Instructivo ABS-S2

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
EQUIPO TÉCNICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN E

INTERPRETACIÓN DE LA ESCALA DE
CONDUCTA ADAPTATIVA ESCOLAR ABS-S:2
PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL QUE

ASISTEN A LA ESCUELA EN EDADES DE 3 A 18 AÑOS
Aguascalientes, 2007-2009.
Primera etapa del proyecto de Investigación e Innovación
“El proceso de integración de los alumnos

con discapacidad intelectual en las escuelas
de educación básica”
Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y de

la Integración Educativa 2004-2009.
Meta 7.3
Prueba editada por
pro-ed An Internacional Publisher

Nadine Lambert, Kazuo Nihira, Henry Leland
Adaptación al estado: Lic. Guadalupe Hernández Muñoz

Traducción: Mtra. Silvia Cecilia Hernández Ramos
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INDICE
I. Descripción de la prueba ABS-S:2 ……………………………………………………. 4

II. Aplicación de la ABS-S:2 ………………………………………………………………. 7
III. Llenado de la Forma de Registro/Perfil ………………………………………………. 10
Sección I: Información general…………………………………………………………. 10
Sección II: Registro de las puntuaciones de los dominios del ABS-S: 2………….. 10
Sección III: Cálculo de las puntuaciones de los factores del ABS-S: 2…………... 11
Sección IV: Registro de las puntuaciones de los factores………………………….. 12
Sección V: Comentarios y recomendaciones……………………………………….. 13
Sección VI: Perfil de puntuaciones estándares……………………………………… 13
1V. Interpretación de las puntuaciones……………………………………………………. 14
Tipos de Puntuaciones………………………………………………………………….. 14
Resultados por dominios……………………………………………………………….. 15
Puntuaciones de los factores…………………………………………………………... 18
Análisis de la discrepancia entre comportamientos adaptativos…………………… 19
Precaución con la Interpretación de los resultados de la prueba …………………. 21
APÉNDICE……………………………………………………………………………………….. 22
Tabla A: convertir la puntuación estándar de factores a percentiles………………. 23
Tablas B-1 a B-16: Convertir puntuación bruta de dominio, en puntuación
estándar y percentiles…………………………………………………………… 24
Tablas B-17 B-21: Convertir puntuación bruta a puntuación estándar de
factores…………………………………………………………………………………… 40
Tabla C: Convertir la puntuación bruta a edad equivalente en dominios y
factores…………………………………………………………………………………… 51
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I. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
El ABS-S:2 es la revisión de las Escalas de Conducta Adaptativa AAMD (1975 y 1981). Esta
versión del ABS-S:2 fue desarrollada para evaluar a niños en edad escolar, en aspectos
tales como independencia personal e independencia en la comunidad, así como su
desempeño y adaptación personal y social – características que se asocian con la formación
de la conducta adaptativa. El ABS-S:2 también puede evaluar diferentes diagnósticos de
discapacidad intelectual y contribuir a determinar o elegir planes educativos individuales para
niños con esta discapacidad.
El ABS-S:2 tiene cuatro usos fundamentales:

a) Determinar fortalezas y debilidades dentro de las áreas adaptativas y los factores;
b) Identificar a los alumnos que presentan niveles de ejecución bajos en áreas importantes
de conducta adaptativa con respecto a sus compañeros;
c) Documentar el progreso de los alumnos que están involucrados en programas de
intervención;
d) Medir la conducta adaptativa en estudios de investigación.
Compuestos
La prueba está dividida en dos partes. La primera está formada por tres factores los cuales
se desglosan en nueve dominios o áreas de adaptación. La segunda consta de dos factores
y siete dominios.
Los factores que conforman la prueba se enumeran a continuación.
Factores Parte 1
a) Autosuficiencia personal, compuesta por algunos reactivos de las áreas de

Funcionamiento Independiente y Desarrollo Físico.
b) Autosuficiencia en comunidad, compuesta por algunos reactivos de las siguientes
áreas: Funcionamiento Independiente, Actividad Económica, Desarrollo del Lenguaje,
Actividad Prevocacional y Vocacional y Números y Tiempo.
c) Responsabilidad personal-social, compuesta por reactivos de las siguientes áreas:
Actividad Prevocacional y Vocacional, Autodirección, Responsabilidad y Socialización.
Factores Parte 2
d) Adaptación social, formada de reactivos de las siguientes áreas: Conducta Social,
Conformidad, y Confiabilidad.
e) Adaptación personal, formada de reactivos de las siguientes áreas: Conducta
Estereotipada e Hiperactiva, y Conducta de Auto-Abuso.
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Habilidades que mide el ABS -S:2
El ABS-S:2 como ya señalamos, está dividido en dos partes. La primera parte se enfoca en
la independencia personal y está diseñada para evaluar habilidades consideradas
importantes para lograr – exitosamente – una responsabilidad e independencia personal en
la vida diaria. Esta primera parte se divide a su vez en nueve áreas (indicadas con números
romanos) y 18 sub-áreas (indicadas con letras).
Primera Parte
I. Funcionamiento independiente:
A. Comer.
B. Uso del sanitario.
C. Limpieza.
D. Apariencia.
E. Cuidado de la ropa.
F. Vestirse y desvestirse.
G. Viaje.
H. Otras funciones independientes.
II. Desarrollo físico.

A. Desarrollo sensorial.
B. Desarrollo motor.
III. Actividad económica.

A. Manejo de dinero y presupuesto.
B. Habilidades de compra.
IV. Desarrollo de lenguaje.

A. Expresión.
B. Comprensión verbal.
C. Desarrollo del lenguaje social.
V. Números y tiempo.
VI. Actividad prevocacional y vocacional.
VII. Autodirección.
A. Iniciativa.
B. Perseverancia.
C. Tiempo de ocio.
VIII. Responsabilidad.
IX. Socialización.
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La segunda parte se divide en siete áreas, las cuales se relacionan con la conducta social.
Las áreas son mediciones de aquellas conductas adaptativas que tienen que ver con la
manifestación de desórdenes de personalidad y de conducta.
Segunda Parte
X. Conducta social.
XI. Conformidad.
XII. Confiabilidad.
XIII. Conducta estereotipada e hiperactiva.
XIV. Conducta auto-destructiva.
XV. Compromiso social.
XVI. Conductas personales perjudiciales.
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II. APLICACIÓN DE LA ABS-S:2
Instrucciones para la Parte Uno
Esta prueba consiste en un número de características que describen algunas de las maneras
en que la gente actúa en diferentes situaciones.
Al llenar la prueba por favor observe las siguientes reglas generales:

A. Los reactivos que específica “con ayuda” para realizar la tarea se refiere estrictamente a
apoyo físico.
B. Otorgue crédito a los reactivos aún y cuando se necesite decirle o recordarle verbalmente
para que realice la tarea, a menos que se especifique expresamente en el reactivo “sin
decirle” o “sin recordarle”.
Algunos reactivos pueden solicitar conductas que están claramente en contra de las
regulaciones locales. (por ejemplo uso del teléfono) o de conductas que no es posible
realizar a la persona por no tener la oportunidad de hacerlo (comer en un restaurante no es
posible para una persona que está atada a una cama). En estas circunstancias, usted debe
continuar su valoración. De crédito a la persona por aquellos reactivos que usted se siente
seguro que la persona es capaz de realizar la conducta mencionada sin necesidad de recibir
ningún entrenamiento adicional si ellos tuvieran la oportunidad de hacerlo.
Hay dos tipos de reactivos en la Parte Uno de la prueba. El primero requiere que usted
seleccione sólo el nivel más alto de la conducta observada en la persona evaluada. Por
ejemplo:
REACTIVO 2 Comida en público (circule el nivel más alto)
Pide comidas completas en restaurantes. 3

Pide comidas simples como hamburguesas o
hot dogs. 2
Pide alimentos específicos como refrescos,
helados, donas, etc. En una fuente de sodas o tienda. 1
No pide comida en lugares públicos. 0 2
Tabla 1: Ejemplo de reactivo parte Uno.
Observe que las acciones están ordenadas en grado de dificultad. Circule el número de la
acción que mejor describa el más alto grado de dificultad que la persona usualmente pueda
ejecutar y después escríbalo en el recuadro de abajo. En éste ejemplo, la persona puede
ordenar comidas simples como hamburguesas u hot dogs (2) pero no puede ordenar una
comida completa (3). Por lo tanto, el “2” es circulado y anotado en el recuadro.
El segundo tipo de reactivo pide que usted lea cada oración y circule el número
correspondiente en la columna “Si” o “No”. Puede haber circunstancias en donde la oración
no corresponda a la persona evaluada. En esos casos, siga las instrucciones colocando una
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marca en el espacio en blanco proporcionado y circulando los valores asociados con la
columna “Si” o “No”. Por ejemplo.
REACTIVO 4 Modales de mesa (circule todas las respuestas)
Si estas características no se aplican a la persona, por ejemplo por que él

o ella está recluido en cama y/o toma comida líquida solamente, ponga
una marca en la línea y circule “sí” en todos los enunciados.
Sí No
Tira la comida. 0 1
Se traga la comida sin masticarla. 0 1
Mastica con la boca abierta. 0 1
Derrama comida en la mesa o en el piso. 0 1
No usa servilleta. 0 1
Habla con la boca llena. 0 1
Toma comida de los platos de los demás. 0 1
Come muy rápido o muy lento. 0 1
Juega con la comida con los dedos. 0 1 7
Tabla 2: Ejemplo de reactivo parte Uno.
Para cada reactivo del segundo tipo, una calificación positiva (0) aparece bajo “Si”, y las
calificaciones negativas (1) aparecen bajo “No”. En este ejemplo, el evaluado “Mastica la
comida con la boca abierta” y “Habla con la boca abierta”. Entonces, se circula el “0”
indicando una respuesta “Si” y se circula los “1” para las demás. Se suman los puntos y se
anota el número “7” en el recuadro.
Instrucciones para la Parte Dos
La Parte Dos contiene sólo un tipo de reactivo. El siguiente es un ejemplo:
REACTIVO 19 Daña la propiedad de los demás

N O F
Rompe, rasga o mastica la ropa de 0 1 2
los demás
Ensucia las cosas de los demás. 0 1 2
Rompe las revistas, libros o
pertenencias personales de los 0 1 2
demás.
Otros (especifique) 0 1 2
5
Tabla 3: Ejemplo de reactivo parte Dos
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Circule el “0” si la conducta nunca ocurre (representada por la N), el “1” si la conducta ocurre
ocasionalmente (representada por la O), o el “2”si esto ocurre frecuentemente (representado
por la F).
En el ejemplo, el primer enunciado es cierto “ocasionalmente”, el segundo y tercer enunciado

son ciertos “frecuentemente” y no se presenta ninguna otra conducta relacionada con hacer
daño a la propiedad de los demás.
Por lo tanto, 5 puntos se marcaron en el cuadro.
“Nunca” significa que la conducta no ha sido observada; “Ocasionalmente” significa que la
conducta ocurre de vez en cuando; y “Frecuentemente” significa que la conducta ocurre muy
seguido o habitualmente.
Usa el espacio para “Otros” cuando:
A. La persona tiene problemas de conducta adicionales a aquellos circulados.
B. La persona tiene problemas de conducta que no están cubiertos por ninguno de los
ejemplos enlistados.
La conducta enlistada debajo de “Otros” tiene que ser un ejemplo específico de un problema
de conducta señalados en el reactivo. Para propósitos de calificación, solo se permite
explicar una conducta en la opción “Otros”.
Para llenar el cuadernillo de evaluación el examinador puede recurrir a diversas técnicas:
 Entrevistas a los cuidadores del alumno.

