CIENCIA Y TECNOLOGÌA - SESIONES DE APRENDIZAJE – MES DE MARZO - 2019

DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES – PRIMERA SESIÒN DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

3.1.1.1.A.- Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas c.- Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en b.- Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables que serán investigadas, así como las a.- Establece relaciones de causalidad entre las variables
que serán controladas.
DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES – SEGUNDA SESIÒN DE APRENDIZAJE
3.2.1.1.A.- Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la c.- Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción
relación entre las propiedades periódicas de los elementos con el entre materia y energía en la nube electrónica del átomo.
campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos conocimientos a b.- Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus
situaciones cotidianas. electrones
a.- Aplica lo aprendido a situaciones cotidianas.
DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES – TERCERA SESIÒN DE APRENDIZAJE
3.3.2.1.A.- Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus c.- Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
causas, así como su alternativa de solución en base a b.- Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas
conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que locales.
debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo. Explica los a.- Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando información confiable.
posibles beneficios directos e indirectos usando información
confiable.

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 RUBRICA – PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE - MARZO
Competencia. - 3.1.1.1.A.- 3.2.1.1.A.- 3.3.2.1.A.-
Criterios de evaluación (desempeños)
3.1.1.1.A.- Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables,
plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas, así como las
que serán controladas.
c.- Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente.
b.- Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
a.- Establece relaciones de causalidad entre las variables
3.2.1.1.A.- Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior
del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
c.- Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo.
b.- Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones
a.- Aplica lo aprendido a situaciones cotidianas.
3.3.2.1.A.- Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como su alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas
locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo. Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando
información confiable.
c.- Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
b.- Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas locales.
a.- Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando información confiable.
Orden Apellidos y nombres 3.1.1.1.A. 3.2.1.1.A. 3.3.2.1.A. Nivel de
c b a c b a c b a logro
01
02
03
04
05
06

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 SESIONES DE APRENDIZAJE – MES DE MARZO - 2019
DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES – PRIMERA SESIÒN DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

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 PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa:
1.2. Distrito:
1.3. Área Curricular:
1.4. Nivel Educativo:
1.5. Grado y Sección:
1.6. Fecha:
1.7. Duración:
Inicio ……………………. Término………………….
1.8. Docente Responsable…………………………………………….
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: “…………………………………………….”
III.- PROPÓSITO: ……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………….

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IV.- PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADOS EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO INSTRUMENTO
APRENDIZAJE CIENTÍFICO DE
EVALUACIÓN
CyT 3.1.- indaga 3.1.1.- 3.1.1.1.A.- Formula el problema, al delimitarlo a través de Problema Rúbrica
mediante Problematiza preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará
métodos situaciones el comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas
científicos para para hacer
en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
construir sus indagación.
conocimientos causalidad entre las variables que serán investigadas, así como
las que serán controladas.

V.- DISEÑO DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN - DESEMPEÑOS NIVELES DE DESEMPEÑO - INDICADORES

3.1.1.1.A.- Formula el problema, al delimitarlo a través de
preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde
observará el comportamiento de las variables, plantea
hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las que
establece relaciones de causalidad entre las variables que
serán investigadas, así como las que serán controladas.
c.- Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
b.- Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
a.- Establece relaciones de causalidad entre las variables

VI.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Estrategias metodológicas Medios Tiempo
y materiales
Predisposición a los estudiantes sobre el conocimiento científico a construir. Declaración del tema
Diagnosticamos y registramos los saberes previos relacionados con el conocimiento a construir.
Presentamos el propósito de la sesión
Socializamos materiales, formas de trabajo, libros, instrumentos de evaluación (Organización)

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 Inicio Elaboramos una norma pedagógica.
Desarrollo Gestión y acompañamiento para el desarrollo de competencias
- Ejecución de procesos didácticos de acuerdo al área curricular
A.- Planteamiento de problemas - Actividades vivenciales e indagatorias
B.- Planteamiento de hipótesis. - Plantear interrogantes para emitir posibles respuestas.
C.- Elaboración de un plan de acción. - Plantear estrategias para la experimentación, seleccionar materiales e
instrumentos.
D.- Recojo de datos - Organizar datos en tablas o gráficos.
E.- Estructuración del saber construido como respuesta al problema. - Relacionar los datos con los conocimientos,
establecer conclusiones.
F.- Evaluación y comunicación. - Comunicar las conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos; usando
conocimientos científicos.
- Aplicación del aprendizaje colaborativo
- Transferencia en aula
Cierre Evaluación
- Determinación de fortalezas y debilidades individuales (autoevaluación)
- Determinación de fortalezas y debilidades grupal (coevaluación)
- Realizamos el proceso metacognitivo (metacognición)
- Aplicación de instrumentos de evaluación para consolidar la construcción del conocimiento científico. (Heteroevaluación)
Transferencia
- Tarea para casa

VII.- EVALUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque transversal Valor Actitudes positivas

Enfoque ambiental Respeto

VIII.- BIBLIOGRAFÍA
A.- Del docente
B.- Del estudiante

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