana, un olmo seco, la higuera, dos pesos de agua.

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- Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de

- Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del

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- Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros de lo

- Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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 un cierre coherente con las características del

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- etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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- Recomiendan los textos que les han gustado.

- Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

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