 Entrevista a .los maestros de la escuela.
 Observación directa al niño.
 Producciones del niño.
 Actividades diseñadas expresamente para evaluar una o algunas habilidades.
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II. LLENADO DE LA FORMA DE REGISTRO/PERFIL
Los resultados obtenidos en la aplicación de la Escala de Conducta adaptativa Escolar.

ABS:S-2 se asientan en la Hoja de Registro/Perfil. Esta hoja consta de seis secciones. El
análisis profundo de cada una de estas secciones permite hacer una comparación entre las
áreas de desarrollo adaptativo logradas por el alumno. También facilita la comparación del
grado de desarrollo adaptativo de un alumno con discapacidad intelectual en comparación
con otros niños o jóvenes de su misma edad y contexto. En este análisis cuidadoso el
personal educativo que atiende al alumno tendrá elementos suficientes para elaborar el
programa de atención, en colaboración educación especial, educación regular y la familia.
SECCIÓN I: Información general.

En esta sección deberán anotarse todos los datos generales del alumno, la fecha de
nacimiento y de aplicación de la prueba, el nombre del examinador y de la persona que
contesta las preguntas, así como la relación de ésta con el alumno evaluado.
SECCIÓN II: Registro de las puntuaciones de los dominios del ABS-S: 2.

En esta sección el examinador registra la puntuación bruta, percentiles, puntuación estándar,
edad equivalente y rango de los dominios. Las puntuaciones brutas de cada dominio se
convierten en desviaciones estándar, percentiles y edades equivalentes usando las tablas
normativas del apéndice.
Parte uno.
La puntuación bruta se obtiene al sumar los resultados de los reactivos del “Cuadernillo de
evaluación” en cada uno de los dominios. Estas puntuaciones se anotan en la columna
puntuación bruta.
A continuación se sacan los percentiles y la puntuación estándar. Para ello deberá elegir la
tabla correspondiente entre la B-1 y la B-16 del apéndice, de acuerdo a la edad del alumno.
(Págs. 24 a 39)
Una vez ubicada la tabla, localizar el intervalo de datos agrupados en el que se encuentra la
puntuación bruta del dominio. En esa fila, avanzando a la izquierda, en la columna de
percentiles hallar el percentil que le corresponde y anotarlo en la hoja de registro.
Para conocer la puntuación estándar se utiliza la misma tabla, según la edad, se vuelve a
ubicar en la puntuación bruta del dominio, sólo que en esta ocasión se desplaza hasta la
última columna de la derecha, puntuación estándar y se anota el resultado en la hoja de
registro.
Enseguida se procede a estimar la edad equivalente en cada uno de los dominios con el fin
de tener un parámetro de comparación con la población de su edad que no tiene
discapacidad intelectual. Para tal fin se utiliza la tabla C. (Pág. 51)
10
En esta tala C deberá ubicar la puntuación bruta obtenida por el alumno en determinado
dominio y luego desplazarse por la fila hacia la primera o la última columna, donde obtendrá
la edad equivalente. Esta se anota en la hoja de registro.
Para terminar con la parte 1 se procede a establecer el rango que le corresponde en cada
domino y conocer si el alumno se encuentra por debajo o por arriba o bien en el término
medio con respecto a los demás niños o jóvenes de su edad que no presentan discapacidad
intelectual. Para encontrar el rango se utiliza la tabla siguiente. Se localiza la puntuación
estándar que obtuvo el alumno en cada dominio sirviéndose de la columna de la izquierda.
Siguiendo la fila, en la columna derecha obtiene el rango, el cual se anota con las palabras
que lo definen en la hoja de registro.
Puntuación estándar Rangos

17-20 Muy superior
15-16 Superior
13-14 Por encima del promedio
8-12 Promedio
6-7 Por debajo del promedio
4-5 Pobre
1-3 Muy pobre
Tabla 4: Rangos para los dominios parte Uno y parte Dos.
Parte dos.
Para obtener los percentiles y la puntuación estándar de los dominios de la parte dos se
procede exactamente igual que para la parte uno. En esta parte no se determina la edad
equivalente. Para encontrar el rango se utiliza también la tabla anterior.
SECCIÓN III: Cálculo de de las puntuaciones de los factores del ABS-S: 2.

Esta sección se destina al cálculo de las puntuaciones brutas de los factores del ABS-2:2, los
cuales son estimados por el registro de la puntuación neta o bruta del rendimiento en los
ítems y dominios seleccionados.
Para llenar esta parte deberá tomar en cuenta las puntuaciones brutas del cuadernillo de
evaluación. En algunos dominios se solicita la puntuación bruta de cada reactivo y en otros la
puntuación global. Estas puntuaciones se distribuyen en los cinco factores haciendo la
anotación en cada recuadro.
Finalmente se procede a sumar la puntuación bruta de cada factor y se anota en los

recuadros de la parte inferior.
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SECCIÓN IV: Registro de las puntuaciones de los factores.
En esta sección se procesan los mismos aspectos que en la parte II, con la diferencia que en
aquella sección se trataban los datos referentes a los dominios, es decir los aspectos más o
menos concretos de adaptación y en ésta se procesan los datos referidos a factores, o sea
los grandes espacios y formas de adaptación. La puntuación bruta se convierte a
puntuaciones estándar, percentiles y edad equivalente utilizando las tablas B -17 hasta la B –
21(Págs. 40 a 50) y la A (Pág. 23) del apéndice. La tabla se selecciona por el título ya que
hay una para cada factor.
Lo primero que se tiene que hacer es anotar en la primera columna la puntuación bruta de
cada factor obtenida de la suma de puntuaciones de la sección III.
Para obtener la puntuación estándar se utiliza la tabla seleccionada. (B -17 hasta la B – 21)
En la primera columna (puntuación bruta) se localiza la puntuación que obtuvo el alumno. Se
sigue en esa fila hasta encuadrar con la columna que indica la edad del alumno y en ese
encuadre se obtiene la puntuación estándar la cual se anota en la hoja de registro.
Enseguida se obtiene el percentil. Para ello se deberá utilizar la tabla A. En las columnas
Puntuación Estándar de Factor, se localiza la que obtuvo el alumno, en la misma fila, hacia la
derecha se encuentra el percentil y se registra en la hoja.
La edad equivalente se obtiene utilizando la tabla C (Pág. 51) de la cual solamente se
utilizarán las cuatro últimas columnas de la derecha: A Autosuficiencia personal, B
Autosuficiencia en comunidad, C Responsabilidad Personal Social y Edad equivalente.
Para saber la edad equivalente, en la columna del factor en cuestión se localiza la
puntuación bruta que obtuvo el alumno, se sigue por la fila hacia la derecha hasta llegar a la
columna de edad equivalente, se toma la edad y se anota en la hoja de registro. La edad
equivalente esta disponible sólo para los factores de la parte Uno.
Lo último que se tiene que hacer en esta sección es anotar el rango que obtuvo el alumno
tomando en consideración la puntuación estándar de cada factor. En el cuadro siguiente se
puede hacer la conversión de puntuación estándar a rango.
Puntuación Rangos
estándar
>130 muy superior
121-130 superior
111-120 por encima del promedio
90-110 promedio
80-89 por debajo del promedio
70-79 pobre
<70 muy pobre
Tabla 5: Calculo de Rangos para los factores, parte Uno y parte Dos.
12
SECCIÓN V: Comentarios y recomendaciones
Este espacio está reservado para el registro de notas relevantes del examinador acerca de
los resultados de la interpretación del ABS-S:2, recomendaciones para evaluaciones
adicionales y sugerencias para intervenciones o ubicaciones apropiadas. Incluso
comentarios acerca de la validez de los resultados son registrados aquí.
SECCION VI: Perfil de puntuaciones estándares
En la sección II y IV, ABS-S:2 las puntuaciones estándar de los dominios y los factores se
reportan en forma numérica. En esta sección las puntuaciones estándar tanto de los
dominios como de los factores, se presentan en forma gráfica. Las puntuaciones del ABS-
S:2 en los dominios y factores son entramados con una X en la ubicación apropiada. Este
perfil permite una fácil comparación de un lado al otro entre las puntuaciones del ABS-S:2 y
permite en forma visual conocer si efectivamente el alumno tiene déficit significativo en
habilidades adaptativas.
13
IV. INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES
Tipos de Puntuaciones:
El ABS-S:2 proporciona cinco tipos de puntuaciones: puntuaciones brutas, percentiles,
puntuación estándar por dominio, puntuación estándar del factor y edad equivalente. A
continuación se describe cada uno.
Puntuación bruta: La puntuación bruta es el total de reactivos marcados como correctos por
dominio o factor al llenar el cuadernillo de evaluación. Porque los niveles de desarrollo de
cada reactivo varía, estas puntuaciones son pequeños valores clínicos. Por ejemplo, si un
alumno obtiene 17 puntos en los dominios de independencia personal y en lenguaje, esto no
significa que las habilidades de estos dominios estén igual de desarrolladas. Es mejor hacer
las comparaciones haciendo uso de puntuaciones estándar. El valor de las puntuaciones
brutas es generalmente limitado para propósitos de investigación.
Percentiles: Los percentiles representan el porcentaje de distribución (de una muestra

representativa de individuos de la misma edad) que es igual o por debajo de una puntuación.
Por ejemplo un percentil de 56 significa que corresponde a lo mismo o por debajo de lo que
el 56% de la muestra de estandarización hace. Esta interpretación es fácil de entender,
haciendo percentiles con aplicaciones de la prueba a otros y comparando resultados.
Puntuaciones estándar por dominios: Las puntuaciones estándar proporcionan un

indicador del comportamiento adaptativo al momento de la evaluación. Las puntuaciones
brutas de cada dominio son convertidos a puntuación estándar usando las tablas del
apéndice. Los puntajes estándar de los dominios ABS-S:2 están basados en la distribución
de 10 con la desviación estándar de 3. LA guía para la interpretación de los puntajes
estándar se muestra enseguida:
Puntuación estándar Rangos Porcentaje incluido

