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Propuesta Pedagogica EPT 2014 PDF
Propuesta Pedagogica EPT 2014 PDF
“ARGENTINA”
PROPUESTA PEDAGÓGICA
DEL ÁREA CURRICULAR DE
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO PARA EL AÑO
ESCOLAR 2014
PROYECTOS DE PRIMER GRADO Hrs. PROYECTOS DE SEGUNDO GRADO Hrs. PRIMERO : 12 AULAS 72
“Reconociendo las Empresas” “Organizando mi Empresa”
“Reconociendo los documentos mercantiles” “Organizando mis cuentas y gastos” SEGUNDO: 10 AULAS
“Construyendo el perfil de la Secretaria” “Organizando mis archivos” 60
ADMINISTRACION 2 CONTABILIDAD 2 TERCERO : 10 AULAS 80
CONTABILIDAD 2 ADMINISTRACIÓN 2 CUARTO : 10 AULAS 80
SECRETARIADO 2 SECRETARIADO 2 QUINTO : 09 AULAS 72
12 AULAS 6 10 AULAS 6 TOTAL DE AULAS= 51 364
1.1 ORGANIZACIÓN
Directora : Mag. Madeleine Alvarado Oyola
SD Área Técnica : Lic. Carlos O. Muñoz Contreras
1 Cruz Checa, Martha Lic. Educ. Técnica Comercial Auxiliar Técnico Contable
2 Sánchez Quisquiche, Elizabeth Lic. Educ. C.T.A. Lic. Cooperativismo
3 Vargas Cubas, Flor Lic. Educ. Primaria Bachiller Contabilidad
4 Llovera Quispe, Beatriz Lic. Educ. CC.SS. Técnico en Adm Ctb Secret
5 Manrique Mauricio, Jorge Lic. Educ. CC.SS. Lic. Administración
6 Manrique Mauricio, Rosa Lic. Educ. Técnica Comercial Lic. Contabilidad
7 García Huamán Margarita Lic. Educ. Matemática Lic. Contabilidad
8 Cornejo La Rosa, Ángel Lic. Educ. CC.SS. Lic. Administr / Contab.
9 Quezada Ramírez, Carmen Lic. Educ. Técnica Comercial Lic. Contabilidad
10 Ipince Martínez, Olga Lic. Educ. Técnica Comercial Lic. Administración
11 Carhuayo López, Marina Técnico en Adm Ctb Secret
12 Pérez Falconi, Jorge Lic. Contabilidad
13 León Vera, César Lic. Educ. Matemática Lic. Administración
14 Canales Zapata, Adolfo Lic. Educ. Técnica Comercial Lic. Contabilidad
15 Jiménez Chuyma, Alberto Lic. Educ. Matemática Lic. Administración
La formación para el trabajo constituye uno de los factores estratégicos para el desarrollo
económico y social del Perú y para la reducción de la pobreza de su población. Por tal razón, el
área de Educación para el Trabajo se vincula al sistema productivo.
La formación por competencias laborales, “desde el ámbito educativo debe dar respuesta a los
ejes transversales de la educación peruana: i) desarrollo personal para el aprender a ser, ii)
desarrollo del conocimiento para el aprender a conocer, iii) desarrollo de la especialidad con el
aprender a hacer y iv) desarrollo social para aprender a vivir juntos, para desarrollar en los
estudiantes capacidades que le permitan integrarse a la sociedad como ciudadanos y
trabajadores”.
Para Ducci, (en Arellano 2002) la competencia laboral es la construcción social de aprendizajes
significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene
no sólo a través de la instrucción, sino también -y en gran medida- mediante el aprendizaje por
experiencia en situaciones concretas de trabajo.
Fundamento psicológico, aporta las bases para contribuir en la formación de la personalidad del
estudiante, relacionando los procesos de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. El enfoque
histórico cultural, expresa la interrelación sujetoobjeto, a partir de una relación de interacción y de
transformación recíproca iniciada por la actividad mediada del sujeto. La influencia del contexto
cultural pasa a desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del individuo quien
no recibe pasivamente la influencia; sino que la reconstruye activamente. “El aprendizaje no existe
al margen de las relaciones sociales; no ocurre fuera de los límites de la zona de desarrollo
próximo y el aprendizaje y la educación preceden al desarrollo. El representante es Lev Vigotsky”.
Fundamento cognitivo, considera que cada individuo que realiza una actividad, tiene diferentes
representaciones del mundo y que éstas dependen de sus propios esquemas mentales y su
interacción con la realidad y se irán modificando y cambiando en el proceso formativo. Considera
al ser humano con las potencialidades para organizar, codificar, categorizar y evaluar la
información, así como la forma en que estas estructuras, son empleadas para acceder e
interpretar la realidad; “aprender” constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las
percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, las que a su vez
se encuentran influidas por sus antecedentes y motivaciones individuales. Plantea que el
estudiante es un sujeto activo, procesador de información y que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; que a su vez es desarrollada utilizando nuevos aprendizajes y
habilidades estratégicas.
El aprendizaje supone:
• Aprender a conocer: Desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores que nos
permitan adquirir herramientas de la comprensión como medio para entender el mundo que
nos rodea, vivir con dignidad, comunicarnos con los demás y valorar las bondades del
conocimiento y la investigación.
• Aprender a ser: Desarrollar la integridad física, intelectual, social, afectiva y ética de la
persona en su calidad de estudiante, de miembro de familia, de ciudadano.
• Aprender a aprender: Desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores que
nos permitan adquirir o crear métodos, procedimientos y técnicas de estudio y de aprendizaje
para seleccionar y procesar información eficientemente, comprender la estructura y el
significado del conocimiento, a fin de que lo podamos discutir, negociar y aplicar. El aprender
a aprender constituye una herramienta que permite a las personas seguir aprendiendo toda la
vida.
