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 NOTA: EL MATERIAL ESTA ELABORADO PARA MODIFICAR DE
ACUERDO A SU ESCUELA, CONTEXTO, ETC… ES UN EJEMPLO
DEL TRABAJO A REALIZAR Y ORIENTA TODOS LOS RUBROS A
CUMPLIR. ESTA EVALUADO POR UN FACILITADOR DEL INEE.

Proyecto de Gestión de Educación Primaria.

Prioridad: Mejora de los Aprendizajes.

Momento 1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica.

Diagnóstico escolar
La Escuela Primaria “Héroes de Colima” situada en la colonia Buenavista, con un servicio de
media jornada por el turno vespertino con un horario de 2:00 a 6:30 pm con clave 16DPR00222Ñ
ubicada en la calle Gael Rodríguez # 50808, C.P. 51222.
La escuela atiende a un total de 354 alumnos distribuidos en 12 grupos escolares. Tiene 12 aulas
y una más para el equipo de USAER, una oficina para la dirección, un amplio patio cívico en
donde se llevan a cabo actividades cívicas y recreativas, una cancha deportiva de usos múltiples
sin techo, un espacio destinado a la cooperativa escolar, dos espacios de baños con cuatro
sanitarios cada uno y una aula que se usa como biblioteca escolar; existen algunas rampas de
acceso para los alumnos con dificultades motoras y las condiciones del edificio de la escuela en
cuestiones de seguridad son buenas.
El colectivo docente y administrativo lo integran una directora técnica con nombramiento
permanente y preparación de maestría en educación, 16 años de servicio de los cuales 11 fueron
frente a grupo y 5 años de directiva, los 12 docentes de grupo son 7 mujeres y 5 hombres con
una preparación promedio de licenciatura y un rango de servicio entre los 5 y los 20 años, una
maestra de aprendizaje, el equipo de la USAER integrado por 1 psicólogo, una maestra de
comunicación y una trabajadora social, una maestra de educación física, un maestro de inglés y
un intendente que funge como personal de apoyo.
El centro escolar cuenta con todos los servicios públicos indispensables para un buen
funcionamiento (agua, luz, drenaje, teléfono), tiene acceso a internet (aunque en las aulas la

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conexión es deficiente o nula), cuatro de las aulas cuentan con un proyector propio y los otros
gestionados con recursos propios de la escuela, se tienen además 6 cañones más para uso
educativo y un banco de materiales didácticos y deportivos diversos, regletas, geoplanos, mapas,
láminas, balones, aros, pelotas, pañuelos.
La dirección escolar está equipada con dos computadoras de escritorio (una de ellas para uso
del colectivo docente), dos impresoras y una fotocopiadora, además se tiene una colección de
recursos bibliográficos diversos disponibles para uso didáctico, hay programas de estudio de
cada grado; así como también ficheros de escuelas de tiempo completo, libros para el alumno.
Cada una de las aulas que componen el edificio escolar albergan un promedio de 30 alumnos; el
espacio es reducido para el número de alumnos que se atiende. Están equipadas con un
escritorio, un locker para resguardo de material, un pintarrón blanco (incluso algunas aulas
cuentan con dos: uno ubicado en la parte trasera del aula), bibliotecas de aula, sillas individuales
y mesas binarias de trabajo, en condiciones regulares, pues una gran parte se encuentra
desgastado y en mal estado (mesas astilladas y sillas rotas).
Los materiales y recursos didácticos con los que cuenta la escuela como apoyo para desarrollar
al máximo los potenciales de los educandos y lograr con ello un aprendizaje significativo son los
siguientes: mapas, geoplanos, líneas de tiempo, loterías, juegos de fracciones, ficheros, libros de
la biblioteca del aula y del rincón de lectura, material diverso de educación física, computadoras,
proyectores, grabadora, impresora y copiadora.
Al interior del centro escolar se desarrolla un trabajo colegiado en donde todos los docentes
participan activamente; se organizan comisiones y roles para guardias, actividades cívicas,
periódico mural y el seguimiento de actividades de la Ruta de Mejora.
El ambiente de convivencia es sano y pacífico, se presentan en pocas ocasiones situaciones de
conflicto, puesto que en todo momento se escucha las opiniones de los compañeros en cuanto a
las situaciones diversas que se puedan presentar; así mismo el trabajo colegiado en donde todos
los docentes participan activamente.
La población escolar proviene de familias con características económicas en las que prepondera
la limitación de recursos e ingresos, los padres son jornaleros, campesinos, albañiles o
comerciantes; las madres son amas de casa, sirvientas, estilistas o pequeñas comerciantes, en
general cuentan con una preparación académica de educación básica, lo cual les permite
comprender algunos aspectos técnico–pedagógicos del quehacer cotidiano de los docentes y con
ello en la medida de sus posibilidades proporcionan apoyo en la adquisición de aprendizajes de
sus hijos, aunque cabe mencionar que por sus ocupaciones este aspecto les cuesta mayor
dificultad y por ello que en la mayoría de los casos se limitan a recibir la información acerca de
los avances y/o rezagos de sus hijos tomando algunas medidas en consecuencia.
También es pertinente señalar que sólo una minoría de padres de familia participan de manera
activa en las acciones que conlleva a la mejora de las instalaciones del plantel, tanto en sus
recursos materiales como en sus instalaciones.

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El tipo de familia que alberga esta escuela son monoparentales, familias disfuncionales o
desintegradas, en una minoría son familias funcionales. Algunos padres son alcohólicos, por ello
algunos alumnos y madres de familia sufren violencia intrafamiliar.
La localidad se ubica en las afueras de la ciudad, situación que limita el acceso a la misma ya
que se requiere transporte público o automóvil particular para llegar. Tiene todos los servicios
públicos municipales indispensables para brindar a su población una buena calidad de vida: agua,
luz eléctrica, drenaje, recolección de basura y transporte público. Se cuenta además con diversos
comercios pequeños (abarrotes, carnicerías, llanteras, minisúper, papelerías, fondas, etc.) y
acceso a un centro regional de salud encargado de brindar servicios médicos básicos a la
población.
En la colonia hay parques y canchas deportivas para la recreación de los habitantes, con servicio
de internet gratuito en algunos de ellos; las casas-habitación que conforman la colonia son de
concreto y por lo regular, pequeñas pero cuentan con los servicios básicos necesarios. Un
aspecto importante a señalar es que la mayoría de las viviendas de los alumnos de la escuela
tienen acceso a internet, situación que brinda un beneficio importante para las actividades
escolares.
En la comunidad se ofrecen servicios de Educación Básica; a unas cuadras de la escuela, se
localiza un preescolar que atiende a la población infantil de 3 a 5 años de edad, y en las colonias
vecinas se localizan dos planteles de Educación Secundaria. Así mismo, en las instalaciones
que ocupa la escuela primaria se ofrece Educación Nocturna para atender a la población
vulnerable que por determinadas circunstancias no puede acceder a los turnos matutinos y
vespertinos.
El clima laboral juega un papel importante en el proceso educativo, debido a que una buena
comunicación, convivencia, respeto en las opiniones, crea ambientes favorables, para favorecer
un buen resultado en el logro de los aprendizajes de los alumnos.
La convivencia escolar sana y pacífica es un aspecto de importancia ya que entre contribuye a la
generación de ambientes de aprendizaje adecuados para el desarrollo educativo de los alumnos
en la institución. En el acontecer de los días en la escuela se presentan ocasionalmente
situaciones de conflicto entre algunos alumnos, pero la intervención apegada a las normas de
convivencia escolar permite que los conflictos se solucionen de manera pacífica y participativa
con lo que en la escuela se favorece el desarrollo de ambientes sanos y pacíficos.
En el aspecto de la educación inclusiva, en la escuela se ha hecho un esfuerzo permanente por
concientizar a los maestros para despertar la conciencia de que los alumnos que asistan a la
escuela, logren desarrollar los aprendizajes correspondientes al grado que cursan sin importar
cuestiones personales de raza, cultura, lengua, religión o condiciones personales, sociales o
culturales.
Sin embargo, hay situaciones que por desconocimiento sobre el enfoque de la inclusión, hace
que se desarrollen barreras para el aprendizaje, debido a que gran parte del colectivo docente,
de acuerdo al análisis de las planeaciones didácticas y la observación de clases en el aula; no

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atienden la diversidad de características de aprendizaje y necesidades de sus alumnos, lo que
genera obstáculos de práctica para la educación en la institución; por lo que se tiene por objetivo
el orientar los esfuerzos para desarrollar procesos que respondan a brindar una educación
personalizada.
En cuestiones de actitudes, en ocasiones hay poca atención a las actividades del aula y de la
comunidad escolar de forma diversificada y que atienda a las características personales, hay
poca disposición de algunos maestros hacia la elaboración de una planeación de actividades con
adecuaciones específicas que permitan la participación de todos los niños y niñas de acuerdo
a sus necesidades específicas y a sus características individuales.
Otra parte considerable del colectivo muestra disposición para el diseño de adecuaciones
curriculares orientadas por el maestro de aprendizaje de la USAER, pero en unas situaciones
existe el problema de que hay un limitado repertorio en lo referente a estrategias de enseñanza
específicas, así como de técnicas las cuales puedan favorecer el desarrollo de las competencias
plasmadas en los programas de estudio; lo anterior está íntimamente ligado al conocimiento del
docente y a su preparación, lo cual se hace extensivo en relación a los padres de familia.
En cuestiones de comunicación; hay una actuación muy limitada en lo que se refiere a asertividad
de algunos maestros de la escuela, expresando esta cuestión que hace evidente, algunos malos
entendidos y dificultades en la interacción, que afectan el trabajo en equipo de la escuela.
En el aspecto de las barreras de prácticas podemos considerar que la escuela no tiene en el
edificio rampas para los alumnos que tienen dificultades en la movilidad, además en los baños
no se cuenta con adaptaciones que les permitan hacer un uso adecuado para la satisfacción de
necesidades a los alumnos con algún problema o discapacidad, el material pedagógico para
atender casos específicos de necesidades educativas especiales es muy limitado.
Existen otros aspectos referentes a las prácticas, que se pretende trabajar con los maestros,
como en la cuestión de la planificación didáctica, orientando los esfuerzos a que el diseño de ésta
sea con base a la consideración de las características particulares de cada alumno del grupo que
se atiende, sobre todo permitiendo oportunidades con igualdad a los niños y niñas que presentan
algún tipo de necesidad específica o especiales.
Además de considerar aspectos de la diversidad en cuestiones de estilos y ritmos de aprendizaje
de los alumnos, que permitan a los maestros de la escuela implementar en el desarrollo de su
planeación y sus clases, diferentes estrategias y métodos de aprendizaje, considerando también
la cuestión de evaluación de los aprendizajes que también atienda a las diversidad de los alumnos
del aula.
El equipo de trabajo muestra disposición al trabajo pero en ocasiones se dividen en grupos, lo
que provoca dificultades para el trabajo colegiado, el liderazgo de la directora muestra resistencia
de algunos maestros frente a grupo, debido a que tienen muchos años de servicio en esa escuela
y en ocasiones se oponen al trabajo, así como al cambio en el rumbo de la mejora, situación que
dificulta la buena relación entre el equipo de trabajo, se tiene elaborada la Ruta de Mejora Escolar,

