Zona XII de Educación Especial

ESCALA DE HABILIDADES ADAPTATIVAS ABS:S-2

PUNTUACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL PROTOCOLO

1. Las puntuaciones brutas de cada dominio son convertidas a puntuación

estandarizada, percentiles y edades equivalentes usando las tablas normativas
de los Apéndices A (población con discapacidad intelectual) ó Apéndice B
(población sin discapacidad).
2. Para convertir las puntuaciones brutas de cada dominio en edad equivalente,
utilice la tabla C-1 del Apéndice C.
3. Registrar las puntuaciones brutas y de dominios en la sección III, de acuerdo a lo
solicitado en el protocolo.
4. Nuevamente, utilizar los apéndices A o B para convertir la puntuación bruta a
puntuación estándar,
5. Utilizar el espacio indicado para registrar observaciones sobre los resultados e
interpretación del ABS:S-2, recomendaciones de futuras evaluaciones y
sugerencias de intervención. También son apropiados comentarios sobre la
validez de los resultados de la prueba.
6. Registrar en la gráfica con una X las puntaciones obtenidas en los diferentes
dominios y factores de la prueba.
7. Las puntuaciones estándar de los dominios están basadas en una distribución
con una media de 10 y una desviación estándar de 3. Para interpretar las
puntuaciones se puede utilizar esta guía:

Puntuación estándar Descriptor Porcentaje incluido

17-20 Muy superior 2.34
15-16 Superior 6.87
13-14 Arriba del promedio 16.12
8-12 Promedio 49.51
6-7 Debajo del promedio 16.12
4-5 Pobre 6.87
1-3 Muy pobre 2.34

Observe que los descriptores son términos relativos que se refieren al desempeño
de los miembros de un grupo normativo. Es decir un calificativo inicial se refiere al
desempeño del estudiante comparado con otros estudiantes con discapacidad
intelectual o sin discapacidad intelectual. Cuando se compara la puntuación de un
estudiante a las puntuaciones normativas de la discapacidad intelectual, un
descriptor “superior” no debe interpretarse necesariamente como superiores
habilidades en las conductas evaluadas según la media poblacional.

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8. Las puntuaciones estándar en los factores se basan en una distribución con una
media de 100 y una desviación estándar de 15. De la misma forma que en los
dominios, se puede utilizar esta tabla para describir el desempeño en la prueba:
Puntuación estándar Descriptor Porcentaje incluido
>130 Muy superior 2.34
121-130 Superior 6.87
111-120 Arriba del promedio 16.12
90-110 Promedio 49.51
80-89 Debajo del promedio 16.12
70-79 Pobre 6.87
<70 Muy pobre 2.34

Interpretación de las puntuaciones de dominio.

 Funcionamiento independiente: este dominio evalúa el comer, ir al baño,

mantener una apariencia limpia y ordenada, cuidado de la ropa, vestirse y
desvestirse, y uso el transporte y otras instalaciones públicas. Una exploración
más profunda de los resultados en este ámbito puede ser necesaria para
determinar las fortalezas y debilidades en cada uno de los subdominios a través
de la amplia gama de la independencia personal.
 Desarrollo físico. los aspectos de este dominio que se evalúan son las
capacidades sensoriales y motoras de una persona, habilidades visuales y
auditivas, así como las habilidades motoras finas y gruesas. Estos no son
específicamente habilidades "adaptativas", per se, pero el aprendizaje y la
manifestación de habilidades de afrontamiento adecuadas a menudo dependen
del éxito en estas áreas.
 Actividad económica: Se examina en este dominio la capacidad de las personas
para manejar sus asuntos financieros y ser consumidores. Son de particular
interés las habilidades asociadas con el manejo de dinero, uso de los servicios
bancarios, el mantenimiento de un presupuesto, hacer recados, y la compra de
bienes en las tiendas.
 Desarrollo de lenguaje: El dominio de la comunicación es vital en nuestra
sociedad. Por lo tanto, este dominio evalúa las habilidades receptivas y
expresivas y cómo las personas utilizan esas habilidades para lidiar
efectivamente con otros en situaciones sociales.