• Aprender a hacer: Desarrollar nuestra capacidad de innovar, crear estrategias, medios y
herramientas que nos permitan combinar los conocimientos teóricos y prácticos con el
comportamiento sociocultural, desarrollar la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de
iniciativa y de asumir riesgos.
Aprendizajes Fundamentales:
“Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le
permite insertarse al mundo productivo”.
“Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos”.
Un estudio de “Trabajando.com Perú” reveló cuáles son las 20 carreras del nivel técnico
auxiliar más solicitadas por las pequeñas y medianas empresas; entre las que se encuentra
la demanda de técnicos auxiliares en Secretariado, en Contabilidad, en Marketing y Ventas,
en Computación, etc.
“Las empresas solicitan que los profesionales, adicionalmente a la carrera estudiada, puedan
adaptarse al cambio e incursionar en nuevas actividades. Las carreras ya no están
directamente relacionadas con la posición o vacante de trabajo, sino con la actividad del día
a día”, dijo Sara Geller Orsini, gerente de Recursos Humanos de Trabajando.com
Perú.(Fuente: Peru.com “Las 20 carreras más solicitadas por las empresas peruanas”
el 03 de junio del 2010)
Las 20 carreras más demandas en Perú (30/11/2012) con más demandas en el Perú.
Un estudio realizado por trabajando.com y publicado en peru21.pe reveló que las compañías
en el país requieren en primer y segundo lugar profesionales que se hayan formado en
Administración y Contabilidad. Antes de que elijas qué estudiar en la universidad, te
indicamos cuáles son las 20 carreras más demandas en Perú.
1. Administración 11. Ingeniería Informática
2. Contabilidad 12. Secretariado
3. Marketing 13. Administración de ventas
4. Ingeniería Industrial 14. Comunicación Audiovisual
5. Telecomunicaciones 15. Ingeniería Mecánica
6. Economía 16. Derecho
7. Computación e Informática 17. Psicología
8. Negocios Internacionales 18. Comunicación Social
9. Venta y Publicidad 19. Diseño Digital
10. Gastronomía 20. Técnico en Diseño Gráfico
La investigación fue realizada en base a 10 mil vacantes mensuales de trabajo. Como parte
de ella, se analizó qué cargos necesitan cubrir las empresas nacionales, lo cual demostró que
en primeros términos se precisan asesores, luego promotores y posteriormente estudiantes.
“Las empresas solicitan que los profesionales, adicionalmente a la carrera estudiada, puedan
adaptarse al cambio e incursionar en nuevas actividades. Las carreras ya no están
directamente relacionadas con la posición o vacante de trabajo, sino con la actividad del día a
día”, dijo Sara Geller Orsini, integrante de trabajando.com. ( Autor: Universia Perú).
IV. COMPETENCIAS OCUPACIONALES
Esta modalidad educativa desarrolla competencias ocupacionales en el ámbito de la ejecución de
actividades operativas propias del proceso productivo y con instrucciones predeterminadas. El
nivel de responsabilidad técnica se centra en realizar las acciones correctivas correspondientes e
informar los problemas técnicos que se presentan.
El ciclo básico provee al estudiante las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor
complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral.
V PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación
servicios mediante proyectos de aprendizaje de las de un servicio, o la gestión documentada y de procesos
opciones ocupacionales de Administración, Contabilidad, administrativos a través de carreras técnicas auxiliares y
Ejecución de Procesos Secretariado, considerando las normas de seguridad y módulos ocupacionales de administración, contabilidad,
control de la calidad, mediante proyectos sencillos. secretariado, considerando las normas de seguridad y control
de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora.
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del Comprende y aplica principios y procesos del diseño,
diseño, principios tecnológicos de estructuras de principios para la construcción ética del producto y de sus
proyectos simples, y herramientas informáticas que se procesos administrativas con uso del soporte tecnológico que
utilizan para la producción de un bien o servicio. se aplican para la producción de bienes y / o servicios.
Comprensión y Aplicación de
Tecnologías
Comprende y analiza las características del mercado Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y
local, regional y nacional, y las habilidades y actitudes del procesos para la constitución y gestión de microempresas,
emprendedor. salud laboral y legislación laboral, emprendimiento.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN
GESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS
TECNOLÓGICA
Componentes básicos comp. Elabora documentos comerciales al servicio Aplica las técnicas de digitación
Naturaleza de los documentos mercantiles. de la comunidad. Aplica normas y dispositivos legales vigentes.
Ideas sobre negocios Redacta documentos de oficina Aplicación de conocimientos de Procesos
Diseña el bien a producir/ Servicio. productivos
PLANIFICA/ FORMULA/ ORGANIZA OPERA/ REALIZA/ CALCULA IDENTIFICA/ ANALIZA/ ORGANIZA/
GESTIONA.
Planifica y organiza el espacio de trabajo. Calcula el precio justo de la operación
Organiza materiales e instrumentos c/v. Opera maquina y equipo con seguridad. Organiza la información utilizando diversas
Formula esquema anteproyecto. Realiza la Ingeniería proyecto fuentes.
Analiza normas legales/ empresas.
EVALÚA/ RECONSTRUYE RECONSTRUYE/ RACIONALIZA ANALIZA/ EVALUA
Evalúa, actualizado los formatos en el área Racionaliza tiempo y esfuerzo. Analiza las obligaciones tributarias de una
comercial. Realiza y emite correctamente los micro empresa.
