Modulo de Razonamiento y Representación Matemática

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
Departamento de Estudios Generales e Idiomas
Módulo de Razonamiento y
Representación Matemática
George Polya
1887 - 1985
Santa Marta
2013
Módulo de Razonamiento y Representación Matemática
CONTENIDO
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………… 3
1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1.1 Método de resolución de problemas (POLYA)……………………………………... 5
Ejercicios y/o problemas propuestos 24
2. TEORÍA DE CONJUNTOS
2.1 Conceptos Básicos de la Teoría de Conjuntos. Operaciones……….………... 30
2.2 Números Reales, Propiedades y Operaciones……………………………………... 37
Ejercicios y/o problemas propuestos…………………………………………………….. 46
3. RAZONES Y PROPORCIONES
3.1 Magnitudes Directamente Proporcionales…….…………………………………………… 51
3.2 Porcentajes………………………………………………………………………………………... 55
3.3 Magnitudes Inversamente Proporcionales……………………………………………………... 58
3.4 Interés Simple y Compuesto………………………………………………………………………….. 65
Ejercicios y/o problemas propuestos…………………………………………………………………… 71
4. CONCEPTOS BASICOS DE GEOMETRIA
4.1 Sistemas de Medidas……………………………………………………………………………. 73
4.2 Conceptos básicos de Geometría Euclidiana…………………………………………
81
4.3 Área y volumen………………………………………………………………………………….. 82
5. FUNCIONES
5.1 Función. Formas de Representación de una Función……………………………... 89
5.2 Representación de Funciones………………………………………………………………… 91
5.3Interpretación de gráficas y tablas………………………………………………………… 105
5.4 Función Lineal…………………………………………………………………………………… 107
5.5 Función Cuadrática……………………………………………………………………………………….. 112
5.6 Función Exponencial…………………………………………………………………………………….. 116
5.7 Función Logarítmica……………………………………………………………………………………... 117
5.8 Función Cociente…………………………………………………………………………………………… 119
5.9 Función por parte, por Tramos o por trozos…………………………………………………… 120
2
5.10 Función Valor Absoluto…………………………………………………………………………………… 123

Ejercicios y/ problemas propuestos…………………………………………………………………………. 125
3
JUSTIFICACIÓN
La enseñanza y el aprendizaje con base en el desarrollo de competencias en el sistema

educativo colombiano, están propuestos, por el MEN, desde la educación básica hasta la
superior1. En este nivel educativo, las competencias, llamadas genéricas, son la
continuación de las competencias básicas desarrolladas en los niveles precedentes,
tratadas a niveles de profundidad y extensión cercanos a la formación del pensamiento
científico, constituyéndose en la base del dialogo e intercambio de saberes de los
profesionales de los distintos países, en el marco de los desafíos planteados por la actual
sociedad de la información y el conocimiento. En este sentido, la Universidad del
Magdalena, ha decidido adelantar la reforma educativa necesaria para ponerse a tono con
las circunstancias, en el marco de los fines, principios y valores contenidos en el PEI, Misió n
y Visión institucionales, para lo cual se apresta a la revisión y redefinición del currículo y
microcurrículos, centrados históricamente en el aprendizaje de contenidos, por el
desarrollo de competencias que habiliten a los egresados para asumir el reto de contribuir
al desarrollo humano, social, político , económico de la región y del país, además de
competir y desempeñarse eficientemente en cualquier circunstancia y espacio. Esta
reforma curricular conlleva a una transformación del modelo pedagógico, de la estrategia
metodológica y, de manera muy especial, de la concepción y criterios y estrategias de
evaluación.
Las competencias genéricas, por definición, son comunes a todas las profesiones, son el
sustrato de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas existentes en todos los
profesionales, por tal razón son transversales a todas las áreas y planes de estudios. Sin
embargo, las desarrolladas a partir de las matemáticas, por su función transformadora del
pensamiento y de su capacidad de representar y comunicar conceptos y estructuras
conceptuales complejas necesarias para su desarrollo mismo y el aprendizaje de otras áreas
del conocimiento, son de ineludible presencia en la fase de formación general de todas las
profesiones.
En el caso de las competencias matemáticas, se encuentra que la totalidad de los programas

académicos tienen, con diferentes niveles de profundidad, cursos de matemáticas
específicas funcionales a cada programa y a otras áreas afines para cuya aprehensión y
desarrollo se requiere solvencia en el manejo de las competencias matemáticas genéricas.
Las competencias básicas matemáticas que se espera se encuentren desarrolladas, en su

más elevado nivel al ingreso de nuestros jóvenes a la educación superior, son:
1
Tomado de Documento 3, Estándares recompetencias básicas MEN
4
La comunicación y Representación.
Razonamiento y Argumentación.
Solución de problemas y Modelación.
Sin embargo, sabemos de la debilidad de los procesos educativos de los niveles precedentes
reflejados en los deficientes resultados en las pruebas ICFES, en la dificultad de aprobación
de los exámenes de admisión de las universidades oficiales y en el bajo desempeño en los
cursos de matemática y lógica matemática de los estudiantes de primer semestre en el nivel
superior. Para el caso particular de la Universidad, se encuentra, según datos recientes que
el 53% y 57% respectivamente reprueban matemática y lógica-matemática
respectivamente en primer semestre, además es ya tradicional la dificultad que presenta la
mayoría de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas de su plan de estudios.
5
GUIA Nº 1
MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE GEORGE POLYA
OBJETIVOS
 Identificar el paso del modelo de Polya utilizado para resolver un problema.
 Describir las estrategias para resolver problemas
 Aplicar el modelo de Polya a la resolución de problemas.
COMPETENCIAS
 Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemáticos.
 Desarrollo y profundización del pensamiento lógico matemático.
 Identificación de regularidades, modelos y estructuras matemáticas en procesos y
situaciones problémicas.
 Capacidad comunicativa en lenguaje matemático.
 Habilidad de conversión de un objeto matemático a los diferentes lenguajes,
registros y representaciones matemáticas, cuando sea posible.
DESARROLLO TEMÁTICO:
GEORGE POLYA: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de

Budapest y en su disertación para obtener el grado abordó temas de probabilidad. Fue
maestro en el Instituto Tecnológico Federal en Zúrich, Suiza. En 1940 llegó a la Universidad
de Brown en EE.UU. y pasó a la Universidad de Stanford en 1942. En sus estudios, estuvo
interesado en el proceso del descubrimiento, o cómo es que se derivan los resultados
matemáticos. Advirtió que para entender una teoría, se debe conocer cómo fue descubierta.
Por ello, su enseñanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento aún más que
simplemente desarrollar ejercicios apropiados. Para involucrar a sus estudiantes en la
solución de problemas, generalizó su método en los siguientes cuatro pasos:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás
Las aportaciones de Polya incluyen más de 250 documentos matemáticos y tres libros que
promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solución de
problemas. Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido a 15
idiomas, introduce su método de cuatro pasos junto con la heurística y estrategias
específicas útiles en la solución de problemas. Otros trabajos importantes de Polya son
Descubrimiento Matemático, Volúmenes I y II, y Matemáticas y Razonamiento Plausible,
Volúmenes I y II. Polya, que murió en 1985 a la edad de 97 años, enriqueció a las
6
matemáticas con un importante legado en la enseñanza de estrategias para resolver

problemas. El Método de Cuatro Pasos de Polya.
Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos, por ello nos parece
importante señalar alguna distinción entre "ejercicio" y "problema". Para resolver un
ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver
un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales
que no había ensayado antes para dar la respuesta. Esta característica de dar una especie de
paso creativo en la solución, no importa que tan pequeño sea, es lo que distingue un
problema de un ejercicio.
Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinción no es absoluta; depende en gran
medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solución: Para un
niño pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3 +2 o bien, para niños de los
primeros grados de primaria responder a la pregunta ¿Cómo repartes 96 lápices entre 16
niños de modo que a cada uno le toque la misma cantidad? le plantea un problema,
mientras que a uno de nosotros esta pregunta sólo sugiere un ejercicio rutinario: "dividir ".
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas: Nos ayuda a aprender
conceptos, propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los cuales podremos aplicar
cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas. Como apuntamos anteriormente,
la más grande contribución de Polya en la enseñanza de las matemáticas es su Método de
Cuatro Pasos para resolver problemas. A continuación presentamos un breve resumen de
cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro "Cómo Plantear y Resolver Problemas" de
este autor (Editorial Trillas).
Paso 1: Entender el Problema.

 ¿Entiendes todo lo que dice?
 ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
 ¿Distingues cuáles son los datos?
 ¿Sabes a qué quieres llegar?
 ¿Hay suficiente información?
 ¿Hay información extraña?
 ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
Paso 2: Configurar un Plan.

¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un
artificio ingenioso que conduce a un final).
 Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
 Usar una variable.
 Buscar un Patrón
 Hacer una lista.
 Resolver un problema similar más simple.
 Hacer una figura.
7
 Hacer un diagrama
 Usar razonamiento directo.
 Usar razonamiento indirecto.
 Usar las propiedades de los Números.
 Resolver un problema equivalente.
 Trabajar hacia atrás.
 Usar casos
 Resolver una ecuación
 Buscar una fórmula.
 Usar un modelo.
 Usar análisis dimensional.
 Identificar sub-metas.
 Usar coordenadas.
 Usar simetría.
 Usar coordenadas
Paso 3: Ejecutar el Plan.

 Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el
problema o hasta que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.
 Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes éxito solicita
una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (¡puede que "se te
prenda el foco" cuando menos lo esperes!).
 No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una
nueva estrategia conducen al éxito.
Paso 4: Mirar hacia atrás.

 ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
 ¿Adviertes una solución más sencilla?
 ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?
Comúnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita.

Así, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del
problema en la que usa símbolos matemáticos, resuelve esta forma equivalente y luego
interpreta la respuesta. Este proceso lo podemos representar como sigue, algunas
sugerencias hechas por quienes tienen éxito en resolver problemas.
Además del Método de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno presentar en este
apartado una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la solución de
problemas:
1. Acepta el reto de resolver el problema.

2. Reescribe el problema en tus propias palabras.
3. Tómate tiempo para explorar, reflexionar, pensar...
8
4. Habla contigo mismo. Hazte cuantas preguntas creas necesarias.

5. Si es apropiado, trata el problema con números simples.
6. Muchos problemas requieren de un período de incubación. Si te sientes frustrado, no
dudes en tomarte un descanso -el subconsciente se hará cargo-. Después inténtalo de
nuevo.
7. Analiza el problema desde varios ángulos.
8. Revisa tu lista de estrategias para ver si una (o más) te pueden ayudar a empezar
9. Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se necesita encontrar
una para tener éxito.
10. No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias.
11. La experiencia en la solución de problemas es valiosísima. Trabaje con montones de
ellos, su confianza crecerá.
12. Si no estás progresando mucho, no vaciles en volver al principio y asegurarte de que
realmente entendiste el problema.
Este proceso de revisión es a veces necesario hacerlo dos o tres veces ya que la
comprensión del problema aumenta a medida que se avanza en el trabajo de solución.
13. Siempre, siempre mira hacia atrás: Trata de establecer con precisión cuál fue el paso
clave en tu solución.
14. Ten cuidado en dejar tu solución escrita con suficiente claridad de tal modo puedas
entenderla si la lees 10 a años después.
15. Ayudar a que otros desarrollen habilidades en la solución de problemas es una gran
ayuda para uno mismo: No les des soluciones; en su lugar provéelos con sugerencias
significativas.
16. ¡Disfrútalo! Resolver un problema es una experiencia significativa.
EJEMPLOS DE ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
Existen varias estrategias para resolver problemas. Cada vez que te enfrentes a uno de ellos,
debes preguntarte: “¿hay otra manera de hacerlo?” Si tu respuesta es afirmativa, procede en
la forma que has pensado; comprobarás que muchas veces utilizamos una combinación de
dos o más estrategias para resolver un problema. A continuación describiremos algunas
estrategias para resolver problemas y enunciaremos algunos ejemplos para su análisis:
ENSAYO Y ERROR
Consiste en realizar los siguientes pasos:

1. Elegir un valor (resultado, operación o propiedad) posible.
2. Llevar a cabo con éste valor las condiciones indicadas por el problema.
3. Probar si hemos alcanzado el objetivo buscado.
9
Ejemplo: Calcula un número que al elevarlo al cuadrado y sumarle el número buscado, nos
dé 132.
Solución:
Comprender el problema:
Se va hallar un número que al elevarlo al cuadrado y sumarle el mismo número nos dé como
resultado 132.
Datos conocidos:
Resultado de la suma: 132
Planteamiento de la suma
Datos desconocidos:
Cantidad a hallar bajo unas condiciones
Desarrollar un plan:
Se elige un valor entre 10 y 20 se pone a prueba las condiciones del problema, hasta
encontrar el número que las cumpla.
Ejecutar el plan:
102 + 10 = 100 + 10 =110
112 + 11 = 121 + 11 = 132
Comprobación: Verificando los cálculos con una calculadora se puede demostrar que ese es
el número pedido.
Esta estrategia puede ser puesta en práctica de formas diferentes, estas son:
1. Ensayo y error fortuito: realizado sin pautas o al azar.

2. Ensayo y error sistemático: los valores no se eligen al azar, sino de manera ordenada, de
forma que eliminemos las posibles repeticiones de ensayo agotando las soluciones hasta
encontrar lo que buscamos.
3. Ensayo y error dirigido: en él contrastamos cada respuesta para ver si estamos más cerca
o más lejos del objetivo buscado.
Ejemplo: Judith y Teodoro fueron de visita a la granja de su abuelo. Durante su estancia

vieron un corral con cerdos y gallinas. Teodoro dijo haber contado 18 animales en total.
Judith afirma haber contado un total de 50 patas ¿Cuántos cerdos había? (sin utilizar
ecuaciones).
Solución:
10
Ensayo y error fortuito: Damos valores al azar.

Cerdos Gallinas Patas
14 4 64
12 6 60
10 8
Etc.
De forma sistemática: Se van dando valores de forma sistemática 1,2, 3, etc.

1 17 38
2 16 40
3 15
Etc.
De forma dirigida:
10 8 56 (nos hemos pasado) sobran
cerdos
9 9 54 “ “ “ “
8 10 52 “ “ “ “
7 11 50 es la solución
DESCUBRIR UN PATRÓN:
Te ayuda a describir algo que ocurre en repetidas ocasiones. Un patrón en un problema se

puede presentar como un comportamiento en el cual una misma cantidad se sume, reste,
multiplique o divide. En otras ocasiones el patrón no tiene que ver con números, sino con
figuras geométricas, letras o comportamientos.
Ejemplo:
Para cada uno de los patrones siguientes, determina los dos términos que siguen:
1, 3, 5, 7, …
1, -2, 3, -4, …
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, …
3, 12, 48, 192, …
Solución:
9 y 11. Cada número es impar positivo.
5 y -6. El valor absoluto de cada número es uno más que el anterior. Los números son
alternos en signos.
11
21 y 34. A partir del tercer número cada uno es la suma de los dos anteriores. (Nota: este
patrón se conoce como la sucesión de Fibonacci)
768, 3072. Cada número es el producto de 4 por el número anterior.
DE ATRÁS HACIA ADELANTE
Esta estrategia también se conoce como comenzar por el final. Es útil cuando tienes que
comenzar por la conclusión del problema y trabajar hacia delante.
Ejemplo:
El manatí que cuidaban en la Parguera, atrajo a muchas personas. El primer día acudieron a
verlo 80 espectadores menos que el segundo. El segundo día fueron 250 personas menos
que el tercero. En éste acudieron 50 personas más que el cuarto. Al cuarto día fueron 500
personas. ¿Cuántos espectadores vieron el manatí el primer día?
Solución:
Comprender el Problema
Se desea determinar el número de personas que fueron a ver el manatí el primer día. Se
sabe que ese día fueron 80 espectadores menos que el segundo, cuando fueron 250 menos
que el tercero. Durante éste acudieron 50 personas más que el cuarto día, en el que se
presentaron 500 personas.
Desarrollar un Plan
Este problema se resuelve trabajando de atrás hacia adelante. Como se conoce la cantidad
que fue el cuarto día, se calcula cuantos fueron el tercero, el segundo y por último el primer
día.
Llevar a cabo el Plan

Si se sabe que el cuarto día fueron 500 personas y el tercero 50 más, cabe concluir que ese
día hubo 550 asistentes. Con este dato y el hecho de que el segundo día fueron 250
personas menos que el tercero, se obtiene que la asistencia del segundo día fue de 300
personas. Para determinar la cantidad que acudió el primer día, solo queda restar 80 a la
cantidad del segundo día. Esto da 220 personas.
Este procedimiento también se pudo organizar haciendo uso de la estrategia elaboración de

una tabla:
DIA ASISTENCIA
CUARTO 500
TERCERO 500 + 50 = 550
SEGUNDO 550 – 250= 300
PRIMERO 300 – 80 = 220
12
Comprobar:
Se puede revisar invirtiendo el proceso de adelante hacia atrás: si el primer día fueron 220
personas, el segundo día fueron 80 más, o sea 300. El tercer día acudieron 250 más que el
segundo; es decir 550. El cuarto día fueron 50 menos que el tercero. Lo cual coincide con el
hecho de que el cuarto día acudieron 500 personas.
TANTEO Y ERROR
Esta estrategia te ayuda cuando no conoces otra. En esencia, consiste en realizar varios
intentos para llegar a la solución.
Ejemplo:
Escribe símbolos de suma y resta entre números compuestos de los dígitos: 3 5 9 1 0 5
3
De modo que obtengas 257 como resultado. Los dígitos no se pueden repetir y se tienen que
presentar en el mismo orden que aparecen.
Solución:
Se establece que los números son compuestos solo hay que usar los símbolos de suma y
resta, utilizar los dígitos una vez y seguir el orden en que aparecen. 3, 5, 9, 1, 0,5 y 3.
Además, el resultado tiene que ser 257.
Desarrollar un Plan
El plan que conviene utilizar es tantear colocando los símbolos de suma y resta en
posiciones diferentes. Como el resultado tiene tres dígitos, 257, cabe suponer que al menos
una cifra tiene tres dígitos y está entre 100 y 300.
Llevar a cabo el Plan

A partir de 359 se pueden agrupar los números en esta forma:
359 + 10 – 53 = 316; entonces, esta combinación no funciona.
Luego, se intenta con 105, ya que 910 está muy lejos, y resulta;
35 + 9 + 105 – 3 = 146; este ejercicio tampoco da 257.
Por último, se prueba una combinación con 359 y 105:
359 – 105 + 3 = 257; ¡es el arreglo correcto!
Comprobar:
Obviamente se puede ver que las condiciones del problema se cumplen.
13
ELABORACIÓN DE UNA TABLA:
Con esta estrategia puedes llevar la cuenta de los números, datos y combinaciones de
números en forma organizada. Una tabla es un arreglo rectangular de la información,
acomodada en filas y columnas.
Ejemplo:
Los estudiantes de una clase de Botánica llevaron 300 hojas para estudiar sus
características y propiedades curativas. La clase analizó 10 hojas el primer día, el segundo
estudió 15, el tercero 20 hojas y así sucesivamente. ¿Alrededor de cuántos días tardarán en
estudiar todas las hojas?
En este caso se dice que la clase estudió 10 hojas el primer día, 15 el segundo, 20 el tercero
y así sucesivamente. Además, la cantidad total de hojas que tienen que estudiar es 300. Se
desea saber cuántos días más o menos tardarán en estudiar todas las hojas.
Desarrollar un Plan:
Se observa que la cantidad de hojas por estudiar aumenta cinco cada día. Esto define un
patrón. Una vez descubierto, se pueden organizar los datos en una tabla con tres columnas.
La primera se refiere al día que estudiaron las hojas, la segunda a la cantidad de hojas que
analizaron ese día y la tercera representa la cantidad de hojas acumuladas. De esta manera
se continúa el patrón hasta llegar a la solución.
Llevar a cabo el Plan:
En este paso se prepara la tabla mencionada:
HOJAS TOTAL DE HOJAS