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 Números y tiempo: Competencias matemáticas básicas se examinan en este

dominio. De particular interés son las habilidades que le permiten a uno para
funcionar en la vida diaria (por ejemplo, decir la hora y la realización de las
habilidades aritméticas básicas). El dominio números y el tiempo también se ha
considerado una medida de la "educabilidad", porque las habilidades medidas no
tienden a ser enseñado formalmente en lugar de adquirido como resultado de un
aprendizaje incidental.
 Actividad prevocacional / vocacional: Debido a que ciertas habilidades
relacionadas con el trabajo con éxito o desempeño escolar, artículos withing este
dominio examinan la capacidad de una persona para funcionar en estos
entornos. Tales comportamientos incluyen la tardanza, la ausencia habitual, y el
descuido.
 Autodirección: Este dominio examinadores si las personas a mantener un estilo
de vida activo de elegir permanecer pasivo. se abordan las áreas relativas a la
iniciativa, la perseverancia, y el uso del tiempo libre.
 Responsabilidad: Este dominio examina la fiabilidad. En particular, las ofertas
de dominio con el cuidado de las posesiones de uno y demostrar responsabilidad
con respecto a la realización de las tareas asignadas, ser puntual, y mantener el
autocontrol.
 Socialización: este dominio examina la habilidad del individuo para interactuar
con otros. Este dominio explora aspectos sociales de la conducta como
cooperación. y consideración.
Puntuaciones de la parte dos.
 Conducta social: Este dominio se refiere a los comportamientos personales que
son física o emocionalmente abusivo. Tales comportamientos incluyen
amenazando a otros, perder el control de uno de los estribos, y perturbar otros.
 Conformidad: Las personas que se rebelan contra la autoridad o que muestran
desprecio por las reglas a menudo tienen dificultades en una sociedad que
refuerza la conformidad. Este dominio se examinan varios aspectos de la
rebeldía incluyendo imprudencia, la tardanza o ausencia, y el mal
comportamiento en los grupos.
 Confiabilidad: Las personas que no se puede confiar tienden a aislarse de sus
compañeros y colegas. Este dominio se ve en los comportamientos relacionados
con el robo, la mentira, el engaño, y mostrando falta de respeto a la propiedad
pública y privada.
 Conducta estereotipada e hiperactiva: Comportamientos que causan daño a sí
mismo o que se consideran como trabajo extraño contra la normalización. Este
dominio se examinan varios de estos comportamientos

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 Conducta autodestructiva: comportamientos que causan daño a sí mismo o que

se consideran como trabajo extraño contra la normalización. Este dominio se
examinan varios de estos comportamientos.
 Compromiso social: La mayoría de las personas optan por estar inactivo o
abandono de las actividades de vez en cuando. Sin embargo, la abstinencia
persistente de la timidez es visto como un motivo de preocupación. Este dominio
ayuda a determinar el grado en que una persona se retira de las actividades o no
responde a otros
 Conductas interpersonales inquietantes: Varios comportamientos personales
son molestos para los demás, y este dominio se ocupa de algunas de estas
molestias. Los comportamientos incluyen constantemente sobreestimar las
propias capacidades, sintiéndose perseguido, y reaccionar mal a la crítica.
PUNTUACIONES DE FACTORES.
 Autosuficiencia personal: Varios elementos de la abs-s: 2 tratan de la capacidad
de las personas para cuidar de sí mismos en una base diaria. Los artículos
incluyen el cuidado de la casa de uno, la preparación de comidas, lavar la ropa,
vestirse, ir al baño, moverse en la comunidad, y está intacta sensorialmente y
motora. Esta puntuación factor refleja estas habilidades fundamentales y es
fundamental en la identificación y la capacidad del individuo para vivir solo o en
un centro residencial en la comunidad .. Las personas que son marcadamente
deficientes en esta partitura necesitan formación específica en habilidades de
auto-ayuda y pueden necesitar ser Placen en un entorno más restrictivo que sus
necesidades pueden ser satisfechas por otros.
 Autosuficiencia en la comunidad: Un factor importante en la capacidad de las
personas para funcionar en la sociedad es la forma en que son capaces de
interactuar con los demás y utilizar los recursos de la comunidad. Las
habilidades de comunicación son vitales como son las habilidades relacionadas
con el manejo del dinero y decir la hora.
El desempeño en las habilidades medidas por este factor es importante para la
integración de una persona plenamente en la corriente principal de la sociedad
(IE, para la normalización). Habilidades deficientes en las construcciones
asociadas a esta puntuación se les debe enseñar que las personas puedan ir más
allá de su entorno familiar inmediato y ser parte de la comunidad.
 Responsabilidad personal-social: Capacidad de la gente de allá para cuidar de
sí mismos e interactuar con su entorno hay responsabilidades personales y
sociales que se deben mantener para satisfacer el lado interpersonal de la
conducta adaptativa. Es decir, las personas que se ven como actuar con
responsabilidad, mantener un trabajo, el cuidado de los demás, y participar en
actividades de grupo tienden a ser vistos como Anda socialmente competentes
re visto con mejores ojos que los que carecen de tales capacidades. Por lo tanto,