Evalúa el avance y la calidad del trabajo documentos. Identifica funciones de la empresa
Evalúa el avance de su proyecto. Reconstruye procesos preliminares Evalúa su inserción sector productivo.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CONTENIDOS DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
VII CICLO
TERCERO CUARTO QUINTO
MÓDULO: MARKETING Y MÓDULO: RECURSOS MÓDULO: PROYECTOS Y
ALMACENES HUMANOS Y FINANZAS NEGOCIOS INTERNACIONALES
• calculo con Tributación
aduanera
• Formulación del Plan de
exportación
• Desarrollo Práctico y
Presentación de un Proyecto
Productivo
• Exposición – venta de
productos respaldados por
sus planes de negocios
respectivo
Concepto, Clases
MUESTREO
Concepto, Tipos
VARIABLE
Definición, Clases
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
ABASTECIMIENTO
• El abastecimiento.
Objetivos. Principios.
Proceso del Abastecimiento.
• Factores que condicionan
las adquisiciones.
• Principios. Política de
Compras. Almacenamiento.
Recepción de mercaderías y
distribución.
• Administración de
existencias. Aplicaciones
prácticas.
REDACCIÓN Y VOCABULARIO
ANALISIS DE LA PALABRA
La palabra, silaba, usos
comerciales
REDACCIÓN COMERCIAL
REDACCION EMPRESARIAL
• Conceptos generales
• La carta comercial
• Comprobantes de pago
• El recibo
• El pagaré
• La letra de cambio
• Casos prácticos
TAQUIGRAFIA III
Aplicación de dictados
El Área Curricular de Educación para el Trabajo, incorpora las TIC de modo eficiente en la Programación
Curricular, Unidades Didácticas y Sesiones de Clase; entendiendo y comprendiendo que, los medios y
recursos tecnológicos contribuyen al logro de una educación de calidad. Asimismo, promover el buen
uso de las TIC fortalece los la acreditación educativa.
INTINERARIO FORMATIVO
El itinerario formativo, se organiza en forma secuencial para organizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, que garantice la formación de un conjunto significativo de competencias
reconocidas en el mercado laboral. Permite proyectarse sobre un horizonte de formación
permanente que permitan a los/as jóvenes realizar profundizaciones o actualizaciones en su
formación de especialidad.
GRADO
PROYECTO O MÓDULO DURACIÓN
1º 2º 3º 4º 5º
Proyecto De Opción
2h X 40s 2h X 40s =
Ocupacional de
= 80h 80h
Administración
Proyecto De Opción
INICIACIÓN 2h X 40s 2h X 40s =
Ocupacional de 480
LABORAL = 80h 80h
Contabilidad
Proyecto De Opción
2h X 40s 2h X 40s =
Ocupacional de
= 80h 80h
Secretariado
8h X 40S= 8h X 40S= 8h X 40S=
Módulo de Administración
320H 320H 320H
FORMACIÓN
OCUPACION 8h X 40S= 8h X 40S= 8h X 40S=
Módulo de Contabilidad 2880
AL 320H 320H 320H
MODULAR
8h X 40S= 8h X 40S= 8h X 40S=
Módulo de Secretariado
320H 320H 320H
TECNOLOGÍA
DE BASE
OFERTA FORMATIVA
Para determinar la oferta formativa de módulos ocupacionales en el área de EPT, se plantean los
siguientes pasos:
Las estudiantes que terminan el segundo grado de secundaria, se incorporan a un módulo ocupacional
mediante la elección voluntaria, previa identificación de las capacidades mínimas establecidas, como
requisito por el equipo docente. La incorporación a un módulo ocupacional resulta de la elección
estudiantil, el número de vacantes por especialidad, la edad cronológica de la estudiante y su
rendimiento escolar.
PROYECTOS
MÓDULOS PROFESIONALES
COMPONENTE
1ro. 2do. 3ro. 4to.
5to.
Proyecto De Proyecto De
Aprendizaje Aprendizaje
“Reconociendo “Organizando
Las Empresas” Mi Empresa”
INICIACIÓN
LABORAL
FORMACIÓN
Módulo: Marketing y Almacenes
OCUPACIONAL
Módulo: Recursos Humanos y Finanzas
MODULAR Módulo: Proyectos y Negocios
Internacionales
TECNOLOGÍA Tecnologías de Base: es un soporte que proporciona
conocimientos científico-tecnológicos para el desarrollo de Matemática Financiera,
DE BASE las capacidades emprendedoras y empresariales (Diseño, Computación, Estadística,
Recursos tecnológicos, Informática, Gestión empresarial, Gestión Empresarial
Emprendimiento, Formación y orientación laboral)
PROYECTOS
MÓDULOS PROFESIONALES
COMPONENTE
1ro. 2do. 3ro. 4to.
5to.
b. CAPACIDADES PROFESIONALES
CAPACIDADES TECNICOS TRANSFORMADORAS:
• Analiza los documentos sustentarios de las operaciones de compra venta, los
documentos de crédito de la empresa, los resultados de los extractos bancarios y
documentación laboral de la empresa para registrarlos en los libros auxiliares
pertinentes.
• Establece diferencias entre Libros Auxiliares y Libros Principales así como entre las
operaciones a registrarse en los libros.
• Identifica y diferencia la información brindada en los comprobantes de pago para su
inclusión en los Registro de Compra o Registro de ventas y/o Registros de Letras
por Cobrar o por Pagar.
• Elabora con la información dada del Área de Personal de la empresa, dato dado en
las monografías, la Planilla de Remuneraciones del personal empleado y personal
obrero.
• Elabora las Tarjetas Kárdex con la información de las operaciones de compra venta
• Emplea el Principio de Contabilidad Generalmente Aceptado de Partida Doble en el
uso del Libro Diario
• Efectúa cálculos aritméticos para determinar la Base Imponible de los Tributos a
aplicar y en consecuencia la deuda tributaria.
• Elabora el Libro Caja, el Libro Bancos e de Fondos Fijos para visualizar el
movimiento del Disponible de la empresa.