DIA
ESTUDIADAS ESTUDIADAS
1 10 10
2 15 25
3 20 45
4 25 70
5 30 100
6 35 135
7 40 175
8 45 220
9 50 270
10 30 300
14
Comprobar:
Revisa si la respuesta tiene sentido. Observa que el patrón continúa hasta el noveno día y
cambia en el décimo porque solo quedan 30 hojas por estudiar.
En conclusión, el grupo demorará aproximadamente unos diez días en estudiar las 300
hojas.
GRÁFICOS
En tu bolsillo tienes 5 monedas de diferentes denominaciones: 50, 100, 200, 500 y 1000
pesos. ¿Cuántas cantidades distintas puedes formar?
Se tienen 5 monedas de diferentes valores en el bolsillo con las cuales se pueden formar
diferentes cantidades.
Datos conocidos:
Cinco monedas de 50, 100, 200, 500 y 1000 pesos
Datos desconocidos:
Cantidad que se pueden formar con las cinco monedas.
Cantidad de números diferentes que se pueden formar
Se hará una representación gráfica que muestre las combinaciones entre las cinco monedas,
diferenciando las que no se tiene con las que se tiene con un menos, luego sumaremos cada
combinación posible para determinar las cantidades.
Ejecutar el plan:
15
Comprobación:
Siguiendo cada rama, podemos sumar los valores de las monedas dando como resultado las
cantidades que se podrían formar en el bolsillo, al final se cuentan dando como resultado 32
cantidades diferentes que se pueden formar.
APLICACIÓN DE FÓRMULAS
Cuando se conoce la relación entre dos o varias cantidades, la relación se puede expresar
mediante una expresión matemática conocida como una fórmula. En estos casos, las
cantidades se representan con símbolos mejor conocidos en matemáticas como variables y
su relación, con una igualdad.
Ejemplo:
Jaime, Gissella, Silvia y Carlos desean cancelar su matrícula de ingreso a la Universidad del
Magdalena. Averiguan que la liquidación para alumnos nuevos en sus respectivos
programas puede realizarse a través de la fórmula emitida por el acuerdo superior No. 017
en la cual se reglamenta que el valor de los derechos de matrícula puede calcularse así:
Además deben tener en cuenta el factor del programa, el factor estrato socio-económico y el
factor del colegio de procedencia, los cuales pueden determinarse a través de los valores
de las tablas:
16
FACTOR DEL PROGRAGAMA ACADÉMICO
FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONÓMICO
FACTOR COLEGIO DE PROCEDENCIA
17
Donde:
Jaime y Silvia pertenecen a los programas de Ciencias Empresariales (Contaduría) e

Ingeniería (Ambiental) y provienen de Colegios privados y pertenecen a los estratos 4 y 5
respectivamente, mientras que Carlos y Gisella de los programas de Ciencias de la
educación (Licenciatura en Educación básica con énfasis en informática) y Ciencias básicas
(biología) de estrato 2 y 3 respectivamente y de colegios públicos.
La pensión de Jaime en el grado 10 fue de $180.000 y en grado 11 de $ 225.000. Para

Silvia, el valor de la pensión en grado 10 era de $200.000 y en grado 11 de $ 280.000.
Determina cuánto dinero debe cancelar cada estudiante una vez liquidada su matrícula.
Solución:
¿Qué pide el problema? El valor que cada estudiante debe cancelar una vez liquidada su
matrícula. ¿Cuáles son los datos conocidos del problema? Los programas de cada uno de los
estudiantes, el estrato socioeconómico, el colegio de procedencia y el valor de las pensiones
de Jaime y Silvia en los grados10 y 11 y el valor del salario mínimo legal mensual vigente.
Se aplicará la estrategia de hacer uso de una fórmula. La fórmula que debe utilizarse será:
Además se tendrán en cuenta los valores correspondientes a cada factor anotados en las
tablas.
Llevar a cabo el plan:

Para calcular el valor de la matrícula de Jaime se procede así:
Valor matrícula = 1,337 ,15 ,229 7633 589.5
Valor matrícula = 1,716 7633 589.5 1. 11.586,5
. .
Para calcular el Factor del colegio de procedencia = 3.
. .
Factor del colegio de procedencia

,
= ,3 5343511 ,381679389 3, ,229 7633
,
Determina el valor de la matrícula que debe cancelar Silvia.
18
Verificación:
Se comprueba utilizando la calculadora para determinar el valor de la matrícula.
Luego Jaime debe cancelar por concepto de matrícula: $1.011.586, 5
Para determinar el costo de la matrícula de Gisella se procederá así:
Valor matrícula = 1,337 ,15 , 6 589.5
Valor matrícula = 1,547 589.5 911.956,5
Por lo tanto Gisella cancelará $ 911.956,5
Determina el monto que debe cancelar Carlos.
ANALOGÍA O SEMEJANZA
Consiste en la búsqueda de semejanzas parecidos, relaciones, similitudes en el “archivo”
de la experiencia, con casos, problemas, juegos etc. que ya se hayan resuelto.
A veces, ante la situación que nos ocupa, nos podemos preguntar: ¿A qué nos recuerda? ¿Es
como aquella otra?
Es muy bueno, a fin de encontrar un buen asidero que nos proporcione confianza, buscar
situaciones semejantes a la propuesta. Al hacerlo, probablemente, surgirán procedimientos
de ataque de dichas situaciones semejantes, que nos proporcionarán estrategias válidas
para la que nos ocupa.
Esta búsqueda será más fácil cuanta más experiencia tengamos en la resolución de
problemas.
Esta estrategia suele ir asociada a la particularización y la generalización.
Ejemplo: Calcular el área lateral del tronco de cono que aparece en la figura
Solución:
El área lateral corresponde al siguiente desarrollo
Se parece a un trapecio (Estamos utilizando la analogía)

El área del trapecio es igual:
Área = ----------------------------------altura
2
h= lado generatriz del tronco de cono:
19
h H 2  ( R  r) 2
2R  2r
Luego: Area   H 2   R  r ¿Será cierto?
2
SIMPLIFICAR, PARTICULARIZAR
Consiste en pasar de la consideración de un conjunto de objetos dado a considerar un

conjunto más pequeño (o incluso un solo objeto) contenido en el conjunto dado.
Particularizar significa simplificar el problema haciéndolo más concreto y específico, hasta
que sea posible hacer algún progreso.
A veces te encuentras con un problema que resulta difícil por su tamaño, por tener
demasiados elementos que lo hacen enrevesado y oscuro. En este caso se puede empezar
construyendo un problema semejante más sencillo, tratar de resolverlo y luego proceder a
complicarlo hasta llegar al propuesto inicialmente.
Es una de las mejores estrategias para los principiantes, pues sirve para adquirir confianza
y, en otros casos, proporciona ayuda en los atascos y bloqueos y nos permite entrar en
materia manipulando los datos.
Se utiliza en la técnica de demostración lógica denominada “contraejemplo”: basta

encontrar una sola excepción para refutar de forma irrevocable lo que pretende ser una
regla o una afirmación de carácter general.
La particularización puede hacerse al azar para entender el significado del problema o de
forma sistemática para preparar el terreno hacia la generalización.
Acude a ésta estrategia cuando no poseas ninguna idea que te haga prosperar, ya que en
múltiples ocasiones te permitirá lograr un avance.
Puede ir relacionada con otras estrategias como: la generalización, la modificación del

problema, la experimentación.
Ejemplo
16 jugadores de tenis participan en un sorteo para emparejarse entre sí en la primera
ronda. ¿De cuántas maneras se pueden hacer los emparejamientos?
Solución:
Como el número de jugadores es elevado, comenzamos con dos jugadores; claramente hay
una sola forma. Si el número de jugadores es 3, tenemos 3 emparejamientos. Si los
jugadores son 4, tenemos los siguientes 6 grupos: (1,2); (1,3); (1,4); (2,3); (2,4) y (3,4). Si
los jugadores son 6, aparecen 15 grupos (compruébalo)
20
¿Serías capaz de encontrar una ley y deducir cuántos emparejamientos hay con 16
jugadores?
Otra forma de resolver el problema es visualizar las diversas situaciones en diagramas y

sacar conclusiones
1 2 1 2 3 4
1 NO SÍ 1 NO SÍ SÍ SÍ
2 NO NO 2 NO NO SÍ SÍ
3 NO NO NO SÍ
4 NO NO NO NO
2 jugadores; un emparejamiento 4 jugadores; 6 emparejamientos
ORGANIZACIÓN, CODIFICACIÓN
La organización, en general, consiste en adoptar un enfoque sistemático del problema. Suele

ser de gran ayuda enfocar el problema en términos de tres componentes fundamentales:
antecedentes (origen y datos), el objetivo y las operaciones que pueden realizarse en el
ámbito del problema.
Las técnicas asociadas a la organización pasan por realizar: símbolos apropiados, croquis,
gráficos, figuras, diagramas y esquemas. Estos símbolos o dibujos no se reservan al uso
exclusivo de la geometría; pueden ayudar en todo tipo de problemas, ya que las figuras
trazadas sobre el papel son fáciles de hacer, de conocer y de recordar.
Las figuras que te formes del problema deben incorporarse de forma sencilla a los datos
relevantes y de esta manera, suprimir los hechos que pueden conducir a confusión. De ésta
forma pueden quedar resaltadas visualmente las relaciones entre los aspectos más
importantes del problema, y de ahí muy a menudo se desprenden luces que clarifican
sustancialmente la situación.
Una buena organización suele ir asociada con la elección de una notación o código que
organice la búsqueda de posibles caminos hacia la solución.
Las diferentes notaciones y códigos nos conducen a utilizar un determinado lenguaje. Los
lenguajes que resultan útiles en la resolución de problemas son: el lenguaje de la Lógica el
de las Matemáticas (geométrico, algebraico, analítico, probabilístico etc.), el analógico
(modelos, manipulaciones etc.) y el imaginativo o pictórico (figuras, esquemas, diagramas
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etc.). Una buena organización es un buen punto de arranque y a veces allí se encuentra la
clave del éxito.
Ejemplo:
Hay varias formas de sumar 10, mediante números impares y con cuatro sumandos;
tenemos:
10 =1+1+1+7; 10 = 1+1+3+5; 10 = 1+3+3+3;
, tenemos tres formas (los cambios de orden en los números no cuentan como nuevas
soluciones). Para obtener 20 con 8 sumandos impares ¿Cuántas formas hay?
Desde luego hay que organizarse un poco y ser sistemático:

20= 1+1+1+1+1+1+1+13; 20=1+1+1+1+1+1+7+7; 20 = 1+1+1+1+1+1+3+11;
, así llegamos hasta 11 combinaciones posibles ¿Te atreves?
CODIFICACIÓN:
Ejemplo
Se tiene 3 cajas iguales y 5 guantes de la mano izquierda, todos ellos iguales ¿De cuántas
maneras se pueden distribuir en las tres cajas?
Solución:
Después de jugar un poco con el problema se puede llegar a definir un código que nos
organice la búsqueda. Así si los guantes los representamos por A y las cajas por B, la
secuencia BAA BA BAA nos indica que en la 1ª caja hay dos guantes, en la 2ª un guante y
en la 3ª dos guantes. Quizás este código nos resulte más fácil de manejar y así resolver el
problema.
RESOLVER UNA ECUACIÓN:

Frecuentemente cuando se aplica la estrategia de usar una variable en la resolución de
problemas, tal representación conlleva a una ecuación que puede ser de tipo lineal o
cuadrática.
Veamos el siguiente ejemplo:
José es propietario de una finca en la cual cría conejos y gallinas. Para establecer el número
de animales que posee, manda a uno de sus empleados a realizar el conteo de estos. Al
regresar el empleado dice a José: “Contando todas las cabezas de los animales usted tiene
6 ; pero si cuenta las patas el resultado es de 188”. ¿Cuántos Conejos y cuántas gallinas
tiene José en su finca?
¿Qué pide el problema? La cantidad de Conejos y gallinas que tiene José en la finca. ¿Cuáles
son los datos conocidos del problema? El total de cabezas de los animales (60) y el total de
las patas de los animales (188).
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Se aplicará la estrategia de resolver una ecuación, para ello debe asignarse variables así:
Sea
Ejecutar el plan:
Se deben plantear dos ecuaciones teniendo en cuenta los datos conocidos así:
6 1
4 2 188 2
La solución del sistema se realiza aplicando el método de reducción:

6 . 2
Luego: 2 2 12
4 2 18 . 1
4 2 188
____________________
2 68
Por lo tanto 34 . Sustituyendo: 34 en (1) se tiene:
34 6 . Entonces: 6 34 26. Luego hay 34 conejos y 26 gallinas.
Comprobación:
Se realiza reemplazando los valores obtenidos en la ecuación (1) y (2):
6
34 + 26 = 60
USAR LAS PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS U OPERACIONES MATEMÁTICAS
Entender la naturaleza intrínseca de los números a menudo es útil en la solución de

problemas. Para resolver problemas donde intervienen cálculos numéricos u operaciones
matemáticas, es importante establecer las relaciones que existen entre los datos
suministrados.
Veamos el siguiente ejemplo:

Cristina desea remodelar la sala de su casa que tiene 7, 8 m de largo por 3 m de ancho, con
baldosas cuadradas lo más grande posibles. ¿Cuánto debe medir el lado de cada baldosa si
al colocarlas se desea que no se rompa ninguna?
Solución:
¿Qué pide el problema? La longitud del lado de cada baldosas para que al colocarlas no se
rompa. ¿Cuáles son los datos conocidos del problema? El largo de la sala 7, 8 m y el ancho
de 3 m.
Se aplicará la estrategia de propiedades matemáticas.
Ejecutar el plan:
23
Para efectuar los cálculos, se expresará el largo y el ancho en centímetros, es decir, 7, 8 m =

780 cm y 3 m = 300 cm. Para determinar la medida del lado de la baldosa de tal manera
que al colocarlas no se rompa ninguna, se requiere establecer un número exacto de veces
en 780 cm y 300 cm, por lo tanto se debe buscar números que dividan exactamente a la vez
ambos números, es decir, divisores comunes. Como la baldosas debe ser lo más grande
posible, se debe elegir el mayor de los divisores comunes que corresponde al máximo
común divisor de 780 y 300. En consecuencia:
78 3 2
390 150 2 Luego el lado de la baldosas debe medir 60 cm
195 75 3
65 25 5
13 5
EJERCICIOS PROPUESTOS
Resuelve cada uno de los ejercicios utilizando el mayor número de estrategias para la
solución de problemas
1. Cuatro patinadores participan en un torneo, razón por la cual compiten en una pista
circular recorriéndola totalmente en 8, 10, 12 y 15 segundos, respectivamente. Si parten
juntos, ¿en cuántos minutos se encontrarán en la partida?
2. Un albañil inicia la construcción de las paredes de una casa, para ello cuenta con cierta
cantidad de bolsas de cemento. El primer día utiliza de la cantidad total, el segundo
día de lo que tenía. Antes de iniciar el tercer día cuenta la cantidad de bolsas de
cemento y observa que aún le quedan 55. ¿Cuántas bolsas de cemento tenía al inicio de
la construcción?
3. Álvaro, Juan, Daniela y Laura son estudiantes antiguos de la universidad del Magdalena.
Al inicial semestre desean liquidar su matrícula para el año 2013, sabiendo que ésta
puede realizarse con base en el acuerdo superior 024 del 23 de junio del 2009, el cual
establece que el valor de la matrícula se determina mediante la fórmula:
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PROGRAMA ACADÉMICO
FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONÓMICO
El Colegio de procedencia se estimará de la siguiente manera:
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NÚMEROS DE CRÉDITOS ACADÉMICOS
Si se sabe que: Álvaro pertenece al programa de medicina, procede de colegio privado y la

pensión de escolaridad en el grado 10 era de $300.000 y en el grado 11 de $ 350.000 y de
estrato 5. Daniela pertenece al programa de derecho, de colegio privado y la pensión en el
grado 10 era de $225.000 y en grado 11 de $240.000 y de estrato 4. Mientras que Juan y
Laura provienen de colegios oficiales de estratos 2 y 3 respectivamente y de los programas
de Ingeniería Civil y Antropología ¿Cuánto dinero debe cancelar cada estudiante al inicio del
semestre?
Selecciona un estudiante del programa de Ingeniería Ambiental, Negocios Internacionales y

Economía y realiza la respectiva liquidación teniendo en cuenta:
a. El acuerdo 024
b. El acuerdo 017
Para ello considera que:
a. Pertenece al estrato 3
b. Proviene de institución educativa de carácter oficial (No privado)
Establece semejanzas y diferencias entre ambas liquidaciones. ¿Dónde la liquidación es

mayor? ¿Dónde es menor? ¿Por qué? Realiza tu propia liquidación con el acuerdo 017.
4. Andrea desea azar en una parrilla tres arepas. En la parrilla caben dos arepas a la vez,
pero solo se puede azar por un lado. Se tarda 30 segundos en asar una cara de una
arepa, 5 segundos en colocar una arepa, o en sacarla y tres segundos en darle la vuelta.
¿Cuál es el mínimo de tiempo que se necesita para asar las tres arepas por ambas caras?
5. En las inmediaciones de la isla de Salamanca hubo un derrame de aceite de palma. Tal

hecho ha ocasionado la muerte de muchas especies que allí habitan. Se cree que se
derramaron parte de los 1, 5 millones de galones de aceite. Los 1, 5 millones de galones
de aceite caben en 125 carro tanques. ¿Cuál es la cantidad de aceite contenida en cada
carro tanques?
6. Camilo tiene una caja de chocolates y desea compartirla con sus mejores amigos. A
Cristina regala la mitad de sus chocolates más uno, a José la mitad de los chocolates que
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le quedaron más uno y a Carlos la mitad de los que le quedaban más uno. Si a Camilo
aún le queda un chocolate, ¿cuántos chocolates tenía la caja al inicio?
7. Muchos ceros. ¿En cuántos ceros termina el número100! =100x99x98x....x4x3x2x1?

Nota: Como el resultado de 100! , es un número muy grande, intenta primero resolver
el problema análogo para 10!= 10x9x8x7x6x5x4x3x2x1
8. Lucía viajó 125 millas en dos días. El segundo día viajó 23 millas más que el primero.
¿Cuántas millas viajó cada día?
9. Sumar quince: Nueve fichas numeradas del 1 al 9, se ponen sobre la mesa. Juegan dos
jugadores. Cada uno coge una ficha por turno. Gana el primero que sume 15. Intenta
elaborar dos estrategias que puedan conducir a la victoria: una para usarla si eres tú el
primero en comenzar y otra si te toca en segundo lugar.
10. Discos: Se tienen dos discos circulares. En la cara superior de cada uno
de ellos hay escrito un número. En la otra cara tiene escrito otro
número. Si lanzamos los dos discos al aire y sumamos los dos números,
podemos obtener estos resultados: 11, 12, 16 y 17. Investiga qué
números están escritos en la cara oculta de cada disco. Prueba ahora
con estos tres discos sabiendo que los resultados que se obtienen son :
15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23.
6 7 8
¿Y si los resultados obtenidos fuesen 12, 13, 15, 16, 17, 18, 20,21, qué números estarían
escritos en la cara oculta de cada disco?
11. Un cajero contó 248 billetes. Solo tiene billetes de $20.000 y $ 5.000 y en total hay $ 2
215 000. ¿Cuántos billetes de $20.000 y de $ 5.000 hay?
12. Canelo es un asno glotón. Su dueño lo ha atado con una cuerda de 15 m de largo en el
centro de un prado de forma cuadrada de 30 m de lado. Calcula la superficie de la parte
del prado en la que no puede comer Canelo porque se lo impide la cuerda.
13. Luís pesa menos que Antonio, pero más que Pablo. Pablo pesa menos que Luís, pero más
que Esteban. ¿Quién pesa más y quién le sigue en este orden?
14. Llegan 9 personas a un baile y cada una le da un apretón de manos a la otra. ¿Cuántos
apretones de manos se dan en total?
15. La edad de un padre y la de su hijo suman 47 años. Si dentro de 14 años el padre tendrá
el duplo de la edad del hijo, ¿cuál es la edad del padre?
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16. Julia tiene un carro pequeño que le rinde 30 kilómetros por galón en el pueblo, y 36
kilómetros por galón en el expreso. El tanque de su carro tiene capacidad de 15 galones,
la gasolina regular cuesta a $ 0.28 el litro y la premiun a $ 0.32 el litro. ¿Cuánto le
costará llenar el tanque de su auto con gasolina regular? (ayuda: 1 galón es
aproximadamente equivalente a 1 galón = 3,7854118 litros).
17. La señora Martínez desea sembrar amapolas en el patio de su casa de modo que formen
una verja recta. La distancia que desea cubrir mide 30 pies. El jardinero le indica que
estas flores deben sembrarse a 2 pies de distancia entre ellas. ¿cuántas debe comprar
para cubrir la verja de extremo a extremo si desea sembrar la primera amapola en uno
de los extremos?
18. En el salón de historia están estudiando las banderas de los países de las Américas. Cada
día estudian algunas y aprovechan para estudiar la topografía del país. El quinto día
estudiaron 2 países más que el cuarto día. El cuarto día estudiaron tres países menos
que el tercer día. El tercer día estudiaron la misma cantidad de países que estudiaron el
segundo día. El segundo día estudiaron cuatro países. El primer día estudiaron un país
menos que en segundo día. ¿Cuántos países estudiaron en total?
19. En un edificio de 4 pisos vive la familia Sánchez, Arteaga, Martínez y Castro. La familia
Sánchez vive entre las familias Arteaga y Castro. La familia Sánchez vive dos pisos más
arriba que la familia Martínez. Las familias viven en pisos diferentes. ¿En qué piso vive
la familia Martínez?
20. Guillermo va al casino semanalmente. La primera semana triplicó su dinero, pero luego
perdió $ 12.000. A la semana siguiente llevó el dinero que le sobraba, lo duplicó, pero
después perdió $ 40.000. Habiendo guardado el dinero que le quedó, la semana
siguiente lo intentó una vez más y cuadruplicó su dinero, con tanta suerte que no perdió
nada y pudo regresar a casa con el total, que ascendía a $ 224.000. ¿Con cuánto dinero
comenzó en la primera semana?
21. El sueldo anual de Miguel ha aumentado la misma cantidad en los últimos años. Su
sueldo era de $18 000 anuales el primer año de trabajo. Si el séptimo año ganaba
$24000. ¿Cuántos años lleva en el trabajo si ahora gana $30 000 anuales?
22. Las agendas para el próximo año escolar están en oferta. Los precios son independientes
del color, pero dependen del tamaño. Si compras entre una o tres agendas del tamaño
regular, cuestan $47 cada una. Si compras entre 4 y 24 de las mismas, cuestan $39.75
cada una. La agenda de bolsillo tiene los siguientes precios, entre una y tres cuestan
$16.95, entre 4 y 24 cuestan $13.50. Para el día del ejecutivo, el presidente de JOTA
MATEMAT decide comprar estas agendas para sus empleados. Si compra diez agendas
de bolsillo color marrón y dos agendas negras de tamaño regular. ¿cuánto se ahorró?
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BIBLIOGRAFIA
 CAMPISTROUS, L., RIZO, C. “Aprende a resolver problemas aritméticos” 1996
Editorial Pueblo y Educación.
 RODRIGUEZ, J., CARABALLO, A., CRUZ, T., HERNANDEZ, O. “Razonamiento
Matemático, Fundamentos y Aplicaciones”. 1997 . International Thomson Editores.
 SANTOS TRIGO, L. “La Resolución de Problemas Matemáticos Fundamentos
Cognitivos”. 2 7 . Editorial Trillas.
WEBGRAFÍA:
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-
descargas/educacionprimaria/didactica_mat/04_resolucion_de_problemas.pdf
http://www.educarchile.cl/Portal.herramientas/nuestros_sitios/7mm/sitio/respuesta3.htm
http://www.planetamatematico.com/index.php?option=com_content&task=view&id=52&It
emid=74&limit=1&limitstart=3
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GUIA #2
CONJUNTO Y NÚMEROS REALES
OBJETIVOS:
 Comprender claramente el concepto y las formas de representación de conjunto,
desarrollar ejercicios y problemas utilizando las operaciones y cardinalidad.
 Desarrollar habilidades en el cálculo y aplicación de las operaciones y propiedades
en los números Reales.
 Utilizar el modelo de Polya en la solución de situaciones problemas que requieren de
la aplicación de las propiedades de las operaciones en los diferentes conjuntos
numéricos.
COMPETENCIAS:
 Capacidad para movilizar los conceptos básicos matemáticos: aritméticos,
geométricos, métrico, variacional, de análisis matemático, estadístico y financiero en
diferentes situaciones y problemas de tipo matemático.
 Capacidad para representar objetos matemáticos en diferentes registros o sistemas
de notación para crear, expresar y representar ideas matemáticas.
DESARROLLO TEMÁTICO.
CONJUNTOS
¿Qué es un conjunto?
Al querer agrupar diferentes objetos como: personas, animales, autos, mesas, casas, ideas,
creencias, lenguajes, letras, números, etc. Debemos tener presente una o varias
características en común, al hacer la selección o al agrupar cualquier tipo de objeto por
algún tipo de característica estamos formando un conjunto.
Veamos un ejemplo de agrupar de como agrupar elementos:
En conclusión podemos decir que un conjunto es: una agrupación de elementos con una o
más características en común.
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Intuitivamente, un conjunto es una colección o clase de objetos bien definidos, dotados de