5
aunque hubo poca participación de los maestros de la escuela y una parte considerable del
documento, fue hecho principalmente por la directora.
En el aspecto sociofamiliar existen en la escuela limitaciones, debido a que algunas familias
tienen pocas expectativas con respecto a la educación y los aprendizajes de los alumnos, por
causa de la situación económica y familiar que dificulta el brindarle un proceso integral de
comunicación, tenemos asistencia media de los padres de familia a talleres, entrevistas o
reuniones ya sean bimestrales o generales.
También es pertinente señalar que sólo una minoría de padres de familia participan de manera
activa en las acciones que conlleva a la mejora de las instalaciones del plantel, tanto en sus
recursos materiales como en sus instalaciones.
Se trabaja para establecer constante comunicación con la madre de familia, debido a las
necesidades que presenta el alumno, sin embargo, hay poca participación y colaboración de su
familia, debido a las características de su familia que son en muchos casos monoparentales a
cargo de las madres de familia, las cuales se la pasan trabajando para solventar los gastos de la
casa.
Con referencia a las barreras actitudinales, en muchos casos son los padres, los cuales no
asumen un rol adecuado para la educación de los alumnos, siendo muy consentidores en las
acciones que realizan sus hijos, siendo en los casos cuando se presenta una discapacidad,
adoptan actitudes sobreprotectoras o por el contrario de rechazo, lo que limita su participación.
Dentro de los acuerdos y compromisos asumidos por el colectivo docente, podemos mencionar
que en la fase intensiva del consejo técnico escolar, abordaron los siguientes aspectos:
En la primera sesión, se presentaron en un archivo de powerpoint, los resultados educativos de
la escuela con referencia a la reprobación, deserción, eficiencia terminal, retención, rezago
escolar, resultados de los promedios de grupo por asignatura, resultados de comprensión lectora,
durante el ciclo escolar 2016-2017.
Posteriormente se analizaron unas preguntas de reflexión con referencia a los resultados que se
obtuvieron, las causas y dificultades posibles que se enfrentaron, así como también las acciones
y los compromisos que se debían de establecer para mejorar los resultados por lo cual en plenaria
se generó el planteamiento de expectativas de mejora en los resultados educativos para el ciclo
escolar 2016-2017.
En plenaria se socializaron las respuestas a las dificultades como un ejercicio de respuesta a
problemas sentidos que posteriormente se trabajarían como parte del diagnóstico de la escuela
para el desarrollo del plan de trabajo de la Ruta de Mejora Escolar.
El colectivo escolar a diseñar acciones encaminadas a mejorar los promedios de los grupos de
la escuela, bajar a 0% el índice de reprobación de los alumnos y generar estrategias de ayuda
compensatoria a los alumnos que presentan rezago escolar, aunque se analizó que algunos de
ellos reciben atención de la USAER por lo que se trabajará de manera conjunta para coadyuvar
con el equipo e involucrar a los padres de familia para que ayuden a lograr los aprendizajes a sus
hijos.

6
A partir del diagnóstico de escuela, se determinó en el colectivo escolar, trabajar con la prioridad
de mejora de los aprendizajes de lectura, escritura y competencia matemática, para lo cual se
establecieron comisiones de trabajo por prioridad temática.
Los maestros de 1° y 2° se encargarían de lectura, 3° y 4° escritura, 5° y 6° de matemáticas,
educación especial y educación física, el director de abandono y rezago escolar. Se redactó por
equipos, los objetivos y las metas a trabajar en cada una de las comisiones con base al
diagnóstico de la escuela que se obtuvo a partir del trabajo con instrumentos de valoración de la
sesión anterior.
Se planearon las acciones que realizaremos en los diferentes ámbitos de gestión, en el aula, en
la escuela, entre maestros, con los padres de familia y asesoría técnica y otros apoyos para llevar
a cabo la Ruta de Mejora Escolar.
También se plasmó los materiales que se utilizarán para realizar las acciones y las estrategias
de seguimiento, de evaluación, los resultados y las observaciones.

7
 Ciclo escolar2010-2011
Alumnos de 1° que ingresan 27
INDICADORES EDUCATIVOS (2016-2017)
Ciclo escolar 2016-2017
Indicadores Alumnos de 6° que egresan 24
Alumnos Alumnos al
Deserción Rezago educativo
al inicio finalizar el Alumnos Retención Reprobación Alumnos con
del ciclo ciclo reprobados (D)
(RE) (R) promedio menor a Eficiencia terminal
(AI) (AF) (AR) D=(AI-AF)x100/AI 7
RE=(AFx100)/AI R=(ARx100)/AF

356 354 2 99.43% 0.56 % 0.56% 12% 0.88

Promedios por materia de cada grado (ciclo escolar 2016-2017).
Grado Español Matemáticas Exploración del Ciencias Historia y Geografía Historia Formación Educ. Educ. Promedio
medio y la Naturales geografía de Cívica y Ética
naturaleza la entidad Física Art.

1° 8.2 8.0 8.3 8.2 9.3 9.4 8.6

2° 7.9 8.2 8.3 8.6 9.8 9.5 8.7
3° 7.3 7.3 7.4 7.5 7.5 9.4 9.2 7.9
4° 7.8 7.4 7.7 7.6 7.6 7.4 9.5 9.4 8.0
5° 7.2 7.1 7.2 7.0 6.8 7.5 9.6 9.3 7.7
6° 8.4 8.3 8.5 8.5 8.5 8.6 9.4 9.3 8.7
Promedio 7.8 7.7 8.3 7.7 7.5 7.7 7.6 7.9 9.5 9.3 8.2
de escuela

8
 Comprensión lectora
Comenta de que puede tratar un texto a partir de su título
Grado 1er. momento
2° momento 3er. Momento 4° momento

RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S

1° 10 12 1 1 10 6 7 1 9 7 7 1 9 7 4 4
2° 5 2 2 15 4 2 2 16 3 1 4 16 2 2 3 17
Identifica la idea principal del texto
15 5 3 2 13 7 3 2 12 4 6 3 10 8 2 5
4° 11 4 3 6 10 2 5 8 8 5 5 8 7 3 7 9
Identifica la idea principal del texto para resumirlo
5° 3 8 5 6 3 7 6 6 2 5 5 10 2 4 4 12
6° 6 4 8 2 4 4 9 3 3 5 7 5 2 4 7 7

Localiza información específica en un texto

Grado 1er. momento
2° momento 3er. Momento 4° momento
RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S
1° 11 11 1 1 10 6 7 1 10 6 6 2 9 5 7 3
2° 5 2 4 13 4 3 3 14 2 3 4 15 1 2 5 16
3° 12 7 4 2 10 5 8 2 9 4 7 6 8 3 7 8
4° 10 6 6 4 9 5 8 4 7 6 5 8 6 4 7 9
Utiliza la información contenida en un texto para
desarrollar argumentos
5° 4 10 6 2 3 8 5 6 2 6 8 6 2 3 9 8
6° 4 8 6 2 3 7 8 2 3 5 7 5 2 2 9 7

Grado Comenta de que puede tratar un texto a partir de su título

9
 1er. momento
2° momento 3er. Momento 4° momento

RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S

1° 10 11 2 1 9 9 4 2 9 7 5 3 9 7 4 4
Opina sobre el contenido de un texto
2°
4 1 5 14 2 2 6 14 1 2 4 17 1 2 3 18

Utiliza la información contenida en un texto para

desarrollar un argumento
3° 17 3 3 2 15 5 3 2 13 6 3 3 12 4 4 5
4° 11 5 4 6 9 6 5 6 7 7 4 7 6 4 5 11
Relaciona la información de dos textos sobre un
mismo tema
5° 5 10 6 1 4 8 7 2 4 6 8 4 3 3 8 8
6° 4 10 5 1 4 7 8 1 3 5 7 5 2 3 7 8

PRIORIDADES RASGOS INDICADORES QUE REQUIEREN INTERPRETACIÓN

ATENCIÓN INMEDIATA

10
 1.- La escuela brindó el servicio Avance significativo.
educativo los días establecidos en el
calendario escolar.

2.- Todos nuestros grupos contaron con Objetivo logrado.

maestros en la totalidad de los días del
ciclo escolar.

3.- Todos los maestros iniciamos Avance significativo.

puntualmente las actividades
NORMALIDAD
4.-Todos los alumnos asistieron Objetivo logrado.
MÍNIMA
puntualmente a clases.
Valoración del 5.-Todos los materiales para el estudio Avance significativo.
nivel de avance estuvieron a disposición de cada uno de
general: los estudiantes y se usaron
sistemáticamente.
6.-Todo el tiempo escolar lo ocupamos Avance significativo.
Avance
fundamentalmente en actividades de
significativo aprendizaje.
(46.7) 7.-Las actividades propuestas lograron Avance significativo.
que todos los alumnos participaran en el
trabajo de la clase.

8.-Todos los alumnos consolidan su Cierto avance.

dominio de la lectura, la escritura y las
Requiere atención Los resultados educativos denotan un
matemáticas de acuerdo con su grado inmediata área de oportunidad en los dominios
educativo. de lectura escritura y matemáticas.