• Realiza la centralización de los Libros y registros auxiliares al Libro Diario.
• Calcula y registra los asientos de ajuste de la empresa y determina el Costo de
Ventas
• Traslada los resultados del Libro Diario al Libros Mayor para determinar los saldos
de las cuentas.
• Realiza el Balance de Comprobación para determinar el saldo deudor y el saldo
acreedor junto con las sumas totales de las columnas de sumas del mayor y saldos
del mayor.
• Realiza el chequeo y verificación del trabajo para detectar los posibles fallos y
resolverlos.
c. CAPACIDADES DE ORGANIZACIÓN
• Organiza los documentos sustentatorios para el respectivo registro en Libros
Auxiliares.
• Coordina y organiza la ejecución de tareas con sus compañeras de trabajo.
• Organiza su área de trabajo y la calidad del mismo.
e. CAPACIDAD DE CONTINGENCIA:
• Se adapta a las nuevas situaciones derivadas de los cambios normativos,
organizativos, económicos, laborales y tecnológicos que inciden en su actividad
profesional, como consecuencia del avance de la ciencia y tecnología en el proceso
de la globalización.
• Apoya a sus superiores, compañeras, clientes con empatìa, asertividad y cordialidad
en la operatividad de la buena marcha de la empresa.
• Toma decisiones asertivas ante contingencias técnicas o posibles accidentes.
CAPACIDADES ESPECIFICAS
ORGANIZADORES
• Identifica, Sus intereses, habilidades, cualidades y espíritu
empresarial.
• Planifica Métodos, técnicas y secuencias al momento de la
GESTION DE práctica contable.
PROCESOS • Evalúa el avance del trabajo en el tiempo previsto.
• Organiza su ambiente de trabajo en lo individual y en equipo.
• Asume su responsabilidad en la función laboral.
PROYECTOS
MÓDULOS PROFESIONALES
COMPONENTE
1ro. 2do. 3ro. 4to.
5to.
INICIACIÓN Proyecto De
Proyecto De
Aprendizaje
Aprendizaje
LABORAL “Construyendo
“Organizando
El Perfil De La
Mis Archivos”
Secretaria”
FORMACIÓN
Módulo: Organización de Oficina
OCUPACIONAL
Módulo: Protocolo y Eventos
MODULAR
Módulo: Laboratorio Gerencial
b. CAPACIDADES PROFESIONALES
Capacidades de Grado
Tercero
Aplica principios en los procesos de Administración, Contables y Gestión
Secretarial e Informática en la actividad empresarial orientando su desarrollo
laboral en futuras tareas asumiendo una cultura innovadora y de calidad
empresarial.
Cuarto
Aplica los conocimientos adquiridos en gestión empresarial, con ayuda de la
Técnica Contable, Principios de Administrativos y Fundamentos Secretariales
incentivando su creatividad, el pensamiento estratégico, y el manejo de
Tecnología de información para aplicarlo en el campo laboral, con disposición
emprendedora y sentido de organización.
Quinto
Prepara, formula, ejecuta proyectos de negocios y oportunidades laborales
incidiendo en la aplicación de los contenidos de Contabilidad, Administración y
Gestión Secretarial y tecnológicas, asumiendo una pro activa empresarial.
c. Capacidades de Organización
• Organiza su puesto de trabajo de auxiliar de secretaria, comprendiendo los
aspectos técnicos, organizativos, económicos, y humanos considerando las
necesidades del cliente y los objetivos de la empresa.
• Organiza y gestiona su micro empresa de servicios de redactora,
tramitadora y tipeo.
• Organiza, supervisa y realiza trabajos de secretariado.
Es autónomo en:
• La redacción y transcripción de documentos.
• La elaboración y presentación de documentos según las indicaciones dadas.
• El manejo de los equipos y máquinas de oficina.
• La administración de recursos destinados a la oficina.
• La protección, serenidad y lealtad de la información empresarial.
IDENTIFICA/ANALIZA
1. Destrezas, intereses y cualidades.
2. Las funciones básicas de la secretaria.
PLANIFICA/FORMULA/ORGANIZA
Gestión de
3. Las tareas y actividades diarias en la agenda.
procesos 4. Estrategias de atención telefónica y atención de visitas
internas y externas.
5. El espacio de la oficina.
EVALUA
6. Las actividades organizadas durante su permanencia.
DISEÑA/REPRESENTA/INTERPRETA
7. Materiales a utilizar por su utilidad, características y costo de
la oficina.
8. Documentos oficiales de la empresa.
9. La imagen de la empresa a través de su presentación.
Ejecución de
OPERA/REALIZA/CALCULA
procesos 10. Equipos y máquinas de la oficina con seguridad.
Productivos 11. Textos escritos y orales con fines comunicativas.
12. Presupuesto de requerimiento de útiles, materiales y
accesorios de oficina.
RECOSNTRUYE/RACIONALIZA
13. Las tareas y actividades para mejorar el servicio secretarial.
14. Los materiales, tiempo y esfuerzo en el trabajo secretarial.
IDENTIFICA/ANALIZA/APLICA
15. La documentación y archivo de documentos.
16. La redacción de documentos empleando la máquina de
escribir y el computador.
ORGANIZA/GESTIONA
Gestión de
17. La información utilizando la computadora como medio de
procesos búsqueda de información.
18. Requerimientos contemplados en el plan de actividades.
EVALUA/VALORA
19. Sus habilidades durante su permanencia en la oficina.
20. Sus habilidades y actividades en el manejo de tecnología.
21. Su desenvolvimiento frente al público.
Gestión de PLANIFICA/FORMULA/ORGANIZA
3. Reglas de cortesía aplicando los fundamentos básicos de la
procesos etiqueta.