17-20 muy superior 2.34
15-16 superior 6.87
13-14 por encima del promedio 16.12
8-12 promedio 49.51
6-7 por debajo del promedio 16.12
4-5 pobre 6.87
1-3 muy pobre 6.34
Tabla 6: Rangos y porcentaje por dominios.
Las puntuaciones estándar de los dominios del ABS-S:2 permiten a los examinadores hacer
comparaciones entre los dominios. Como se mencionó antes, si una persona consigue una
puntuación bruta de 17 en dos dominios la interpretación de su posición relativa no podría
hacerse. De cualquier forma, la puntuación estándar para 17 en ambos dominios se ubica en
un nivel similar (muy superior). De igual forma si una persona obtiene una puntuación
estándar de 3 en funcionamiento independiente y 17 en desarrollo del lenguaje, se puede
14
concluir que esta persona tiene un punto fuerte, mientras que su desarrollo personal es
débil.
Puntuación estándar de los factores: El factor de puntuaciones estándar está basado en

una distribución de 100 con una desviación estándar de 15. El total de las puntuaciones se
obtiene sumando las puntuaciones por dominio y se convierten a factores estándar usando
las tablas del Apéndice. El rendimiento en la prueba reportado en factores estándar son
interpretados como sigue: (recordar que estos rangos descriptivos son relativos a las
personas que conforman un grupo normativo)
Puntuación Rangos Porcentaje

estándar incluido
>130 muy superior 2.34
121-130 superior 6.87
111-120 por encima del promedio 16.12
90-110 promedio 49.51
80-89 por debajo del promedio 16.12
70-79 pobre 6.87
<70 muy pobre 6.34
Tabla 7: Rangos y porcentaje por factores.
Edad equivalente: La edad equivalente es reportada en los dominios de la parte Uno de los
dominios y de los factores (en la parte dos la edad equivalente no se puede calcular porque
estos puntajes no son equivalentes a una edad determinada, debido a que no aumentan o
disminuye significativamente con la edad como para calcular edad equivalente). Las edades
equivalentes fueron calculadas usando una matriz donde el dominio o factores de puntuación
bruta corresponden, se ubican en las x y las edades en años en meses están en las y.
¿Qué significan las puntuaciones del ABS-S:2?
El ABS-S:2 fue diseñado para proporcionar una evaluación detallada de las habilidades de
los estudiantes con relación a su medio ambiente. Está hecho para examinar habilidades en
una amplia variedad de áreas. Una vez que las tablas normativas son consultadas y todos
los puntajes son derivados, queda una cuestión por resolver: ¿Cómo se relacionan los
puntajes con la identificación y la programación? La respuesta se encuentra consultando los
resultados por factores o dominios del ABS-S:2.
Resultados por Dominios
El resultado en los dominios proporciona información acerca de habilidades adaptativas

específicas particularmente útil para la planeación de programas específicos. Por ejemplo un
bajo nivel de desarrollo en funcionamiento independiente puede ser explorado a apuntar
habilidades específicas y necesidades para comer, bañarse y así sucesivamente.
15
Las capacidades apuntadas deberían ser el foco de nueva mediación. Sin embargo, los
usuarios del ABS-S:2 son advertidos contra la investigación de habilidades individuales
dentro de cada área (bañarse, comer) como si fuera un análisis de tarea de una capacidad
particular. Por ejemplo, el primer punto de comer (uso de utensilios de mesa) contiene varias
tareas asociadas con el uso de cuchillos, tenedores, etc. La gama de tareas va del nivel más
bajo (no se alimenta por sí mismo o debe ser alimentado) al más alto (usa cuchillo para
cortar o para untar). La gama de comportamientos catalogados entre estas dos tareas, sin
embargo, no es inclusiva, puede ser necesario apuntar capacidades adicionales, para la
nueva mediación; estas no son catalogadas debajo de Uso de utensilios de mesa. En otras
palabras, los dominios y sus elementos son tenidos como los indicadores de funcionamiento
general que tienen que ser examinados estrictamente, trazando un plan remediador.
En los párrafos anteriores se ofreció información general acerca del uso de los puntajes de
los dominios. Las habilidades de cada dominio son explicadas a continuación.
Parte Uno. I n d e p e n d e n c i a p e r s o n a l . Puntuaciones de los dominios. La

primera parte del ABS-S-2 se compone de nueve dominios. Cada uno se describe
enseguida:
Funcionamiento independiente: Este dominio pertenece al comer, bañarse, el

mantenimiento de un aspecto limpio y aseado, el cuidado de la ropa, vestirse y el
desvestirse, y el uso de transporte y otras instalaciones públicas. La exploración del
funcionamiento en este dominio es necesaria para determinar las áreas fuertes y débiles en
cada uno de los subdominios a través de la amplia gama de tareas en independencia
personal.
Desarrollo físico: los puntos de este dominio evalúan las capacidades sensoriales y
motoras de una persona. Las habilidades para oír y ver son examinadas, así como las
habilidades motoras finas como gruesas. Estos no son expresamente habilidades
adaptativas en sí, pero el estudio y la manifestación de habilidades apropiadas que se
adaptan, a menudo dependen del éxito en estas áreas.
Actividad Económica. La habilidad que las personas tienen para administrar sus asuntos
financieros y para ser consumidores, es examinada en esta área. Son de particular interés
las habilidades asociadas con el manejo de dinero, uso de servicios bancarios,
mantenimiento de un presupuesto, hacer mandados y compra de artículos en tiendas.
Desarrollo de lenguaje. La comunicación en nuestra sociedad es vital. Por lo tanto, este

dominio evalúa las habilidades receptivas y expresivas y la forma en que la persona utiliza
estas habilidades para lidiar efectivamente con otros en situaciones sociales.
Concepto de número y tiempo. Se examinan las habilidades matemáticas básicas. De

particular interés en aquellas habilidades que permiten a la persona ser funcional en
contextos cotidianos, como dar la hora y realizar operaciones aritméticas básicas. Los
números y el dominio de tiempo también han sido considerados una medida de aprendizaje,
porque las habilidades medidas allí tienden a ser formalmente enseñadas más que
incidentalmente adquiridas.
Actividad prevocacional/vocacional. Ya que algunas habilidades se relacionan con el éxito

en el trabajo o el desempeño en la escuela, los reactivos de este dominio examinan la
16
habilidad de la persona para funcionar en estos contextos. Se incluyen conductas como
puntualidad, ausencia habitual el descuido y el desinterés.
Autodirección. Este dominio examina si la persona mantiene un estilo de vida activo o si

prefiere permanecer pasivo. Se observan áreas relacionadas con la iniciativa, perseverancia
y manejo del tiempo libre.
Responsabilidad. Este dominio examina la dependencia y confiabilidad. En particular, de la

habilidad que tiene la persona de cuidar sus posesiones y las de otros, así como demostrar
responsabilidad al ejecutar tareas o actividades asignadas, puntualidad y autocontrol.
Socialización: Este dominio examina la capacidad del individuo de actuar recíprocamente

con otros. El dominio explora los aspectos sociales de comportamientos tales como
cooperación y respeto.
Parte Dos. R e l a c i o n e s i n t e r p e r s o n a l e s . Puntuaciones de los dominios. La

segunda parte del ABS-S:2 se compone de siete dominios. Cada uno se describe enseguida
en el orden en que aparecen en la escala:
Conducta social. Se examinan conductas personales que pueden ser abusivas física o
emocionalmente. Dichas conductas incluyen amenazar a otros, perder el control del
temperamento, y molestar a otros.
Conformidad. Las personas que se rebelan contra la autoridad o no respetan los

reglamentos tienen frecuentemente problemas en una sociedad que refuerza la conformidad.
Este dominio examina algunos aspectos como la rebeldía, el descaro, la conducta, la
tardanza o ausencia y la mala conducta en grupos.
Confiabilidad. Las personas en las que no se puede confiar tienden a aislarse de sus
compañeros y colegas. Este dominio observa conductas relacionadas con el robo, la mentira,
el chantaje, la trampa y la falta de respeto por la propiedad pública y privada.
Conducta estereotipada e hiperactiva. Algunos comportamientos desconciertan o

trastornan a otros. Este comportamiento incluye el contacto físico inadecuado, comportarse
de una manera estereotipada y ser demasiado activo.
Conducta autodestructiva. Los comportamientos que causan daño a así mismo son
considerados como anormales. Este dominio examina varios de esos comportamientos.
Compromiso social. Ocasionalmente hay personas que escogen ser inactivas o apartarse
de algunas actividades. Sin embargo, la persistencia de esta inactividad o timidez es vista
como motivo de preocupación. Este dominio ayuda a determinar el grado en el que la
persona se retracta de actividades o falla en cumplir con los demás.
Conductas personales perjudiciales. Algunas conductas personales son molestas para

otros y este dominio observa algunas de estas irregularidades. Se examinan conductas
como la subestima de habilidades personales, sentimientos de persecución y reacción pobre
a la crítica.
17
PUNTUACIONES DE LOS FACTORES
Se han realizado numerosos análisis sobre los factores de los dominios del ABS-S-2 desde
que la escala fue publicada por primera vez. Estos estudios lógicamente identifican tres
factores en la parte uno: autosuficiencia personal (con reactivos de los dominios del
funcionamiento independiente y del desarrollo físico). Autosuficiencia en la comunidad
(reactivos de los dominios de aspectos de funcionamiento independiente, actividad
económica, desarrollo del lenguaje, actividad prevocacional/vocacional, y números y
tiempo), y responsabilidad personal/social (reactivos de los dominios de aspectos de la
actividad prevocacional/vocacional, autodirección, responsabilidad, y de socialización).
Análisis subsecuentes han identificado otros dos factores: el de adaptación social
(consistente en dominios del comportamiento social, la conformidad, y de confiabilidad), y el
de adaptación personal (dominios del comportamiento estereotipado e hiperactivo y
conducta autodestructiva). Los dominios de compromiso social y el de conducta
interpersonal inquietante no contribuyen a ninguno de los factores del ABS-S:2. Los cinco
factores son representados por marcas que llevan su nombre.
Autosuficiencia personal. Varios reactivos sobre el ABS-S:2 tratan de la capacidad de la

gente de tener cuidado de ellos mismos cotidianamente. Estos reactivos implican el cuidado
de la casa, preparación de comidas, lavado de ropa, el trasladarse en la comunidad y
conservarse intacto sensorial y motoramente. Las puntuaciones de los factores reflejan estas
capacidades fundamentales y contribuye decisivamente a la identificación y la capacidad del
individuo de vivir solo o en una comunidad residencial. Las personas que son notablemente
deficientes en esta factor necesitan la educación (el entrenamiento) específica en
habilidades de autoayuda y pueden tener que ser colocadas en un ajuste más restrictivo
donde sus necesidades pueden ser cubiertas por otros.
Autosuficiencia en comunidad. Un factor importante en la habilidad de una persona para

funcionar en sociedad es la forma en que ésta interactúa con otros y utiliza los recursos
comunitarios. Las habilidades en comunicación son vitales, así como las correspondientes al
manejo de dinero y tiempo. La ejecución de las habilidades medidas por este factor son
importantes para que la persona se integre de lleno en la sociedad. Las habilidades
deficientes en los constructos asociados a este coeficiente deberán enseñarse si se pretende
que la persona tenga independencia y sea parte de la comunidad.
Responsabilidad personal/social. Más allá de la capacidad de la gente de tener cuidado

de ellos y actuar recíprocamente con su medio, hay responsabilidades personales y sociales
que deben ser mantenidas para satisfacer el lado interpersonal del comportamiento
adaptable. Es decir la gente que demuestra responsabilidad, dominan un trabajo,
preocupándose por otros, y participando en actividades de grupo tiende a ser vista como
socialmente competente y mejor que aquellos que carecen de tales capacidades. Así, la
competencia en las habilidades evaluadas por este factor probablemente garantizará la
normalización plena o al menos parcial en la sociedad. El funcionamiento pobre es indicativo
de una inhabilidad o la renuencia para adherirse a las demandas interpersonales de la
sociedad.
Adaptación social. Este factor refleja el comportamiento agresivo, antisocial y de

relaciones interpersonales inapropiadas. Los individuos que obtienen puntajes pobres a
menudo actúan mal en su medio, son a menudo rebeldes, de poca confianza, y/o se
comportan poco confiables en sus relaciones con otros
18
Adaptación personal. Este coeficiente refleja conductas de tipo autista, estereotipada y/o
perturbadas pero no antisociales o agresivas. Los individuos que obtienen un puntaje bajo,
se conducen por modismos interpersonales inapropiados, tales como excesivo contacto
físico (abrazos, besos, etc.), hiperactividad y conductas autodestructivas. Este coeficiente
junto con el de Adaptación Social proveen información que puede ayudar a tomar decisiones
sobre el acomodo de individuos con problemas emocionales o de conducta. Ambos son
parte de un sistema que refleja conductas que impactan directamente con conductas
adaptativas indispensables para el éxito en la integración escolar, ocupación o facilidad
residencial.
Análisis de la discrepancia entre comportamientos adaptativos
La información clínicamente útil puede ser obtenida examinando el funcionamiento de una