RESULTADOS DE LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO 2016-2017

11
 MATEMÁTICAS

EXPLORACIÓN

DONDE VIVO
LA ENTIDAD

GEOGRAFÍA

ARTÍSTICA
ESPAÑOL

HISTORIA

E. FISICA

P. FINAL
FCYE
C.N.
Olimpiada 42.1 43.2 43.5 38.9 40.2 41.58

PLANEA 2016-2017

NIVELES DE LOGRO EN LENGUAJE Y NIVELES DE LOGRO EN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS
CONSIDERANDO LOS DOS CAMPOS
CANTIDAD DE ALUMNOS
CANTIDAD DE ALUMNOS EN LA ESCUELA EVALUADOS TOTAL POR NIVELES AGRUPADOS
EN LA ESCUELA

I II III IV I II III IV I II III IV I y II III y IV

5 10 11 7 4 7 9 27 12.7 22.3 22.3 42.55 35.1 64.85

SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA 2016-2017 (SISAT)

EXPLORACIÓN DE LECTURA EXPLORACIÓN DE TEXTOS CÁLCULO MENTAL
1ª VALORACIÓN 2ª VALORACIÓN 1ª VALORACIÓN 2ª VALORACIÓN 1ª VALORACIÓN 2ª VALORACIÓN

50% 60% 65% 70% 50% 75%

30% 25% 25% 20% 40% 25%

PLAN DE TRABAJO

12
Prioridad a Mejora de los aprendizajes de la lectura, la escritura y las matemáticas.
atender:
El diagnóstico de la prioridad se realizó por medio del trabajo colectivo en espacios del CTE de la fase intensiva, así
como también en reuniones realizadas para el análisis del diagnóstico, por lo cual se tomó la decisión consensada de
trabajar con la prioridad en mención.

Con base en el análisis de los resultados educativos, entre los que se consideraron promedios finales del ciclo 2016-
2017, los concentrados de comprensión lectora del mismo ciclo, la información proporcionada por los maestros en la
evaluación diagnóstica de los grupos de la escuela en el ciclo escolar 2017-2018, la aplicación de los instrumentos del
SiSAT, PLANEA 6° grado así como también la olimpiada del conocimiento 2017; además la valoración de los rasgos
de normalidad mínima.

Se analizó la información recabada en el colectivo escolar, identificando que existían áreas de oportunidad en lo
referente al desarrollo de los aprendizajes en lectura y escritura con respecto a los aprendizajes esperados del grado
escolar que cursan los alumnos.

Ámbitos de OBJETIVOS:
gestión escolar:
Favorecer el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos de la escuela en lo referente a lectura y escritura para que
mejoren sus competencias comunicativas mediante la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que
incluyan la participación del directivo, los maestros y los padres de familia.

Contribuir a la mejora de las prácticas docentes para fortalecer el proceso didáctico en los aspectos de planeación,
aplicación de estrategias de enseñanza y evaluación que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos de la
escuela.

METAS POR ÁMBITO:

13
 Entre maestros: Favorecer en el 100% de maestros de la escuela la mejora de las prácticas docentes mediante en la
realización de las actividades encaminadas al análisis del enfoque de la asignatura de español, en el diseño de
planeaciones didácticas que consideren las características de los alumnos para fomentar la lectura y la producción de
textos durante los meses de septiembre y octubre.

En la escuela: Lograr que el 100% de alumnos y maestros participen en el desarrollo textos biográficos sobre
personajes de la independencia, para hacer un periódico mural de la independencia durante el mes de septiembre.

En el salón de clases: Lograr que el 50% de los alumnos que presentan áreas de oportunidad en los aspectos de
lectura y producción de textos escritos participen en actividades de enseñanza secuenciadas, en las cuales tengan
que producir borradores, los revisen entre ellos y logren tener producciones finales que hayan tenido sugerencias de
mejora, durante los meses de septiembre y octubre.

Con los padres de familia: Lograr que el 70% de los padres de familia participen en actividades de lectura en la
escuela y en las aulas durante el mes de octubre, para involucrarlos en los aprendizajes de los alumnos.

Para medir avances: Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación que serán aplicados al 100% de acciones
planeadas para los distintos ámbitos de gestión durante los meses de septiembre y octubre.

Asesoría técnica: Gestionar el 100% de apoyos necesarios en diferentes instancias de la secretaría de educación o
de otras dependencias, que favorezcan la realización de las actividades planeadas en el proyecto de gestión durante
los meses de septiembre y octubre.

Entre maestros. Responsables Recursos Materiales Acciones de

seguimiento
Acciones

14
 1. Elaborar un diagnóstico general de Director y Tecnológicos: Formato de Se aplicará una lista de
escuela y de cada grado para valorar las colectivo docente. informe para cotejo en las dos primeras
áreas de oportunidad y los contenidos Computadora.
diagnóstico. semanas del inicio de ciclo
de bajo dominio en la asignatura de Proyector. escolar para verificar el
español. Hojas.
cumplimiento a cada
Fotocopias. actividad acordada.

2. Formar círculos de estudio para analizar Director y Computadora. Presentaciones Registrar en la bitácora del
y favorecer la comprensión del enfoque maestro en PPT y Word. CTE el cumplimiento de la
de la asignatura de español y la guía del Proyector.
responsable de la presentación de los
maestro de la materia en los programas Plan y
comisión técnico- organizadores gráficos de
de cada grado. En el CTE de pedagógica. programas de
la información y la
septiembre, entregar a los compañeros estudio 2011.
presentación de la
organizadores gráficos de información,
planeación ejemplificada.
así como ejemplos de planeaciones que
incorporen las sugerencias.
3. Construir y explicar a los maestros la Director. Computadora Formato Realizar los días lunes de
lista de cotejo que se implementará para impreso. la semana un registro en el
revisar las planeaciones didácticas de la Impresora.
concentrado sobre las
asignatura de español. Programas de
planeaciones que entrega
Aplicar la lista de cotejo e informar a los estudio de
cada maestro.
maestros de los resultados en el CTE. español.

4. Realizar visitas formativas a los grupos Director. Impresora. Formato de Registrar en el cronograma
para identificar las fortalezas y áreas de visita. y cuadro de control las
oportunidad de los maestros. ATP. Copiadora.
visitas realizadas a cada
Informar los resultados de las visitas en Bitácora del grupo de la escuela.
Subdirector.
el CTE. director.
Coordinador Registrar en la bitácora del
Informe de
académico. CTE la descripción del
resultados.
informe que se elaboró.
En la escuela Responsables Recursos Materiales Acciones de
seguimiento
Acciones

1. Informar a todo el personal de la escuela Director y Hojas

acerca de la elaboración del periódico colectivo docente. Impresiones

15
 mural sobre personajes de la Aplicar una lista de cotejo
independencia. (Espacio: Patío cívico) para revisar el
2. Asignar comisiones al personal docente Colectivo docente Computadora. Papel kraft. cumplimiento de las
y administrativo para la organización de y administrativo. Impresora. Hojas de actividades que les fueron
la actividad, así como también a los colores. asignadas en el tiempo y
responsables de recabar los textos y Silicón. lugar correspondiente.
pegarlos en el periódico mural. Imágenes.
3. Lectura de las biografías de los Alumnos de cada Equipo de sonido. Biografías de
principales personajes de la grado. Micrófono. los alumnos.
independencia en la ceremonia del 15
de septiembre.
En el salón de clases Acciones de
seguimiento
Acciones Responsables Recursos Materiales

1. Hacer una contextualización de la Docente de cada Proyector. Imágenes de la Registrar las acciones en la
celebración del inicio de la lucha por la grado. independencia. bitácora del docente,
independencia de México (ver vídeo). Computadora.
verificando el cumplimiento
2. Identificar sucesos y personajes Lecturas.
Bocinas. de cada una de las
importantes del pasaje de la
Alumnos del Ejercicios de mismas.
independencia. Copiadora.
3. Entregar una lectura sobre la historia de grupo. lectura
la lucha de independencia. impresos.
4. Elaborar y aplicar un ejercicio de Videos.
comprensión lectora.
5. Valorar los resultados obtenidos por los Lista de cotejo
alumnos. impresa.
6. Pedir a los alumnos que seleccionen un
personaje de la Independencia que les
haya llamado la atención.
7. Buscar y seleccionar información
acerca del personaje.
8. Redactar un texto biográfico del
personaje elegido.
9. Entregar una lista de cotejo (rúbrica)
para que los alumnos se autoevalúen
(coevalúen).
10. Realizar las correcciones del texto con
base al instrumento.
11. Escribir la versión final del texto.

16
 12. Socializar los textos biográficos.
13. Seleccionar la que más les haya
gustado para presentar en la
ceremonia.

Con los padres de familia.

Acciones Responsables Recursos Materiales Acciones de
seguimiento

1. Invitar a los padres de familia a realizar Director. Equipo de sonido. Libros. Realizar un registro de la
lecturas libres (sin producto) en los asistencia al grupo y a la
grupos a los que asisten sus hijos. Maestro de grupo.
ceremonia.
(Espacio: aula de los alumnos). Padres de familia.
2. Solicitar que asisten a escuchar las
biografías de los alumnos en el grupo Aplicar al finalizar las
para participar en la selección de los actividades una escala de
mejores textos. Likert contestada por los
3. Invitarlos a que asistan a la ceremonia a alumnos sobre la
escuchar las biografías de la participación de los padres.
independencia.
(Espacio: patío cívico)

Para medir avances

Acciones Responsables Recursos Materiales Acciones de
seguimiento

1. Diseñar en colectivo los instrumentos necesarios Director. Computadora. Libros. Lista de cotejo para
para dar seguimiento y evaluar las acciones Maestro de Cañón. valorar la participación
realizadas. (Espacio: Aula de medios) grupo. Internet. de los maestros.

17
 Asesoría técnica
Acciones Responsables Recursos Materiales Acciones de
seguimiento

1. Solicitar el acompañamiento del asesor técnico Director. Computadora. Libros. Realizar un cuadro de
pedagógico del área de lenguaje y comunicación Asesor técnico Proyector. Archivos seguimiento a las
para establecer capacitaciones u orientaciones para pedagógico del Internet. digitales e acciones (anexo).
los maestros de la escuela. área de impresos.
lenguaje y
comunicación.