4. Eventos, reuniones y viajes de la empresa.
5. Estrategias de atención al cliente.
EVALUA
6. Las actividades organizadas durante su permanencia.
DISEÑA/REPRESENTA/INTERPRETA
Ejecución de
7. Plan de actividades secretariales por su trascendencia.
procesos 8. Los programas elaborados para cada evento.
OPERA/REALIZA/CALCULA
10. Actividades ejecutivas aplicando normas de etiqueta.
11. Proyectos de eventos, reuniones y viajes.
12. Tiempo y espacio para cada actividad según su
trascendencia.
RECOSNTRUYE/RACIONALIZA
13. Las tareas y actividades para mejorar el servicio secretarial.
14. Recursos antes, durante y al finalizar el evento.
IDENTIFICA/ANALIZA/APLICA
15. Las relaciones humanas y públicas.
16. Las reglas de cortesía su imagen personal y
desenvolvimiento social.
ORGANIZA/GESTIONA
Gestión de 17. Eventos empresariales que le permita desenvolverse
procesos eficientemente en situaciones comunicativas.
18. Requerimientos contemplados en el plan de actividades.
EVALUA/VALORA
19. Sus habilidades durante la actividad.
20. El servicio prestado.
21. Su desenvolvimiento frente al público.
Gestión de PLANIFICA/FORMULA/ORGANIZA
3. Reglas de cortesía aplicando los fundamentos básicos de la
procesos etiqueta.
4. Eventos, reuniones y viajes de la empresa.
5. Estrategias de atención al cliente.
EVALUA
6. Las actividades organizadas durante su permanencia.
DISEÑA/REPRESENTA/INTERPRETA
7. Plan de actividades secretariales por su trascendencia.
8. Los programas elaborados para cada evento.
9. La imagen de la empresa a través de su presentación.
Ejecución de OPERA/REALIZA/CALCULA
10. Actividades ejecutivas aplicando normas de etiqueta.
procesos 11. Proyectos de eventos, reuniones y viajes.
Productivos 12. Tiempo y espacio para cada actividad según su
trascendencia.
RECOSNTRUYE/RACIONALIZA
13. Las tareas y actividades para mejorar el servicio secretarial.
14. Recursos antes, durante y al finalizar el evento.
IDENTIFICA/ANALIZA/APLICA
15. Las relaciones humanas y públicas.
16. Las reglas de cortesía su imagen personal y
Gestión de desenvolvimiento social.
procesos
ORGANIZA/GESTIONA
17. Eventos empresariales que le permita desenvolverse
eficientemente en situaciones comunicativas.
EVALUA/VALORA
19. Sus habilidades durante la actividad.
20. El servicio prestado.
21. Su desenvolvimiento frente al público.
8.1 VISIÓN
Ser en el año 2015 una Institución Educativa Pública, líder en Educación Básica
Regular, que oriente el desarrollo integral de la Persona, contribuyendo a mejorar la
calidad de vida; cuyas egresadas dominen técnicas, habilidades y destrezas para su
desarrollo, adquiriendo la capacidad y competencia en la especialidad ocupacional que
la Institución Educativa brinda para lograr insertarse en el mercado laboral y gestionar
una microempresa.
8.2 MISIÓN
Nuestra Institución Educativa “Argentina”, constituida por educadores capacitados y
comprometidos en el desarrollo de una educación emprendedora para la vida, ofrece
una formación integral, modular y promocional, impulsando en las alumnas las
capacidades fundamentales, y específicas del currículo escolar, y particularmente de
las especialidades de Contabilidad, Administración y Secretariado; en respuesta a las
exigencias y requerimientos del siglo XXI dentro del marco de una Cultura de Paz.
X. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
La I. E. “Argentina” cuenta con un local propio con un área construida de
2642.27 m2
ESPACIOS INSTALACIONES
51 Secciones para las clases 51 pizarras acrílicas de 9 x 1.50 m
01 biblioteca especializada 60 computadoras con Internet
02 talleres para el área de E.P.T.
01 Aula de Innovación Pedagógica Software para Educ. para el Trabajo
01 almacén con material educativo 01 proyector multimedia / Ecram
01 auditorio para 200 personas 01 videoteca
PROYECTOS DE PRIMER GRADO Hrs. PROYECTOS DE SEGUNDO GRADO Hrs. PRIMERO : 12 AULAS 72
“Reconociendo las Empresas” “Organizando mi Empresa”
“Reconociendo los documentos mercantiles” “Organizando mis cuentas y gastos” SEGUNDO: 10 AULAS
“Construyendo el perfil de la Secretaria” “Organizando mis archivos” 60
ADMINISTRACION 2 CONTABILIDAD 2 TERCERO : 10 AULAS 80
CONTABILIDAD 2 ADMINISTRACIÓN 2 CUARTO : 10 AULAS 80
SECRETARIADO 2 SECRETARIADO 2 QUINTO : 09 AULAS 72
12 AULAS 6 10 AULAS 6 TOTAL DE AULAS= 51 364
Mapas Mentales.
Solución de problemas.
Método de casos.
Proyectos.
Diario.
Debate.
Ensayos.
Técnica de la Pregunta.
Portafolios.
La evaluación del desempeño es un método que requiere que la estudiante elabore una
respuesta o un producto que demuestre su conocimiento y habilidades (Congreso de E.U.,
Oficina de Tecnología de la Evaluación, 1992).