una propiedad que permita decidir (sin ninguna ambigüedad posible), si un objeto
cualquiera forma parte o no de la colección.
Consideremos, por ejemplo, los siguientes conjuntos:
1.- Las vocales: a, e, i, o, u.
2.- Los números enteros pares positivos: 2, 4, 6, ....
3.- Los siete enanitos de Blanca nieves.
4.- Los equipos chilenos de fútbol profesional participantes en el actual campeonato
nacional.
5.- Las señoritas de nuestro curso de Matemáticas.
Los objetos que forman un conjunto se llaman elementos del conjunto, y la relación entre
un elemento y un conjunto es la de pertenencia.
Se escribe x ∈ A y se lee “(el objeto) x pertenece a (el conjunto) A”
Habitualmente los conjuntos se designan por una letra mayúscula y los elementos del
conjunto por una letra minúscula y entre paréntesis de llave.
Los conjuntos se pueden definir por:
EXTENSIÓN cuando se describen exhaustivamente (es decir, nombrando a todos y cada uno
de sus elementos, que, en tal caso, se escribirían entre llaves)
Ejemplo: A= {Pedro, Juan, Luis, Manuel}
COMPRENSIÓN: Cuando se indican las características de los elementos del conjunto o

función proposicional p(x) que satisfagan todos los elementos x del conjunto definido y sólo
ellos, dentro de un universo contextual ó relativo U”.
Ejemplo: B = {números pares}
C = {números enteros positivos menores de 10}
CONJUNTO VACÍO: Es aquel conjunto que no tiene ningún elemento. Se representa por el
símbolo .
SUBCONJUNTO: Se dice que un conjunto A es subconjunto de un conjunto B, o bien que A

está incluido en B si y sólo si cada elemento que pertenece a A pertenece también a B.
A está incluido en B y se anota A  B.
Expresado de otra forma: A  B = {x / x  A  x  B}
Ejemplo: si A = {1, 3, 5} y B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} entonces A  B.
Si A no es subconjunto de B se escribe A  B.
CONJUNTO UNIVERSAL: Es aquel conjunto del que son subconjunto toda una familia de
conjuntos. Se denota con la letra U
CONJUNTOS DISJUNTOS: Son aquellos conjuntos que no tienen ningún elemento en común.
Por ejemplo: E = {1, 3, 5} y G = {2, 4, 6} son conjuntos disjuntos.
31
DIAGRAMAS DE VENN EULER: Es la forma sencilla e instructiva para poder representar los
conjuntos y las relaciones que se producen entre ellos. En ellos se representan
habitualmente los conjuntos por un área plana, por lo general delimitada por un círculo.
A= { a, b, c, d, e} B = {b, c, d} B  A
OPERACIONES CON CONJUNTOS

UNIÓN: La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto de todos los elementos que
pertenecen a A o a B o a ambos., y se representa por A ∪ B
A∪B x/x∈A∨x∈B
Ejemplo: Sean los conjuntos A = {1, 2, 3, 4} y B = {3, 4, 5, 6}, entonces la unión A ∪ B se
representa gráficamente por el diagrama de Venn
INTERSECCIÓN: La intersección de dos conjuntos A y B (A  B) es el conjunto de todos los

elementos comunes a A y a B al mismo tiempo.
A ∩ B = {x: x ∈ A ∧ x ∈ B
Ejemplo: Si tomamos los mismos conjuntos
A = {1, 2, 3, 4} entonces la Intersección de A y B es A  B = {3, 4} y se representa
gráficamente mediante el diagrama de Venn
32
DIFERENCIA: La diferencia entre los conjuntos A y B (A – B) o (A \ B) es el conjunto de

todos los elementos que pertenecen a A pero no pertenecen a B
AB=A\B x / x ∈ A ∧ x  B}
Ejemplo: Utilizando los conjuntos A = { 1, 2, 3, 4 } y B = {3, 4, 5, 6} entonces la diferencia

de A y B es A - B = { 1, 2 } y se representa gráficamente mediante el diagrama de Venn
COMPLEMENTO: El complemento de un conjunto A es el conjunto de todos los elementos

que no pertenecen a A, pero sí pertenecen a l Universo. En otras palabras es la diferencia
entre el conjunto Universo y el conjunto A.
Se representa por A’ A c y es igual a U – A. Representado en un diagrama de Venn, se
tiene:
DIFERENCIA SIMÉTRICA:
Es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A o a B pero no a ambos.
AB=(AB)∪(BA)=(A ∪B)(A∩B
REPRESENTACIÓN DE ALGUNAS OPERACIONES: (Escriba la operación)
33
NÚMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO

Si A es un conjunto, se denota con n(A) el número de elementos de A.
Sea V = {x/x es vocal} ; n(V) = 5.
Sea P = {x/x es # primo par} ; n(P) = 1.
Sea N = {x/x es divisor de 5} ; n(N) = 2.
Entonces podemos analizar dos casos:

A) Si se dan conjuntos A y B disjuntos, es decir, A  B = , entonces el número de
elementos en la unión de A y B es igual a la suma del número de elementos de A y el número
de elementos de B.
Luego: Si A  B =  entonces n(A U B) = n(A) + n(B).
Ejemplo:
Sea A = {a, b, c, d} y B = {m, n, o, p, q} entonces:
n(A) = 4 ; n(B) = 5 ; AB=
A U B = {a, b, c, d, m, n, o, p, q}
n(A U B) = n(A) + n(B) = 4 +5 = 9.
B) Si se dan dos conjuntos A y B tales que A  B  , es decir, no son disjuntos. Se puede
obtener el número de elementos de A U B de la siguiente forma:
n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A  B) (*)
Ejemplo.
Sean A = {x/ -3 < x < 4, x  Z} y B = {x/ 2  x  6, x  Z}
Entonces: n(A) = 6 ; n(B) = 5 y A  B = {2, 3}
34
n(A  B) = 2 A U B = {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}; n(A U B) = 9.

Aplicando (*) tenemos: como A  B  
n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A  B)
Si A  B =  entonces n(A  B) = 0, puede entonces generalizarse:

n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A  B)
Nota: Es posible derivar fórmulas para el número de elementos de un conjunto formado por
la unión de más de dos conjuntos.
Para tres conjuntos:
n(A U B U C) = n(A) + n(B) + n(C) – n(AB) – n(AC) – n(BC) + n(ABC)
EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE LAS OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
Ejemplo 1: Un alumno de la facultad, efectúa una encuesta sobre un grupo de 100

estudiantes, acerca de los hábitos de estudio en la Biblioteca de Ingeniería y aporta los
siguientes datos:
 Estudian trigonometría: 40
 Estudian álgebra: 55
 Estudian geometría: 55
 Estudian trigonometría y álgebra: 15
 Estudian trigonometría y geometría: 20
 Estudian álgebra y geometría: 30
 Estudian las tres materias: 10
 No van a la biblioteca: 5
¿Puede asegurarse que la encuesta realizada es correcta?
Desarrollo:
Primer paso. Comprender el problema. El problema trata de una situación en la cual nos
dan los resultados de una encuesta sobre los hábitos de estudio de 100 estudiantes, en una
biblioteca.
Debemos averiguar si la encuesta realizada es correcta. Es decir si existe coherencia en los
resultados.
Paso2. Configurar un plan. Resolveremos el problema por medio de dos estrategias para
resolver el problema: Elaborar una gráfica y emplear una fórmula.
Observación: Para desarrollar esta clase de ejercicios se recomienda:

A “Dibujar” el diagrama de Venn y ubicar los datos dados.
B) Se debe iniciar por aquel que puede señalarse con certeza.
C) Una vez que el diagrama se completa, se puede leer el número de estudiantes que estudia
cualquier combinación de materias.
Paso3. Desarrollar el plan Elaboramos la gráfica del problema:

Comenzamos por el final:
35
No van a la biblioteca 5 y estudian las tres materias

10:
Estudian Algebra y Geometría 30, pero como ya

hay 10 en la zona de intersección de algebra y
geometría, entonces colocamos 20
Estudian trigonometría y Geometría 20, pero como

ya hay 10 en esa zona de intersección, entonces
colocamos 10
15 estudian trigonometría y Algebra. Pero como ya

hay 10 en esa zona, solo colocamos 5
55 estudian Geometría, pero como en ese conjunto

ya hay 40, colocamos solo 15
Hacemos lo mismo hasta completar 55 de Algebra

y 40 de geometría
Observamos que hay 95 estudiantes que asisten a la biblioteca a estudiar alguna asignatura
y 5 estudiantes que no asisten a biblioteca. Por lo tanto la encuesta está bien realizada.
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Analíticamente: empleamos la fórmula:

n(T U A U G) = n(T) + n(A) + n(G) – n(TA) – n(TG) – n(GA) + n(TAG)
n(T U A U G) = 40 + 55 + 55 - 15 - 20 - 30 + 10 = 95
95 Estudiantes que asisten a la biblioteca.
100 – 95 = 5 Estudiantes que no asisten a la biblioteca.
Por lo tanto la encuesta está bien realizada.
CONJUNTOS NUMÉRICOS
NÚMEROS REALES
El conjunto de los números reales R es el conjunto que obtenemos entre la unión de los
conjuntos Racionales Q e Irracionales I. Como ya es de tu conocimiento, en los números
racionales Q están ya incluidos los naturales N y los enteros Z, entonces basta decir que:
R=QUI
En la siguiente figura puedes observar gráficamente este hecho:
Q
Z
R= + I
N
Las siguientes ilustraciones nos muestran algunos aspectos de estos conjuntos numéricos
que conforman a los reales:
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Cada punto de la recta representa un número racional o un número irracional; los números
reales pueden ser positivos o negativos, además, no tienen ni un primer ni un último
elemento.
Algunas características de los números reales son:
El conjunto de los números naturales: N N 1, 2, 3, 4, …, 1 , 11, 12, …
El conjunto de los números enteros: Z Z …, –4, –3, –2, –1, , 1, 2, 3, 4, …
El conjunto de los números racionales: Q Q = { a/b : a, b Z}
Propiedad: todo número racional es 2 (entero) ;
entero, decimal exacto o decimal
periódico (puro o mixto) 1,625 ( decimal exacto)
Importante: debes recordar de cursos 1,555 … decimal periódico puro )
anteriores cómo se expresa un decimal
1,58333 …
exacto, periódico puro periódico mixto en
forma de fracción.
Por ejemplo:
1,65
Representación gráfica de fraccionarios
El conjunto de los números irracionales I: 1,234567891 1112131415161718192 2122…

está formado por todos aquellos números 2 1,4142136…
reales que no son racionales. Tienen pi 3,14155927…
infinitas cifras decimales pero no forman
período.
Ejemplo1. Un byte consta de 8 bits y representa un carácter (letra o dígito). Si 2 10 bytes son
un kilobyte (1kB), 210 kilobytes son un Megabyte (1MB), ¿Cuántos caracteres puede
almacenarse en una memoria de 500 MB?
Solución.
1. Comprender el problema. El problema nos informa que 1 byte representa a un
caracter además que 1KB equivale a 210 B y que 1MB corresponde a 210 kB. Además
nos pide hallar cuántos caracteres se pueden almacenar en una memoria de 500 MB.
38
2. Configurar un plan. Utilizaremos la estrategia de Razonamiento directo para

resolver el problema.
3. Ejecutar el plan.
Como 1 kB equivale a 210 B y 1MB equivale a 210 kB, entonces tenemos que 1MB es
210 veces 210 Bytes, es decir:
1MB = 210x210 Bytes = 220 Bytes = 1.048.576 Bytes
Por lo tanto 500 MB equivalen aproximadamente a:
500 MB = 500x(1.048.576 Bytes) = 524.288.000 Bytes
Ahora como cada byte representa a un carácter, en la memoria de 500 MB caben
aproximadamente
524.288.000 caracteres. /R
Ejemplo2 ¿Qué volumen ocupa el átomo de oxígeno, si se considera como una esfera,
teniendo en cuenta que su radio es aproximadamente 6 x 10 -6 mm.?
Solución.
Primer paso. Entender el problema. Tenemos la siguiente información:
El radio del átomo de Oxígeno: 6·10-6 mm
Segundo paso. Configurar un plan. Utilizaremos la estrategia de Emplear una fórmula para
resolver el problema. La fórmula que utilizaremos es la del volumen de una esfera, la cual
es:
. V: volumen de la esfera: r: radio de la esfera
Tercer paso. Ejecutar el plan. Remplazamos los valores en la fórmula respectiva:
V = 4/3. (3,14)(6 x 10 -6 mm)3
= 904,78·10 -18 mm = 9,0478·10 -16 mm
Respuesta: el volumen del átomo de oxígeno es de 9,0478·10 -16 mm
OPERACIONES CON NÚMEROS REALES.
Nota: Se pide al estudiante que repase las operaciones y propiedades con números enteros,
racionales, e Irracionales. Así como los conceptos y aplicación de Mínimo Común Múltiplo,
Máximo Común divisor y Notación científica.
Operaciones con fracciones. Si son números racionales entonces:
39
Suma de Fracciones con el mismo denominador
Sustracción de Fracciones con el mismo denominador
Suma de Fracciones de diferentes denominadores . .

.
Sustracción de Fracciones de diferentes denominadores . .
.
Multiplicación de Fracciones .
.
División de Fracciones .
.
Potenciación de Fracciones
Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de
esas partes, se las denomina fracción. Las fracciones están formadas por dos números: el
numerador y el denominador.
Una fracción es un número escrito en la forma a/b, de tal modo que b no sea igual a cero.
Recuerda que todo número que se puede escribir de la forma a/b se llama número racional.
El numerador es el número que está sobre la barra de fracción; en este caso, la a. El
denominador es el número que está debajo de la barra de fracción, o sea, la b. El
denominador es el número de partes en que está dividido el entero, el conjunto o grupo.
En matemáticas, una fracción o quebrado es la expresión de una cantidad dividida entre

otra.
Diversas fracciones pueden tener el mismo valor (llamadas fracciones equivalentes), y el

conjunto de todas las fracciones equivalentes se denomina, en sentido estricto, número
racional.
A la parte superior de una fracción se le denomina Numerador y la parte inferior

Denominador.
Cuando el valor del numerador es menor que el denominador, se dice que tenemos una
Fracción Propia, y cuando el valor del numerador es mayor que el denominador, se le llama
Fracción
Impropia.
Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
40
Mínimo Común Múltiplo
El mínimo común múltiplo (M.C.M), entre dos o más números reales es el número más
pequeño entre todos los múltiplos que tengan en común. Por ejemplo, para determinar el
M.C.M entre 4 y 6 veamos los conjuntos de sus múltiplos.
Múltiplos de 4 = {4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, . . .}
Múltiplos de 6 = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, . . .}
Y la intersección entre éstos dos conjuntos es = {12, 24, 36, 48, . . .}

Luego, como el mínimo de éste último conjunto es 12, entonces el M.C.M. entre 4 y 6 es 12.
Otra forma de determinar el M.C.M. es con la siguiente tabla:

4 6 ÷2
2 3 ÷2
1 3 ÷3
1
Donde se va dividiendo a los números hasta obtener el 1 para ambos, luego el M.C.M. será la
multiplicación entre los divisores usados.
De manera que obtenemos:

2 · 2 · 3 = 12
Máximo Común Divisor

Cuando nos referimos al divisor de un número real estamos hablando de un número que
divide exactamente (sin dejar resto) al número en cuestión. El máximo común divisor
(M.C.D) entre dos o más números reales es el divisor más grande que tienen en común. Por
ejemplo, busquemos el máximo común divisor entre 16 y 40, para ello necesitamos conocer
los conjuntos de sus respectivos divisores.
Divisores de 16 = {1, 2, 4, 8, 16}

Divisores de 40 = {1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40}
Y la intersección entre éstos dos conjuntos es = {1, 2, 4,8}

Por lo tanto el M.C.D. entre 16 y 40, es 8.
Otra manera de hallarlo es la siguiente:

16 40 2
8 20 2 M.C.D(16, 40) = 2x2x2 = 23 = 8
4 10 2
2 5
41
Observa que . . .
El mínimo común múltiplo y el máximo común divisor entre dos o más números enteros
siempre existe, ya que en el peor de los casos el M.C.M será la multiplicación entre ellos, y el
M.C.D. será el 1.
Ejemplo3. Yon va a Barranquilla cada 18 días, Wilson va a Barranquilla cada 15 días y María
va a Barranquilla cada 8 días. Hoy día 10 de enero han coincidido en Barranquilla los tres
viajantes. ¿Dentro de cuántos días como mínimo volverán a coincidir en Barranquilla?
SOLUCIÓN
1. Entender el problema. El problema nos pregunta por el tiempo mínimo en que vuelven
a encontrarse 3 viajeros en Barranquilla, sabiendo que el primero viaja cada 18 días, el
segundo cada 15 días y el tercero cada 8 días.
2. Configurar un plan. La estrategia elegida es la de razonamiento directo. En la que

hallaremos el mínimo común múltiplo de 18, 15 y 8.
3. Ejecutar el plan.
El número de días que han de transcurrir como mínimo para que los tres viajantes vuelvan
a coincidir en Barranquilla tiene que ser un múltiplo de 18, de 15 y de 8, y además tiene que
ser el menor múltiplo común; luego hay que calcular el m.c.m. (18,15, 8).
Descomponiendo los números en sus factores

18 15 8 2
9 15 4 2
9 15 2 2 m.c.m. = 23x32x5=
360
9 15 1 3
3 5 1 3
1 5 1 5
1 1 1
Otra forma
Tenemos que:
18 = 2 x 32
15 = 3 x 5
8 = 23
Por lo tanto el m.c.m. de 18, 15 y 8 es m.c.m. (18, 15, 8) = 2 3 x 32 x 5 = 360
Luego Los tres viajeros volverán a coincidir en Barranquilla dentro de 360 días.
(RESPUESTA)
42
Ejemplo3. En una bodega hay 3 toneles de vino, cuyas capacidades son: 250 litros, 360
litros, y 540 litros. Su contenido se quiere envasar en cierto número de garrafas iguales.
Calcular las capacidades máximas de estas garrafas para que en ellas se puedan envasar el
vino contenido en cada uno de los toneles, y el número de garrafas que se necesitan.
1. Entender el problema. El problema nos informa que se tienen 3 toneles de vino así:
Cantidad de litros de vino del primer tonel = 250
Cantidad de litros del segundo tonel = 360
Cantidad de litros del primer tonel = 540
Se nos pide hallar: el número de garrafas de igual capacidad necesarias para envasar
todo el vino, y la capacidad máxima de ellas.
2. Configurar un plan. Elegimos la estrategia de razonamiento directo.
3. Ejecutar el Plan.
Para poder envasar la cantidad total de vino en forma exacta en garrafas de igual
capacidad, esta debe ser un número divisor de 250, 360 y 540; y además debe ser el
máximo. Por lo tanto hallamos el máximo común divisor de estos números. M.C.D
(250, 360, 540).
250 360 540 2

125 180 270 5 M.C.D (250, 360, 540) = 2x5 = 10
25 36 54
Por lo tanto la Capacidad de las garrafas = 10 litros

Número de garrafas de T 1 = 250 / 10 = 25
Número total de garrafas = 25 + 36 + 54 = 115 garrafas.
Respuesta: se necesitan 115 garrafas de 10 litros de capacidad.
Representación gráfica de operaciones con racionales:
Multiplicación.
Martina va a una fiesta de cumpleaños y allá le dan una cuarta parte de la

torta, para que la reparta en su casa entre sus tres hermanos. El resto de la
torta, la reparten en partes iguales entre las 9 personas presentes en la
fiesta. Martina se preguntaba, al cortar en 3 partes iguales el pedazo de torta
que le regalaron para sus hermanos, si el pedazo que ella comió sería más
grande o más pequeño que el que comerían sus hermanos.
43
¿Podría Martina tener una respuesta a esa pregunta?