Productos que se pueden obtener para organizar las evidencias.

1. Resultados de las evaluaciones internas y externas. Análisis de tablas, gráficos, cuadros que muestren los resultados o promedios
de fin de ciclo escolar, (diagnóstico de escuela y de grupo, PLANEA, concentrados de comprensión lectora, SiSAT.
2. Ámbitos de gestión. Planeaciones de los maestros, análisis del enfoque de español, lista de asistencia de padres de familia a la
escuela, productos (borradores y finales) de los alumnos, fotografías de los eventos que se realicen, actas de CTE, actas de CEPS,
rúbrica (lista de cotejo) para la planeación, oficios para solicitar asesoría, informe de resultados de la visita formativa a grupo.
3. Organización escolar. Oficios de comisión, convocatorias a asambleas, reuniones o talleres, bitácora del CTE, oficios para solicitar
documentos, listas de asistencia al CTE, fotografías de acciones, oficio para solicitar la redacción de las biografías.
Nivel de cumplimiento de objetivos y metas. Cronograma de actividades, listas de cotejo y bitácora de seguimiento a las acciones,
rúbricas, gráficos.

18
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA EL PLAN DE LA GESTIÓN
RUTA DE MEJORA
PRIORIDAD PROBLEMÁTICA OBJETIVO META
Dificultad para la Lograr que los alumnos Lograr que el 90% de los alumnos
comprensión y análisis de los dominen las operaciones interpreten la operación
Mejora de los aprendizajes:
problemas matemáticos y su básicas en resolución de matemática que utilizarían para la
Matemáticas
aplicación en la vida diaria. problemas que les implique resolución de problemas.
la aplicación del
pensamiento matemático.
ACCIONES MATERIALES Y RESPONSABLE(S) TIEMPO
RECURSOS
En el aula: Papelería. Maestro de grupo. Septiembre 2017.
Libros.
Aplicación diagnóstica y Registro.
análisis de resultados. Juegos didácticos.
Retomar los contenidos de Problemarios. Octubre 2017 a Enero 2018.
bajo dominio.
Aplicar ejercicios del
problemario.
Desarrollar habilidades en el
pensamiento matemático en la
resolución y análisis de la Octubre 2017 a Mayo 2018.
información.
Realizar actividades
diversificadas a las
necesidades de los niños,
favoreciendo así la inclusión y
la equidad en la adquisición de
los aprendizajes.
En la escuela: Proyector. Maestro de grupo. Septiembre de 2017.
Difusión de los resultados Papelería.
diagnósticos. Material didáctico (juegos). Septiembre 2017.
Concurso matemático.
Talleres de habilidades Febrero 2018.
mentales (Ajedrez).
Mayo 2018.

19
Entre maestros: Registros, planeación, Maestro de grupo. Durante el ciclo escolar 2017-
evaluaciones. 2018.
Compartir estrategias para el
aprendizaje matemático.
Valorar los avances áulicos y
escolares.
Con los padres de familia: Proyector. Directora, maestro de grupo. Septiembre a Diciembre de 2017.
Papelería.
Difusión de los resultados de
la evaluación diagnostica.
Entrevista y carta compro miso
con los padres para apoyo en
el aprendizaje de su hijo.
Padres e hijos en desafíos Diciembre 2017.
matemáticos.

ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES

SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
Registro de seguimiento del Registro mensual de los
trabajo por escrito. logros de cada alumno.
Balance individual y colectivo
de las acciones realizadas.

20
 RUTA DE MEJORA
PRIORIDAD PROBLEMÁTICA OBJETIVO META
Brindar un servicio de Un servicio de calidad.
Normalidad Mínima Escolar. Fortalecer los 8 rasgos de calidad durante todo el ciclo
la normalidad mínima en escolar, para el Favorecer la inclusión de
cumplimiento para cumplimiento de los los alumnos.
alumnos y docentes. aprendizajes en cada grado
y grupo.
ACCIONES MATERIALES Y RESPONSABLE(S) TEMPORIZACIÓN
RECURSOS
En el aula: Lista de asistencia. Maestro de grupo, Directora. Todo el ciclo escolar.
Seguimiento de asistencia y puntualidad Bitácora.
de alumnos en recurrencia a las faltas. Seguimiento de alumnos
Diversificación de acciones en la con recurrencia a las
planeación y aplicación para los faltas.
alumnos, logrando la participación de
todos los alumnos al trabajo áulico.
En la escuela: Proyector. Directora y docente de Todo el ciclo escolar.
Informar a los padres de familia los Prioridades de la ruta. grupo.
criterios de la normalidad mínima
Aplicación del acuerdo de convivencia
escolar.
Seguimiento de niños que falten y no
participen en lo aprendizajes, a través de
una concientización y compromiso con
los padres de familia.
Entre maestros: Maestro de grupo. Durante el ciclo escolar
Compartir los hallazgos de los alumnos Registro sistemático de 2017-2018.
en cumplimiento de normalidad y buscar las incidencias en la
estrategias que elimine toda barrera para puntualidad y asistencia.
el niño.
Con los padres de familia: Registro de las faltas, Maestro de grupo y Durante el ciclo escolar
Concientizar a los padres de la retardos de los alumnos. Directora. vigente.
importancia de la asistencia puntual a la
escuela.

21
 ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES
EVALUACIÓN
Registro de seguimiento del trabajo por Registro de seguimiento
escrito y fotográfico. mensual valorando los
Balance individual y colectivo de las logros y las áreas de
acciones realizadas. oportunidad.

UTA DE MEJORA
PRIORIDAD PROBLEMÁTICA OBJETIVO META
Convivencia Escolar. Desarrollar habilidades de Desarrollar ambientes Contribuir al 100 % en la
regulación conductual en escolares sanos y consolidación de ambientes
niños que se les dificulta armoniosos que estimulen escolares sanos y
integrar valores de respeto el respeto de los derechos equilibrados para que
que obstruye la y tengan una cultura fomenten los valores y el
convivencia sana y respeto e humano por desarrollo emocional en un
pacífica. medio de una adecuada ambiente sano y pacifico
convivencia escolar. durante el ciclo escolar 2017-
2018.
ACCIONES MATERIALES Y RESPONSABLE(S) TIEMPO
RECURSOS
En el aula: Estimular al educando para Manual de convivencia. Maestro de grupo. Todo el ciclo escolar actual.
preservar un entorno libre de violencia Reglamento de aula. Psicóloga.
Elaboración de acuerdo de aula. Alumnos.
Aplicación e interpretación de la Mtra de valores.
sociometría.
Desarrollar el programa de valores y
fortalecimiento de inteligencia
emocional.
Fortalecer el programa de valores.
En la escuela: Manual de Convivencia Maestro de grupo, artes, Todo el ciclo escolar.
Emplear el manual de convivencia Aparato de sonido, laptop, educación física y
escolar como un instrumento cañón, grabadora, pelotas, Directora.
normativo para la sana convivencia. sacos, pinturas, cuentos,
Participación en eventos cívicos, etc.
sociales, culturales, deportivos y

22
académicos organizados por el
personal de la escuela.
Entre maestros: Planea actividades Rol de guardias. Maestros de grupo. Todo el ciclo escolar.
que fomenten los valores éticos. Registros. Maestras de valores.
Guardias permanentes durante los Maestros especiales.
recesos y a la hora de salida en
lugares estratégicos.
Socialización de eventos, rescatando
valores y disciplina
Desarrollar experiencias exitosas
entre compañeros de trabajo
fortaleciendo el clima laboral.
Con los padres de familia: Darles a Manual de Convivencia Personal Directivo y
conocer el manual de convivencia de Institucional. Docentes de grupo.
la institución y el reglamento de aula. Reglamento de aula.
Realizar entrevistas a padres.
Asesorar y orientar a padres en
función de un apoyo a la convivencia
sana y pacífica.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES
EVALUACIÓN
Registro de seguimiento del trabajo
por escrito.
Balance individual y colectivo de las Lista de cotejo.
acciones realizadas valorando el
objetivo si se cumplió

Estrategia Global de Mejora Escolar

23
Se transcribe Diagnóstico: El alumnado presenta áreas de oportunidad en la comprensión lectora, no llegando al análisis
de la de la información, dificultándosele de igual manera las operaciones matemáticas en medición.
Planeación de Prioridad educativa: mejora de los aprendizajes y la convivencia sana y pacifica
la Ruta de
Mejora Objetivo: Que los alumnos logren un 80 % la consolidación de los aprendizajes esperados y el 20 % trabajar
Escolar la motivación y consolidación de los procesos de adquisición de los aprendizajes esperados
Meta: que el 80 % consoliden los aprendizajes esperados del primer bimestre y el 20 % los consolide de
acuerdo a su proceso y adecuación.
¿Cómo lo vamos a lograr?

Ámbitos ¿Qué registrar? Materiales e Tiempos Responsables Para medir avances

insumos
En el salón Estrategias que se han *Libros de texto. *Durante el *Maestros de *Rúbricas
de clases trabajado en los contenidos *Material concreto. ciclo cada grupo.
y el constante refuerzo de *Videos e imágenes. escolar. Lista de cotejo.
temas. *Ejercicios en copias
 Dictados de mapas Utilizar observaciones
 Análisis literarios conceptuales, mapas descritas en los reportes
 Uso de problemario. cognitivos, sopas de y comparar cada uno de
letras etc. ellos para verificar
*Comprensión lectora y avance y detectar lo que
escritura con estrategias Resolución de aún se considera
diversificadas. operaciones básicas: oportunidad.
Actividades para empezar empleando el
bien el día. problemario
Registro puntual de las *Juegos de restas
actividades realizadas. mentales o
multiplicativos.
Entre Intercambiar experiencias *Bitácora, *Durante el *Trabajo en
maestros exitosas donde los evaluaciones, primer equipo con los
docentes enriquezcan sus portafolios de los bimestre. maestros de
estrategias. alumnos. cada grado.

En la escuela Escuela para padres Papelería, pase de *Durante el Director y

* Seguimiento de los lista, expedientes de primer docente titular.
alumnos de mayor área alumnos. bimestre.