Estudiante:_____________________ Curso:_________________________
Módulo:_______________________ Especialidad:_________ Fecha:___________
Métodos/técnicas Procedimientos
Proyectos • Presentación del proyecto
• Implementación del proyecto
• Evaluación del proyecto
• Planificación del proyecto
• Ejecución del proyecto
Práctica dirigida • Distribución de tareas
• Apoyo y monitoreo individualizado en la
ejecución de la tarea
• Evaluación de la tarea
INSTRUCCIONES:
El instrumento o guía de campo es sumamente valioso en todas las actividades que impliquen
manejo y procesamiento de información. Permite superar las dificultades para resumir y destacar lo
importante de la visita de campo. Esta guía básicamente permite: tomar apuntes, ubicarlos, resumir
y expresar opiniones y sentimientos en relación con la información que se quiere manejar, sacar
algo en concreto y práctico como consecuencia y finalmente, evaluar el proceso total del
aprendizaje.
PARTE A
PARTE B
Para hacer anotaciones especiales:
____________________________________________________________________________________
____________________________________
Es probable que durante el trabajo intelectual, surjan algunas actividades que debas hacer o
recordar, como: compras, llamadas, olvidos, ideas extrañas, etc., para ello es esta parte.
Anota tu urgencia y sigue estudiando. De esta manera estarás en tiempo presente y
aprovecharás toda tu capacidad de manera organizada.
Los siguientes partes se trabajan al tiempo, después de recibida y consignada la información, o después
de realizada la actividad.
PARTE C
NOTAS:_____________________________________________________________________________
_____________________________________
PARTE D
Lo esencial de la información es:
____________________________________________________________________________________
____________________________________
PARTE E
Complemento la información con lo siguiente
Fuente: _____________________________________________________
Fuente: _____________________________________________________
Es para anotar más datos o información sobre el tema que hemos logrado obtener de una
fuente que es necesario también citar. De esta forma podemos ampliar más nuestro dominio
de un tema específico y explicar de dónde hemos tomado la nueva información.
PARTE F
PARTE G
Es para expresar nuestra opinión, nuestro sentir y posición frente a la información. Se trata de
que nos pronunciemos creativa y positivamente frente a lo que se percibe como información.
PARTE H
En consecuencia me comprometo a:
____________________________________________________________________________________
____________________________________
Este campo nos hace “aterrizar”, es decir, nos conduce a las consecuencias prácticas. ¿Qué
hago con esta información?, ¿Cómo la incorporo a mi vida diaria, o al proyecto con el cual
estoy comprometido?
Porque: _____________________________________________
____________________________________________________________
Porque: _______________________________________________
____________________________________________________________
Porque: ______________________________________________
____________________________________________________________
Está destinado para evaluar todo el proceso. Se trata de identificar y definir en forma precisa
qué es lo que vamos a hacer, en qué nos comprometemos y finalmente cómo vamos a poner
en práctica lo obtenido Es necesario evaluar permanentemente nuestro propio proceso para
estar seguros de que hemos hecho las cosas bien. En primer lugar se evalúa la asimilación,
es decir, qué tanto se ha comprendido de la información que se ha recibido, manejado y
procesado. En segundo lugar la aplicación, o sea el grado de utilidad que tiene la
información en función de la responsabilidad frente a las situaciones críticas. Y en tercer lugar,
se evalúa el proceso, en el sentido de saber hasta que punto has estudiado con seriedad y a
fondo, o si por el contrario, has sido flojo y superficial. De esta manera vas adquiriendo la
habilidad para procesar información.
Esta guía permite integrar tu capacidad humana, inteligencia, afectividad y acción. Por tal motivo
aparecen: síntesis teórica, apreciación personal, compromiso de acción y por supuesto, la auto
evaluación del proceso de aprehender. Un nivel aceptable de abstracción y generalización
creativa, depende de la calidad de las representaciones mentales que hacemos y eso se logra a
través de un proceso adecuado de acceso y procesamiento de información.
RECUERDA:
“LO QUE HACEMOS NO SE
OLVIDA”
Fuente: “Instrumento Para Manejar Y Procesar Información”. Germán Pilonieta Penuela. Adaptado por la
Institución Educativa “Argentina” Lima Perú (2010)
1. INFORMACIÓN GENERAL:
a) INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
b) GRADO Y SECCION :
c) AREA CURRICULAR : Educación para el trabajo
d) OPCIÓN OCUPACIONAL :
e) HORAS SEMANALES :
f) PROFESOR DEL AREA :
3. JUSTIFICACION.
4. TEMA TRANSVERSAL.
Aprendizaje
Etapa Articulación
esperado / Actividad / I Trim
del Capacidad Conocimientos con otras
Indicador de Estrategias semanas
Proyecto áreas
evaluación
6. PRESUPUESTO
7. EVALUACIÓN
1. INFORMACIÓN GENERAL:
2. NOMBRE DE LA UNIDAD
3. JUSTIFICACION.
4. TEMA TRANSVERSAL.
VALORES Y ACTITUDES
6. EVALUACIÓN
Criterios de Evaluación Indicadores de evaluación Instrumentos
7. BIBLIOGRAFIA BASICA.
En esta actividad se plasma o se cierra el círculo de lo que desarrollamos en el área de EPT con la
elaboración del Plan de Negocios y el desarrollo de las competencias laborales referidas a:
La V Feria Escolar de la EXPOVENTA Empresarial 2014 es para la I.E. “Argentina” la evidencia vivencial
de la razón de ser como institución formadora, desde hace 68 años, de las Competencias Laborales,
Empresariales y Tecnológicos de nuestras estudiantes con formación en los proyectos y modulos
ocupacionales de la Familia Prorofesional de Administración y Comercio. Es una exposición de los
Planes de Negocio y sus productos (bienes/servicios) elaborados por las estudiantes en el marco de
una Educación productiva, emprendedora y con una cultura exportadora.