Primero se verá cuánto le tocará comer a cada hermano:
Cada uno comerá una tercera parte del pedazo que ella trajo a casa, que es un cuarto del
total. Por lo tanto, comerán la siguiente fracción de la torta completa:
Comerán 1/12, es decir la doceava parte de la torta.

De las tres cuartas partes que quedaron para los que estaban en la fiesta, Martina se comió
una novena parte, es decir, la fracción de la torta completa que ella comió, fue:
En conclusión, Martina comió la misma porción de torta que sus hermanos (1/12).
División.
Repartiendo
Doña Luisa tiene 3/4 de una pizza
grande que quiere compartir, para la
cena, con sus tres hijas en partes
iguales. ¿Cuántas fracciones de la pizza
le tocan a cada una?
Para poder responder debemos
realizar una división: 4
Recordemos que para dividir tenemos
que multiplicar por el inverso. En este
caso el inverso de 4 es 1/4, por lo
tanto:
A cada una le corresponden tres porciones de las 16 partes en que se dividió la pizza.
Ejemplo 4. José Luis gana mensualmente $1.200.000. Gasta 2 6 en alimentación y 5 8 de lo

que le queda en otros gastos. ¿Cuánto dinero puede ahorrar mensualmente?
Solución:
Paso1. Comprender el problema: El problema plantea una situación en la cual nos informan
acerca de los ingresos y gastos de José. La información suministrada es la siguiente:
Tenemos un ingreso mensual de $1.200.000
Se tiene un gasto inicial equivalente a los 2/6 del ingreso mensual
44
Un tercer gasto equivalente a los 5/8 de lo que queda

Se nos pregunta por la cantidad de dinero que le queda para ahorrarla
mensualmente
Paso2. Configurar un plan. Para abordar la solución del problema se proponen las
estrategias:
Razonamiento directo y representación gráfica
Paso3. Ejecutar el plan : los datos corresponden del ingreso y los gastos mensuales de
José Luis, algunos de los cuales se dan en forma fraccionaria, para que hallemos el saldo o
diferencia entre ellos y determinar así la cantidad de dinero que podría ahorrar
mensualmente dicha persona, que corresponde a lo que nos pide el problema.
Partimos inicialmente de un ingreso mensual de $1.200.000 que representa la unidad.
Como el gasto inicial fue de 2/6 del total inicial, entonces lo que queda corresponde a los
4/6 de dicho valor:
1 - 2/6 = 6/6 – 2/6 = 4/6
$1.200.000
2/6 4/6
$400.000 $800.000
El saldo que le queda hasta ahora a José (S1) sería entonces de:
S1 = 4/6.($1.200.000) = (4x1.2000)/6 = $800.000
4/6 5/8 3/8

$800.000 $500.000 $300.000
De estos $ 800.000 que quedan gastó los 5/8, luego le quedan los 3/8 de dicho valor.
Luego el saldo final S2 de José Luis es de:
O también: S2 = 3/8.($800.000) = $300.000
Respuesta / José Luis puede ahorrar mensualmente $300.000
Nota: Según la gráfica también podemos calcular los 3/8 de los 4/6 del ingreso mensual
para obtener la respuesta final así:
3/8.[4/6.($1.200.000)] = (3x4x$1.200.00)/(8x6) = 14.400.000/48 = $300.000

45
Paso 4. Mirar hacia atrás: comprobamos la respuesta, empezando por el final:
Si el último gasto G2 fue 5/8 de lo que le quedaba (S1), entonces lo que sobra,
$300.000, es los 3/8 de ese saldo (5/8 + 3/8 = 8/8 = 1), luego:
3/8(S1) = $300.000; luego 1/8(S1) = $300.000/3 y 8/8(S1) = (300.000
x 8)/3 = $800.000
S1 = $8000.000
Como inicialmente se gastó los 2/6 de su sueldo (I), lo que le quedó equivale a los
4/6, que corresponde a los $800.000
4/6(I) = $800.000; entonces 1/6(I ) = $800.000/4 y 6/6 (I) =
(800.000 x 6)/4
Luego I = 4.800.000/4 = $ 1.200.000

Por lo tanto la respuesta obtenida satisface todas las condiciones del problema.
PROBLEMAS PROPUESTOS
1. En una encuesta realizada a 6 familias del barrio “El Pando Reservado”, sobre uso
de servicios públicos, se obtuvo entre otros los siguientes datos: 25 familias tienen
servicio de Energía y Agua, 12 tienen servicio Energía y gas, pero no de Agua, 8
familias tienen los tres servicios, 4 tiene solamente servicio de Agua, 40 familias
tienen servicio de Agua y 33 familias tienen servicio de Gas. Halla:
a. El número de familias que tienen solamente servicio de Energía
b. El número de familias que tienen servicio de agua y gas
2. En un curso compuesto por 22 estudiantes; 12 estudian Alemán; 11 estudian inglés y

11 francés, 6 estudian alemán e inglés; 7 estudian Inglés y Francés; 5 estudian
alemán y francés y 2 estudian los tres idiomas. ¿Cuántos estudiantes estudian sólo
inglés?
3. En una encuesta sobre preferencias de los canales de T.V., 7, 9 y 13 se obtuvo la

siguiente información: 55 Encuestados ven el canal 7, 15 Sólo ven el canal 7 y el
canal 9; 33 Ven el canal 7 y el canal 13, 3 Sólo ven el canal 13, 25 Ven los tres
canales, 46 Ven el canal 9, 6 No ven T.V., 2 Sólo ven el canal 13 y el canal 9.
Se pregunta:
a. La cantidad de personas encuestadas
b. La cantidad de personas que ven sólo el Canal 9
4. Al investigar un grupo de 480 estudiantes sobre sus intereses de estudios superiores

se obtuvo la siguiente información :
 Todos los que querían estudiar Ingeniería Civil , también querían estudiar
Ingeniería de Ejecución
46
 Ninguno quería estudiar Ingeniería Civil y Educación Preescolar

 10 estudiantes preferían estudiar otras carreras
 60 querían estudiar Educación Preescolar e Ingeniería de Ejecución
 440 quieren estudiar Ingeniería de Ejecución
 180 quieren estudiar Ingeniería Civil
a. ¿Cuántos alumnos desean estudiar solamente Educación de Preescolar?

b. ¿Qué porcentaje se interesa por estudiar 2 de las carreras mencionadas?
Aplicando las operaciones y propiedades con números reales y teniendo en cuenta los pasos
de Polya en la resolución de problemas, resuelve los siguientes ejercicios:
5. Un byte consta de 8 bits y representa un carácter (letra o dígito). Si 2 10 bytes son un

kilobyte (1kB), 210 kilobytes son un Megabyte (1MB) y 2 10 MB son un Gigabyte
(1GB), ¿Cuántos caracteres puede almacenar una memoria de 4 GB?
6. ¿Cuántos litros hay que sacar de un barril que contiene 560 para que quede en él los
6 del contenido?
7
7. En una excursión, Pepe lleva 4 bocadillos y Rafa, 2 bocadillos. Cuando van a empezar
a comer llega Javier, que no tiene comida. Reparten los bocadillos entre los tres por
igual. Javier, como pago de lo que comió, les da 6 €. ¿Cómo se los deben repartir?
8. Dos puntos A y B se encuentran a 81 cm de distancia. Un tercer punto C se encuentra

entre A y B a 16 cm de B. Un saltamontes se desplaza desde A hasta C haciendo
saltos. ¿Cuántos saltos hace si cada vez brinca 1/3 de la distancia que lo separa del
punto B?
9. En una habitación hay taburetes de tres patas y sillas de cuatro patas. Cuando hay
una persona sentada en cada uno de ellos, el número total de patas y piernas es 27.
¿Cuántos asientos hay?
10. Al gastar 4 5 de mi capital y después los 4 5 de lo que me quedó, tengo aún

$200.000 ¿Cuál era mi capital?
11. Un galgo persigue a una liebre. La liebre da saltos de 3 m y el galgo da saltos de 4 m.

Si en un momento determinado las huellas del galgo coinciden con las de la liebre,
¿cuántas veces vuelve a ocurrir lo mismo en los siguientes 200 m?
12. En un examen de 20 preguntas, por cada pregunta acertada dan 3 puntos y por cada
pregunta fallada equivocada o no contestada) quitan 2. ¿Cuántas preguntas ha
acertado y cuántas ha fallado un alumno que ha obtenido un resultado de 15 puntos?
47
13. El largo de un rectángulo equivale a 3 veces el ancho. Si el perímetro del rectángulo

es de 120cm ¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo?
14. Un granjero quiere cercar un potrero que tiene forma de triángulo rectángulo. Un
cateto mide 50 m y el otro 64 m. Explica por qué el no puede determinar la cantidad
exacta de cerca que necesita.
15. Los proteasomas son estructuras dentro de las células que destruyen proteínas. El
peso molecular de un proteasoma es aproximadamente 2.52 x 10 5 veces el peso
atómico del oxígeno, el cual es igual a 1.599x10. Determina el peso molecular de un
proteasoma.
16. Si el peso molecular de una proteína es aproximadamente 9.398x10 3 veces el peso

atómico del carbono, el cual es 1.2011x 10 encuentra las diferencias entre los pesos
moleculares de un proteasoma y una proteína.
17. Tengo $500.00, gasto los 3 5 y después los 3 4 de lo que me quedó. ¿Cuánto me
queda?
18. Una joven emplea en estudiar la cuarta parte del día, la sexta parte en hace
ejercicios, la novena en divertirse y la restante en dormir ¿Qué fracción del día
duerme?
En los siguientes problemas escoger la respuesta y justificar.
19. Supongamos que dos cometas pasan cerca de la tierra cada 15 y 25 años
respectivamente. Si los dos coincidieron en el año 2002, entonces podemos afirmar
que el encuentro más próximo ocurrirá en el año:
a. 2.017 b. 2.027 c. 2.077 d. 2.375
20. Gabriela el día de su cumpleaños le regalaron una caja de chocolatina. Cuando entra
al colegio le regala 1/6 de las chocolatinas a Carmen, un 1/5 del resto a Adriana, a
María le da 2/8 de lo que le quedo y por último a Diana le da 1/3 del resto. Si
Gabriela aún le queda 8 chocolatinas. A la niña que le dio más chocolatinas es:
a. Carmen b. Adriana c. Diana d. María e. Ninguna
21. Una alberca tiene una capacidad de 4.000 litros de agua, al terminar el día lunes solo
tenía los 4/5 de la capacidad total y el martes se consumió los 3/8 de lo que tenía el
día lunes. La cantidad de agua disponible para el día miércoles es:
a. 1.200 litros. b. 2.000 litros c. 1.000 litros d. 500 litros
22. Un fabricante de zapatos puede vender todos los pares de zapatos que produce a un
precio de $60 mil cada par. El fabricante tiene costos fijos mensuales de $24
millones. Si el cuero e insumos necesarios para producir cada par le cuesta $20 mil,
48
el menor número de pares que debe producir y vender al mes para obtener
utilidades es:
a. 300 b. 600 c. 1200 d. 4000
23. Un comerciante rebaja en un 20% el precio x de cierto producto y, posteriormente,

incrementa el nuevo precio en un 20%. Si r denota el monto de la rebaja y a denota
el monto del aumento, entonces
a. r = a b. r > a c. r < a d. r = 2a
24. Un depósito de agua cuya capacidad es de 425,43 litros se puede llenar por medio de
dos llaves. La primera vierte 25,23 litros en 3 minutos y la segunda 31.3 litros en 5
minutos. ¿Cuánto tiempo tardara en llenarse si estando por la mitad se abren las dos
llaves simultáneamente?
A. 14,5 minutos B. 14,5 segundo C. 14,5 horas D. 14,5 días
25. En un galpón, 4/6 de los conejos tienen una enfermedad. Después de haberlos
inyectado se observa que de los conejos enfermos han muerto 2/5 partes. Con base
en lo anterior, El dueño decidió vender cada conejo sano a $2000 y cada conejo
enfermo a $800. Si tenía 600 conejos, entonces el dinero que se recibe por la venta:
a. Fue mayor de $ 600.000 b. Fue menor de $ 500.000
c. Esta entre $ 500.000 y $ 600.000 d. Fue menor de $550.000
26. Un frutero compró 120 naranjas, a $600 la docena y las vende un valor de $75 la
unidad, se le dañaron treinta naranjas. Podemos afirmar que:
a. Gana en el negocio b. Pierde en el negocio c. Ni gana ni pierde d. Pierde
$15 por naranja.
27. Un padre deja al morir 4500 euros para repartir entre sus tres hijos. El Mayor recibe
2/9 de la herencia; el segundo 1/5 de la parte del mayor y el menor lo restante. El
dinero que recibió el menor fue de:
a. 1000 euros b. 3000 euros c. 200 euros d. 3300 euros.
28. Pedro tiene 65 dólares, Patricio el doble de lo que tiene Pedro menos 16 dólares y
Juan tanto como los dos anteriores juntos más 18 dólares. Si entre todos gastan 124
dólares, el capital común que queda es:
a. 252 dólares b. 452 dólares c. 352 dólares d. 152 dólares
BIBLIOGRAFÍA.
Aritmética, Decima Tercera Edición —1997 Dr. Aurelio Baldor
Geómetra, Decima Tercera Edición —1997 Dr. Aurelio Baldor
Ejercicios PSU Matemática, Primera Edición —2004 Danny Perich C.

49
Matemática Hoy 7_ Básico, Primera Edición —1991 Ana María Panesi P. Y Carmen
Gloria Bascuñan B.
Matemática PSU, Primera Edición —2007 Marcelo Rodríguez Aguilera PSU Parte
Matemática, Volúmenes 1 Y 2, Primera Edición —2006
Swokowiski Earl W. Cole Jeffery A. Álgebra Y Trigonometría Con Geometría Analítica 3

Edición. Editorial Iberoamericana 1996
Baldor, A. Álgebra. Publicaciones Culturales. Mc. Graw Hill, Madrid México. 1983.
Barnett Y Raymond A. Álgebra Y Trigonometría 3 Edición. Mac Graw Hill. México 1994.
50
RAZÓN Y PROPORCIÓN
Magnitud
Es la cualidad de un objeto que se puede medir
 La longitud de un cuadrado
 La capacidad de un recipiente
 El número de trabajadores de una obra
 La cantidad de dinero que se paga por un producto
Razón
La razón entre dos cantidades y es la comparación de ellas mediante la división, se
denota
a
o bien a : b
b
, donde se denomina antecedente y consecuente
Ejercicios
1. Si de los 32 estudiantes de un salón de clase 12 son mujeres y 20 varones entonces

 La razón entre el número de mujeres respecto al total de estudiantes es
12 3
32 8
, es decir que por cada 8 estudiantes del grupo 3 son mujeres
 La razón entre el número de varones respecto al total de estudiantes es

2 5
32 8
, es decir que por cada 8 estudiantes del grupo 5 son varones
 La razón entre el número de mujeres respecto al número de varones es

12 3
2 5
, es decir que por cada 5 varones hay 3 son mujeres
2. En un terreno, el área construida es de 120 metros cuadrados y el área libre es de 80

metros cuadrados. ¿Cuál es la razón entre el área construida y el área del terreno total?
La diferencia entre una razón y una fracción radica que en la fracción los términos son
números enteros con el denominador diferente de cero, mientras que en la razón los
términos pueden ser decimales.
Proporción
Es una igualdad entre dos razones.
51
, donde a, d son los extremos y b, d los medios
Propiedades de las proporciones

En una proporción del producto de los medios es igual al producto de los extremos.
a.d=b.c
. .
En una proporción o en una serie de razones iguales, la suma de los antecedentes dividida
entre la suma de los consecuentes es igual a una cualquiera de las razones.
Si en una proporción cambian entre sí los medios o extremos la proporción no varía.

entonces
Ejercicios
1. La suma de las edades de dos personas es 80 años y están en la razón 7 : 9. ¿Cuáles son
las edades?
9
2. La razón entre dos números es y su diferencia es 1.205 ¿Cuáles son los números?
4
4
3. La razón entre dos números es y la suma de sus cuadrados 369 ¿Cuáles son los
5
números?
4. La suma de dos números es 91 y están en la razón 4 : 3. Calcula el valor de cada número
5. La diferencia entre el peso de dos vehículos es 1.200Kg y están en la razón 7 : 4. Calcula

el peso de cada vehículo?
6. El perímetro de un rectángulo es128 cm y la razón entre las medidas de sus lados es 5 : 3.

Calcula su área
Cuarto proporcional
Es uno cualquiera de los términos de una proporción. Para calcularlo se divide por el
opuesto, el producto de los otros dos términos.
52
2 4 2 1
entonces x por lo que x 5
x 1 4
x 4 5 4
entonces x por lo que x 2
5 1 1
Medio proporcional
Una proporción es continua si tiene los dos medios iguales. Para calcular el medio
proporcional de una proporción continua se extrae la raíz cuadrada del producto de los
extremos.
3 x
entonces 3 12 36 x 36 6
x 12
Tercero proporcional
En una proporción continua, se denomina tercero proporcional a cada uno de los
términos desiguales.
Un tercero proporcional es igual al cuadrado de los términos iguales, dividido por el
término desigual.
x 6 36
entonces x 3
6 12 12
Ejercicios
Calcular el valor de x en las siguientes proporciones

2 4.4 6.6 5 2 2
4 11
1 5 35 5.4 14 7 3
9 8 2
15
25 15 5
Magnitudes directamente proporcionales
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de

ellas por un número cualquiera, la otra queda multiplicada o dividida por el mismo número.
Se establece una relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes cuando:
 A más corresponde más.
 A menos corresponde menos.
Son magnitudes directamente proporcionales, el peso de un producto y su precio.

 Si 1 kg de tomates cuesta $ 1400 , 2 kg costarán $2 800 y ½ kg costará $700.
Es decir:
 A más kilógramos de tomate mayor precio.
53
 A menos kilógramos de tomate menor precio.
También son directamente proporcionales:
 El espacio recorrido por un automóvil y el tiempo empleado.

 El volumen de un cuerpo y su peso.
 La longitud de los lados de un polígono y su área.
Aplicaciones de la proporcionalidad directa
 Regla de tres simple y directa

Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente
proporcionales, calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a
una cantidad dada de la otra magnitud.
D
.
La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones:
 A más a más.
 A menos a menos.
Problemas
1. Un automóvil recorre 240 km en 3 horas. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2

horas?
Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a menos horas recorrerá menos
kilómetros.
D
24 3
2
24 3 24 2 3 24 2
2 3
16
Es decir que en dos horas el automóvil recorre 160 Km
2. Ana compra 5 kg de papa, si 2 kg cuestan $2 160, ¿cuánto pagará Ana?

Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a más kilos, mayor valor.
D
2 2 16
54
2 2 16 2 5 216 5 2 16
54
5 2
Es decir que 5 Kg de papa costaran $5 400
3. Tres metros de género valen $ 800. ¿Cuánto valen ocho metros del mismo género?
4. Una moto recorre 120 metros en 4 segundos. ¿Qué distancia recorre en 52 segundos, si
mantiene su rapidez constante?
5. Seis operarios cavan en 1 día una zanja de 80 metros de longitud. ¿Cuántos metros
cavarán, en un día, 42 operarios trabajando las mismas condiciones?
6. Teresa trabajó 3 horas y ganó $ 8.100. A esa razón, ¿cuánto tiempo le tomará ganar $
27.000?
7. Marcela gana $ 540.000 mensuales (considera 30 días). ¿Cuánto dinero gana en 10 días?
PORCENTAJE
Un porcentaje es un tipo de regla de tres directa en el que una de las cantidades es 100.
Porcentaje, o tanto por ciento, es la fracción de un número entero expresada en centésimas.

El término se deriva del latín per centum, que significa “por ciento”, pues representa
fracciones cuyo denominador es 100. Así, 20 por ciento significa 20/100. Normalmente se
representa con el símbolo %. Los cálculos de porcentajes son muy utilizados para evaluar
resultados.
Para calcular el porcentaje de un número n a otro p (porcentaje) se divide el segundo por

100 (base) y el resultado se multiplica por el primero.
Ejercicios
Dado el número halla el porcentaje indicado:

30
1. 4 el 30%: 4 x  4 x0,3  1,2
100
18
2. 1600 el 18% : 1600 x  1600 x0,18  288
100
3. 3.5 el 40%
4. 840 el 25%
5. 90 el 64%
6. 200 el 28%
55
Ejercicios
Calcula que tanto por ciento es…

1. 20 de 80 2. 90 de 1900
3. 16 de 360 4. 38 de 96
Problemas
1. El precio del galón de gasolina corriente hoy en Colombia es de $8911.68 de dicho

precio, el minorista de la bomba recibe 5% de utilidad, del restante se descuenta un
1% de "margen de continuidad" , del restante el distribuidor mayorista gana 3%, del
restante los transportadores de combustible obtienen una utilidad del 4%, del
restante el 27% es utilidad para el estado y de lo queda el 51% es utilidad para
Ecopetrol, lo restante corresponde al costo de producción de un galón del
combustible ¿Cuál es el costo de producción de un galón de gasolina corriente en
Colombia?¿Cuál es el porcentaje de incremento del galón de gasolina corriente al
usuario?
Item % Valor
Precio de venta 8911.68
Vendedor 5 8466.10
Margen de continuidad 1 8381.44
mayorista 3 8129.99
Transportador 4 7804.79
Impuesto 27 5697.50
Ecopetrol 51 2791.77
El costo de producción de un galón de gasolina corriente en Colombia es de $2791.77
Valor %
8911.68 x
2791.77 100
1 8911.68 891168
319.21
2791.77 2791.77
El porcentaje de incremento de un galón de gasolina corriente en Colombia es del

319.21%
2. Una moto cuyo precio era de $5 000 000, cuesta en la actualidad $250 000 más. ¿Cuál
es el porcentaje de aumento?
56
Las magnitudes son directamente proporcionales
5 1
25
5 1 5 25 1
5
25 25 5
1
El porcentaje de aumento será del 5%.
3. Al adquirir un vehículo cuyo precio es de $53 000 000, nos hacen un descuento del 7.5%.
¿Cuánto hay que pagar por el vehículo?
53 1
7.5
53 53 7.5 53 7.5
1 1
1 3 975
7.5
Para saber el costo del vehículo se debe restar 53 000 000 – 3 975 000 =49 025 000
Por lo tanto se debe pagar $49 0250 000
4. Si la impresora de la universidad imprime 8 hojas por minuto,

a. ¿cuánto tardará en para imprimir 160 hojas tardará?
b. En 1 hora cuántas hojas podría imprimir
5. Un joven práctica diariamente 3 deportes durante 2 horas, como lo muestra el
siguiente gráfico de sectores. ¿Cuánto tiempo le dedica a cada deporte?
57
6. Suponga que el precio normal de un artículo es $60 000, se le descuenta el 20% y al

nuevo precio se le aumenta el 20%, determine el precio final del artículo
7. En una granja el 35% de las aves son patos, el 40% pollos y las restantes gallinas. Si
en la granja hay 300 aves, ¿Cuántas gallinas que hay?
8. El 24% de las gallinas de una granja avícola murieron debido a una epidemia. Si el
número de aves muertas fue de 28 800, ¿cuántas gallinas tenía la granja avícola?
9. El 56% de la producción de la palma africana se utiliza para la producción de aceite.

¿Cuánto aceite se produce de 120 000 kilogramos de palma?
10. Por la compra de contado de un vestido de $ 280 000 descuentan el 8%. ¿Cuánto se
debe pagar por el vestido? ¿Cuál es el valor del descuento?
11. Por el arriendo de una casa se pagan $250 000 mensuales. Si el arriendo se
incrementa en el 6,2% cada año, ¿cuánto debe pagar de arriendo cada uno de los
próximos 5 años?
12. El precio de un computador de $1 760 000. Si el pago es de contado se hace un

descuento del 12%. Halle el precio de contado. Si se producen 800 000 barriles de
petróleo diarios, se consumen 500 000 y el resto se exporta ¿qué porcentaje se
exporta?
13. Si se producen 800 000 barriles de petróleo diarios, se consumen 500 000 y el resto
se exporta, ¿Qué porcentaje de barriles se exporta?
14. El precio de un artículo más el impuesto del valor agregado (IVA) es de $ 145 000 si
el IVA es del 16% halle el precio del producto sin IVA.
15. Si un salario se incrementa de $750 000 a $1 095 000 ¿cuál es el incremento

porcentual?
16. Si a un trabajador le incrementan el salario mensual por 24 horas de trabajo semanal

de $1 584 000 a $ 1 774 080 ¿cuál es el incremento porcentual del valor de la hora
de trabajo?
17. El precio por la venta de un local es de 250 millones de pesos si se acuerda pagar 220
millones de pesos ¿Qué porcentaje se descontó?
Magnitudes inversamente proporcionales

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de
ellas por un número cualquiera, la otra queda dividida o multiplicada por el mismo número.
58
Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:

 A más corresponde menos.
 A menos corresponde más.
Son magnitudes inversamente proporcionales, la velocidad y el tiempo:

 A más velocidad corresponde menos tiempo.
 A menos velocidad corresponde más tiempo.
Problemas
Un vehículo tarda en realizar un trayecto 6 horas si su velocidad es de 60 km/h, pero si

doblamos la velocidad el tiempo disminuirá a la mitad. Es decir, si la velocidad es de 120
km/h el tiempo del trayecto será de 3 horas.
Aplicaciones de la proporcionalidad inversa

 Regla de tres simple inversa
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes inversamente
proporcionales, calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una
cantidad dada de la otra magnitud.
I
La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones:
A más menos
A menos más.
Problemas
1. Un grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un depósito.
¿Cuánto tardaría si su caudal fuera de 7 l por minuto?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a menos litros por minuto

tardará más en llenar el depósito.
I
18 / 14
7 /
18 / 14 18 36
7 / 14 7
59
Si el caudal fuera de 7 l/min se taradra 36 hras en llenar el deposito.
2. 3 obreros construyen un muro en 15 horas, ¿cuánto tardarán en construirlo 5

obreros?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a más obreros tardarán menos
horas.
I
3 12
5
3 15 3 9
5 15 5
5 obreros tardaran 9 horas en construir el muro
3. Dos ruedas están unidas por una correa transmisora. La primera tiene un radio de
25 cm y la segunda de 75 cm. Cuando la primera ha dado 300 vueltas, ¿cuántas
vueltas habrá dado la segunda?
Son magnitudes inversamente proporcionales: a más radio menos vuelta
I
25 3
75
25 25 3 1
75 3 75
La rueda de 75 cm dará 100 vueltas
Regla de tres compuesta
La regla de tres compuesta se emplea cuando se relacionan tres o más magnitudes, de modo
que a partir de las relaciones establecidas entre las magnitudes conocidas obtenemos la
desconocida.
Una regla de tres compuesta se compone de varias reglas de tres simples aplicadas
sucesivamente.
Problemas
1. Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de agua por
valor de $56000. ¿qué cuesta la cantidad de agua vertida por 15 grifos abiertos 12 horas
durante los mismos días.
60
Magnitudes
N° Grifos Tiempo (horas) Valor ($)
9 10 56 000
15 12 x
Planteamos la relación a partir de la magnitud en donde está la incógnita
Magnitudes Relación Tipo de Relación

Valor $- N° Grifos A más grifos abiertos más valor Directa
Valor $ - Tiempo A más tiempo más valor Directa
La relación sería
56 9 1
15 12
Simplificando y despejando
56 15 12
9 1
112
Mantener 15 grifos abiertos durante 12 horas cuesta $112 000
2. 5 obreros trabajando, trabajando 6 horas diarias construyen un muro en 2 días. ¿Cuánto

tardarán 4 obreros trabajando 8 horas diarias?
Magnitudes
Obreros Horas diarias Días
5 6 2
4 8 x

Días - Obreros A más obreros menos días Inversa
Días – Horas Diarias A más horas diarias menos días Inversa
La relación sería
2 í 4 8
5 6
Simplificando
2 í 4 4
5 3
Despejando
61
2 í 5 3
1.875 í 2 í
4 4
4 obreros trabajando 8 horas diarias construirán el muro en aproximadamente 2 días
3. Si 8 obreros realizan en 9 días trabajando a razón de 6 horas por día un muro de 30 m.

¿Cuántos días necesitarán 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50
m de muro que faltan?
Magnitudes
Obreros Días Trabajando Horas diarias Longitud del muro
8 9 6 30
10 x 8 50

Días - Obreros A más obreros menos días Inversa
Días – Horas Diarias A más horas diarias menos días Inversa
Días – longitud el muro A más días mas alto el muro Directa
La relación sería
9 í 1 8 3
8 6 5
, simplificando
9 í 5 4 3
4 3 5
, despejando
4 3 5 9 í
9 í
5 4 3
Por lo tanto 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar un muro de 50 m en 9

días.
4. Una estufa de gasolina consume 10 galones en 8 días funcionando 6 horas diarias

¿cuánta gasolina se necesita para 50 días, si se enciende la estufa durante 8 horas
diarias?
Organizamos las magnitudes

Magnitudes
Galones Días funcionando Horas diarias
10 8 6
x 50 8
62

Gasolina - Días A más días más gasolina Directa
Gasolina – Horas Diarias A más Horas más gasolina Directa
La relación sería
1 8 í 6
5 í 8
, simplificando
1 4 3
25 4
, despejando
25 4 1
83.33 84
4 3
Por lo tanto para 50 días, encendiendo durante 8 horas diarias se necesitarían

aproximadamente 84 Galones de gasolina.
5. Un depósito de 500 litros de capacidad se llena con un grifo de 4 cm 2 de sección en un

tiempo de 12 horas. Un depósito de 750 litros de capacidad se llena con un grifo de 5 cm 2
de sección, ¿cuánto tiempo tardara en llenarse?
Organizamos las magnitudes

Magnitudes
Capacidad (litros) Sección (cm2) Tiempo (Horas)
500 4 12
750 5 x

Tiempo - Capacidad A más capacidad más tiempo Directa
Tiempo - Sección A más sección menos tiempo Inversa
, la relación sería
12 5 5
75 4
, simplificando
12 2 5
3 4
, despejando
3 4 12
14.4
2 5
63
Un depósito de 750 litros de capacidad se llena con un grifo de 5 cm 2 de sección tardaría en

llenarse aproximadamente 14.4 horas.
6. Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 días por 792 dólares. ¿Cuánto costará
el hotel de 15 personas durante ocho días?
7. Con 12 botes conteniendo cada uno ½ kg de pintura se han pintado 90 m de verja de 80
cm de altura. Calcular cuántos botes de 2 kg de pintura serán necesarios para pintar una
verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de longitud.
8. 11 obreros labran un campo rectangular de 220 m de largo y 48 de ancho en 6 días.

¿Cuántos obreros serán necesarios para labrar otro campo análogo de 300 m de largo
por 56 m de ancho en cinco días?
9. Seis grifos, tardan 10 horas en llenar un depósito de 400 m³ de capacidad. ¿Cuántas

horas tardarán cuatro grifos en llenar 2 depósitos de 500 m³ cada uno?
10. Si 10 máquinas fabrican 4.000 unidades de un producto en 5 días, ¿cuántas máquinas

serán necesarias para triplicar la producción en 6 días, trabajando la misma cantidad de
horas diariamente?
64
GUIA Nº 3 (II parte)
INTERES SIMPLE Y COMPUESTO
Objetivos:
 Aplicar la proporcionalidad en la resolución de problemas sobre interés simple como

regla de tres compuesta.
 Elaborar un esquema general para la resolución de problemas sobre interés simple.
 Aplicar la proporcionalidad en la resolución de problemas sobre interés compuesto
como regla de tres compuesta.
Competencias:
 Uso la proporcionalidad en la resolución de problemas sobre interés simple como regla

de tres compuesta.
 Planteo un esquema general para la resolución de problemas sobre interés simple.
 Valoro la importancia de la proporcionalidad en la resolución de problemas sobre interés
compuesto como regla de tres compuesta.
 Deduzco o verifico las propiedades de las proporciones para solucionar problemas.
 Aplico la proporcionalidad en el cálculo de porcentajes.
 Interpreto los porcentajes como fracciones con denominador 100 y uso este hecho para
resolver problemas de contextos reales.
 Hago uso de los porcentajes y de la proporcionalidad para resolver problemas
financieros.
Desarrollo Temático:
En el mundo que nos rodea existe una disposición armoniosa en su estructura, cosas que a
simple vista y en un consenso común nos parecen bellas, esto debido a que la naturaleza en
general es ordenada en ciertos aspectos a causa de proporciones que la rigen. Por ejemplo,
el muy conocido esquema del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci está basado en una
proporción.
En la presente guía retomarás los conceptos básicos de las razones, las proporciones, tanto
por ciento e interés simple y compuesto de forma que puedas aprender de paso a
deleitarte con la belleza, gracias a la armonía implícita en la naturaleza.
 INTERES SIMPLE
Cuando una persona solicita a una segunda dinero prestado, la segunda exige a la primera
una cantidad adicional por concepto de alquiler de dicho dinero. Lo anterior obedece a que
65
el dinero con el tiempo pierde su valor (se devalúa). La cantidad de dinero que se obtiene
por el concepto de alquiler de la cantidad prestada se llama interés.
Consideremos la siguiente situación:
El señor Vélez solicita al banco popular un crédito y obtiene la siguiente respuesta:
Banco popular
Estimado señor Vélez:
Me es grato comunicarle que su petición de crédito por valor de $2000000 le ha sido
aprobada en la reunión de la junta del banco. Además, me permito indicarle que deberá
efectuar el pago de este importe en el plazo de un año, así como los intereses que
corresponden a la cifra de $300000.
Cordialmente,
J.B.P.
En la operación bancaria que hemos planteado se presta una cantidad de dinero y se recibe
un beneficio en un tiempo determinado.
Dinero prestado + Interés = Monto (o dinero que se devuelve).
El dinero prestado o cantidad invertida por el banco se llama capital y se representa por C.
El beneficio recibido por el banco o alquiler pagado por el dinero prestado se lama interés y
se representa por I.
El tiempo que dura el préstamo se representa por T.

A la cantidad que se cobra por concepto de interés, en el periodo de tiempo elegido, por
cada $100 se llama rata, tasa porcentual o tanto por ciento y se representa por R.
En el ejemplo que estamos considerando:
Capital: C= $2000000 Interés: I= $300000 Tiempo: T= 1 año
Rata: R= 15% (ya que $300000 es el 15% de $2000000).
El tipo de interés que hemos considerado se lama interés simple, ya que los interés no se
acumulan al capital sino que se consideran como un fondo aparte del capital.
Observemos que la cantidad prestada es el doble de la anterior, entonces el interés a pagar

será el doble, conservando la tasa porcentual y el tiempo, así:
Capital Interés
2 ↔ 3
66
4 ↔ 6
Por tanto:
El interés es directamente proporcional al capital.
Igualmente, el interés a pagar en dos años es el doble del interés que se debe pagar por en
un año, por el mismo capital y a igual tasa porcentual.
Tiempo Interés
1 año ↔ 3
2 años ↔ 6
Por tanto:
El interés es directamente proporcional al tiempo.
En general, se considera la rata anual (año de 360 días), pero en algunos casos se presta
dinero a una rata mensual, semestral (6 meses) o trimestral (3 meses).
Asi, 15% anual = 7.5% semestral = 3.75% mensual.
Finalmente, el interés a pagar se duplica, al duplicar la tasa porcentual.
Rata Interés
15 ↔ 3
3 ↔ 6
El interés es directamente proporcional a la rata.
FORMULA PARA CALCULAR EL INTERES SIMPLE
Los problemas de interés simple consisten en hallar el valor de uno de los elementos I, C, T
y R, conociendo los otros tres. Para lograrlo tenemos la siguiente fórmula:
I = C X T X R / 100
Ejemplos:
1) Un banco presta $100000 a una persona a una rata de 25% anual. ¿Qué cantidad debe
devolver al banco después de 2 años?
Solución:
67
Monto = Dinero prestado + Interés.
Monto = $100000 + Interés.
Debemos calcular el interés que producen $100000 en 2 años al 25% anual.
Remplazamos C= $100000, T= 2 años y R= 25 en
I = CxTxR/ 100, Obtenemos I= $50000
Luego, monto = $100000 + $50000 = $150000
Debe devolver $150000 al banco al finalizar los dos años de duración del préstamo.
2) Un señor recibe un préstamo de $850000 al 30% anual para pagarlo al cabo de 5 meses.
¿Qué interés cobrara el banco?
Solución:
De acuerdo con el enunciado: C = $850000, T = 5/ 12 año (1 año = 12 meses) y R = 30%

anual.
Remplazamos en I = CxTxR / 100, Obtenemos:
I = $106250.
En 5 meses el banco recibe un beneficio de $106250.
3) ¿Qué interés nos cobrara un banco por un préstamo de $300000 al 27% anual para
devolverlo a los 50 días?
Solución:
De acuerdo con el enunciado: C = $300000, T = 50/ 360 año (1año = 360 días) y R = 27%
anual.
Remplazando en I = CxTxR/ 100, Obtenemos:
I = $11250.
Los ejemplos 1,2 y 3 nos indican que para calcular el interés, hay que tener en cuenta la
unidad en que viene expresado el tiempo.
68
 T en años, entonces I = CxTxR / 100

 T en meses, entonces I = CxTxR / 100x12
 T en días, entonces I = CxTxR / 100x360
4) ¿Qué interés nos cobrara una persona por un préstamo de $175000 al 2.5% mensual
durante dos años?
Solución:
En este caso expresamos el tiempo en meses y aplicamos la fórmula de interés.

Tenemos: C= $175000, T = 24 meses y R = 2,5% mensual.
Remplazamos en I = CxTxR / 100, Obtenemos:
I = $105000.
CALCULO DEL CAPITAL, TIEMPO O RATA
Cuando en un problema se pide calcular el capital, el tiempo o la tasa porcentual,

remplazamos en la fórmula de interés los términos dados y luego despejamos la incógnita
pedida.
5) ¿Qué capital tenemos que ahorrar en un banco, al 25% anual, para que produzcan
$125000 en 8 meses?
Solución:
Tenemos: C =? I = $125000 T = 8 meses y R = 25% anual.

Remplazamos en I = CxTxR / 100x12, Obtenemos:
C= $750000. Tenemos que ahorrar $750000.
6) Por un préstamo de $42000 nos han cobrado $1960 al 4% mensual. ¿Durante cuantos
días hicimos el préstamo?
Solución:
Tenemos: C = $42000 I = $1960 R = 4% mensual T =?