24
 de oportunidad en
aprendizaje y asistencia.
Con los *Los padres de familia *Antología de lecturas * De *Docentes de
padres de participan como que se rescaten del septiembre cada grupo y
familia mediadores de la lectura. taller de lectura. a padres de
Rendición de cuentas del *Trabajo en equipo en diciembre. familia.
proceso del niño en una la realización de los
comunicación juegos lúdicos.
sistematizada en forma
escrita. Maestro de grupo y
Asesoría Compartir experiencias *Trabajos de alumnos *sep- *Docentes de padres de familia
exitosas de seguimiento Planeaciones. octubre- cada grupo.
en cada consejo técnico noviembre.

Estrategia Global de Mejora Escolar

Se transcribe Diagnóstico: Los grados de primero a sexto existen áreas de oportunidad en fortalecer la comprensión
de la lectora en interpretación de texto, identificar ideas principales, organizar y buscar información, desarrollando
Planeación de la ortografía y la argumentación de manera oral o escrita. En matemáticas los alumnos salen muy bajos en
la Ruta de medición del tiempo (el reloj), operaciones básicas, ya que no respetan el valor posicional de cada número,
Mejora olvidan el proceso (quedando inconcluso); además de que no identifican correctamente que operación hacer
Escolar al resolver un problema.
Prioridad educativa: mejora de los aprendizajes, normalidad mínima y convivencia sana y pacífica.
Objetivo: Que los alumnos logren un 85 % la consolidación de los aprendizajes esperados y el 15 % trabajar
la motivación y consolidación de los procesos de adquisición de los aprendizajes esperados.
Meta: que el 85 % consoliden los aprendizajes esperados y el 15 % los consolide de acuerdo a su proceso y
adecuación.
¿Cómo lo vamos a lograr?

Ámbitos ¿Qué registrar? Materiales e Tiempos Responsables

insumos

25
En el salón Que los alumnos apliquen las reglas ortográficas para Cuaderno, Viernes de Cada docente.
de clases la mejora en su redacción y organización de lectura. portafolio del cada semana.
Implementar el portafolio de análisis de lectura cada alumno.
viernes. Docente.
El diario de clase en el cual se abarcan varios puntos: Material
redacción, uso de mayúsculas, puntos ortográficos y didáctico.
el estimar tiempo, pues en cada escrito escriben la
hora para saber cuánto tiempo tardan de una actividad Docentes,
a otra. 24 de psicología.
Fichas de Noviembre
Jugando con las matemáticas: consignas Docente.
Que los alumnos apliquen la resolución de problemas Material de Un día a la
matemáticos para que desarrollen el análisis y la adecuación. semana c/
resolución en situaciones diversas que se les asignen. grupo.
Aplicación de las fichas de consignas en
(Matemáticas, Ciencias y Convivencia sana y Noviembre-
pacifica). Diciembre.
Adecuación y fortalecimiento a los niños con mayor
área de oportunidad, trabajando el rezago.
Entre Intercambiar experiencias exitosas donde los * Bitácora, *Durante el *Trabajo en equipo
maestros docentes enriquezcan sus estrategias. evaluaciones, primer Y con los maestros de
portafolios de segundo cada grado.
los alumnos. bimestre.
En la Escuela para padres Papelería, pase *Durante el Director y docente
escuela * seguimiento de los alumnos de mayor área de de lista, primer titular.
oportunidad en aprendizaje y asistencia expedientes de segundo
alumnos. bimestre.
Estimulación de la asistencia de los alumnos por
medio de los banderines.
Cada
Reconocimiento de los mejores alumnos en su Banderines ceremonia de
aprovechamiento (cuadro de honor). los lunes.
Mampara
Representación de la Revolución mexicana. 14 de
Noviembre.

26
 Reseña, 18 de
papelería, Noviembre.
decoro
Con los Padres mediadores de la lectura Libros del rincón Una vez al Padres de familia.
padres de Que los padres de familia sean parte de la solución en de lectura. mes.
familia trabajos académicos para lograr las competencias
curriculares. Reseña del
valor. Cada lunes en Padres de familia.
Padres promotores de los valores. la ceremonia
Carpeta del cívica
Rendición de cuentas del primer bimestre, se facilitará niño. Directivo y
la charla del desorden al amor de los hijos. 8 de Octubre docentes.
Asesoría Compartir experiencias exitosas de seguimiento en *Trabajos de *sep- octubre- *Docentes de cada
cada consejo técnico alumnos. noviembre. grupo.
Planeaciones.

ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD PROBLEMÁTICA
Los alumnos tienen
Mejora de los aprendizajes: dificultad para identificar la
ESPAÑOL: Lectura, Escritura) estructura de diferentes
textos literarios, científicos,
así como la relación con
imágenes, opiniones sobre
el mismo y la reflexión
semántica y sintáctica.
OBJETIVO
Conocer e interpretar las
características de los
diversos tipos de textos para
su uso en redacciones que
impliquen omitir juicios sobre
el mismo y valorar la
congruencia de los recursos
gráficos.
META
Que el 100% de los alumnos
identifique y conozca las
características de los textos
literarios y científicos así como
su relación con imágenes y
juicios sobre el mismo.

ACCIONES MATERIALES Y RESPONSABLE(S) TIEMPO

RECURSOS

27
En el aula: Biblioteca de aula, Cada docente con sus Bimestral.
-Realizar una antología de textos. cuaderno, libro de español, alumnos.
-Lectura frecuente de colores. Cada semana.
comprensión y en voz alta.
-Aplicación del método de 20 días Tarjetas de vocales. 20 días.
con los grupos de 1°.
En la escuela: Biblioteca de aula, Quincenal.
-Análisis literarios (todos los cuadernos, colores, guía
grados). de trabajo. Cada docente. Cada semana.
-Lectura individual de 2° a 6°.
-Intercambio de alumnos para Mensual (segunda semana del
realizar narraciones de 3° a 6°. mes).
Entre maestros: Libros de biblioteca. Todos los docentes. Mensual (primera semana del
Intercambio de maestros para mes).
realizar lecturas y análisis de
textos.
Con los padres de familia: Hojas con lecturas, Cada docente. Mensual
Asistencia de padres al aula para computadora, cuadernos, (tercer semana del mes).
realizar lecturas y actividades lápices.
sobre la misma, tema libre.

Asesoría técnica y otros apoyos: Mensual.

Auxilio docente: toma de lectura y Cuaderno de español.
ejercicios en biblioteca.
ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES
SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
Bitácora de actividades docentes. Registro de cumplimiento y Evidencias por grupo de los
Información contextual avances obtenidos.
para inferir el significado de
palabras.

Prioridad: 1.- Rasgos de normalidad mínima.

28
Objetivo: Favorecer el logro del rasgo número 8, implementando acciones que permitan el dominio de la lectura, la
escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
Metas: Aplicar en la primera semana del mes de septiembre al 100% de los alumnos de la escuela un instrumento
diagnóstico que permita conocer el perfil lector y matemático de cada grado.
Valorar en la segunda semana del mes de septiembre el 100% de los resultados obtenidos por los alumnos en el
diagnóstico.
Identificar en la segunda semana del mes de septiembre el 100% de los perfiles lectores de cada grupo.
Implementar en la tercera y cuarta semana del mes de septiembre estrategias y actividades en el 100% de los grupos
que favorezcan el desarrollo de la lectura y la escritura.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

Diseño de instrumento para Todos los docentes. Fotocopiadora $1000 1ª semana de

valoración de la lectura. Computadora septiembre
Selección de las estrategias y Cañón
lecturas a aplicarse. Formatos
Hojas blancas
Aplicación de lecturas para Carpetas de
valoración de los procesos de evidencias
lecto-escritura en 1° y 2° grado. Plumones 2ª semana de
Sistematización de los septiembre
cuestionarios y formatos
aplicados.
Llenado de concentrados de 3ª semana de
cada alumno. septiembre
Aplicación de lecturas que
permitan rescatar la lectura y la
calidad lectora.
Sistematización de los
resultados. 4ª semana de
Aplicación de estrategias de septiembre
lectura para fortalecer la lectura y
la calidad lectora.
Valoración de los avances.

Seguimiento y evaluación

29
 Acciones Instrumentos Mecanismos
Concentrar instrumentos de diagnóstico por Lista de cotejo por grupo. Los viernes de cada semana se
alumno. realizarán reuniones dónde se
presentarán las evidencias rescatadas.
Aplicar estrategias de lectura. Hojas de lectura y concentrados de Los viernes de cada semana se
resultados. realizarán reuniones dónde se
Lista de cotejo para revisión de las presentarán las evidencias rescatadas.
actividades.

Prioridad 4. Mejora del aprendizaje. Lectura, escritura y matemáticas.

Problema o factor crítico: Existen alumnos de 1° a 4° grado que no han logrado consolidar el proceso de lectoescritura, así
como el dominio de las operaciones básicas de español y matemáticas.
Los docentes presentan dificultades en el dominio del plan y programas de estudio 2011, enfoques curriculares y contenidos,
estrategias de enseñanza y evaluación.

Objetivo: Implementar un plan de mejora que fortalezca el logro de los aprendizajes para abatir el rezago educativo en español y
matemáticas.

Meta: Analizar al 100% los contenidos de menor dominio o insuficientes obtenidos por los alumnos en evaluaciones externas e
internas en cada uno de los grupos durante las dos últimas semanas de agosto.
Diseñar en un 100 % planes de mejora, elaborados por los maestros a partir de la detección de contenidos de menor dominio,
en los cuáles consideren estrategias de compensación y regularización de los alumnos con mayor rezago con valoraciones
mensuales durante todo el ciclo escolar.
Diseñar y aplicar en el 100% de los alumnos que presentan áreas de oportunidad en lo referente al logro académico,
adecuaciones curriculares durante todo el ciclo escolar.
Proporcionar al 100% de los docentes asesorías y sugerencias para trabajar con los alumnos focalizados que presentan rezago
educativo, durante todo el ciclo escolar.

Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

30
Revisión de resultados obtenidos por Libros de apoyo. 1,800.00 Se aplicará 2
los grupos de la escuela en el Fotocopiadora. actividades por
examen de fin de curso 2017 y el Resultados semana.
examen de diagnóstico del ciclo Cada maestro de grupo. educativos.
escolar 2017-2018. Exámenes de
Detección de contenidos y alumnos diagnóstico.
con nivel insuficiente. Manuales de
Elaborar cuadros de doble entrada estrategias
para cuadrar contenidos didácticas.
insuficientes, alumnos que los
obtuvieron y estrategias a
implementar para compensar sus Rescatar evidencias
resultados. mensuales.
Diseñar secuencias didácticas para
el fortalecimiento de contenidos de
menor dominio, describiendo
actividades que realizarán los
maestros, los alumnos y los padres
de familia.
Diseñar instrumentos de evaluación
para los contenidos de menor
dominio.
Focalizar alumnos que presenten Equipo de USAER. Resultados de $3000 Cada bimestre durante
rezago educativo para que la USAER evaluaciones. todo el ciclo escolar.
trabaje con ellos y con las madres de Material didáctico
familia, emitiendo sugerencias de (ábacos, láminas,
apoyo en casa. juegos educativos).

Seguimiento y evaluación

31
 Acciones Instrumentos Mecanismos
Elaboración de planes de mejora. Rúbricas. Por semana se recolectarán
Exámenes. evidencias grupales.
Listas de cotejo.
Detección y trabajo focalizado a alumnos Rúbricas. Al final del mes se analizarán los
con rezago educativo. Hojas de ejercicio con valoración resultados obtenidos y se
del maestro. presentarán en reunión de CTE.

ACCIÓN RESPONSABLE(S) DE INFORMACIÓN Costos estimados TIEMPO DE

IMPLEMENTARLA REQUERIDA/ REALIZACIÓN
Material
1.- Lectura de Lecturas. $200 Dos veces a la semana
comprensión: Cada maestra de grupo. Ejercicios de durante el mes de
Aplicar una lectura Responsable de recordar: comprensión. febrero.
con ejercicio demaestro de guardia. Estrategias de lectura.
comprensión. Archivo de productos.
Compilación de los Laptop.
productos. Memoria usb.
Maestro de guardia
recuerda de la
actividad en
ceremonia.
2.- Sudoku matemático $150 Dos veces a la semana
adaptado a las Cada maestra de grupo. Hojas de ejercicios. durante el mes de
operaciones básicas de Responsable de recordar: Copiadora. febrero.
cada grado. Computadora.
3.- Calcula y dibuja
matemáticas.

32
3.- Todos los alumnos Cada maestro (a) de Listado de los alumnos. $100
asisten puntualmente a grupo. Copiadora. Durante todo el mes de
la escuela. febrero.
Dar seguimiento a los
alumnos que no llegan
puntualmente.
Al tercer retardo se hará
firmar una carta
compromiso.
4.- Realizar el mismo
procedimiento con
alumnos que no han
asistido o que faltan
frecuentemente.
5.- Rally de Centro de Personal del CIJ. Bases. $3000
Integración Juvenil, Globos.
sobre la convivencia Tarjetas.
escolar. Laptop.
Equipos integrados por Cañón. Viernes 6 de febrero de
alumnos de todos los Material para diseñar 2015.
grados. bases. De 3:00 a 4:00 a.m.

6.-Frases diarias para Calendario de valores Libretas con consignas. Actividad diaria durante
plasmar en las Cartas. el mes
actividades de las
libretas con temática de
valores.

33
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
El dominio de la lectura y la escritura.
OBJETIVO: METAS:
Mejorar el dominio de la lectura, escritura y las Que el 100% de los alumnos domine, aplique y comprenda la lectura, la
matemáticas, para la comprensión y aplicación de los escritura y las matemáticas a través de las actividades planteadas
contenidos. durante el ciclo escolar.
EVALUACIÓN
ÁMBITOS ACCIONES RESPONSABLES
SEGUIMIENTO INSTRUMENTO (S)
1. Cada viernes se les indicará como tarea que Agenda de tareas. Lista de cotejo
deben leer en casa.
2. Revisión frecuente de la agenda de tareas Libros de la
donde registran la lectura que hacen en biblioteca del aula.
casa.
1º
3. Planear actividades que favorezcan la
lectura y escritura para que se lleven a cabo
en la clase de taller.
4. Préstamo de libros de la biblioteca del aula
para que los alumnos se los lleven a casa.
1. A través de los talleres de caligrafía y 1. Cada semana 1. Ejercicios en la
ortografía, practicar la motricidad fina para los días lunes, libreta de taller
mejorar el trazo de la letra y trabajar miércoles y de escritura.
Aula

aspectos como, el acento, y la escritura de viernes. 2. Los libros y

palabras correctamente. También los 2. Todos los días ejercicios en las
viernes, leer un texto a los alumnos y trabajar en clase. libretas.
diferentes actividades, como hacer preguntas 3. Cada semana 3. Registrarse en
de comprensión, que cambien el final de la o quincena. una libreta del
2º lectura, darles palabras y que ellos inventen maestro.
un cuento, etc.
2. Durante la jornada de clases, que los
alumnos lean los ejercicios por sí mismos e
intenten realizar su trabajo y en caso de no
entender acudir a la maestra pero primero
motivarlos a que lo intenten.
3. Implementar un banco de palabras, donde se
otorgue dinero ficticio a los alumnos por cada

34
 palabra que aumenten, para esto registrar la
lectura cada semana o quincena. Al final
repartir el “dinero” y hacer una subasta de
artículos escolares (lápices, borradores,
colores, plumas, etc.).
Préstamo de libros de la biblioteca, de manera Registro de libros Formato de agenda
semanal para cada alumno. prestados a cada de tareas.
alumnos en su
Dictados de palabras con las letras acordes al agenda de tareas.
3º
plan y programas del grado. Registro de
dictado en su Libreta de taller de
libreta de taller de escritura.
escritura.
1.Leer el libro de lectura “léeme” Uso del libro de Lista de cotejo.
-Leer en casa los fines de semana 10 min. y lectura” Léeme” y
Hacer reseña de lo leído. el cuaderno de
- Ejercicios de comprensión lectora viaje.
-Reforzar en los talleres la lectura con el libro Ir poniendo la Mapa del viaje.
Oficial, antología y del rincón. carita de la
emoción que le
2. Reforzar en el salón de clase y en taller la despertó la
Ortografía y la escritura. lectura.
Libro de lectura Lista de cotejo.
3 Hacer dictado de ortografía. solo para casa.
Reseña. Ejercicios.
4º
4.Concurso de ortografía. Llevar el control Lista de cotejo.
del registro en la Lista de cotejo.
agenda firmado
en por los papás.

Dictado cada mes

de palabras
vistas.
Concurso de
ortografía por
bimestre.

35
 Libreta de taller.
1. Los alumnos leerán cada mes mínimo un Agenda de Lista de cotejo
libro en su casa y entregaran reporte de alumnos. Evaluaciones y
lectura. resultado de
2. Se realizará un concurso bimestral de Cuadro de honor. participantes.
ortografía y lectura según las temáticas Uso del libro de
vistas en el bimestre. lectura y el Lista de cotejo.
3. Se realizará un concurso de matemáticas cuaderno de viaje. Mapa del viaje.
5º bimestral según las temáticas vistas en el Mapa del viaje, Lista de cotejo.
bimestre. estableciendo el
4. Vinculación de temáticas con libro de avance en las
Léeme. lecturas.
5. Proyectos quincenales. Que contenga
características de las temáticas vistas.
Procurar vincularlos con las demás
materias.
1. Préstamo de libros de la biblioteca del aula. Uso de los libros y Lista de cotejo.
2. Actividades en taller de lectura. registro, uso del Mapa de viaje.
3. Tiempo de lectura “Léeme” 2 veces por libro de lectura Registro de libros.
semana. Léeme, lectura en
6º
clase, taller de
lectura –
actividades
planeadas.
Las actividades de educación física contemplen Uso de las Lista de cotejo.
juegos donde se trabaje la retroalimentación de actividades del
FÍSICA
contenidos, tales como español y matemáticas. libro de texto
(dinámicas).
1. Todos los grados, los alumnos desarrollarán Planeación. Proyectos.
su atención visual al buscar las palabras Observación. Actividades en
correctas para hacer una acción en la Listas de registro. clase.
TIC’S computadora.
2. Trabajarán en la lectura al leer bien las
instrucciones para desarrollar y completar
su proyecto.

36
 3. Al realizar búsquedas de información los
alumnos tendrán que seleccionar la
información adecuada al momento de leer.
4. Los alumnos escribirán en el teclado,
tratando de utilizar las dos manos, no con la
colocación correcta aún, pero si usando
ambas manos.
1. Implementación de Léeme proyecto lector: Uso del libro de Lista de cotejo.
seis antologías, organizadas para cada grado lectura y el Mapa del viaje.
de la escuela primaria. cuaderno de viaje.
Escuela 2. Participación de los niños en concursos de Mapa del viaje,
lectura y ortografía. estableciendo el
avance en las
lecturas.
1. Capacitación y seguimiento en el uso del Encuesta de uso Encuesta.
nuevo proyecto “Léeme” para su
Entre
implementación en el aula.
maestros
2. Organización de los concursos de lectura y
ortografía.
1. Acompañamiento para que sus hijos 1. Registro en la 1. Sistematización
practiquen la lectura en casa. agenda. de la información en
2. Apoyo a sus hijos en las actividades planeadas 2. Premios para el cumplimiento de
Padres de
para que dicha actividad sea para su aprendizaje los mejores la tarea.
Familia
y no lo convierta en un competidor. resultados, 2. Resultados de
elogios para los concursos.
todos.
1. La guía del maestro: recurso que propone al
Asesoría
docente un sistema de seguimiento y trabajo en
Técnica
el aula.
1. Libro de lecturas, cuaderno de viaje, guía para
Materiales e
el maestro, mapa de viaje.
insumos
2. Convocatorias, materiales de papelería y plan
educativos
de comisiones.