La Educación Técnica desde el nivel básico en la educación secundaria es la alternativa para formar las
competencias de inserción laboral con cultura empresarial y financiera para la juventud peruana. Por
lo mismo, la Sub Dirección del área Técnica es un pilar de la Gestión Educativa que, mediante el área
de Educación para el Trabajo, consolida la formación ocupacional y las competencias empresariales en
sus estudiantes, tal como lo demanda el Diseño Curricular Nacional (DCN) en la Educación Básica
Regular (EBR) del nivel de Secundaria.
Esta actividad constituye un momento de alegría, de fiesta intelectual, evidencial y vivencial para
todos los integrantes de la institución, de trabajo en equipo inter-áreas, de comunicación
interpersonal, de la expresión de estudiantes talentosas y creativas, de una cultura científica y
tecnológica, en un ambiente de armonía, tolerancia y sana diversión, con un solo compromiso que es,
hacer realidad nuestra visión institucional que en definitivo, es lo que nos hace diferentes.
“Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que
le permite insertarse al mundo productivo”.
“Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para
enfrentar desafíos”.
II. OBJETIVOS
2.1 De las estudiantes:
• Desarrollar aptitudes como: Curiosidad, imaginación y creatividad hacia la búsqueda
de soluciones de los problemas que se presentan en su entorno.
• Conducirse en los principios y valores éticos, en el buen uso del tiempo libre.
• Desarrollar sus competencias y capacidades frente a problemas laborales de su
especialidad y de su autodesarrollo en pequeños proyectos de negocio.
• Demostrar su capacidad de liderazgo en el proceso de elaboración de su Plan de
Negocio al interior de su equipo de trabajo.
• Producir productos y servicios con el apoyo de las TIC.
3.2 FUNCIONES
• Organizar, convocar, difundir, ejecutar y evaluar las diferentes actividades que se
realicen en la V Feria de la ExpoVenta.
• Evaluar los trabajos seleccionando aquellos que cumplen los requisitos del área de EPT.
• Organizar el evento, la infraestructura, la logística, el recurso humano y financiero.
• Nominar al Jurado Calificador que evaluará los trabajos de acuerdo a los criterios de
calificación señalados.
• Otorgar los incentivos y estímulos a las participantes, premiación a los ganadores.
• Evaluar e informar los resultados de la V Feria de la ExpoVenta a la Dirección y a la
UGEL 03.
4.2 CATEGORÍAS:
Categoría A: turno mañana
Categoría B: turno tarde
5.3 BENEFICIOS
Certificado como Participante
5.4 PREMIACIÓN
La Institución Educativa, dará el reconocimiento y premiación a las estudiantes cuyos
Planes de Negocio sean innovadores y creativos.
5.5 PENALIDADES
La documentación incompleta de los planes de Negocio, descalifican al grupo.
b. Exhibición y exposición
• La explicación debe ser clara, describiendo los pasos más importantes.
• La publicidad debe ser acorde a su espacio, deben ser atractivos para facilitar la
comprensión del trabajo.
• Los stands deben exhibir en su parte frontal el título del trabajo.
• El docente asesor hará las intervenciones necesarias a fin de corregir algunos
errores que pudiera presentar la exposición de las estudiantes.
• Los stands abandonados (sin estudiantes) restará puntaje al grupo.
• Se debe tener en cuenta la seguridad personal y del público frente al uso
inadecuado de los productos o instalaciones.
• En la exposición está prohibido sacrificar animales, uso de motores de
combustión, sustancias tóxicas y material inflamable para finalidades de
seguridad tanto de los expositores como el público en general.
VII. PREMIACIÓN
7.1. La Feria de la ExpoVenta es una actividad escolar evaluada en el área de Educación para
el Trabajo, en las capacidades de Gestión de Procesos, Ejecución de Procesos y
Comprensión de Tecnologías.
7.2. El área de Educación para el Trabajo se relaciona con otras áreas curriculares; por lo
tanto, los trabajos y las exposiciones de las estudiantes serán evaluadas por las otras
áreas curriculares en las capacidades que le correspondan.
7.3. Los resultados del Comité de Evaluación serán de público conocimiento. En la formación
escolar del lunes 28 de noviembre, se premiara a las estudiantes más sobresalientes.
7.4. La dirección, previo informe de la Sub Dirección del Área Técnica, estimulará por escrito
a los docentes y estudiantes que tengan una participación excelente en la Feria de la
ExpoVenta.
I.-DENOMINACIÓN
Nuestra sociedad, tiene como base fundamental la economía y dentro de ellos a la familia y a los
individuos, ellos son agentes económicos que participan dinámicamente en la vida económica.
En la actualidad las personas participan de una manera desordenada y desmedida en su consumo
personal sin una debida planificación del dinero obtenido, sin tomar en cuenta la previsión y el largo
plazo y la buena distribución de los recursos económicos. El presente proyecto pretende generar una
cultura de ahorro y previsión en la niñez.
Así mismo el proyecto paralelamente enfoca la defensa de los derechos del niño y del adolescente
dentro de la comunidad donde vive el estudiante. Convirtiéndose en un proyecto que desarrolla una
educación social y financiera
III.-PROBLEMA PRIORIZADO
El tema de una educación financiera y en forma especifica del ahorro se ha venido enseñando
de manera teórica y enciclopedista, el presente proyecto tiene la finalidad que el aprendizaje de este
tema debe ser practica y enseñando con ejemplos, así también el respeto a los derechos fundamentales
de los niños y al cumplimiento de sus deberes como estudiantes deben ser reforzados de manera
practica y participativa.
Motivados por esta razón pretendemos poner en práctica el proyecto mediante la realización de
actividades con la participación de los estudiantes.
Que servirá para propiciar una buena toma de decisiones en su vida diaria y que reflejara en la
formación y practica de una serie de valores que contribuirán en la formación de los educandos.