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el dominio de las habilidades evaluadas por este factor probablemente

garantizar el pleno o al menos parcial normalización en la sociedad. El bajo
rendimiento es indicativo de una incapacidad o renuencia a cumplir con las
demandas de la sociedad interpersonales.
 Adaptación social: Esta puntuación refleja, comportamiento antisocial agresivo
y relaciones interpersonales inadecuadas. Las personas que tengan una
calificación deficiente a menudo actúan en su entorno, a menudo rebelde, poco
fiable, y / o se comportan de manera impredecible en sus relaciones con los
demás.
 Adaptación personal: Esta puntuación refleja comportamientos que son
autistas, estereotipados y / o alterados, pero no antisociales o agresivos. Las
personas que tengan una calificación deficiente a menudo muestran modales
interpersonales inadecuadas, como abrazos excesivos, tocar, besar, o,
comportamiento auto-abusivo hiperactivo. Esta puntuación y la puntuación de
Ajuste Social proporcionar información que pueda ayudar en las decisiones
respecto a la colocación de personas con Problema emocional o de
comportamiento. Tanto la entrada en un sistema de atención y la descarga de
ella se atemperada por los componentes de comportamiento desadaptativos que
afectan el uso exitoso de los comportamientos de adaptación en la escuela, la
vida en el trabajo, o la colocación residencial.

Tabla 3.1 Parte Uno

Diferencias significativas para comparación de puntuaciones de dominio.

FI DF AE DL NT APV AD RE SO
Funcionamiento independiente FI 2 2 2 2 2 3 3 2
Desarrollo físico DF 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad económica AE 3 4 3 3 3 3 3 3
Desarrollo de lenguaje DL 3 3 3 2 3 3 3 3
Números y tiempo NT 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad pre/vocacional APV 3 4 4 4 4 3 4 3
Autodirección AD 3 3 4 3 3 4 3 3
Responsabilidad RE 3 4 4 3 4 4 4 3
Socialización SO 3 4 4 3 3 4 3 4

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Tabla 3.2 Parte dos

Diferencia significativa en puntuaciones de dominio
X XI XII XIII XIV XV XVI
Conducta Social X 3 3 3 3 3 3
Conformidad XI 3 3 3 3 3 3
Confiabilidad XII 3 3 3 3 3
Conducta estereotipada e hiperactiva XIII 3 3 3 3 3 3
Conducta autodestructiva XIV 3 3 3 3 4 3
Compromiso Social XV 3 3 3 3 3 3
Conducta interpersonal inquietante XVI 3 3 3 3 3 3
Las puntuaciones DI hacia la derecha de la diagonal, No-DI hacia la izquierda.

Tabla 3.3
Diferencia significativa en puntuaciones de factor

A B C D E
Autosuficiencia personal A 13 13 12 13
Autosuficiencia en comunidad B 13 12 10 12
Responsabilidad personal-social C 13 12 10 12
Adaptación Social D 12 10 10 10
Adaptación personal E 14 12 12 11
Las puntuaciones DI hacia la derecha de la diagonal, No-DI hacia la izquierda.