persona a través de los dominios y factores del ABS-S:2. Cuando se examinan las fortalezas
y debilidades en las puntuaciones para objetivos de investigación, es importante
considerarlos estadísticamente. Es decir comparando los dos grupos de pruebas del ABS-
2:2, primero habría que identificarse como discrepante las puntuaciones de la prueba que
están más allá de una posibilidad de acontecer en un punto empíricamente observado (p.ej.
p <.05). El objetivo de esta sección es proporcionar a investigadores tal información.
Para conducir un análisis intraindividual de fortalezas y debilidades, son calculadas las

diferencias entre las puntuaciones por ejemplo diferenciaciones matemáticas entre dos
puntuaciones). La discrepancia entre puntuaciones puede ser calculada entre la puntuación
del ABS-2 y la puntuación de otro test o entre grupos seleccionados del ABS-2:2. Para
diferencias significativas, las puntuaciones de Dominio son comparados entre ellos y las
puntuaciones de los factores también pueden ser comparados entre sí. Sin embargo, no
compare puntuaciones de dominio con puntuaciones de factor porque algunos reactivos
contribuyen tanto a dominio como a factor, así resultarían comparaciones contaminadas.
Cuando se comparan puntuaciones de prueba, un procedimiento de regresión es elegido

para determinar cuan grande puede ser la diferencia entre puntuaciones para ser
significativa. Esta fórmula puede ser usada si la intercorrelación entre dos puntuaciones es
conocida y si los coeficientes de fiabilidad para ambas puntuaciones están disponibles.
Como ambos índices están disponibles en lo que concierne al ABS-S:2, fuimos capaces de
usar una fórmula de regresión para generar las tablas 8,9 y 10 las cuales proporcionan
puntuaciones de diferencias significativas para comparar el Dominio y factores del ABS-S:2.
Para usar las tablas, calcule la diferencia restando la puntuación inferior de la más alta.
Consulte la tabla apropiada para ver si la diferencia es significativa. Como un ejemplo,
considere el funcionamiento de un alumno con la puntuación estándar de la Responsabilidad
(10) y la Actividad Económica (3). Su puntuación de Diferencia es 7 puntos. Mirando los
datos al derecho de la diagonal en la tabla 8 vemos que la diferencia debe ser al menos 3
puntos para alcanzar la importancia (p <.05). Como los 7 puntos exceden el criterio de punto
3, podemos decir que el puntaje de responsabilidad es significativamente grandioso que la
puntuación de actividad económica en el intervalo de confianza es del 95%.
19
Responsabilidad
Núm. y Tiempo
Ac. Económica
Des. del Leng.
Prevocacional
Autodirección
Socialización
Ac. Vocac. y
Func. Indep.
Des. Físico
Funcionamiento Independiente 2 2 2 2 2 3 3 2
Desarrollo Físico 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad Económica 3 4 3 3 3 3 3 3
Desarrollo del Lenguaje 3 3 3 2 3 3 3 3
Números y Tiempo 3 3 3 3 3 3 3 3
Ac.tividad Vocacional y Prevocacional 3 4 4 4 4 3 4 3
Autodirección 3 3 4 3 3 4 3 3
Responsabilidad 3 4 4 3 4 4 4 3
Socialización 3 4 4 3 3 4 3 4
Tabla 8: Puntuaciones de diferencia significativa Parte uno del ABS-S:2
Comparación de Dominios
Compromiso social
C. Autodestructiva
C. Estereotipada e
C. Interpersonal
Conducta social
Confiabilidad
Conformidad
Hiperactiva
Inquietante
Conducta social 3 3 3 3 3 3
Conformidad 3 3 3 3 3 3
Confiabilidad 3 3 3 3 3
C. Estereotipada e Hiperactiva 3 3 3 3 3 3
C. Autodestructiva 3 3 3 3 4 3
Compromiso social 3 3 3 3 3 3
C. Interpersonal Inquietante 3 3 3 3 3 3
Tabla 9: Puntuaciones de diferencia significativa Parte dos del ABS-S:2
Comparación de Dominios
20
Responsabilidad
Autosuficiencia
Autosuficiencia
personal/social
en comunidad
Adaptación
Adaptación
personal
personal
social
Autosuficiencia personal 13 13 12 13
Autosuficiencia en comunidad 13 12 10 12
Responsabilidad personal/social 13 12 10 12
Adaptación social 12 10 10 10
Adaptación personal 14 12 12 11
Tabla 10 Puntuaciones de diferencia significativa Parte uno del ABS-S:2
Comparación de Factores
Precaución con la Interpretación de los resultados de la prueba

En este manual, se presenta un método para la evaluación del comportamiento adaptativo.
Aunque el ABS-S:2 fue diseñado con cuidado, estandarizado a fondo, e investigado
extensivamente, ciertas limitaciones de fiabilidad deberían ser consideradas.
Ningún procedimiento de medida está exento de algún error de medida; por lo tanto, es
necesario de ser cauteloso interpretando cualquier resultado de prueba. Incluso las escalas
más confiables que poseen los niveles "aceptables" de fiabilidad todavía tiene una cantidad
penosamente grande de error en ellos.
Anastasi (1988) tiene un procedimiento para estimar en una prueba "la discrepancia
verdadera" basado en la unión del error asociado con el muestreo de tiempo, el muestreo
contenido, y la diferencia de interpuntajes del marcador. La asumisión que una escala
particular es confiable en el nivel aceptable más bajo (e.e. 80) en las tres fuentes de error, la
discrepancia verdadera de la escala es sólo el 40%. Esta escala "aceptable" en realidad
tiene más discrepancia de error en sus puntuaciones que la discrepancia verdadera.
Ciertamente, requieren precaución considerable de fiabilidad que posiblemente puede ser
obtenida cuando están siendo interpretados. Por ejemplo, una prueba casi perfecta la
fiabilidad (p. Ej. 95) en las tres fuentes de error, se dice todavía contiene el error del 15 %.
A causa de esto, resultados de prueba, especialmente cuando ellos son usados para hacer
juicios sobre individuos, deben siempre ser tomados con el proverbial "grano de sal". Los
resultados basados en instrumentos de medida que tienen fiabilidad de menos de 80 no
deberían ser tomados en cuenta en tales casos. En todo caso, diagnósticos e hipótesis sobre
datos de prueba deben ser confirmados por otras observaciones.
21
A
P
E
N
D
I
C
E
22
TABLA A
CONVERSIÓN DE PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE FACTORES A PERCENTILES
Puntuación Estándar Percentiles Puntuación Estándar Percentiles Puntuación Estándar Percentiles