IV.-OBJETIVOS
4.1.-OBJETIVOS GENERALES
Generar una cultura de ahorro y fomentar el respeto a los derechos y deberes de las niñas y
adolescentes de la Institución Educativa “Argentina” de Lima, Perú.
4.2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Conocer y valorar la importancia del uso adecuado de los recursos financieros y materiales y
Organizar individual y colectivamente un sistema de ahorro y reflexión acerca de sus decisiones
de gasto.
• Promover la defensa de los derechos del niño y el cumplimiento de sus responsabilidades en su
entorno escolar, familiar, social respetando los derechos de los demás.
• Diseñar de manera conjunta, actividades o proyectos que generan ingresos y ahorros.
• Difundir la importancia de organizar ideas, gastos y toma de decisiones adecuadas,
transparentes y justas para lograr con éxito lo que quiere. Y Establecer metas y planes
financieros; planificar y presupuestar actividades, registrar gastos y balances.
5.1.-PARTE TEORICA
Se enseñará conocimientos básicos del sistema de ahorros y el desarrollo de los derechos y
deberes de las niñas y adolescentes con ayuda del libro "Emprendiendo" y la guía del docente
para 1º, 2º y 3º grado de secundaria.
5.2.-PARTE PRÁCTICA.-
• En las aulas de 1º, 2º y 3º grado de secundaria se organizara un club de ahorros que tendrá un
presidente, secretario y tesorero en coordinación con el tutor asesor.
• A cada alumna se le proporcionará un manual “Emprendiendo” y una libreta de Ahorro personal
VI.-BENEFICIARIOS
Los beneficiarios de este proyecto son los alumnos del 1º, 2º y 3º grado de secundaria de la
Institución Educativa “Argentina” de Lima, Perú.
7.1.-Personal Directivo: Generar y promover una cultura financiera (de ahorro) en las estudiantes.
7.2.-Personal Docente y Tutores: Incentivar al aprendizaje de hábitos de ahorro y el conocimiento de
los derechos y deberes de las niñas y adolescentes.
7.3.-Alumnas: aprendizaje y la práctica de ahorrar de manera real y la conciencia en el cumplimiento
de sus deberes y respeto de sus derechos.
7.4.- Padres de familia: Aprendizaje de sus hijas de hábitos positivos que servirán en su vida futura.
VIII.-RECURSOS
CRONOGRAMA-2012
ACTIVIDAD RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D
Preparación del proyecto Coordinador x
Coordinador Programa
Presentación del proyecto x
“EMPRENDIENDO” Aflatoun
Reunión con los tutores de 1º, 2º y Coordinador-tutores o
x
3º grado Docentes designados
Coordinador-tutores o
Informe a los padres de familia x
Docentes designados
Entrega de manuales y libreta de Tutores o docentes
x
ahorro alas alumnos designados
Organización del Club de ahorro e
Tutores o Docentes
informe del sistema de ahorros a x
designados
las alumnas
Ejecución del proyecto Tutores o Docentes x x x x x x
X.-PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
Recomendaciones
-Comunicar a los padres de familia de la entrega de sus ahorros en su respectivo cuaderno de control.
-Organizar con toda el aula la presentación de banco.
-Conciliar los saldos de cuentas individuales (comparación entre el dinero existente y su libreta de ahorro).
-Informe económico del tesorero al profesor tutor.
-Cambiar el dinero en múltiplos menores (hacer sencillar).
-Determinar el nombre de su banco, lema, logotipo.
2.3.-Alumnas ahorristas
-Portar su libreta de ahorros.
-Libro emprendiendo.
-Cartel alusivo al ahorro o los derechos del niño con las figuras de aflatoun, Víctor y Maria.
-Contar bien su dinero antes de retirarse y verificar la autenticidad.
.-Verificar que todos deben haber recibido sus ahorros, si una alumna falto hacer la entrega inmediata.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
COMISIONES
COMISIONES RESPONSABLES
COMISIÒN DE PREMIOS Y DIPLOMAS COORDINADOR
COMISIÒN DE PUBLICIDAD COORDINADOR
COMISIÒN DE AMBIENTACIÒN Y TUTORES Y/O DOCENTES ASIGNADOS
DECORACIÒN DEL LUGAR
COMISIÒN DE ANIMACIÒN Y EQUIPO DE VICTOR SANCHEZ OSORIO
SONIDO
DISTRIBUCIÒN E INSTALACIÒN DE COORDINADOR
MESAS Y SILLAS. PERSONAL DE SERVICIO
PLANO DE DISTRIBUCIÒN
COMISIÒN DE SEGURIDAD, DISCIPLINA, POLICIAS ESCOLARES
VIGILANCIA Y LIMPIEZA AUXILIAR DE EDUCACIÓN
COMISIÒN DE RECEPCIÒN ANFITRIONES, POLICIA ECOLOGICA
ENTREGA DE RECORDATORIOS
GRADO 1º DE SECUNDARIA
Nº DE ALUMNAS
TUTOR /
DOCENTE
ASIGNADO
DIRECTIVOS DEL PRESIDENTE
BANCO TESORERO
SECRETARIO
GRADO 2º DE SECUNDARIA
Nº DE ALUMNAS
TUTOR /
DOCENTE
ASIGNADO
DIRECTIVOS DEL PRESIDENTE
BANCO TESORERO
SECRETARIO
ESTADISTICAS
Nº ALUMNAS AHORRISTAS
TOTAL DE AHORROS
46
CULTURA FINANCIERA Y TRIBUTARIA. “EMPRENDIENDO A AHORRAR” 2011
47
JURADO EVALUADOR DE LOS PLANES DE NEGOCIOS DE LA EXPOVENTA 2011
48
ENTREVISTA A LAS ESTUDIANTES “JOVENES EMPRESARIAS”
ARGENTINIANAS
RADIO RPP (2011)
49
50