37
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
El dominio de las matemáticas.
OBJETIVO: METAS:
Mejorar el dominio de la lectura, escritura y las 100% de los alumnos domine, aplique y comprenda la lectura, la
matemáticas, para la comprensión y aplicación de los escritura y las matemáticas a través de las actividades planteadas
contenidos. durante el ciclo escolar.
EVALUACIÓN
ÁMBITOS ACCIONES RESPONSABLES INSTRUMENTO
SEGUIMIENTO
(S)
1. Planear actividades que ayuden a consolidar Libretas. Lista de cotejo.
los contenidos vistos en clase para
realizarse en la clase de taller. Actividades de
2. Apoyar a los alumnos durante los recreos o taller.
1º tiempos libres para que consoliden los
contenidos. Agenda de
3. Enviar recados o notificaciones de los temas tareas.
que requieren ser repasados en casa, con el
fin de que los padres los apoyen en casa.
1. Implementación del libro Desafíos Todos los días y Los libros y libreta
Aula

matemáticos de la SEP realizando los juegos. en el examen de matemáticas, y

2. Tratar de hacer ejercicios donde se manipule problemario.
material concreto.
2º 3. Reforzar los temas si se observa hay y no
pasar a otro tema hasta que se consolide el
anterior.
4. Atender de manera individual a los alumnos
que presenten dificultad en algún tema.
Realización y solución de diferentes problemas Entrega de hojas Portafolio de
3º matemáticos. con problemas y problemas
carpetas para matemáticos.

38
 Práctica y solución de sumas y restas. formar su
problemario.
Enseñar procesos para resolver operaciones Evaluación en la Lista de cotejo.
básicas. libreta.
Lista de cotejo.
Reforzar los procesos de operaciones básicas Contestar hoja Hoja de ejercicios.
en. Taller. con contenido
4º
visto. Prueba escrita.
Practicar cálculo mental.
Examen
Resolver y practicar problemas. quincenal
Problemario.
1. Realizar exámenes quincenales para Libreta de Evaluaciones en la
reafirmar conocimientos. matemáticas y libreta de
2. Trabajar en problemario resolviendo taller. matemáticas.
problemas vistos en clase.
5º 3. Concurso en el aula de operaciones Libretas.
mentales.
En sus libretas tengan en cada tema el
procedimiento o instructivo de cómo resolver
operaciones.
1. Planeación de actividades sobre todo en Evaluación de Rúbrica de
aquellos aspectos que salieron más bajos. procesos, libreta, cumplimiento.
6º 2. Trabajo en taller de matemáticas con libro de apoyo,
actividades de refuerzo. problemario.
3. Problemario.
Implementar el juego con dados para preguntar Preguntar las Lista de cotejo
FÍSICA las tablas de multiplicar (3° a 6°). tablas oralmente. Dados de foami
(50x50 cm.)
 1° y 2°, los alumnos trabajaran con líneas Planeación. Proyectos.
rectas, onduladas, espacio, colores. Observación. Actividades en
TIC’S  4° y 6°, los alumnos trabajarán con Excel, Listas de registro. clase.
haciendo fórmulas, trabajando con celdas,
filas, columnas.

39
  3°, los alumnos trabajarán con insertar
tablas, relacionando las columnas y
renglones.
 5°, los alumnos trabajarán con powerpoint,
reconociendo lo que son gráficas y sus
propiedades.
Trabajar en la libreta de problemario de 1º a 6º. Evaluación de la Rubricas de
libreta. cumplimiento.
Escuela
Enseñar procesos para resolver las operaciones
básicas.
Exploración de recursos para la elaboración de Evaluación de los Rubricas de
Entre
los problemas en www.mundoprimaria.com recursos efectividad.
maestros
encontrados.
1. Acompañamiento para que sus hijos Evaluación de la Rubricas de
practiquen la resolución de problemas. libreta. cumplimiento.
Padres de 2. Apoyo a sus hijos en las actividades
Familia planeadas para que dicha actividad se para su
aprendizaje y se vea reflejado en sus
resultados.
A través de estos juegos de problemas de Asistencia al Lista de asistencia.
matemáticas de 1º a 6º de primaria, Consejo Técnico. Encuesta.
pretendemos que los niños lleguen a manejar Encuesta de
Asesoría con soltura los algoritmos básicos y los efectividad del
Técnica procedimientos de resolución, adecuándolos a recurso.
la situación problemática y siendo capaces de
transmitir sus conocimientos mediante la
expresión escrita.
Libreta de cuadros para cada uno de los
Materiales e
alumnos.
insumos
Banco de problemas de 1º a 6º grado de la
educativos
dirección.

40
PRIORIDAD: CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA
Los docentes no terminan el ciclo de mediadores en los conflictos entre los alumnos considerando todas las partes involucradas.
OBJETIVO: METAS:
Resolver, en su totalidad, el conflicto que existe entre Que el 100% de los conflictos deben resolverse en el momento, logrando
alumnos, para que la relación sane y no tenga la buena relación entre compañeros y grupo, durante todo el ciclo escolar.
consecuencias en el grupo o en otra clase.
EVALUACIÓN
ÁMBITOS ACCIONES RESPONSABLES
SEGUIMIENTO INSTRUMENTO (S)
Impartir todos los días la clase de Cuaderno de principios. Elogios escritos.
principios con la cualidad de carácter, con
historias y ejemplos que sean
significativos para los alumnos.
1º
Elogiar a los alumnos para que se sientan
motivados.
Implementar lo aprendido en el curso
“¿Amas a tu hijo?”
Trabajar cada día por 15 minutos algún Todos los días. Cuaderno de
cuento, ejercicio, o manualidad que principios, ejercicios
motive la aplicación de principios. del programa
2º
Fomentar en los alumnos que procuren “Sembrando
Aula

resolver los problemas por ellos mismos, principios para

y al final acudir a la maestra. cosechar valores”.

41
 Situaciones de aprendizaje para resolver Registro de situaciones Cuaderno de
con principios y cualidades, por cada de aprendizajes para principios.
3º
alumno, en su cuaderno de principios. resolver con principios
en su cuaderno.
Platicar con los alumnos en todo Cuaderno de principios. Rúbrica.
momento e invitarlos a que practiquen los Lista de cotejo.
principios.
Cumplir con la impartición de las clases
4º de principios.
Realizar compromisos adquiridos de
cualidades de carácter.
Registrar a los alumnos que no cumplan
y obtengan sus consecuencias.
A diario revisar a los alumnos y motivarlos Principios. Lista de cotejo.
para que cumplan con reglamento. Lista de consecuencias. Cuadro de honor.
Conforme a la lista de consecuencias Reglamento.
verificar que se cumpla el reglamento y
buscar alternativas para que los alumnos
no se sientan hostigados sino motivados
para realizar todo de buen modo.
5º Disciplinar con amor y utilizando
cualidades de carácter y principios,
enseñando a los niños que es una buena
alternativa, además de utilizar los yo
decido.
Colocar en la agenda una calcomanía
como evaluación de Principios. (Aplica,
No aplica).
Trabajo con principios para que ellos vivan Elogio. Registro de
los principios. observación.
6º Motivar a los alumnos en el cumplimiento Registro de incidentes.
del reglamento.
Disciplina basada en principios.
Aplicar el método de atención visual, Registro de incidentes Reportes de
TIC’S
contacto y ser sensible a sus conducta

42
 necesidades. Conciliar los conflictos
dentro del aula.
Llevar a la tranquilidad antes de iniciar una
clase.
Realizar una lista de consecuencias por Registro de incidentes. Reportes de
incumplimiento del reglamento, al que conducta.
llamaremos acuerdos.
Escuela
Implementar recursos para motivar a los
niños a tener una buena conducta y
cumplan con el reglamento escolar.
Evitar casos de acoso escolar en la Registro de incidentes. Registro de
comunidad para lograr la sana citatorios y reportes.
Entre
convivencia, concientizando a los
maestros
alumnos y padres de familia sobre ese
tema durante todo el ciclo escolar.
Dar a conocer a los padres, en reunión Asistencia a las Listado de firmas.
Padres de informativa, de los acuerdos que se han capacitaciones.
Familia establecido para el incumplimiento del
reglamento.
Capacitación para el trato del alumno en Observación del Formato de
el aula, tema: “Si amas a tu hijo” comportamiento de los observación.
Capacitación para el dominio de tus docentes en su trabajo
emociones y temperamento en el aula, en el aula.
Asesoría tema:¿Qué presiona el botón?
Técnica Conocer los materiales y propuestas del
programa PACE: Manual para el docente,
Manual de trabajo para talleres, Guía para
el docente de 3º, Cuaderno de Actividades
para el alumno 3º.
Reglamento Escolar 2017-2018.
Lineamentos para el desarrollo del buen
Materiales e
carácter.
insumos
Manual de enseñanza de las cualidades
educativos
de carácter.
Convocatoria a las conferencias.

43
Cronograma de actividades a realizar para el Plan de gestión.

44
 Septiembre Octubre

Actividad Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana

1 2 3 4 5 6 7 8
Elaborar un diagnóstico general de escuela y de cada grado. X X
Análisis y sistematización de información para la elaboración
de la descripción del diagnóstico.
X X
Círculos de estudio para analizar y favorecer la comprensión
del enfoque de la asignatura de español.
X X X X
Construir y explicar a los maestros la lista de cotejo que se
implementará para revisar las planeaciones didácticas.
X X
Visitas de observación a la docente en el aula. X X X
Informar a todo el personal de la escuela acerca de la
elaboración del periódico mural.
X
Asignar comisiones al personal docente y administrativo
para la organización de la actividad.
X
Lectura de las biografías de los principales personajes de la
independencia en la ceremonia.
X
Acciones en el salón de clases.
X X
Invitar a los padres de familia a realizar lecturas libres (sin
producto) en los grupos a los que asisten sus hijos. X X X X X X
Que los padres asistan a escuchar las biografías de los
alumnos en el grupo para participar en la selección de los X X
mejores textos.
Asistencia de los padres de familia a la ceremonia a
X
escuchar las biografías de la independencia
Diseñar en colectivo los instrumentos necesarios para dar
X X
seguimiento y evaluar las acciones
Solicitar el acompañamiento del asesor técnico pedagógico
X X
del área de lenguaje y comunicación

45
TAREA EVALUATIVA 2.

2. ¿Cómo la estrategia que estableció en el Plan de trabajo de gestión atiende la prioridad

educativa seleccionada, considerando el diagnóstico escolar?