de Factores de Factores de Factores
>140 >99 115 84 89 24
140 99 114 83 88 21
139 99 113 81 87 19
138 99 112 79 86 17
137 99 111 76 85 16
136 99 110 74 84 14
135 99 109 73 83 13
134 99 108 70 82 12
133 99 107 68 81 10
132 98 106 66 80 9
131 98 105 63 79 8
130 98 104 61 78 7
129 97 103 58 77 6
128 97 102 55 76 5
127 96 101 52 75 5
126 96 100 50 74 4
125 95 99 48 73 4
124 95 98 45 72 3
123 94 97 42 71 3
122 93 96 39 70 2
121 92 95 37 69 2
120 91 94 34 68 2
119 90 93 32 67 1
118 88 92 30 66 1
117 87 91 27 65 1
116 86 90 26 <65 <1
23
TABLA B – 1
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 3 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-31 0-3 0-2 >78 >39 >23 >32 >22 >22 >32 1
<1 32 4 3-5 78 37-39 19-23 31-32 22 21-22 30-32 2
1 33 5-8 0-4 6-8 77 33-36 17-18 29-30 14-21 19-20 27-29 3
2 34-39 9-14 5-7 9-12 75-76 27-32 16 26-28 9-13 17-18 24-26 4
5 40-43 15-20 8-10 13-14 61-74 22-26 15 17-25 6-8 13-16 20-23 5
9 44-46 0 21-22 11-13 0 15-16 38-60 18-21 14 14-16 5 8-12 18-19 6
16 47-49 1-2 23-24 0 14-15 1 17 30-37 14-17 7-13 10-13 4 6-7 12-17 7
25 50-52 3-4 0 25-26 1 0 16 2 18 24-29 11-13 4-6 7-9 3 4-5 10-11 8
37 53-55 5-7 1-2 27-28 2 1-2 17 3 19 20-23 8-10 2-3 4-6 2 3 8-9 9
50 56-64 8-12 3-4 29-31 3 3-4 18-19 4 20 17-19 6-7 1 3 1 2 6-7 10
63 65-76 13-17 5-6 32-33 4-5 5-6 20-21 5 21 12-16 4-5 0 2 0 1 4-5 11
75 77-83 18-19 7-9 34-35 6-7 7 22 6 22 7-11 3 1 0 3 12
84 84-90 20-21 10-11 36-37 8-9 8 23 7 23 4-6 2 0 2 13
91 91-93 22 12-13 38-39 10-11 9 8 24 2-3 1 1 14
95 94-96 23 14 40 12 10 9 25 1 0 0 15
98 97-99 24 15 41 13 11 10 26 0 16
99 100-101 16 42 14 17
>99 102 17 43 18
>99 103 18 19
>99 >103 >18 20
24
TABLA B – 2
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-32 0-4 0-3 >78 >38 >23 >32 >22 >22 >32 1
<1 33 5 4-6 78 36-38 19-23 31-32 22 21-22 30-32 2
1 34-39 6-9 0-4 7-9 77 32-35 17-18 29-30 14-21 19-20 27-29 3
2 40-43 10-15 5-7 10-13 75-76 24-31 16 28-28 9-13 17-18 24-26 4
5 44-46 0 16-21 8-10 0 14-15 61-74 19-23 15 17-25 6-8 13-16 20-23 5
9 47-49 1-2 22-23 0 11-13 1 16-17 38-60 15-18 14 14-16 5 8-12 18-19 6
16 50-52 3-4 0 24-25 1 0 14-15 2 18 30-37 11-14 7-13 10-13 4 6-7 12-17 7
25 53-55 5-7 1-2 26-27 2 1-2 16 3 19 24-29 9-10 4-6 7-9 3 4-5 10-11 8
37 56-64 8-12 3-4 28-29 3 3-4 17 4 20 20-23 7-8 2-3 4-6 2 3 8-9 9
50 65-76 13-17 5-6 30-32 4-5 5-6 18-19 5 21 17-19 5-6 1 3 1 2 6-7 10
63 77-83 18-19 7-9 33-34 6-7 7 20-21 6 22 12-16 3-4 0 2 0 1 4-5 11
75 84-90 20-21 10-11 35-36 8-9 8 22-23 7 23 7-11 2 1 0 3 12
84 91-93 22 12-13 37-38 10-11 9 8 24 4-6 1 0 2 13
91 94-96 23 14 39-40 12 10 9 25 2-3 0 1 14
95 97-99 24 15 41 13 11 10 26 1 0 15
98 100-101 16 42 14 0 16
99 102 17 43 17
>99 103 18 18
>99 104 19 19
>99 >104 >19 20
25
TABLA B – 3
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-33 0-4 0-4 >37 >24 >32 >22 >22 >32 1
<1 34-39 5-6 5-7 >78 35-37 20-24 31-32 22 21-22 30-32 2
1 40-43 7-12 0-4 8-11 78 30-34 18-19 29-30 14-21 19-20 27-29 3
2 44-46 0 13-19 5-7 0 12-14 77 23-29 16-17 26-28 9-13 17-18 24-26 4
5 47-49 1-2 20-22 0 8-10 1 15-16 75-76 18-22 14-15 17-25 6-8 13-16 20-23 5
9 50-52 3-4 0 23-24 1 0 11-13 2 17-18 61-74 14-17 11-13 14-16 5 8-12 18-19 6
16 53-55 5-7 1-2 25-26 2 1-2 14-15 3 19 38-60 10-13 8-10 10-13 4 6-7 12-17 7
25 56-64 8-12 3-4 27-28 3 3-4 16 4 20 23-37 8-9 5-7 7-9 3 4-5 10-11 8
37 65-76 13-17 5-6 29-31 4-5 5-6 17 5 21 17-22 6-7 3-4 4-6 2 3 8-9 9
50 77-83 18-19 7-9 32-33 6-7 7 18-19 6 22 12-16 4-5 2 3 1 2 6-7 10
63 84-90 20-21 10-11 34-35 8-9 8 20-21 7 23 7-11 2-3 1 2 0 1 4-5 11
75 91-93 22 12-13 36-37 10-11 9 22-23 8 24 4-6 1 0 1 0 3 12
84 94-96 23 14 38-39 12 10 9 25 2-3 0 0 2 13
91 97-99 24 15 40 13 11 10 26 1 1 14
95 100-101 16 41 14 0 0 15
98 102 17 42 16
99 103 18 43 17
>99 104 19 18
>99 105 20 19
>99 >105 >20 20
26
TABLA B – 4
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-39 0-6 0-5 >79 >37 >24 >30 >22 >20 >32 1
<1 40-43 7-8 0-1 6-8 79 35-37 20-24 29-30 22 19-20 30-32 2
1 44-46 9-14 2-5 0 9-12 78 30-34 18-19 26-28 14-21 17-18 27-29 3
2 47-49 0-2 15-21 0 6-8 1 13-15 77 23-29 16-17 21-25 9-13 13-16 24-26 4
5 50-52 3-4 0 22-24 1 0 9-11 2 16-17 75-76 18-22 14-15 14-20 6-8 8-12 20-23 5
9 53-55 5-7 1-2 25-26 2 1-2 12-14 3 18-19 61-74 14-17 11-13 10-13 5 6-7 18-19 6
16 56-64 8-12 3-4 27-28 3 3-4 15-16 4 20 38-60 10-13 8-10 7-9 4 4-5 12-17 7
25 65-76 13-17 5-6 29-31 4-5 5-6 17 5 21 23-37 8-9 5-7 5-6 3 3 10-11 8
37 77-83 18-19 7-9 32-33 6-7 7 18-19 6 22 17-22 6-7 3-4 3-4 2 2 8-9 9
50 84-90 20-21 10-11 34-35 8-9 8 20-21 7 23 12-16 4-5 2 2 1 1 6-7 10
63 91-93 22 12-13 36-37 10-11 9 22 8 24 7-11 2-3 1 1 0 0 4-5 11
75 94-96 23 14 38-39 12 10 23 9 25 4-6 1 0 0 3 12
84 97-99 24 15 40 13 11 10 26 2-3 0 2 13
91 100-101 16 41 14 1 1 14
95 102 17 42 0 0 15
98 103 18 43 16
99 104 19 17
>99 105 20 18
>99 106 21 19
>99 >106 >21 20
27
TABLA B – 5
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-43 0-8 0-5 >79 >37 >24 >30 >22 >20 >32 1
<1 44-46 9-12 0-1 6-8 79 35-37 20-24 29-30 22 19-20 30-32 2
1 47-49 13-19 0 2-5 0 9-12 78 30-34 18-19 26-28 14-21 17-18 27-29 3
2 50-52 0-3 0 20-23 1 0 6-8 1 13-15 77 23-29 16-17 21-25 9-13 13-16 24-26 4
5 53-55 4-5 1-2 24-26 2 1-2 9-11 2 16-17 75-76 18-22 14-15 14-20 6-8 8-12 20-23 5
9 56-64 6-8 3-4 27-28 3 3-4 12-14 3 18-19 61-74 14-17 11-13 10-13 5 6-7 18-19 6
16 65-76 9-13 5-6 29-31 4-5 5-6 15-16 4 20 38-60 10-13 8-10 7-9 4 4-5 12-17 7
25 77-83 14-18 7-9 32-33 6-7 7 17 5 21 23-37 8-9 5-7 5-6 3 3 10-11 8
37 84-90 19-20 10-11 34-35 8-9 8 18-19 6 22 17-22 6-7 3-4 3-4 2 2 8-9 9
50 91-93 21 12-13 36-37 10-11 9 20-21 7 23 12-16 4-5 2 2 1 1 6-7 10
63 94-96 22 14 38-39 12 10 22 8 24 7-11 2-3 1 1 0 0 4-5 11
75 97-99 23 15 40 13 11 23 9 25 4-6 1 0 0 3 12
84 100-101 24 16 41 14 10 26 2-3 0 2 13
91 102 17 42 1 1 14
95 103 18 43 0 0 15
98 104 19 16
99 105 20 17
>99 106 21 18
>99 107 22 19
>99 >107 >22 20
28
TABLA B – 6
Parte Uno Parte Dos
C. Estereotipada
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-46 0-10 0-6 >37 >24 >30 >22 >20 >31 1
<1 47-49 11-14 0 0-1 7-9 >78 35-37 20-24 29-30 22 19-20 28-31 2
1 50-52 0-2 0 15-21 1 2-5 0 10-13 78 30-34 18-19 26-28 14-21 17-18 26-27 3
2 53-55 3-4 1-2 22-25 2 0 6-8 1 14-16 77 23-29 16-17 21-25 9-13 13-16 23-25 4
5 56-64 5-7 3-4 26-28 3 1-2 9-11 2 17-18 75-76 18-22 14-15 14-20 6-8 8-12 19-22 5
9 65-76 8-12 5-6 29-31 4-5 3-4 12-14 3 19-20 61-74 14-17 11-13 10-13 5 6-7 17-18 6
16 77-83 13-17 7-9 32-33 6-7 5-6 15-16 4 21 38-60 10-13 8-10 7-9 4 4-5 11-16 7
25 84-90 18-19 10-11 34-35 8-9 7 17 5 22 23-37 8-9 5-7 5-6 3 3 9-10 8
37 91-93 20-21 12-13 36-37 10-11 8 18-19 6 23 17-22 6-7 3-4 3-4 2 2 7-8 9
50 94-96 22 14 38-39 12 9 20-21 7 24 12-16 4-5 2 2 1 1 5-6 10
63 97-99 23 15 40 13 10 22 8 25 7-11 2-3 1 1 0 0 3-4 11
75 100-101 24 16 41 14 11 23 9 26 4-6 1 0 0 2 12
84 102 17 42 10 2-3 0 1 13
91 103 18 43 1 0 14
95 104 19 0 15
98 105 20 16
99 106 21 17
>99 107 22 18
>99 108 23 19
>99 >108 >23 20
29
TABLA B – 7
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-47 0-11 0-6 >37 >24 >30 >22 >20 >31 1
<1 48-50 0 12-15 0 0-1 7-9 35-37 20-24 29-30 22 19-20 28-31 2
1 51-53 0-2 1-2 16-22 1 2-5 0 10-13 >78 30-34 18-19 26-28 14-21 17-18 26-27 3
2 54-56 3-4 3-4 23-26 2 0 6-8 1 14-16 78 23-29 16-17 21-25 9-13 13-16 23-25 4
5 57-65 5-7 5-6 27-29 3 1-2 9-11 2 17-18 77 18-22 14-15 14-20 6-8 8-12 19-22 5
9 66-77 8-12 7-9 30-32 4-5 3-4 12-14 3 19-20 75-76 14-17 11-13 10-13 5 6-7 17-18 6
16 78-84 13-17 10-11 33-34 6-7 5-6 15-16 4 21 41-74 10-13 8-10 7-9 4 4-5 11-16 7
25 85-91 18-19 12-13 35-36 8-9 7 17 5 22 23-40 8-9 5-7 5-6 3 3 9-10 8
37 92-94 20-21 14 37-38 10-11 8 18-19 6 23 16-22 6-7 3-4 3-4 2 2 7-8 9
50 95-97 22 15 39 12 9 20-21 7 24 11-15 4-5 2 2 1 1 5-6 10
63 98-100 23 16 40 13 10 22 8 25 6-10 2-3 1 1 0 0 3-4 11
75 101-102 24 17 41 14 11 23 9 26 3-5 1 0 0 2 12
84 103 18 42 10 1-2 0 1 13
91 104 19 43 0 0 14
95 105 20 15
98 106 21 16
99 107 22 17
>99 108 23 18
>99 109 24 19
>99 >109 25 20
30
TABLA B – 8
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-49 0 0-13 0 0-6 >37 >24 >28 >22 >20 >31 1
<1 50-52 0-2 1-2 14-19 1 0-3 0 7-9 35-37 20-24 27-28 22 19-20 28-31 2
1 53-55 3-4 3-4 20-23 2 0 4-6 1 10-13 >78 30-34 18-19 24-26 14-21 17-18 26-27 3
2 56-64 5-7 5-6 24-27 3 1-2 7-9 2 14-16 78 23-29 16-17 19-23 9-13 13-16 23-25 4
5 65-76 8-12 7-9 28-30 4-5 3-4 10-12 3 17-18 77 18-22 14-15 11-18 6-8 8-12 19-22 5
9 77-83 13-17 10-11 31-33 6-7 5-6 13-15 4 19-20 75-76 14-17 11-13 9-10 5 6-7 17-18 6
16 84-90 18-19 12-13 34-35 8-9 7 16-17 5 21 41-74 10-13 8-10 6-8 4 4-5 11-16 7
25 91-93 20-21 14 36-37 10-11 8 18-19 6 22 23-40 8-9 5-7 3-5 3 3 9-10 8
37 94-96 22 15 38-39 12 9 20-21 7 23 16-22 6-7 3-4 2 2 2 7-8 9
50 97-99 23 16 40 13 10 22 8 24 11-15 4-5 2 1 1 1 5-6 10
63 100-101 24 17 41 14 11 23 9 25 6-10 2-3 1 0 0 0 3-4 11
75 102 18 42 10 26 3-5 1 0 2 12
84 103 19 43 1-2 0 1 13
91 104 20 0 0 14
95 105 21 15
98 106 22 16
99 107 23 17
>99 108 24 18
>99 109 25 19
>99 >109 20
31
TABLA B –9
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-52 0-2 0-13 0 0-7 >37 >24 >28 >22 >20 >31 1
<1 53-55 0-2 3-4 14-19 1 0-3 0 8-11 35-37 20-24 27-28 22 19-20 28-31 2
1 56-64 3-4 5-6 20-23 2 0 4-6 1 12-14 >78 30-34 18-19 24-26 14-21 17-18 26-27 3
2 65-76 5-7 7-9 24-27 3 1-2 7-9 2 15-17 78 23-29 16-17 19-23 9-13 13-16 23-25 4
5 77-83 8-12 10-11 28-30 4-5 3-4 10-12 3 18-19 77 18-22 14-15 11-18 6-8 8-12 19-22 5
9 84-88 13-17 12-13 31-33 6-7 5-6 13-15 4 20-21 75-76 14-17 11-13 9-10 5 6-7 17-18 6
16 89-92 18-19 14 34-35 8-9 7 16-17 5 22 41-74 10-13 8-10 6-8 4 4-5 11-16 7
25 93-95 20-21 15 36-37 10-11 8 18-19 6 23 23-40 8-9 5-7 3-5 3 3 9-10 8
37 96-98 22 16 38-39 12 9 20-21 7 24 16-22 6-7 3-4 2 2 2 7-8 9
50 99-101 23 17 40 13 10 22 8 25 11-15 4-5 2 1 1 1 5-6 10
63 102 24 18 41 14 11 23 9 26 6-10 2-3 1 0 0 0 3-4 11
75 103 19 42 10 3-5 1 0 2 12
84 104 20 43 1-2 0 1 13
91 105 21 0 0 14
95 106 22 15
98 107 23 16
99 108 24 17
>99 109 25 18
>99 110 19
>99 >110 20
32
TABLA B – 10
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-53 0-4 0-18 0 0-7 >37 >24 >28 >22 >20 >31 1
<1 54-64 0-2 5-6 19-21 1 0-3 0 8-11 35-37 20-24 27-28 22 19-20 28-31 2
1 65-76 3-4 7-9 22-25 2 0 4-6 1 12-14 >78 30-34 18-19 24-26 14-21 17-18 26-27 3
2 77-82 5-7 10-11 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 78 23-29 16-17 19-23 9-13 13-16 23-25 4
5 83-86 8-12 12-13 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 77 18-22 14-15 11-18 6-8 8-12 19-22 5
9 87-90 13-17 14 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 75-76 14-17 11-13 9-10 5 6-7 17-18 6
16 91-94 18-19 15 36-37 8-9 7 16-17 5 22 41-74 10-13 8-10 6-8 4 4-5 11-16 7
25 95-97 20-21 16 38-39 10-11 8 18-19 6 23 23-40 8-9 5-7 3-5 3 3 9-10 8
37 98-100 22 17 40 12 9 20-21 7 24 16-22 6-7 3-4 2 2 2 7-8 9
50 101-102 23 18 41 13 10 22 8 25 11-15 4-5 2 1 1 1 5-6 10
63 103 24 19 42 14 11 23 9 26 6-10 2-3 1 0 0 0 3-4 11
75 104 20 43 10 3-5 1 0 2 12
84 105 21 1-2 0 1 13
91 106 22 0 0 14
95 107 23 15
98 108 24 16
99 109 25 17
>99 110 18
>99 >110 19
>99 20
33
TABLA B – 11
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-55 0-6 0-18 0 0-7 >37 >25 >28 >22 >20 >30 1
<1 56-64 0-2 7-9 19-21 1 0-3 0 8-11 35-37 24-25 27-28 22 19-20 27-30 2
1 65-76 3-4 10-11 22-25 2 0 4-6 1 12-14 >78 30-34 19-23 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 77-82 5-7 12-13 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 78 23-29 17-18 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 83-86 8-12 14 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 77 18-22 15-16 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 87-90 13-17 15 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 75-76 14-17 12-14 9-10 5 6-7 15-17 6
16 91-94 18-19 16 36-37 8-9 7 16-17 5 22 41-74 10-13 10-11 6-8 4 4-5 10-14 7
25 95-97 20-21 17 38-39 10-11 8 18-19 6 23 23-40 8-9 6-9 3-5 3 3 8-9 8
37 98-100 22 18 40 12 9 20-21 7 24 16-22 6-7 4-5 2 2 2 6-7 9
50 101-102 23 19 41 13 10 22 8 25 11-15 4-5 3 1 1 1 4-5 10
63 103 24 20 42 14 11 23 9 26 6-10 2-3 2 0 0 0 2-3 11
75 104 21 43 10 3-5 1 1 1 12
84 105 22 1-2 0 0 0 13
91 106 23 0 14
95 107 24 15
98 108 25 16
99 109 17
>99 110 18
>99 >110 19
>99 20
34
TABLA B – 12
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-64 0-2 0-6 0-18 0 0-7 >36 >25 >28 >22 >20 >30 1
<1 65-73 3-4 7-9 19-21 1 0-3 0 8-11 34-36 24-25 27-28 22 19-20 27-30 2
1 74-78 5-7 10-11 22-25 2 0 4-6 1 12-14 26-33 19-23 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 79-83 8-12 12-13 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 >78 22-25 17-18 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 84-87 13-17 14 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 78 17-21 15-16 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 88-91 18-19 15 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 77 13-16 12-14 9-10 5 6-7 15-17 6
16 92-95 20-21 16 36-37 8-9 7 16-17 5 22 75-76 9-12 10-11 6-8 4 4-5 10-14 7
25 96-98 22 17 38-39 10-11 8 18-19 6 23 30-74 7-8 6-9 3-5 3 3 8-9 8
37 99-101 23 18 40 12 9 20-21 7 24 21-29 5-6 4-5 2 2 2 6-7 9
50 102-103 24 19 41 13 10 22 8 25 13-20 3-4 3 1 1 1 4-5 10
63 104 20 42 14 11 23 9 26 8-12 1-2 2 0 0 0 2-3 11
75 105 21 43 10 3-7 0 1 1 12
84 106 22 1-2 0 0 13
91 107 23 0 14
95 108 24 15
98 109 25 16
99 110 17
>99 >110 18
>99 19
>99 20
35
TABLA B – 13
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-70 0-2 0-9 0-18 0 0-7 >36 >29 >28 >22 >20 >30 1
<1 71-75 3-4 10-11 19-21 1 0-3 0 8-11 34-36 25-29 27-28 22 19-20 27-30 2
1 76-80 5-7 12-13 22-25 2 0 4-6 1 12-14 26-33 20-24 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 81-85 8-12 14 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 >78 22-25 18-19 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 86-88 13-17 15 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 78 17-21 16-17 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 89-92 18-19 16 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 77 13-16 14-15 9-10 5 6-7 15-17 6
16 93-96 20-21 17 36-37 8-9 7 16-17 5 22 75-76 9-12 12-13 6-8 4 4-5 10-14 7
25 97-100 22 18 38-39 10-11 8 18-19 6 23 30-74 7-8 9-11 3-5 3 3 8-9 8
37 101-102 23 19 40 12 9 20-21 7 24 21-29 5-6 5-8 2 2 2 6-7 9
50 103-104 24 20 41 13 10 22 8 25 13-20 3-4 4 1 1 1 4-5 10
63 105 21 42 14 11 23 9 26 8-12 1-2 3 0 0 0 2-3 11
75 106 22 43 10 3-7 0 2 1 12
84 107 23 1-2 1 0 13
91 108 24 0 0 14
95 109 25 15
98 110 16
99 >110 17
>99 18
>99 19
>99 20
36
TABLA B – 14
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-72 0-2 0-11 0-18 0 0-7 >36 >29 >28 >22 >20 >30 1
<1 73-77 3-4 12-13 19-21 1 0-3 0 8-11 34-36 25-29 27-28 22 19-20 27-30 2
1 78-82 5-7 14 22-25 2 0 4-6 1 12-14 26-33 20-24 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 83-87 8-12 15 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 >78 22-25 18-19 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 88-90 13-17 16 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 78 17-21 16-17 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 91-93 18-19 17 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 77 13-16 14-15 9-10 5 6-7 15-17 6
16 94-98 20-21 18 36-37 8-9 7 16-17 5 22 75-76 9-12 12-13 6-8 4 4-5 10-14 7
25 99-101 22 19 38-39 10-11 8 18-19 6 23 30-74 7-8 9-11 3-5 3 3 8-9 8
37 102-103 23 20 40 12 9 20-21 7 24 21-29 5-6 5-8 2 2 2 6-7 9
50 104-105 24 21 41 13 10 22 8 25 13-20 3-4 4 1 1 1 4-5 10
63 106 22 42 14 11 23 9 26 8-12 1-2 3 0 0 0 2-3 11
75 107 23 43 10 3-7 0 2 1 12
84 108 24 1-2 1 0 13
91 109 25 0 0 14
95 110 15
98 >110 16
99 17
>99 18
>99 19
>99 20
37
TABLA B – 15
Parte Uno Parte Dos
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-73 0-2 0-13 0-20 0 0-1 0 0-7 >39 >24 >28 >22 >20 >30 1
<1 74-78 3-4 14 21-24 1 0 2-5 1 8-11 37-39 20-24 27-28 22 19-20 27-30 2
1 79-83 5-7 15 25-28 2 1-2 6-8 2 12-14 >78 34-36 18-19 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 84-88 8-12 16 29-32 3 3-4 9-11 3 15-17 78 26-33 16-17 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 89-91 13-17 17 33-35 4-5 5-6 12-14 4 18-19 77 21-25 14-15 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 92-95 18-19 18 36-37 6-7 7 15-17 5 20-21 75-76 17-20 12-13 9-10 5 6-7 15-17 6
16 96-99 20-21 19 38-39 8-9 8 18-19 6 22 30-74 12-16 9-11 6-8 4 4-5 10-14 7
25 100-102 22 20 40 10-11 9 20-21 7 23 21-29 8-11 5-8 3-5 3 3 8-9 8
37 103-104 23 21 41 12 10 22 8 24 13-20 6-7 4 2 2 2 6-7 9
50 105-106 24 22 42 13 23 9 25 8-12 4-5 3 1 1 1 4-5 10
63 107 23 43 14 10 26 3-7 2-3 2 0 0 0 2-3 11
75 108 24 11 1-2 1 1 1 12
84 109 25 0 0 0 0 13
91 110 14
95 >110 15
98 16
99 17
>99 18
>99 19
>99 20
38
TABLA B – 16
Parte Uno Parte Dos
C. Estereotipada
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
Conducta Social
Funcionamiento
Autodestructiva
C. Interpersonal
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Puntuación
Percentiles
Socialización
Confiabilidad
e Hiperactiva
Conformidad
Compromiso
Estándar
Económica
Inquietante
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Conducta
Actividad
Lenguaje
Tiempo
Social
Físico
<1 0-73 0-2 0-13 0-20 0 0-4 0 0-7 >39 >24 >28 >22 >20 >30 1
<1 74-78 3-4 14 21-24 1 0 5-7 1 8-11 37-39 20-24 27-28 22 19-20 27-30 2
1 79-83 5-7 15 25-28 2 1-2 8-10 2 12-14 >78 34-36 18-19 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 84-88 8-12 16 29-32 3 3-4 11-13 3 15-17 78 26-33 16-17 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 89-91 13-17 17 33-35 4-5 5-6 14-16 4 18-19 77 21-25 14-15 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 92-95 18-19 18 36-37 6-7 7 17-19 5 20-21 75-76 17-20 12-13 9-10 5 6-7 15-17 6
16 96-99 20-21 19 38-39 8-9 8 20-21 6 22 30-74 12-16 9-11 6-8 4 4-5 10-14 7
25 100-102 22 20 40 10-11 9 22 7 23 21-29 8-11 5-8 3-5 3 3 8-9 8
37 103-104 23 21 41 12 10 23 8 24 13-20 6-7 4 2 2 2 6-7 9
50 105-106 24 22 42 13 11 9 25 8-12 4-5 3 1 1 1 4-5 10
63 107 23 43 14 10 26 3-7 2-3 2 0 0 0 2-3 11
75 108 24 1-2 1 1 1 12
84 109 25 0 0 0 0 13
91 110 14
95 >110 15
98 16
99 17
>99 18
>99 19
>99 20
39
TABLA B -17
CONVERSIÓN DE PUNTUACIÓN BRUTA A PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE FACTORES
FACTOR: AUTOSUFICIENCIA PERSONAL
Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8-9 10 11 12-14 16-16 17-18
<27 <60
27 61
28 61
29 62 <60
30 62 60
31 63 61
32 63 61 <60
33 64 62 60
34 64 62 61
35 65 63 61
36 65 63 62
37 66 64 62
38 67 64 63
39 68 65 63
40 69 65 64 <60
41 70 66 64 60
42 71 66 65 61 <60
43 72 67 65 61 60
44 73 67 66 62 61
45 74 68 66 62 62
46 75 68 67 63 63
47 76 70 67 63 63 <60
48 77 72 68 64 64 60
49 78 73 68 65 64 61 <60
50 79 74 69 65 65 62 60
51 80 75 69 66 66 63 61 <60
52 81 76 70 67 67 64 62 60 <60
53 82 77 71 68 68 65 63 61 60 <60
54 83 78 73 69 68 66 62 62 61 60 <60
55 84 79 74 70 69 67 65 63 62 61 60
56 84 80 75 72 69 68 66 64 63 62 61
57 85 81 76 74 70 69 67 65 64 63 62
58 86 82 77 76 71 70 68 66 65 64 63
40
Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8-9 10 11 12-14 16-16 17-18
59 87 83 79 77 72 71 69 67 66 65 64
60 88 84 81 80 73 72 70 68 67 66 65
61 89 85 83 81 74 73 71 69 68 67 66
62 90 87 85 82 75 74 72 70 69 68 67
63 92 89 86 83 78 75 73 72 70 69 68
64 95 91 88 84 80 77 74 74 73 69 68
65 96 93 90 85 82 78 76 76 75 70 69
66 97 96 92 86 84 79 78 78 78 72 69
67 100 98 95 87 86 82 79 79 79 74 70
68 102 100 98 91 88 84 80 80 80 76 72
69 105 101 100 94 90 87 82 82 81 78 74
70 106 102 101 100 94 92 86 85 83 80 76
71 109 107 104 100 100 96 92 88 86 83 78
72 112 108 106 102 100 100 96 91 88 85 80
73 114 111 108 105 103 103 99 94 90 86 82
74 116 113 111 108 106 105 103 96 92 87 84
75 120 118 116 113 108 107 105 98 95 88 85
76 123 122 120 116 111 108 107 102 97 89 86
77 126 123 123 118 114 111 110 106 99 90 88
78 128 124 125 120 118 115 114 111 103 95 90
79 131 128 127 125 120 118 117 115 108 102 98
80 134 130 129 128 126 122 120 119 112 108 100
81 137 135 133 131 130 125 123 122 115 112 105
82 139 137 135 133 132 128 125 124 119 116 110
83 140 139 137 135 134 131 128 126 124 122 116
84 141 140 139 137 136 135 131 130 129 128 122
85 >141 141 140 139 137 136 135 131 130 129 128
86 >141 141 140 139 137 136 135 131 130 129
87 >141 141 140 139 137 136 135 131 130
88 >141 141 140 139 137 136 135 131
89 >141 141 140 139 137 136 135
90 >141 141 140 139 137 136
91 >141 141 140 139 137
41
TABLA B -18
FACTOR: AUTOSUFICIENCIA EN COMUNIDAD
Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17 17-18
>20 60 <60
20 62 60
21 64 62
22 65 63
23 66 64
24 67 65
25 68 66
26 69 67
27 70 68 <60
28 72 69 60
29 74 70 61
30 76 74 63 <60
31 78 76 67 60
32 80 78 69 61
33 82 80 71 63 <60
34 84 82 73 65 60
35 88 86 79 70 61
36 92 90 81 72 63 <60
37 94 90 81 72 63 60
38 97 91 82 73 64 61
39 100 91 82 73 64 61 <60
40 101 92 83 74 65 62 60
41 101 92 83 74 65 62 61 <60
42 102 93 84 75 66 63 61 60
43 102 93 84 75 66 63 62 61 <60
44 103 94 85 76 67 64 62 61 60
45 103 94 85 76 67 64 63 61 61
46 104 95 86 77 68 65 63 62 61 <60
47 104 95 86 77 68 65 64 62 61 60
48 105 96 87 78 69 66 64 63 62 61
49 105 96 87 79 69 66 65 63 62 61
50 106 97 88 79 70 67 65 63 62 61 <60
51 106 97 88 79 70 67 65 64 62 61 60
52 107 98 89 80 71 67 65 64 63 62 61
42
Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17-18
53 107 98 89 80 71 68 66 64 63 62 61
54 108 99 90 81 72 68 66 64 63 62 61 <60
55 108 99 90 81 72 68 66 65 63 62 61 60
56 108 99 91 82 73 69 67 65 64 63 62 61
57 108 99 91 82 73 69 67 65 64 63 62 61
58 108 99 92 83 74 70 67 65 64 63 62 61 <60
59 109 100 92 83 74 70 68 66 64 63 62 61 60
60 109 100 92 83 74 70 68 66 65 64 63 62 61
61 110 101 93 84 75 71 68 66 65 64 63 62 61
62 110 101 93 84 75 71 69 66 65 64 63 62 61 <60
63 110 101 93 84 75 71 69 67 65 64 63 62 61 60
64 111 102 94 85 76 72 69 67 66 65 64 63 62 61
65 111 102 94 85 76 72 70 67 66 65 64 63 62 61 <60
66 111 102 94 85 76 72 70 67 66 65 64 63 62 61 60
67 112 103 95 86 77 73 71 68 66 65 65 64 63 62 61
68 112 103 95 86 77 73 71 68 67 66 65 64 63 62 61
69 112 103 95 86 77 73 71 68 67 66 65 64 63 62 61
70 113 104 96 87 78 74 72 68 67 66 65 64 63 62 61
71 113 104 96 87 78 74 72 69 67 67 66 65 64 63 62
72 113 104 96 87 78 74 72 69 68 67 66 65 64 63 62
73 114 105 97 88 79 75 73 69 68 67 66 65 64 63 62
74 114 105 97 88 79 75 73 69 68 67 66 65 64 63 62
75 114 105 97 88 79 75 73 70 68 68 67 66 65 64 63
76 115 106 98 89 80 76 74 70 69 68 67 66 65 64 63
77 115 106 98 89 80 76 74 71 69 68 67 67 66 65 64
78 115 106 98 89 80 76 74 71 69 68 67 67 66 65 64
79 116 107 99 90 81 77 75 72 70 69 68 67 66 65 64
80 116 107 99 90 81 77 75 72 70 69 68 67 66 65 64
81 116 108 99 90 81 77 75 73 71 69 69 68 67 66 65
82 117 108 100 91 82 78 76 73 71 70 69 68 67 66 65
83 117 108 100 91 82 78 76 74 72 70 69 68 67 66 65
84 117 108 100 91 82 78 76 74 72 70 70 68 67 66 65
85 118 109 101 92 83 79 77 75 73 71 70 69 68 67 66
86 118 109 101 92 83 79 77 75 73 71 71 69 68 67 66
87 118 109 101 92 83 79 77 76 74 72 71 69 68 67 66
88 119 110 102 93 84 80 78 76 74 72 72 69 68 67 66
89 119 110 102 93 84 80 78 77 75 73 72 70 69 68 67
90 120 111 103 94 85 80 78 77 75 73 73 70 69 68 67
91 120 111 103 94 85 81 79 78 76 74 73 71 70 68 67
43
Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17-18
92 121 112 104 95 86 82 80 79 76 74 74 71 70 68 67
93 121 112 104 95 86 82 80 80 77 75 74 72 71 69 68
94 122 113 105 96 87 83 82 80 77 75 75 72 71 69 68
95 122 113 105 96 87 83 82 81 78 76 75 73 72 69 68
96 123 114 106 97 88 84 83 81 78 76 76 73 72 69 68
97 124 115 107 98 89 84 83 82 79 77 76 74 73 70 69
98 125 116 108 99 90 85 84 82 79 77 77 74 73 70 69
99 126 117 109 100 91 85 84 83 80 78 77 75 74 71 69
100 127 118 109 100 92 86 85 83 80 78 78 75 74 71 69
101 127 118 109 100 93 86 86 84 81 79 78 76 75 72 70
102 128 119 110 101 94 87 86 84 81 79 79 76 75 72 70
103 129 120 112 103 95 87 87 85 82 80 79 77 76 73 71
104 130 121 113 104 96 88 87 85 82 80 80 77 76 73 71
105 131 122 114 105 97 88 88 86 83 81 80 78 77 74 72
106 132 123 116 107 98 89 89 86 83 81 81 78 77 74 72
107 133 124 117 108 99 90 90 87 84 82 81 79 78 75 73
108 134 125 118 109 100 91 91 87 84 82 82 79 78 75 73
109 136 127 119 110 101 92 92 88 85 83 82 80 79 76 74
110 138 129 120 111 102 93 93 88 85 83 83 80 79 76 74
111 139 130 121 112 103 95 94 89 86 84 83 81 80 77 75
112 140 131 122 113 106 98 95 90 87 84 84 81 80 77 75
113 141 132 123 114 109 100 96 91 88 85 84 82 81 78 76
114 >141 133 124 115 110 101 97 92 89 86 85 82 81 78 76
115 134 125 116 111 102 98 93 90 87 86 83 82 79 77
116 135 126 117 112 103 100 94 90 88 87 83 82 79 77
117 136 127 118 113 105 101 95 91 89 88 84 83 80 78
118 138 129 120 115 106 102 96 92 90 89 84 83 80 78
119 139 130 121 116 108 103 97 93 91 90 85 84 81 79
120 140 131 122 118 110 105 98 94 92 91 86 85 82 80
121 141 133 124 120 113 106 99 95 93 92 87 86 83 81
122 >141 135 126 122 115 107 100 96 94 93 88 87 84 82
123 137 128 124 117 108 102 97 95 94 89 90 85 83
124 139 130 126 119 111 103 98 96 95 90 91 86 84
125 140 131 127 120 112 104 99 97 96 91 91 87 85
126 141 132 128 121 114 106 100 98 97 93 92 88 86
127 >141 133 129 122 115 109 102 99 98 94 93 89 87
128 134 130 123 113 111 104 100 99 97 95 91 88
44
Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17-18
129 135 131 124 118 113 106 103 100 99 97 92 89
130 136 132 125 120 115 108 105 104 100 99 94 90
131 137 133 126 121 116 110 108 105 104 100 97 91
132 138 134 127 123 118 112 110 107 106 103 101 93
133 139 135 128 124 120 115 111 109 108 105 103 96
134 140 136 129 125 123 117 113 112 110 108 105 98
135 141 137 130 126 125 118 116 114 113 110 108 100
136 >141 138 131 129 128 124 119 116 117 116 110 102
45
TABLA B -19
FACTOR: RESPONSABILIDAD PERSONAL/SOCIAL
Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9-10 11-12 13-16 17-18
<14 <60
14 60 <60
15 61 60 <60
16 62 61 60 <60
17 63 62 61 60
18 64 63 62 61 <60
19 65 64 63 62 60 <60
20 66 65 64 63 61 60 <60
21 67 66 65 64 62 61 60 <60
22 68 67 66 65 63 62 61 60
23 69 68 67 66 64 63 62 61 <60
24 70 69 68 67 65 64 63 62 60
25 71 70 69 68 66 65 64 63 61
26 72 71 70 69 67 66 65 64 62
27 73 72 71 70 68 67 66 65 63
28 74 73 72 71 69 68 67 66 64 <60
29 75 74 73 72 70 69 68 67 65 60
30 77 76 75 73 71 70 69 68 66 61
31 80 79 76 74 72 71 70 69 67 62
32 82 81 78 75 73 71 70 70 68 63
33 83 82 79 76 74 72 71 70 69 64
34 84 83 80 77 75 73 72 71 70 65
35 85 84 81 78 76 74 73 71 70 66
36 86 85 82 79 77 75 74 72 71 67
37 88 87 83 80 78 76 75 73 72 68
38 90 89 84 81 79 77 76 74 73 69
39 93 91 85 82 80 78 77 75 74 70
40 96 92 86 83 81 79 78 76 75 71
41 98 93 87 85 82 80 79 77 76 72
42 100 94 88 86 83 81 80 78 77 73
43 102 95 89 87 84 82 81 79 78 74
44 104 97 90 88 85 83 82 80 79 75
45 106 99 91 89 86 84 83 81 80 76
46
Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9-10 11-12 13-16 17-18
46 108 100 92 90 87 85 84 82 81 77
47 110 101 94 91 88 86 85 83 82 78
48 112 103 97 92 89 88 87 84 83 79
49 114 105 98 93 90 89 88 85 84 80
50 116 107 99 94 92 90 89 86 85 81
51 118 110 102 95 94 91 90 87 86 82
52 120 113 104 96 95 92 91 88 87 83
53 121 114 106 97 96 93 92 89 88 84
54 122 115 108 98 97 94 94 90 89 85
55 123 118 110 102 98 97 96 91 90 86
56 124 119 112 105 101 98 97 93 92 87
57 125 121 113 107 103 100 98 95 93 88
58 126 123 116 109 104 103 101 96 95 89
59 127 125 120 112 106 105 104 98 97 90
60 128 127 122 115 111 108 107 100 99 94
61 129 128 127 117 116 110 109 104 100 97
62 130 129 128 126 123 114 112 108 107 99
63 132 131 130 129 128 118 116 113 111 100
64 134 133 132 131 130 126 125 122 119 112
65 135 134 133 132 131 130 126 125 122 119
66 137 135 134 133 132 131 130 126 125 122
67 139 137 135 134 133 132 131 130 126 125
68 141 139 137 135 134 133 132 131 130 126
47
TABLA B -20
FACTOR: ADAPTACIÓN SOCIAL
Punt. EDAD Punt. EDAD