Remplazando en I = CxTxR / 100x30, Obtenemos:
T = 35 días.
El dinero estuvo prestado por 35 días.
69
7) ¿Qué tanto por ciento anual nos han cobrado por un préstamo de $800000 si hemos
pagado $64000 de intereses en 4 años?
Solución:
Tenemos: C = $800000 T = 4 años I = $640000 R =?
Remplazando en I = CxTxR / 100, Obtenemos:

R = 20%. Se impuso a una tasa del 20% anual.
INTERES COMPUESTO
Tiempo Capital 2% mensual Capital al final de cada

periodo
1 1000 20 1020
2 1020 20,40 1040,40
3 1040,40 20,80 1061,20
4 1061,20 21,22 1082,42
5 1082,42 21,64 1104,06
6 1104,06 22,08 1126,14
Interés compuesto es el caso especial donde el interés devengado en cada unidad de

tiempo, se suma al capital impuesto para devengar nuevos intereses.
Ejemplo:
Hallar el interés compuesto de $1350 en 3 meses al 2,5% de interés mensual, capitalizando

intereses cada mes.
Solución:
Primer mes:
1350 x 2,5 / 100 = $33,75 Nuevo capital: 1350 + 33,75 = $1383,75
Segundo mes:
1383,75 x 2,5 / 100 = $34,59 Nuevo capital: 1383,75 + 34,59 = $1418,34
Tercer mes:
1418,34 x 2,5 / 100 = $35,45 Capital final: 1418,34 + 35,45 = $1453,79
Interés producido: $33,75 + 34,59 + 35,45 = $103,79

70
ACTIVIDADES
Resuelve los siguientes problemas:
1. ¿Qué interés produce un capital de $64000 colocado durante un año y 8 meses al 36%
anual?
2. Ana hace un préstamo de $40000 al 20% anual durante tres meses 21 días. ¿Cuánto
pagara por concepto de interés?
3. Alberto presta a Carlos $80000 al 30% anual con la condición de que mensualmente le
pague los intereses. ¿Cuánto dinero ha entregado Carlos a Alberto por concepto de
interés después de 9 meses?
4. A un comerciante le fue aprobado un préstamo por $ 1200000 al 30% anual y con un
plazo de 5 años. Si debe pagar los intereses por cuotas trimestrales, ¿Qué dinero recibe el
banco por intereses trimestrales?
5. Una cantidad de dinero prestada al 2,5% mensual durante 15 meses produce $112500.
¿Cuánto dinero se prestó?
6. ¿Cuál es el capital que colocado al 18% anual produce $30000 durante 216 días?
7. Un estudiante gasta durante 10 meses de estudio $36000. ¿Qué capital colocado al 24%
anual debe tener un padre de familia para poder cubrir exactamente los gastos de
estudios en los 10 meses?
8. ¿Durante cuánto tiempo ha estado colocado un capital de $800000 en un banco, si
produjo $200000 a una rata del 30% anual?
9. Al cabo de cuánto tiempo un capital de $144000 colocado al 20% anual produce un
capital igual a las tres cuartas partes de su valor?
10. Un capital de $364000 se prestó durante 4 años y produjo $305760 de interés. ¿A qué
tanto por ciento anual se prestó?
11. Una persona compra una casa en $800000 y la alquila recibiendo $96000 en 8 meses.
¿Qué tanto por ciento mensual le renta la casa?
12. Hallar el interés compuesto de $2100 en 12 meses al 2% mensual, capitalizando por
trimestre.
13. Hallar el interés compuesto de $ 4350 en 18 meses al 2,5% mensual, capitalizando
intereses por semestres.
14. Que es más ventajoso: colocar $8000 al 3% mensual de interés simple, o colocar los
$8000 al 2,75% mensual de interés compuesto, capitalizando por bimestres (tiempo: 6
meses)
15. En cuanto tiempo un capital de $100000 duplica su valor si la tasa es del 20% anual.
BIBLIOGRAFIA
 JARA, V, PAREDE, P.y RAMÍREZ, M. 2 8 “ Prueba de Selección Universitaria

Matemática- Preuniversitario Popular”. Universidad de Chile.
71
 ORTIZ, L. 2 3 “Inteligencia Lógico Matemática 7”, Editorial Voluntad. Colombia.
 PÉREZ, B. 2 7 . “Módulo II: Proporcionalidad y Aplicaciones ”. Universidad

Tecnológica de Chile.
 RODRÍGUEZ, J., CARABALLO A, CRUZ, T., HERNÁNDEZ.O. 1997 “Razonamiento

Matemático, Fundamentos y Aplicaciones ”. International Thompson Editores.
 TORRES, J. 2 8 . “Matemáticas Básicas Aplicadas ”, Publicaciones INFOTEP, San

Andrés Isla- Colombia.
72
GUIA Nº 4
CONCEPTOS BASICOS DE GEOMETRIA
SISTEMAS DE MEDIDAS
1. CONCEPTOS BÁSICOS
Una magnitud es cualquier propiedad que se puede medir numéricamente.

Medir es comparar una magnitud con otra que llamamos unidad.
La medida es el número de veces que la magnitud contiene a la unidad.
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud
física.
Tipos de unidades de medidas
De longitud (m) De superficie (m2) De volumen (m3) De Capacidad (lt)

De masa (gr) De tiempo (hora) De velocidad (m/sg) De temperatura (oC)
Eléctricas (Voltio) De densidad (kg/m³) De energía (Julio) De fuerza (Newton)
de peso específico (N/m3) de potencia (Vatio) de presión (Pa) de viscosidad (Pa·s)
Un sistema de unidades es un conjunto consistente de unidades de medida. Definen un

conjunto básico de unidades de medida a partir del cual se derivan el resto. Existen
varios sistemas de unidades:
 Sistema Internacional de Unidades o SI: es la forma actual del sistema métrico

decimal y establece las unidades que deben ser utilizadas internacionalmente. Fue
creado por el Comité Internacional de Pesos y Medidas con sede en Francia.
 Sistema Ingles de Medidas o anglosajón, es el resultado de la adopción, por parte de

los países de habla inglesa, en especial las más industrializadas, entre las que
destacan Gran Bretaña y los Estados Unidos.
 Sistemas de Medidas de Castilla: Sistema de medida antiguo que todavía se utiliza en

algunos países de América
 Sistema cegesimal o CGS: denominado así porque sus unidades básicas son el
centímetro, el gramo y el segundo.
 Sistema Natural: en el cual las unidades se escogen de forma que ciertas constantes
físicas valgan exactamente 1.
 Sistema técnico de unidades: derivado del sistema métrico con unidades del anterior.
Este sistema está en desuso.
73
Un patrón de medidas es el hecho aislado y conocido que sirve como fundamento para crear
una unidad de medida.
El sistema métrico decimal
En el pasado cada país y en algunos casos cada región seguían unidades de medidas
diferentes, esta diversidad dificultó las relaciones comerciales entre los pueblos. Para
acabar con esas dificultades en 1792 la Academia de Ciencias de París propuso el
Sistema Métrico Decimal.
El Sistema Métrico Decimal es un sistema de unidades en el cual los múltiplos y

submúltiplos de una unidad de medida están relacionadas entre sí por múltiplos o
submúltiplos de 10.
El Sistema Métrico Decimal lo utilizamos en la medida de las siguientes magnitudes:

Longitud, Superficie, volumen, Capacidad, Masa.
Los prefijos pertenecientes al SI los fija oficialmente la Oficina Internacional de Pesos y

Medidas (Bureau International des Poids et Mesures), de acuerdo con el cuadro siguiente:
Prefijo Peta Tera Giga Mega Kilo Hecto Deca deci centi mili micro nano pico Femto
Simbolo P T G M K H D d c m µ n p f
Factor 1015 1012 109 106 103 102 101 10 1 10 2 10 3 10 6 10 9 10 12 10 15
Asociado
2. UNIDADES DE LONGITUD
La unidad principal para medir longitudes es el metro.

Existen otras unidades para medir cantidades mayores y menores, las más usuales son:
Unidad Kilómetro Hectómetro Decámetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro

Símbolo Km Hm Dm m dm Cm Mm
Equivalencia 1000m 100m 10m 0.1 m 0.01 m 0.001m
Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en la
parte superior, cada unidad vale 10 veces más que la anterior.
Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o

dividir por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
Pasar 50 m a cm
Si queremos pasar de metros a centímetros tenemos que multiplicar (porque vamos a
pasar de una unidad mayor a otra menor) por la unidad seguida de dos ceros, ya que
entre el metro y el centímetro hay dos lugares de separación.
74
50 · 100 = 5 000 cm
Pasar 4385 mm a m
Para pasar de milímetros a metros tenemos que dividir (porque vamos a pasar de una
unidad menor a otra mayor) por la unidad seguida de tres ceros, ya que hay tres lugares
de separación.
4385: 1000 = 4.385 m
Ejercicios: Expresa en metros:

a. 5 Km b. 2 cm c. 25.56 Dm
d. 53 600 dm e. 1.83 Hm f. 100 000 mm
Problemas
a. ¿Una persona da un paseo en bicicleta y recorre 4,2 km. Cuántos m ha recorrido?
b. ¿Cuántas varillas de 28 cm de longitud se pueden sacar de una vara de madera de
5 m y 6 dm?
3. UNIDADES DE LONGITUD DEL SISTEMA INGLES
Tabla de Equivalencias
Unidad Símbolo Equivalencia
Línea l 0.21 cm
Pulgada ´ 12 l 2.54 cm
Pie ft 12´ 30.48 cm
Yarda 3 ft 91.44 cm
Milla Terrestre Mll 1700 yd 1600 m
Resuelva:
a. Cuántos cm mide un clavo de 2 pulgadas

b. A Cuantas millas equivalen los 87 Km que hay entre Santa marta y barranquilla
c. Convierta una longitud de 1500 millas a kilómetros.
d. Convertir a cm la pantalla de un televisor de 50 pulgadas.
e. Exprese en millas terrestre la longitud del rio Magdalena (1550 Km)
4. UNIDADES DE SUPERFICIE Y ÁREA
Unidades de medida que permiten medir la extensión o área de un territorio.
75
En el sistema internacional de unidades la principal unidad de superficie es el metro

cuadrado.
Cada unidad de superficie es 100 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 100 veces
menor que la unidad inmediata superior.
Kilómetro Hectómetro Decámetro Metro decímetro centímetro milímetro

Cuadrado Cuadrado Cuadrado Cuadrado Cuadrado Cuadrado Cuadrado
Km2 Hm2 Dm2 m2 dm2 cm2 mm2
Ejercicio-1 Convertir a metros cuadrados las siguientes unidades de superficie.

a. 32 Dm2 b. 30000 cm2 c. 1,16 Hm2 =
d. 520000 dm2 e. 0,008 km2 f. 2 000 000 mm
Ejercicios-2 Convierta a la unidad indicada

a. 82.5 m2 a dm2 b. 0.78 Km2 a Hm2 c. 38.7 Dm2 a m2
d. 7.77 Km2 a Dm2 e. 8000 cm2 a m2 f. 0.025 m2 a cm2
Ejercicio-3
a. ¿Cuál es el precio de un terreno de 8.7 Hm 2 a razón de $600 000 m 2?
b. ¿Cuántas baldosas de 1 dm de lado se necesitan para embaldosar un piso de 30m2 de
superficie?
c. Se debe comprar una alfombra, el cuarto tiene 10,50 m de largo por 4,50m de ancho.
¿Cuál será el precio de la alfombra si 1 m2 cuesta $21 500?
5. UNIDADES AGRARIAS
Para medir superficies en el campo, se suelen utilizar unas unidades especiales, llamadas
agrarias. Con ellas se expresa lo que mide, por ejemplo, la superficie de un campo de trigo,
de un terreno, o la que ocupa un bosque. Estas unidades son:
Unidad Símbolo Equivalencia

Centiárea ca 1 ca = 1 m2
Área a 1 a = 1 Dm2
Hectárea ha 1 ha = 1 Hm2
La superficie de un campo es habitual expresarla en hectáreas. Hectárea es el hectómetro

cuadrado,
es decir un campo en forma de cuadrado de 100 m de largo por 100 m de ancho.
Área es el decámetro cuadrado, es decir un campo cuadrado de 10 metros de largo por 10

metros de ancho.
Centiárea es el metro cuadrado.
76
Ejercicio
a. El vendedor de un terreno nos dice que ocupa una superficie de 55.000 m 2 ¿Cuántas
hectáreas
b. La alcaldía del un municipio compró un terreno de 20 ha para un parque. Calcula el
precio del terreno si se vende a $500.000 el m 2.
c. ¿Cuántas hectáreas tiene un solar de 20.000 m 2?
d. Una finca de 30,225 ha se vende a $1200 el área ¿Cuál es el precio total?
e. Se ha pagado por una finca $ 120 millones de pesos cuyas medidas son: 840 m de
ancho por 95,2 Dm de largo ¿Cuánto costó cada ha del terreno?
f. El Gobierno Colombiano devolverá 312.000 hectáreas a las víctimas del
desplazamiento forzado, fruto del conflicto armado que se vive en el país. El
programa, según indicó el Ministerio de Agricultura, beneficiará a 130.487 familias.
¿Cuántos metros cuadrados le corresponderá a cada familia?
6. UNIDADES DE VOLUMEN
El volumen Es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.

La unidad para medir volúmenes en el Sistema Internacional es el metro cúbico (m 3) que
corresponde al espacio que hay en el interior de un cubo de 1 m de lado.
Cada unidad de volumen es 1.000 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 1.000
veces menor que la unidad inmediata superior.
Relación entre unidades de volumen y capacidad (litro)
1 m3 = 1 kl; 1 dm3=1 l; 1 l = 1000 cm3
Ejercicio
Convierta en metros Convierta en centímetro Convierta en milímetros
cúbicos cúbicos cúbicos
a. 0,014 km3 a. 3.5 m3 a. 3,635 cm3
b. 5 600 000 cm3 b. 3600 mm3 b. 0.625 m3
c. 1,16 Hm3 c. 0.000 125 Hm3 c. 0.05525 dm3
d. 137 500 000 dm3 d. 35.64 dm3
e. 1,004 Dm3 e. 0.0750 Dm3
f. 3 500 000 000 mm3
Problemas:
a. Los trozos cúbicos de jabón de 5 cm de arista se envían en cajas cúbicas de 60 cm de
arista. ¿Cuántos trozos puede contener la caja?
b. En una caja de 0,696 Dm3, ¿cuántos cubos de 12 m3 caben?
77
c. Un barco transporta 75 Dm3 de vino y se quiere envasar en cubos de 1,2 m3.

¿Cuántos cubos se necesitarán?
d. Un caramelo tiene un volumen de 1,3 cm 3. ¿Cuántos caramelos caben en una caja de
0,4498 dm3?
e. Una alberca mide 3,5 m por cada lado. ¿Cuántos litros de agua caben?
f. Una piscina se llena con 40 m3 de agua ¿cuál es la capacidad, en litros, de la piscina?
g. ¿Cuántos litros de gasolina de gasolina caben en un depósito de 90 dm de largo, 300
cm de ancho y 0.55 Dm de altura?
h. Una pared debe tener 7,5 m × 5,6 m y un grosor de 30 cm. ¿Cuántos ladrillos de 15
cm × 10 cm × 6 cm serán necesarios si en su construcción el cemento ocupa un 15%
del volumen?
i. Un sótano cuya superficie es de 208 m2 se ha inundado. El agua llega a 1,65 m de
altura. Se extrae el agua con una bomba que saca 6 hl por minuto. ¿Cuánto tiempo
tardará en vaciarlo?
j. La cuenca fluvial cuyas aguas llegan a un pantano es de 62 km2. En las últimas
lluvias han caído 27 l por metro cuadrado. Del agua caída, se recoge en el pantano un
43%. ¿Cuántos metros cúbicos de agua se han recogido en el pantano como
consecuencia de las lluvias?
7. UNIDADES DE MASA
La principal unidad de masa del Sistema Internacional (SI) es el kilogramo (kg). Cada
unidad métrica de masa es 10 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 10 veces
menor que la unidad inmediata superior.
Tonelada Quintal Kilogramo Hectogramo Decagramo gramo Decigramo Centigramo Miligramo
t q kg Hg Dg g dg cg mg
Otras unidades de peso de uso común en el comercio de los productos agrícolas son:
 1 libra (1 lb) = 453.59 g

 1 arroba (1 @) = 25 lb
 1 onza (oz)= 28.35 g
 1 US ton (ton)= 0.907 toneladas métricas
 1 UK ton (ton) = 1.016 toneladas métricas
Ejercicios
Pasa a Kilogramos las siguientes unidades
a. 14 t b. 213 q c. 2157 g d. 15 000
mg
e. 16 @ f. 17256 lb g. 658 oz h. 0.25 US
ton
78
Problemas
a. En una finca se recolectó durante la cosecha de café 1207 @ y 9 lb. Si se vendió a
$1600 el ¿cuánto dinero se recibió?
b. Un barco inglés lleva 15 700 toneladas métricas de carbón. Si se pagan 3.5 dólares
por tonelada norteamericana (US ton). ¿Cuál es valor del embarque?
c. ¿Cuál será la ganancia de un agricultor de la venta de 18 @ de yuca si en el mercado
le pagan $800 el Kg?
d. Un bote contiene 25 onzas de una droga. ¿Cuántos gramos de la droga contiene el
bote? ¿Cuántas dosis se pueden obtener de él si cada dosis necesita 4.5 g de la droga?
8. UNIDADES DE TIEMPO
Segundo (s) Minuto Hora (h)

(min)
Día Semana Mes
Año Lustro Década
Siglo Milenio
Equivalencias entre unidades de tiempo:
1 minuto = 60 segundos
1 hora= 60 minutos = 3.600 segundos
1 día = 24 horas
1 semana = 7 días
1 mes = 30 días (hay de 28 y de 31, pero para los problemas se
consideran de 30 días)
1 año = 365 días = 52 semanas
1 lustro = 5 años
1 década = 10 años
1 siglo = 100 años
1 milenio = 1.000 años
Transformación de unas unidades a otras:

* De menores a mayores: Dividir
Transforma 38.520 segundos a horas, minutos y segundos. (38.520 s h, min y s)
a) Dividimos 38.520 s entre 60 y obtenemos 642 minutos y sobran 3 segundos.
b) dividimos los 642 minutos entre 60 y obtenemos 10 horas y sobran 42 minutos.
El resultado final es: 10 horas, 42 minutos y 3 segundos.
Con estas operaciones hemos transformado una expresión incompleja a otra compleja.
* De mayores a menores: Multiplicar

79
Transforma 3 horas, 25 minutos y 13 segundos a segundos (3 h 25 min 13 s s)

a) Las horas las multiplicamos por 60 obteniendo los minutos y el resultado por 60 para
calcular los segundos.
b) Los minutos los multiplicamos por 60 para obtener los segundos.
c) Finalmente sumamos todos los segundos obtenidos.
Con estas operaciones hemos transformado una expresión compleja a otra incompleja.
Web grafía:
http://www.clarionweb.es/5_curso/matematicas/tema512.pdf
http://www.ciencia-ahora.cl/Revista15/03MagnitudesFisicas.pdf
80
LA GEOMETRÍA
Históricamente la Geometría es una de las más antiguas ciencias. Originariamente, formaba

un conjunto de conocimientos prácticos relacionados longitudes, áreas y volúmenes. En el
Antiguo Egipto estaba muy desarrollada, según los textos de Heródoto, Estrabón y Diodoro
Sículo. Euclides, en el siglo III a. C. configuró la geometría en forma axiomática, tratamiento
que estableció una norma a seguir durante muchos siglos: la geometría euclidiana descrita
en “Los Elementos. El estudio de la astronomía y la cartografía”, tratando de determinar las
posiciones de estrellas y planetas en la esfera celeste, sirvió como importante fuente de
resolución de problemas geométricos durante más de un milenio. Mientras que René
Descartes desarrolló simultáneamente el álgebra y la geometría, donde curvas planas,
podrían ser representadas analíticamente mediante funciones y ecuaciones. La geometría
fue enriquecida con la estructura intrínseca de los entes geométricos que analizan Euler y
Gauss, dando origen a la topología y la geometría diferencial. Para indagar más, revisa
http://es.wikipedia.org/wiki/Los_Elementos
La geometría es la parte de las matemáticas que estudia las propiedades y las medidas de
las figuras en el plano o en el espacio. En esta guía estudiaremos algunas formas
geométricas: Las formas geométricas planas: Recta y Polígonos: Triángulo, Cuadrilátero; y
algunas formas geométricas espaciales como: Superficies de revolución: Paralelepípedo,
Cilindro, Cono y Esfera
81
PERIMETRO, AREA
Perímetro: Es la suma de los lados de una figura geométrica (Su contorno).
Área: Es la medida de la superficie de una figura (La medida de su región interior).
Volumen: Es la medida del espacio que ocupan los cuerpo.
Perímetro y Áreas de figuras Planas
Figura Forma Perímetro Área
Cuadrado 4
2 2
Rectángulo
2
3
Triángulo 2
3
Equilátero
2
Triángulo
2
Isósceles
2
82
Triángulo
Escaleno
2
Triángulo
Rectángulo Teorema de 2
Pitágoras
Paralelogramo 2
Rombo 4
2
Trapecio
2
83
Circulo 2
Volumen de Figuras del Espacio
Figura Forma Área y Volumen
6
Cubo
Prisma 2 2 2
Recto
4
Esfera 4
3
84
2
2
Cilindro
2
Cono
í
Pirámide
2
1. Determinar el lado de un triángulo equilátero cuyo perímetro es igual al de un cuadrado

de 12 cm de lado. ¿Serán iguales sus áreas?
Inicialmente hallamos el perímetro del cuadrado (P c) dado por Pc = 4 L, donde L es la
longitud del cuadrado, es decir L=12 cm, remplazando
Pc = 4 12 cm = 48 cm
Ahora el perímetro del triangulo equilátero (P T) está dado por PT = 3 LT, donde LT es
el lado del triángulo, por dato P c = PT, es decir
48 cm = 3 LT
85
48
16
3
Por lo tanto, cada lado del triángulo mide 16 cm.
Ahora hallamos las áreas del cuadrado y el triangulo para comparar si son iguales.
Área del triangulo Área del cuadrado