PREGUNTAS GUÍA

1. ¿Qué acuerdos establecidos en el Consejo Técnico Escolar se retomaron en la estrategia

de trabajo propuesta en su plan?
Al inicio da la fase intensiva del CTE, se realizó un análisis de los resultados educativos
obtenidos por la escuela, en lo que respecta a los promedios finales del ciclo escolar anterior,
así como también los resultados de la evaluación de la comprensión lectora y el muestreo
SiSAT (evaluación externa).
Así como también se valoraron las prioridades educativas con base en el ejercicio de la guía
del CTE en la fase intensiva de ciclo escolar 2017-2018, con instrumentos en los anexos para
evaluar las prioridades de normalidad mínima escolar, convivencia escolar, atención al rezago
y abandono escolar, así como también, mejora de los aprendizajes.
El colectivo escolar se dio a la tarea de analizar y reflexionar sobre la información obtenida a
partir de los diferentes instrumentos presentando la información sistematizada en cuadros y
gráficos de resultados de cada prioridad, que facilitó la detección de la prioridad de atención
inmediata para que fuera objeto de trabajo mediante el diseño de la Ruta de Mejora Escolar.
A partir de los resultados obtenidos, nos pudimos dar cuenta que la prioridad que requería
atención para atenderla en forma inmediata, fue la de mejora de los aprendizajes, dado que
los promedios obtenidos en la asignatura de español, representaban un área de oportunidad
para mejorar; así como también el hecho de encontrar un número significativo de alumnos en
los diferentes componentes de comprensión lectora que se encontraban “en requiere apoyo
adicional”, o en el indicador “en ocasiones”.
La valoración de los resultados de los instrumentos del SiSAT, también arrojó información
referente a áreas de oportunidad de los alumnos en lectura y escritura, por lo que al realizar
una triangulación de las diferentes fuentes de información, se decidió en colectivo trabajar con
la mejora de los aprendizajes de español en lo referente a los aspectos de lectura y escritura.
2. ¿Qué características del contexto escolar, familiar, sociocultural y lingüístico se recuperan
en su plan, para atender la prioridad educativa?
El proyecto de gestión que se diseñó responde a la atención de características del contexto
escolar, debido a que en la colonia en la que se encuentra la escuela, hay un número
significativo de madres de familia que son amas de casa y que tienen la posibilidad de asistir
a la escuela para participar en diferentes eventos, además los recursos y materiales
necesarios para su implementación se encuentran al alcance de las posibilidades económicas
de las familias de los alumnos debido a que son de bajo costo y no repercute en lastimar la
economía familiar.

46
Las familias de los alumnos muestran interés y expectativas en el hecho de que sus hijos
continúen con sus estudios, por lo que intentarán asistir e involucrarse en el trabajo o las
encomiendas que se les soliciten lo que favorece el hecho de invitarlos a leer, para que funjan
como modelos lectores de sus hijos, así como también fortalecer lazos de participación y
compromiso.
El contexto externo favorecerá la puesta en práctica del proyecto, debido a que en lo que se
refiere a educación todos los padres de familia saben leer y escribir para apoyar a los alumnos
en la realización de las actividades, además un número representativo de alumnos cuentan
con acceso a internet y en la colonia hay dos jardines cercanos que cuentan con internet
gratuito, así como también cibercafés que están cercanos a las casas de los alumnos. Todas
estas situaciones permitirán que los alumnos puedan buscar información y participar en las
propuestas de actividades de lectura y escritura.
3. ¿De qué manera las acciones de seguimiento permiten identificar el avance de las
actividades, de las metas y de los acuerdos establecidos en el CTE para atender la prioridad
educativa?
Las acciones de seguimiento planteadas en el plan de gestión, permitirán verificar el
cumplimiento continuo en tiempo y forma de cada una de las acciones plasmadas en el plan
mediante la utilización de instrumentos como la lista de cotejo y las bitácoras del docente y
del director para garantizar que se cumpla cabalmente con las responsabilidades que cada
uno de los responsables tienen.
A su vez permitirán ir recabando información y evidencias que serán objeto de análisis, así
como de reflexión para tomar decisiones en su caso, referentes a la modificación de
actividades o para conocer las situaciones que han dificultado la realización de alguna
actividad o el cumplimiento de las responsabilidades de algún actor educativo involucrado.
Se contará con un registro en las bitácoras que describa como fueron realizadas las acciones
para identificar fortalezas y debilidades de las acciones o los actores con el fin de mejorar la
actuación y que se cumpla con favorecer la mejora de la prioridad establecida.
4. ¿De qué manera la distribución de tareas que realiza con la comunidad escolar contribuirá
a la atención de la prioridad educativa?
La distribución de las tareas se realizó con base en la disposición del colectivo docente para
la mejora de los aprendizajes de los alumnos y su práctica docente, tomando en consideración
las fortalezas que tienen para realizar la encomienda o responsabilidad de las tareas a
realizar, también se consideró la delegación de tareas y el ejercicio de un liderazgo compartido
con los docentes de la escuela para involucrarlos y comprometerlos en la realización del
proyecto.
La organización del proyecto involucra a docentes, directivos, alumnos y padres de familia
para mejorar los procesos de lectura y escritura, por ejemplo el análisis del enfoque de la
asignatura de español, favorecerá la comprensión del docente con referencia a las
implicaciones didácticas que tienen los procesos, así como de su forma de intervención,
acción que traerá como consecuencia la generación de situaciones comunicativas para que
los alumnos participen.

47
5. ¿De qué manera la organización de los espacios, infraestructura, equipamiento, materiales
y recursos contribuirá a la atención de la prioridad educativa?
La escuela dispone de espacio suficiente, para poder realizar actividades individuales, por
equipo, grupales y masivos, como lo son las aulas, el patío cívico, las canchas deportivas, en
las acciones del plan se hace uso del salón de clases, de la ceremonia cívica que se realiza
en el patío, para albergar a los alumnos y los padres de familia que asistirán a escuchar las
biografías de los héroes de la independencia, el sonido de la escuela se encuentra en buen
estado lo que hará posible que los alumnos las expresen.
La biblioteca de la escuela tiene una colección amplia de materiales impresos que constituyen
una fuente de consulta para buscar información, así como también la disposición de señal de
internet abierta así como aula de medios para hacer uso de las TIC.

Momento 1. Elaboración de diagnóstico y plan.

Tarea evaluativa 1. Subir características del centro escolar (diagnóstico) y el plan de trabajo.
Tarea evaluativa 2. Responder a las preguntas de como el plan es factible de acuerdo a las
características del contexto.

Momento 2. Ejecución del plan.

Subir las 4 evidencias (por cada evidencia 8 cuartillas máximo; 10 mb de extensión) del plan
de gestión.
Responder a las tareas evaluativas del 3 al 7.

Momento 3. Resultados y reflexión.

Responder a las tareas evaluativas 8 y 9.

48
MOMENTO 2

Tarea evaluativa 3

¿Cómo utilizó la información derivada de los resultados de las evaluaciones internas y externas para atender la
prioridad educativa seleccionada? Sustente su respuesta en la primera evidencia seleccionada.

Para dar respuesta a la Tarea Evaluativa considere lo siguiente:

1. A partir de los resultados de las evaluaciones internas y externas ¿qué acciones realizó para atender la prioridad
educativa?

Tarea evaluativa 4

¿Cómo las acciones desarrolladas en los ámbitos de gestión escolar le permitieron atender la prioridad educativa
seleccionada? Sustente su respuesta en la segunda evidencia seleccionada.

Para dar respuesta a la Tarea Evaluativa considere lo siguiente:

1. ¿De qué manera consideró los ámbitos de gestión al implementar las acciones descritas en su plan de trabajo?
2. ¿De qué manera las acciones implementadas le permitieron atender la prioridad educativa?

Tarea evaluativa 5

¿Cómo la organización que hizo de la comunidad escolar y de los recursos (tiempo, espacios y materiales) le
permitieron implementar las acciones de atención a la prioridad educativa seleccionada? Sustente su respuesta en la
tercera evidencia presentada.

Para dar respuesta a la Tarea Evaluativa considere lo siguiente:

1. ¿De qué manera la optimización de los recursos permitieron cumplir con las metas y objetivos establecidos en su
Plan de trabajo de gestión?

Tarea evaluativa 6

¿Cómo sus acciones de seguimiento contribuyeron al logro de los objetivos y las metas establecidas para atender la
prioridad educativa? Sustente su respuesta en la cuarta evidencia seleccionada.

Para dar respuesta a la Tarea Evaluativa considere lo siguiente:

1. ¿De qué manera sus acciones de seguimiento implementadas permitieron verificar el nivel de logro de los objetivos
y el avance de la metas?
2. ¿De qué manera sus acciones de seguimiento implementadas permitieron verificar la atención de la prioridad
educativa?

Tarea evaluativa 7

¿Cómo la estrategia de trabajo implementada le permitió generar ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia, la inclusión, la equidad y la diversidad lingüística y cultural en atención a la prioridad educativa.

49
MOMENTO 3

Tarea evaluativa 8

Explique los resultados de su intervención a partir del nivel de logro alcanzado en los objetivos y metas planteadas
para la atención a la prioridad educativa.

Para dar respuesta a la Tarea Evaluativa considere lo siguiente:

1. ¿Cuáles fueron los resultados alcanzados con la implementación del Plan de trabajo de gestión en relación con los
objetivos y las metas planteadas para la atención a la prioridad educativa?
2. ¿De qué forma las acciones que realizó durante su intervención, favorecieron el logro de los objetivos y las metas
planteadas en su Plan de trabajo de gestión?

Tarea evaluativa 9

A partir del análisis de los resultados de su intervención, ¿cuáles son las principales fortalezas y aspectos a mejorar
que identificó de su práctica profesional? Proponga acciones para la mejora de su práctica.

Para dar respuesta a la Tarea Evaluativa considere lo siguiente:

1. ¿Qué resultados obtuvo con la implementación de su Plan de trabajo de gestión?

2. A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos de su intervención considera como fortalezas de su práctica
profesional y cuáles considera que necesita mejorar?
3. Considerando el contexto en el que desarrolla su práctica profesional, ¿qué acciones concretas puede realizar para
mejorarla?

50