Bruta 3-6 7-11 12-14 15-18 Bruta 3-6 7-11 12-14 15-18
0 126 123 122 120 32 93 90 90 89
1 120 116 114 112 33 93 89 89 88
2 117 115 112 110 34 92 89 89 88
3 116 112 110 109 35 92 89 88 87
4 115 110 108 107 36 91 88 88 87
5 114 109 107 105 37 90 88 87 86
6 113 108 105 104 38 90 88 87 86
7 112 106 104 103 39 89 87 86 85
8 111 105 103 102 40 89 87 86 85
9 110 104 102 102 41 88 86 85 84
10 108 103 102 101 42 88 86 85 84
11 107 102 101 100 43 87 85 84 83
12 106 101 100 100 44 87 85 84 83
13 105 100 100 99 45 86 83 82 81
14 104 100 99 99 46 86 83 82 81
15 103 99 99 98 47 85 82 81 80
16 102 99 98 98 48 85 82 81 80
17 101 98 98 97 49 84 81 80 79
18 101 98 98 97 50 84 81 80 79
19 100 98 97 96 51 84 83 80 79
20 99 97 97 96 52 83 80 79 78
21 99 97 96 95 53 83 80 79 78
22 98 97 96 95 54 83 80 79 78
23 98 96 95 94 55 82 79 78 77
24 97 96 95 94 56 82 79 78 77
25 97 96 95 93 57 81 78 77 76
26 96 95 94 93 58 81 78 77 76
27 96 95 93 92 59 80 77 76 75
28 95 94 93 92 60 79 77 76 75
29 95 94 92 91 61 78 76 75 74
30 94 93 92 91 62 77 75 74 73
31 94 91 91 90 63 76 74 73 72
48
Bruta 3-6 7-11 12-14 15-18 Bruta 3-6 7-11 12-14 15-18
64 75 74 73 72 81 64 63 62 61
65 74 73 72 71 82 64 63 62 61
66 74 73 72 71 83 63 62 61 60
67 72 71 70 69 84 63 62 61 60
68 72 71 70 69 85 63 61 60 59
69 71 70 69 68 86 62 61 60 <59
70 70 70 69 68 87 62 61 60
71 69 68 67 66 88 62 61 60
72 69 68 67 66 89 61 60 59
73 68 67 66 65 90 61 60 <59
74 68 67 66 65 91 61 60
75 67 66 65 65 92 60 59
76 67 66 65 64 93 60 <59
77 66 65 64 63 94 60
78 66 65 64 63 95 59
79 65 64 63 62 95 <59
80 65 64 63 62
49
TABLA B -21
FACTOR: ADAPTACIÓN PERSONAL