, donde 16 donde 12
Remplazando
Remplazando 12 144
3
16 11 .851
4
Por lo tanto sus áreas no son iguales
2. Calcula el número de baldosas cuadradas, de 10 cm, de lado que se necesitan para

enlosar una superficie rectangular de 4 m de base y 9 m de altura.
Tenemos que el área total de la superficie es
, donde 4 y 9 , remplazando
4 9 36
El área de cada baldosa es
1 1 1
Convertimos los a
1
. 1
1
Ahora dividimos el área de la superficie por el área de la baldosa
36
36
. 1
Por lo tanto se necesitan 3600 baldosas para enlosar la superficie total.
3. Un jardín rectangular tiene por dimensiones 30 m y 20 m. El jardín está atravesado por

dos caminos perpendiculares que forman una cruz. Uno tiene un ancho de 8 dm y el otro
7 dm. Calcula el área del jardín.
8 dm
20 m
7 dm
30 m
86
Calculamos las áreas de cada rectángulo que compone la cruz, inicialmente convertimos
de decímetros a metros:
8
.8
1
7
.7
1
Hallamos el área de la intersección de la cruz, la cual debemos sustraer a la suma de los
valores obtenidos anteriormente, con el fin de hallar el área total de la cruz
ó .8 .7 .56
.7 3 21
.8 2 16
Al Área8 le restamos la intersección y luego sumamos al Área 7
ó
21 16 .56
36.44
Calculamos el área total del terreno y le restamos el área de la cruz para hallar el área del
jardín
3 2 6
í
í 6 36.44 563.56
Entonces el área del jardín es de 563.56m2
4. Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1.5 m de profundidad. Se pinta la piscina a

razón de $10 000 el metro cuadrado. ¿Cuánto costará pintarla?, ¿Cuántos litros de agua
serán necesarios para llenarla?
1.5 m
6m
8m
Según los datos tenemos una superficie de:

 2 paredes laterales de 8m 1.5m, 2 paredes frontales de 6m 1.5m y el piso con un
área de 8m 6m, con estos datos hallamos el área total que se necesita pinta,
obteniendo las áreas de cada pared y el piso y luego lo sumamos para hallar el área
total.
87
2 8 1.5 24
2 6 1.5 18
8 6 48
Sumando todas las áreas, hallaríamos el área total de la piscina
24 18 48 9
Entonces, si se pinta a razón de 10.000 el m 2 tenemos que:

1
9 9
Pintar la piscina costará $900.000
Para saber cuántos litros de agua serán necesarios para llenar la piscina, calculamos su
volumen
8 6 1.5 72
Como 1 litro equivale a un dm 3 convertimos los 72 m3 en dm3
1
72 72 72
1
Entonces se necesitan 72.000 litros de agua para llenar la piscina.
5. En un almacén de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2 m de alto queremos

almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. ¿Cuántas
cajas podremos almacenar?
Inicialmente hallamos el espacio total del almacén
5 3 2 3
Ahora hallamos el volumen de cada caja

1 6 4 24
, el valor obtenido lo pasamos a m 3

1
24 .24
1
Dividimos el volumen del almacén por el de cada caja
3
125
.24
Entonces en el almacén se pueden depositar 125 cajas de las dimensiones dadas.
88
GUIA Nº 5
FUNCIONES
Objetivos
1. Localizar puntos en el sistema de coordenadas cartesianas
2. Trazar gráficas por medio de puntos
3. Interpretar gráficas
4. Establecer la diferencia entre una relación y una función
5. Comprender el concepto de función y relacionarlo con situaciones de la vida real
6. Identificar las características y gráficas de los diversos tipos de funciones
Competencias
 Identificación de regularidades, modelos y estructuras matemáticas en procesos y
situaciones problémicas.
 Capacidad para representar objetos matemáticos en diferentes registros o sistemas
de notación para crear, expresar y representar ideas matemáticas.
 Capacidad para juzgar la validez de un razonamiento lógico matemático.
 Habilidad para usar calculadoras y software matemáticos en la solución de
problemas matemáticos.
BASE CONCEPTUAL
FUNCIÓN
Generalmente la información de una sola variable no es suficiente para determinar su

comportamiento por tanto es necesario estudiar el comportamiento de dos o más
variables.
En la práctica se presenta situaciones en donde el valor de una cantidad depende de la otra.

Ejemplo:
Distancia – Tiempo
Área del circulo – radio
Volumen de una caja – la longitud de sus lados
Cantidad Comprada – Precio
Fuerza - Masa
Mano de Obra - Capital
Oferta - Demanda
Impuesto - Valor de la Mercancía
Horas trabajadas – salario
89
Conceptos Básicos
Pareja Ordenada
Conjunto de números de la forma (a , b) con a, b ε R; donde a se denomina primera
componente y b segunda componente. Dos parejas ordenadas (a, b) y (c, d) son iguales si y
solamente si a = c y b = d.
Intervalos
Subconjunto de los números reales y se clasifican en finitos e infinitos.
Finitos
 Abierto
Subconjunto de todos los números x comprendidos entre a y b, excluyendo a y b,
simbólicamente (a , b) = {x / a < x <b}
Gráficamente
- ∞
∞ a b
 Cerrado
Subconjunto de todos los números x comprendidos entre a y b, incluyendo a y b,
simbólicamente [a , b] = {x / a ≤ x ≤ b}
Gráficamente
- ∞
∞ a b
 Semi-abierto o semi-cerrado
(a , b] = {x / a < x ≤ b} - ∞
∞ a b
[a , b) = {x / a ≤ x < b} - ∞
∞ a b
 Intervalos Infinitos:
(a,∞ x / x > a}
- ∞
∞ a
90
[a,∞ x / x ≥ a} - ∞
∞ a
(-∞, a x / x < a} - ∞
∞ a
(-∞, a] x / x ≤ a}
- ∞
∞ a
Relación
Regla que determina la correlación existente los elementos de una pareja ordenada, se
puede representar por medio de una tabla, una gráfica, una ecuación o una desigualdad.
Función
Es una relación de parejas ordenadas el cual no hay dos parejas que tengan la misma
primera componente.
Si A y B son conjuntos una función f de A en B se denota
x y=f(x)
Indica que a cada elemento x de A le corresponde uno y solamente uno de los elementos
y=f(x) de B. El conjunto A recibe el nombre de conjunto de partida o dominio y la variable
que la representa se conoce como variable independiente, el conjunto B se conoce como
conjunto de llegada, co-dominio. Los valores y=f(x) que toman las variables se denominan
recorrido o rango y la variable que la representa se le conoce como variable dependiente.
Representación de una Función
Una función se pueden representar de forma oracional, de tabla, como diagramas de ven,
como graficas cartesianas y por formulas.
De forma oracional Incluye hasta las manifestaciones de nuestros sentimientos o

pensamientos; pero hacemos énfasis particularmente en las reglas o consignas: “ser la
madre de”, “ser la cuarta parte de”, “ser el siguiente de”, “ser el doble de…, más 3 unidades”,
etc.
En forma de Tablas de valores en las que aparecen explícitamente los pares de valores
[variable independiente – variable dependiente] que expresan la correspondencia que
define determinada función. Como ejemplos nos pueden servir las tablas que recogen el
91
salario mínimo mensual de los trabajadores de cierto país en los últimos 10 años, precio de
cierto modelo de vehículo según su marca, valor de las acciones de ciertas empresas
Ejercicios
1. Los datos de la tabla muestran el número de familias vinculadas a un proyecto apícola

en la Sierra Nevada de Santa Marta desde 1999
Año 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Nº de
128 253 378 503 628 753 878 1003 1128
familias
2. Fracción de artefactos que funcionan después de t años de uso
Años de uso 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Fracción de 0.88 0.78 0.69 0.61 0.54 0.48 0.43 0.38 0.33
artefactos que
funcionan
En forma de Diagramas de Venn son diagramas se muestran los conjuntos de partida y de

llegada con sus respectivos elementos y las correspondencias establecidas entre éstos,
representadas por flechas de unión. Esta representación sólo es útil en el caso de que los
conjuntos de partida y de llegada contengan pocos elementos.
Ejercicios
1. 2.
f f
A B A B
1 1 1 1
2 4 2 4
3 9 3 9
4 16 -2
92
f es una función ya que a cada elemento f es una función ya que a cada elemento
de A le corresponde uno y solamente uno de A le corresponde uno y solamente uno
de los elementos de B de los elementos de B
El dominio de f: {1, 2, 3, 4} El dominio de f: {1, 2, 3, -2}
El Co-dominio de f {1, 4, 9, 16} El Co-dominio de f {1, 4, 9}
El Recorrido de f{1, 4, 9, 16} El Recorrido de f{1, 4, 9}
Si en una función el co-dominio es igual al f es sobreyectiva
recorrido se dice sobreyectiva
3. 4.
f f
A B A B
1 1 1 1
2 4 4 2
3 9 9 3
16 16
f es una función ya que a cada elemento f no es una función porque hay un
de A le corresponde uno y solamente uno elemento A que no tiene imagen en B
de los elementos de B
El dominio de f: {1, 2, 3}
El Co-dominio de f {1, 4, 9,16}
El Recorrido de f{1, 4, 9}
f no es sobreyectiva
5. 6. f
f
A A B
B
1
1
4
1
2
2 1
16 3
-2
4
f no es una función porque 4hay un f es una función ya que a cada elemento
elemento A que no tiene dos imágenes en de A le corresponde uno y solamente uno
B de los elementos de B
El dominio de f: {1, 4, 16}
El Co-dominio de f {1}
El Recorrido de f{1}
Si y=f(x)=k para cualquier valor de x
entonces se dice que la función es
constante
93
En forma de Gráficas cartesianas: Son gráficas que se construyen a partir de dos ejes de
referencia –llamados ejes de coordenadas–, uno horizontal (eje de abscisas) y otro vertical
(eje de ordenadas). Habitualmente, en el primero se colocan los valores de la variable
independiente como si se tratara de una recta real, ordenados y crecientes de izquierda a
derecha; y en el eje vertical se colocan los valores de la variable dependiente, también como
si se tratara de una recta real, ordenados y crecientes de abajo hacia arriba. Los valores de
ambas variables deben ser, pues, numéricos.
Una función se caracteriza geométricamente por el hecho de que toda recta vertical que
corta su grafica lo hace exactamente en un solo punto. Si una recta toca más de un punto de
la grafica, esta no representa a una función.
y y y
x x
Es función No es función Es función

y y y
Es función No es función Es función
Criterio de la recta horizontal Si toda recta horizontal que intercepte una gráfica de una
función lo hace en un solo punto decimos que la función es inyectiva o uno a uno y si la
corta en más de un punto se llama sobreyectiva
94
y y y
x x
Inyectiva sobreyectiva Inyectiva
y
Si una función, como la que se muestra f(x)=x^2, x>=0
en la gráfica, una parábola donde se

considera únicamente la parte positiva
del dominio, es inyectiva y sobreyectiva
se dice biyectiva
Otra forma de representar una función es a través de Fórmulas que son expresiones
algebraicas (pueden incluir números y símbolos literales) que expresan la relación
existente entre las variables independientes y la variable dependiente.
Según las fórmulas las funciones se clasifican en polínomicas o algebraicas y trascendentes,

Las polínomicas son las que se pueden representar mediante expresiones algebraicas y
pueden ser lineales, cuadráticas, cubicas, polinomiales, racionales, irracionales y por trozos
(por sección o por partes). Las trascendentes, se llaman así para distinguirlas de las
algebraicas, y son las logarítmicas, exponenciales y las trigonométricas
Ejemplo:
2 1
Lineales
3 5 2
Cuadráticas
Polínomicas 4 4
Polinomiales
2 5
Racionales 5 6
95
Irracionales 2
2 3 ≥5
Por trozos, (por sección o
Polínomicas
por partes )
6 3 <5
logarítmicas log
.
Las trascendentes Exponenciales 12 2
Trigonométricas cos
Función Inversa
Dada la función y=f(x) su inversa f -1 (x) se obtiene expresando la función x= g(y).
Esquemáticamente
A B B A
x f(x) f(x) x
f:A B f -1 :B A
Función Directa Función Inversa
Para hallar la inversa de una función se despeja la variable independiente de la función

original, para la inversa esta pasa a ser la variable dependiente. No todas las funciones
tienen inversa.
96
Ejercicios
Obtener la función inversa de cada función
1. y=4x + 1 2. y=x2+1
Despejando
Gráfica Despejando 1
y
Gráfica y
y=4x+1 y=x^2+1
x=(y-1)^(1/2)
x=(y-1)/4
3. 4. 1
Despejando 1
Despejando
Gráficas
Gráficas y
y x=y^2+1
y=(x+3)/(x-2)
x
y=(x-1)^(1/2)
x=(3+2y)/(y-1)
Funciones Pares e Impares

Se dice que una función f es par cuando para cualquier x en el dominio de f se tiene
que f(-x)=f(x).
Se dice que una función f es impar cuando para cualquier x en el dominio de f se tiene
que f(-x)=-f(x).
La gráfica de una función par es simétrica respecto al eje de la ordenada (y) y la impar es
simétrica respecto al origen
97
Ejercicios
En cada una de las siguientes funciones determine cuales son pares impares o ninguna de
las anteriores
1. f(x)=x2 Gráfica
 Veamos si es par hallemos f(- y = x^2 y
x)=f(x) 
Hagamos x=1 entonces 
f(-1)=f(1) como f(x)=x2 

(-1)2=(1)2
1=1 
Por lo tanto f(x)=x2 es par

x
   
 Veamos si es impar hallemos f(- 
x)=-f(x)
Hagamos x=1 entonces
f(-1)=-f(1) como f(x)=x2
(-1)2=-(1)2
1 = -1
Por lo tanto f(x)=x2 no es impar
2. Gráfica
y
 Veamos si es par hallemos f(-
x)=f(x) 
Hagamos x=1 entonces


f(-1)=f(1) como
( )= ( ) 
-1=1 x
Por lo tanto no es par      
 Veamos si es impar hallemos f(- 

x)=-f(x)
Hagamos x=1 entonces 
f(-1)=-f(1) como

( )= - ( )
-1 = -1
Por lo tanto es impar
98
Raíces e Interceptos
y
Las raíces o ceros son los puntos para los 
cuales f(x)=y=0, gráficamente son los Raices

puntos donde la grafica corta al eje de la

abscisa (x). No todas las funciones tienen x
raíces, puesto que puede haber curvas     
que no corten al eje "x". 

y
= x^3-4x

y
Los interceptos son los puntos para los 

cuales x=0, es decir los puntos donde la 
curva corta al eje de la ordenada ( y) 

 Intercepto


x
  
y = x^3-6x+3  



Ejercicios
Halle las raíces y los interceptos de cada función (si existen)
1. f(x) = x2-2x-3 Gráfica

Para hallar las raíces hacemos y

f(x)=0 entonces x2-2x-3=0

Factorizando (x-3)(x+1)=0, Ra ice s
entonces 
x1-3=0 por lo que x 1 = 3 

x
y x2+1=0 por lo que x 2=-1 In
    te rcep tos 
Por lo tanto la función tiene dos 
raíces que son x 1 = 3 y x2=-1. 

Para los interceptos hacemos x=0, 
remplazando en la función 
obtenemos f(0)=-3

Por lo tanto la función tiene un
intercepto en y=-3
99
2. f(x)=x(x3-1) Gráfica
Para hallar las raíces hacemos y
f(x)=0 entonces x(x3-1)=0

Tenemos x1=0, x3-1=0 despejando 
x3=1, x2=1
Por lo que las raíces son x1=0 y x
x2=1 Para los interceptos hacemos   
x=0, remplazando en la función Intercep tos

Raiz
obtenemos f(0)=-1 por lo tanto la 
función tiene un intercepto en y=-1


Función Creciente y Decreciente

Una función es creciente en un intervalo si para todo para de puntos x1 y x 2 del intervalo, tal
que x1 < x2 se cumple f(x1) < f(x2). Es decir una función es creciente en un punto si al
incrementar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la derecha) aumenta el valor
de la ordenada (y).
Una función es decreciente en un intervalo si para todo para de puntos x1 y x2 del intervalo,
tal que x1 > x2 se cumple f(x1) < f(x2). Es decir una función es decreciente en un punto si al
incrementar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la derecha) disminuye el valor
de la ordenada (y).
(-∞,-1) (-1,1)
100 (1, ∞
Función Acotada
Una función f(x) es acotada superiormente si existe un número b tal que para todo x,
f(x) ≤ b. Al número b se le llama cota superior. Una función f(x) es acotada inferiormente
si existe un número b´ tal que para todo x, f x ≥ b . Al número b´ se le llama cota inferior.
Una función se dice acotada si lo está acotada superiormente y inferiormente, si existen
dos número b y b´ tal que para todo x , b´≤ f x ≤ b
(x,y) = (0,1) y y = x(x^3) y
Cota Sup erior



x
  
 x
 Cota Inferior 

Acotada Superiormente Acotada inferiormente

y = 2^(1-x^2) y y = x(x^2-1) y
Cota Sup erior


   
x
      
Cota Inferior

Acotada No acotada
101
Concavidad y Convexidad
Una función es CÓNCAVA o presenta su Una función es CONVEXA o presenta su

concavidad hacia abajo cuando dados dos puntos concavidad hacia arriba si dados dos puntos de
cualesquiera el segmento que los une queda por la curva el segmento que los une queda por
debajo de la curva. encima de la curva.
y y
Concava


Convexa

x

  

x
  
 
Los puntos en los que la curvatura pasa de cóncava a convexa o viceversa se llaman
PUNTOS DE INFLEXIÓN.
Dominios y Rangos
Las funciones reales tienen como dominios y rangos los números reales. Si no se especifican
el dominio y el rango de una función, se supone que el dominio consiste en todos los
números reales (valores de x) que dan como resultado salidas reales (valores de y),
haciendo que el rango sea subconjunto de los números reales.
En las funciones de estudio, si el dominio no está especificado, incluirá todos los números
reales excepto:
 Valores que tienen como resultado un denominador igual a cero.