Bruta 3-7 8-18 Bruta 3-7 8-18
0 113 110 24 70 67
1 102 97 25 69 66
2 98 93 26 69 66
3 95 90 27 68 65
4 93 87 28 68 65
5 91 86 29 67 64
6 89 83 30 67 64
7 88 81 31 66 63
8 87 79 32 66 63
9 86 78 33 65 62
10 84 77 34 65 62
11 82 75 35 64 61
12 81 74 36 64 61
13 80 74 37 63 60
14 78 73 38 63 60
15 77 72 39 62 59
16 75 72 40 62 <59
17 75 72 41 61
18 74 72 42 61
19 72 69 43 60
20 72 69 44 60
21 71 68 45 59
22 70 68 >45 <59
23 70 67
50
TABLA C
CONVERTIR LA PUNTUACIÓN BRUTA A EDAD EQUIVALENTE
DOMINIOS Y FACTORES
DOMINIOS FACTORES
Responsabilidad
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
Funcionamiento
Personal/Social
Autosuficiencia
Autosuficiencia
Equivalente
Equivalente
en Comunidad
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Socialización
Económica
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Actividad
Lenguaje
Personal
Edad
Edad
Tiempo
Físico
VIII
VII
IV
IX
VI
III
C
V
II
I
>16-0 >20 >16-0

16-0 >102 16-0
15-9 >131 15-9
15-6 102 131 15-6
15-3 15-3
15-0 15-0
14-9 >77 14-9
14-6 101 >23 20 130 14-6
14-3 14-3
14-0 14-0
13-9 13-9
13-6 100 129 13-6
13-3 23 >40 13-3
13-0 99 19 77 13-0
12-9 >58 12-9
12-6 98 128 12-6
12-3 76 58 12-3
12-0 97 40 127 12-0
11-9 18 126 11-9
11-6 96 75 125 11-6
11-3 >13 124 11-3
11-0 95 22 123 57 11-0
10-9 >9 >23 122 10-9
10-6 94 17 39 121 10-6
10-3 13 74 120 10-3
10-0 >19 119 10-0
51
DOMINIOS FACTORES
Responsabilidad
Responsabilidad
Ac. Vocacional y
Funcionamiento
Personal/Social
Autosuficiencia
Autosuficiencia
Equivalente
Equivalente
en Comunidad
Independiente
Autodirección
Desarrollo del
Socialización
Económica
Números y
Desarrollo
Prevocacional
Actividad
Lenguaje
Personal
Edad
Edad
Tiempo
Físico
VIII
VII
IV
IX
VI
III
C
V
II
I
9-9 118 56 9-9

9-6 93 16 9 117 9-6
9-3 38 116 9-3
9-0 92 21 73 115 9-0
8-9 15 114 55 8-9
8-6 91 37 12 >7 113 8-6
8-3 90 72 8-3
8-0 14 111-112 8-0
7-9 89 11 23 109-110 54 7-9
7-6 88 20 36 107-108 7-6
7-3 71 105-106 7-3
7-0 87 13 35 10 103-104 53 7-0
6-9 34 8 101-102 6-9
6-6 86 12 33 70 96-100 52 6-6
6-3 85 32 9 7 22 91-95 51 6-3
6-0 84 31 7 19 86-90 6-0
5-9 83 11 8 69 83-85 50 5-9
5-6 81-82 19 30 76-82 49 5-6
5-3 80 7 6 6 21 68 73-75 48 5-3
5-0 75-79 10 29 6 68-72 47 5-0
4-9 72-74 18 9 5 5 63-67 46 4-9
4-6 70-71 8 5 67 58-62 45 4-6
4-3 67-69 7 28 4 20 53-57 44 4-3
4-0 63-66 6 4 18 4 66 48-52 43 4-0
3-9 60-62 5 3 3 43-47 42 3-9
3-6 58-59 17 4 27 2 3 19 65 38-42 41 3-6
3-3 57 3 2 33-37 40 3-3
3-0 56 1 17 2 30-32 3-0
<3-0 <56 <17 <2 <27 <2 0 <17 <2 <19 <65 <30 <40 <3-0
52

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN E

PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL QUE

“El proceso de integración de los alumnos

Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y de

Prueba editada por

pro-ed An Internacional Publisher

Adaptación al estado: Lic. Guadalupe Hernández Muñoz

I. Descripción de la prueba ABS-S:2 ……………………………………………………. 4

El ABS-S:2 tiene cuatro usos fundamentales:

Los factores que conforman la prueba se enumeran a continuación.

a) Autosuficiencia personal, compuesta por algunos reactivos de las áreas de

II. Desarrollo físico.

III. Actividad económica.

IV. Desarrollo de lenguaje.

VI. Actividad prevocacional y vocacional.

XIII. Conducta estereotipada e hiperactiva.

XIV. Conducta auto-destructiva.

XV. Compromiso social.

XVI. Conductas personales perjudiciales.

Instrucciones para la Parte Uno

Al llenar la prueba por favor observe las siguientes reglas generales:

REACTIVO 2 Comida en público (circule el nivel más alto)

Pide comidas completas en restaurantes. 3

REACTIVO 4 Modales de mesa (circule todas las respuestas)

Si estas características no se aplican a la persona, por ejemplo por que él

Instrucciones para la Parte Dos

La Parte Dos contiene sólo un tipo de reactivo. El siguiente es un ejemplo:

REACTIVO 19 Daña la propiedad de los demás

En el ejemplo, el primer enunciado es cierto “ocasionalmente”, el segundo y tercer enunciado

 Entrevistas a los cuidadores del alumno.

Los resultados obtenidos en la aplicación de la Escala de Conducta adaptativa Escolar.

SECCIÓN I: Información general.

SECCIÓN II: Registro de las puntuaciones de los dominios del ABS-S: 2.

Puntuación estándar Rangos

SECCIÓN III: Cálculo de de las puntuaciones de los factores del ABS-S: 2.

Finalmente se procede a sumar la puntuación bruta de cada factor y se anota en los

SECCION VI: Perfil de puntuaciones estándares

Percentiles: Los percentiles representan el porcentaje de distribución (de una muestra

Puntuaciones estándar por dominios: Las puntuaciones estándar proporcionan un

Puntuación estándar Rangos Porcentaje incluido

Puntuación estándar de los factores: El factor de puntuaciones estándar está basado en

Puntuación Rangos Porcentaje

¿Qué significan las puntuaciones del ABS-S:2?

Resultados por Dominios

El resultado en los dominios proporciona información acerca de habilidades adaptativas

Parte Uno. I n d e p e n d e n c i a p e r s o n a l . Puntuaciones de los dominios. La

Funcionamiento independiente: Este dominio pertenece al comer, bañarse, el

Desarrollo de lenguaje. La comunicación en nuestra sociedad es vital. Por lo tanto, este

Concepto de número y tiempo. Se examinan las habilidades matemáticas básicas. De

Actividad prevocacional/vocacional. Ya que algunas habilidades se relacionan con el éxito

Autodirección. Este dominio examina si la persona mantiene un estilo de vida activo o si

Responsabilidad. Este dominio examina la dependencia y confiabilidad. En particular, de la

Socialización: Este dominio examina la capacidad del individuo de actuar recíprocamente

Parte Dos. R e l a c i o n e s i n t e r p e r s o n a l e s . Puntuaciones de los dominios. La

Conformidad. Las personas que se rebelan contra la autoridad o no respetan los

Conducta estereotipada e hiperactiva. Algunos comportamientos desconciertan o

Conductas personales perjudiciales. Algunas conductas personales son molestas para

Autosuficiencia personal. Varios reactivos sobre el ABS-S:2 tratan de la capacidad de la

Autosuficiencia en comunidad. Un factor importante en la habilidad de una persona para

Responsabilidad personal/social. Más allá de la capacidad de la gente de tener cuidado

Adaptación social. Este factor refleja el comportamiento agresivo, antisocial y de

Análisis de la discrepancia entre comportamientos adaptativos