 Valores que dan como resultado una raíz par de un número negativo.
 Valores que dan como resultado el logaritmo de un número menor o igual a cero.
102
Ejercicios
Encuentre el dominio y el rango de cada una de las siguientes funciones:

1.
Como la función se hace indeterminada si el 2 1

denominador es igual a cero
Despejamos x 2 1
1
2
Si remplazamos x en la función original 1
obtendremos
Quiere decir que el dominio de f(x) es: Dom [ ]=R-
{ }
2. 4 1
Como la función se hace indeterminada si el 4 1<

radicando es menor que cero
Despejamos x 4 <1
1
<
4
Quiere decir que el dominio de f(x) es: Dom [ 4 1]=R-
∞,
3.
Como la función se hace indeterminada si el 3 ≤

denominador es igual a cero y si el radicando
es menor que cero
Despejamos x 3≤
Quiere decir que el dominio de f(x) es: Dom [ ]=R-
[ ∞, 3]
103
Notación Funcional
Para indicar que y es una función de x, la función se expresa con f y escribimos y=f(x).
Esto se lee “y es función de x” o “y es igual a f de x ”. Para valores específicos se x, f(x)
representa los valores de la función (es decir la salida o valores de y).
Ejercicios
1. Si f(x)= 3x + 1 entonces
a. f(2) = 3.2 +1= 6 + 1 = 7
b. f(-3) = 3(-3) + 1 = -9 + 1 = -8
2. Si g(x) = 2x2 – 4x + 2 entonces

a. g(1) = 2(1)2 – 4(1) + 2 = 2(1) – 4 + 2 = 2 – 4 + 2 = 0
b. g(-2) =2(-2)2 – 4(-2) + 2 = 2 (4) + 8 +2 = 2(4) +10 = 8 +10=18
c. g(a) =2(a)2- 4a + 2 = 2a2 – 4a + 2
d. g(a + b)= 2(a + b)2- 4(a + b) + 2
3. Determine f(x + h) si
a. f(x) = x entonces f(x + h) = x + h
b. f(x) = x + 1 entonces f(x + h) = (x + h) + 1
c. f(x) = x2 – x + 2 entonces f(x + h)= (x + h) 2 – (x + h) + 2
d. f(x) = entonces f(x + h) =
Nótese que donde esta x se escribe x + h
Algebra de Funciones
Si f y g funciones se define:
a. Función suma: f(x) + g(x) = (f + g)(x)

b. Función diferencia: f(x) - g(x) = (f - g)(x)
c. Función producto: f(x) * g(x) = (f * g)(x)
d. Función cociente: f(x)  g(x) = (f  g)(x)
e. Función compuesta: f(x) o g(x) = (f o g)(x) = f [g(x)]
Ejercicio
Dados f(x) y g(x) encuentre:

 (f + g)(x),
 (g - f)(x),
 (g * g)(x),
 (f  g)(x),
 (f  g)(x)
104
1. f(x) = 2x y g(x) = 3x + 1
 f(x) + g(x) = (f + g)(x)= 2x + 3x + 1 = 5x + 1
 f(x) - g(x) = (f - g)(x)= 2x – ( 3x + 1) =2x – 3x – 1 = -x – 1
 f(x) * g(x) = (f * g)(x)= (2x)*(3x + 1) = 6x2 + 2x
 f(x) ÷ f (x) = (f ÷ g)(x) = , si la expresión no es factorizable y/o simplificable
se deja indicada
 (f  g)(x) = f[g(x)] = f(3x + 1) = 2(3x+1) = 6x + 2
Nótese que donde esta x en f(x) se remplaza por 3x + 1
2. f(x) = x2 y g(x) = x - 1
 f(x) + g(x) = (f + g)(x)= x2 + x - 1
 f(x) - g(x) = (f - g)(x)= x2 – ( x - 1) = x2 - x + 1
 f(x) * g(x) = (f * g)(x)= (x2) *(x – 1) = x3 – x 2
 f(x) ÷ f (x) = (f ÷ g)(x) = ,
 (f  g)(x) = f[g(x)] = f(x - 1) = (x - 1)2 = x 2 + 2x - 1
Nótese que donde esta x en f(x) se remplaza por x - 1
GRÁFICA DE FUNCIONES
Es posible ilustrar geométricamente las relaciones y funciones al trazar sus gráficas en un

sistema de coordenadas rectangulares o cartesianas (plano cartesiano)
El plano Cartesiano es un área que permite representar gráficamente relaciones y funciones

en dos dimensiones. Está formado por dos rectas perpendiculares denominadas ejes que se
cortan en un punto llamado origen, los ejes dividen el plano en cuatro partes llamadas
cuadrantes. La recta horizontal se denomina abscisa (generalmente eje x) y la vertical la
ordenada (generalmente eje y), del punto de intersección hacia la derecha la abscisa es
positiva y hacia la izquierda es negativa, del punto de intersección hacia arriba la ordenada
es positiva y hacia abajo es negativa.
105
Cada punto en el plano se forma con la intersección de una coordenada de la abscisa con
una de la ordenada y se representa con una pareja ordenada (a,b), donde la primera
componente representa la coordenada de la primera y la segunda la coordenada de la
segunda.
Si f es una función con dominio A y co-dominio B, entonces a cada x ∈ A le corresponde

precisamente un número real f(x) ∈ B. Esto se puede expresar también como parejas
ordenadas de número reales. Se escriba a x de A como primera componente y f(x) de B
como segunda componente es decir ( x, f(x)) o (x, y).
La gráfica de una función resulta cuando se trazan los puntos que representan el conjunto
de todos los pares ordenados (x, y) que satisfacen la ecuación de la función dada
La gráfica de una función nos puede suministrar información de esta como por ejemplo: su
tipo, para que intervalos es creciente, decreciente constante, los puntos máximos, mínimos,
interceptan los ejes coordenados, indeterminados
Grafica de una Función con Tecnología
Con Winplot
El winplot es un software gratuito especializado en el grafico de funciones. Puede descargar
en la dirección http://winplot.softonic.com/descargar
 Una vez instalado el programa para utilizarlo debe ejecutar el icono correspondiente.
 Para realizar un gráfico del menú Ventana seleccione 2-dim, abra el menú Ecua y
seleccione la opción Explícita; en la ventana f(x) digite la ecuación y pulse Ok. Si necesita
elevar la variable a una potencia utilice la tecla ^.
 Para ver las cuadriculas abra el menú ver seleccione la opción cuadricula active
cuadrangular pulse aplicar y cerrar. Si no se desean ver las coordenadas desactiva las
opciones escala
 Para grabar el archivo del menú Archivo seleccione la opción Guardar o Guardar como.
Para abrir selecciona la opción Abrir
106
 Con las teclas Av Pág aleja el gráfico y Re Pág acerca la imagen. Debe estar ubicado en el
área de gráfico.
 Para copiar un grafico del menú archivo selecciona la opción copiar lo lleva al documento
destino y pulsa pegar. Recomendación si va a pegar en Word inserte el grafico en un
cuadro de texto para un mejor manejo.
 Para mostrar los valores extremos del menú Una seleccione la opción Extremos, para ir
visualizando los demás extremos pulse Siguiente Extremo
 Para escribir una etiqueta del menú Btns selecciona la opción texto en la gráfica pulsa el
botón derecho del mouse, digita el texto o etiqueta y pulsa ok, para cambiarla de posición
la arrastra con un clic sostenido.
 Modificar Coordenadas menú ver opción ver, active la opción esquinas y Ajuste
 Ocultar coordenadas en la ventana de ver cuadrícula desactivar las opciones escala
 Para marcar una intersección entre dos curvas de la carpeta Dos seleccione Intersección
seleccione las curvas a las cuales desea marcar las intersecciones y pulse marcar punto, si
existe otras intersecciones pulse siguiente intersección y vuelva a pulsar marcar punto
para finalizar pulse cerrar
 Para dibujar la inversa de una función, inicialmente se dibuja la función, del menú Una
selecciona reflejar activa las opciones x=y y mostrar recta, para finalizar pulsa reflejar
 Para sombrear un área específica del menú Ecua seleccione la opción Sombreado activa
la opción encima, debajo o entre, si va a sombrear entre dos funciones, digite el rango o
intervalo a sombrear, seleccione el color y pulse sombrear
FUNCIÓN LINEAL
Una función lineal es aquella que cambia a una tasa constante con respecto a su
variable independiente
La gráfica de una función lineal es una línea recta

Toda función de la forma y= mx +b, es una función lineal donde
, b es la ordenada en el origen (coordenada donde la recta corta al eje y ) ,
, m se denomina la pendiente y es el ángulo de inclinación de la recta respecto al eje la

abscisa (x). La pendiente muestra el número de unidades que varia y por cada unidad
que varía x, es decir si m=10, indica que por cada unidad que varia x y varia 10 unidades
La ecuación de la pendiente que pasa por dos puntos (x1, y1) y (x2, y2) está dada por:
m = y2 – y1
x2 – x1
Se pueden presentar las siguientes situaciones:

 m > 0: La función es creciente.
107
 m < 0: La función es decreciente

 m = 0: La función es constante.
 Si m es indeterminada no existe función.
La ecuación de la recta que tiene como pendiente m y pasa por el punto ( x1,y1) es:
y – y1 = m(x2 – x1)
La ecuación de la general de la recta está dada por:
Problemas
1. La demanda de un producto tiene un comportamiento lineal, si se sabe que a un precio

de $ 5000 la unidad se demandan 4000 unidades y por cada $1000 que se rebaje en el
precio, la demanda crece en 500 unidades
a. Halle la pendiente ¿qué significa?

Como el precio depende de la demanda, las parejas ordenadas tendrían la forma
(precio, demanda),
, es decir, x representa el precio y las unidades demandadas, por datos podemos
considerar una primera pareja (5000, 4000) donde x 1=5000 y y1=4000 y una
segunda pareja (4000, 4500) donde x 2=4000 y y2=4500
Como sabemos que la pendiente es:

45 4 5 1
4 5 1 2
Significa que por cada 1000 que se incremente el precio la demanda disminuye la
mitad.
b. Halle la ecuación de la demanda

Como se conoce la pendiente y un punto utilizamos la ecuación
, remplazando
1
4 5
2
1
4 25
2
1
25 4
2
1
65
2
c. Grafique la función
Ubicamos los puntos (5000, 4000) y (4000, 4500) y trazamos la recta que corte
los dos ejes coordenados
108
 y
Unidades Dem andadas














x
P recio
              

d. ¿Cuál es el valor de la ordenada en el origen y qué significa?

Por ecuación y gráfica la ordenada en el origen (b) es de 6500, es decir a $0 se
demandan 6500 unidades
e. ¿Qué precio máximo estaría dispuesto a pagar?

Por gráfica $13000, para precio superior a este las unidades demandas serían
negativas
Analíticamente tendríamos que hacer y=0 y remplazar en la ecuación, así:
1
65
2
, despejando
1
65
2
65 2
13 ó 13
f. Para un precio de $ 4500, ¿cuál sería la demanda?

Aquí x=4500 remplazando en la ecuación
1
45 65 225 65 425
2
, a $4500 se demandarían 4250 unidades
g. Para una demanda de 5240 unidades, ¿cuál debe ser el precio unitario?
Aquí y=5240 remplazando
1
524 65
2
, despejando
1
524 65
2
109
1
126
2
126 2
252 ó 252
, es decir, que para demandar 5240 el precio unitario tiene que ser de $2520
2. Los especialistas en acondicionamiento físico recomiendan a quienes desean quemar

calorías y perder peso, que hagan ejercicios consistentemente durante largos
periodos. El número de calorías que se queman al conducir una bicicleta durante una
hora, es una función lineal de la velocidad al que se realiza el ejercicio. En promedio,
una persona que conduce a 12 millas por hora quemará alrededor de 564 calorías
en una hora, y si conduce a 18 mph quemará más o menos 846 calorías en el mismo
tiempo. La información se muestra en la gráfi.ca.
(a) Determine la ecuación de la una función lineal que pueda utilizarse para calcular
el número de calorías (C), que se queman en una hora cuando se conduce una
bicicleta a r millas por hora (mph).
(b) Calcula el número de calorías (C) que se queman en una hora cuando se conduce
una bicicleta a 20 mph (r).
(c) Calcula la velocidad a la que se tiene que conducir una bicicleta para quemar
1000 calorías en una hora
Solución:
(a) Consideremos r la velocidad y C las calorías. Por datos sabemos que cuando se
conduce a 12 mph se queman 564 C, lo que nos suministra una primera pareja
110
ordenada (12,564) y cuando se conduce a 18 mph, se queman 846 C, lo que nos

daría una segunda pareja ordenada (18,846).
Calculamos la pendiente de la recta por fórmula:
Consideremos 12, 564, 18 849 remplazando

849 564
47
18 12
Indica que por cada mph que se incremente la velocidad las calorías que se queman
se incrementan en 47 calorías.
Remplazamos en la ecuación:
564 47 12
47 564 564 47
Con la ecuación se puede calcular el número de calorías (C), que se queman
en una hora cuando se conduce una bicicleta a r millas por hora (mph).
(b) Debemos calcular el número de caloría (C) que se queman si se conduce a 20

mph, es decir 2 , remplazamos en
47 2 94
Conduciendo a una velocidad de 20 mph se pueden quemar 940 calorías
(c) Debemos calcular la velocidad a la que se debe conducir para quemar 1000
calorías es decir C = 100, remplazamos en
1 47
, despejando
1
47
21
Por lo tanto, para quemar 1000 calorías en una hora, se debe conducir la bicicleta a
una velocidad aproximada de 21 mph.
111
FUNCIÓN CUADRÁTICA
La ecuación general de una función cuadrática tiene la forma
y = f(x) = ax 2 + bx + c,
, donde a, b y c R y a 0. La gráfica de la función cuadrática tiene una forma distintiva

llamada parábola.
Si a > 0, la parábola abre hacia arriba y si a < 0, abre hacia abajo

y = -x^2+2x+1
y y = x^2+2x-1 y
Máximo Relativo
V(-b/2a, f(-b/2a))
f(-b/2a)
Valor óptimo
Eje de Simetría
x=-b/2a
x
a<0
a>0
x=-b/2a f(-b/2a)
x V(-b/2a, f(-b/2a)) Valor óptimo
Eje de Simetría
Mínimo Relativo
La línea vertical que pasa por el vértice de una parábola recibe el nombre de eje de
simetría porque una mitad de la gráfica es un reflejo de la otra mitad a través de esta otra
línea. La ecuación del eje de simetría es
b
x
2a
b
El valor óptimo (ya sea máximo o mínimo) de la función se alcanza en x    y es:
 2a 
b
f .
 2a 
El vértice, es el punto donde la parábola da la vuelta, es el punto mínimo si a > 0 y un punto
máximo si a < 0. La función cuadrática tiene su vértice en
  b   b 
V   , f  
 2 a  2a  
112
Los interceptos de x de la gráfica de una función y = f(x) son los valores de x para los
cuales f(x) = 0 llamados los ceros de la función. Los ceros de la función cuadrática son las
soluciones de la ecuación cuadrática que se obtienen
 b  b 2  4ac
x
2a
Para la gráfica de la función, se puede presentar dos situaciones
1. Si la función tiene dos interceptos, se unen estos con el vértice
2. Para aquellos casos en que la función tenga un o ningún intercepto es necesario tabular
la información y se recomienda tomar mínimo tres valores a la izquierda y tres valores a
la derecha del eje de simetría.
Ejercicio
Determine la ecuación cuadrática que pasa por los puntos (1,8), (3,20) y (-2,5)
La ecuación general de las funciones cuadráticas es de la forma
y = ax2+ bx + c (Ec1)
Como se conocen 3 coordenadas debemos hallar los coeficientes a, b y c. Remplazando cada

coordenada en la ecuación obtenemos un sistema de ecuaciones lineales de de 3x3, que
resolviendo hallaremos los valores de los coeficientes así:
Para (1,8); x = 1; y = 8, remplazando (Ec1)

8 = a(1)2 + b(1) + c
8 = a + b + c (Ec2)
Para (3,20); x = 3; y = 20, remplazando (Ec1)

20 = a(3)2 + b(3) + c
20 = 9a + 3b + c (Ec3)
Para (-2,5); x = -2; y = 5, remplazando (Ec1)
5 = a(-2)2 + b(-2) + c
5 = 4a - 2b + c (Ec4)
Multiplicamos la (Ec2) por -1; -8 = -a – b – c (Ec5)
Sumamos la (Ec3) y la (Ec5); 20 = 9a + 3b + c

-8 = - a – b – c
12 = 8a + 2b
Factorizando: 6 = 4a + b (Ec6)
Sumamos la (Ec4) y la (Ec5); 5 = 4a - 2b + c

-8 = - a – b – c
113
-3 = 3a - 3b
Factorizando: -1 = a – b (Ec7)
Sumando la (Ec6) y (Ec7): 6 = 4a + b

-1 = a – b a=1
5 = 5a despejando
b=2
Remplazando en la (Ec6): 6 = 4(1) + b despejando y resolviendo
Remplazando en (Ec2): 8 = 1 + 2 + c despejando y resolviendo

c=5
Remplazando en (Ec1) la ecuación sería:
y = x2 + 2x + 5
Problemas
Resuelva cada uno de los siguientes problemas:
1. Una tienda venderá y unidades de un producto en particular cuando se gastan x dólares

en publicidad del producto, y
y = 50x – x2
a. Calcule el valor óptimo ¿Qué significa?
b
Inicialmente debemos hallar el eje de simetría x -
2a
Comparando con y= ax2 + bc + c; a=-1, b=50 y c=0
Remplazando:
b 5 5
x 25
2a 2 1 2
Remplazando en la función original:
y = 50(25) – (25)2=1250 – 625= 625
Como a<0, ocurre un máximo, es decir que la venta máxima será de 625 unidades y se
obtiene cuando se invierten 25 dólares en publicidad
b. Halle los interceptos ¿qué significa?

Remplazamos a, b y c en la ecuación general
b b2 4ac 5 5 24 1 5 5 2 5 5
x
2a 2 1 2 2
, encontramos 2 raíces
114
5 5 5 5 1
x1 y x2 5
2 2 2
Los interceptos ocurren en x=0 y x=50, por lo tanto la venta se obtiene cuando se
invierte entre 0 y 50 dólares en publicidad

Unidades
(25,625)






     
P ublicidad

FUNCIÓN EXPONENCIAL
Si a es un número real talque a > y a ≠1, entonces la función f(x)= a x es una función
exponencial.
Consideremos la gráfica de la función y=2x, que modela el crecimiento de diversas

aplicaciones
115
Una función especial que se presenta con frecuencia en economía es , donde ℮ es un

número irracional fijo aproximadamente 2.71828… .
Las funciones exponenciales de base e con frecuencia aparecen de manera natural, el

crecimiento del dinero que se capitaliza continuamente se obtiene mediante la fórmula
, donde P es el capital original, r la tasa de interés y t el tiempo en años.
El número e aparecerá como la base de la mayor parte de las funciones exponenciales que
puedan encontrarse.
Las funciones de la forma f(x)= a-x y f(x) = e-kx representan funciones de

decaimiento exponencial.
FUNCIÓN LOGARÍTMICA
Función inversa de la exponencial y se denota
, con a>0 y distinto de 1.
El dominio son los reales positivos y el recorrido son todos los reales.
En la figura se representa la gráfica de las funciones ln y log
116
y = log(x)
y
y = ln(x)


x
         





Modelación de las Funciones Exponenciales
1. Apenas finaliza la publicidad inicial de la publicación de un libro de cálculo, las ventas

de la edición en pasta dura y a dos tintas tienden a decrecer exponencialmente. En el
momento en que termino la publicidad de cierto libro se vendían 30000 ejemplares al
mes. Un mes más tarde, las ventas del libro habían bajado a 14000 ejemplares por mes.
Determine
a. La expresión que representa la función

La función es de la forma , donde x es el número de ejemplares, t el tiempo
en meses y k la constante de proporcionalidad.
Inicialmente hallamos la constate de proporcionalidad k,
, por datos x0=30000, x=14000 y t=1 remplazando
14 3
14
3
.46
ln .46 ln
.776 ln
Por lo tanto .
Es decir que la función es de la forma .
Grafique la función
y

Numero de Ejemplares (x)



    117
 
Tiempo (meses)
     

b. ¿Cuántos ejemplares se venderán al año? t=12, remplazando

. . .
En un año venderá aproximadamente 3 ejemplares
c. ¿En cuánto tiempo la venta llegaría a 300 ejemplares? x=300, remplazando
3 3 .
3 .
3
. 1 .
. 1 .
4.6 5 .776
Por lo tanto en aproximadamente 6 meses se estarían vendiendo 300 ejemplares.
2. El producto interno bruto (PIB) de cierto país (dado en millones de dólares) de us $

100 millones en 1980 a us$165 millones en 1990. Suponiendo que el PIB crece
exponencialmente ¿cuál será el PIB en el año 2000?
Como la aplicación crece de forma exponencial su forma es:

(Ec1)
, donde p=165, p0=100, t=10 y k es una constante de proporcionalidad, que debemos
hallar así
Remplazando
165 1 1.65
, aplicando logaritmo natural a ambos lados de la igualdad
ln 1.65 ln .5 1
, entonces k=0.05
.
Remplazando en la (Ec1) la ecuación general de la aplicación sería 1
Para hallar el PIB en el 2000 debemos tener en cuenta que t=20 remplazando
.
1 272
Lo que indica que para el 2000 el PIB será aproximadamente de us$272 millones
118
FUNCIÓN COCIENTE
FUNCIÓN COCIENTE
Dadas dos funciones f(x) y g(x) cualesquiera, el cociente de f(x) y g(x), denotado por
, es otra función definida donde y g no puede ser igual a 0 por que tendríamos una
indeterminación.
Problema
1. Una persona comienza a trabajar en una empresa de informática. La función que calcula
el número de computadores que ensambla, en función del tiempo, viene dada por:
6
5
, donde t es el número de días que lleva trabajando, y f(t) , el número de computadores
que ensambla.
a. Grafique la función
y

x
         


b. ¿Cuántos computadores ensamblará el primer día? ¿Cuántos computadores

ensamblará al mes?
Para t=1,
6 1 6
1 1
1 5 6
El primer día ensamblará 1 computador
Para t=30 (un mes)
6 3 18
3 5.14
3 5 35
En un mes ensamblará aproximadamente 5 computadores.
c. ¿Cuántos días tardará para ensamblar 3 computadores?

Aquí f(t)=3
119
6
3
5
3 5 6
3 15 6
15 3
5
Por lo tanto en 5 días esta ensamblando 3 computadores
FUNCIÓN POR PARTES O POR TROZOS

Algunas funciones por su estructura difiere su criterio para ciertos valores de la variable
independiente variable “x” , esto hace que en muchos casos se necesite hacer un estudio
particular de las mismas. Por estas variaciones en su criterio se les define como
funciones por partes o a trozos.
Ejercicios
Dadas las funciones
Determine:
a. j(-1)
(x + 2)3 + 1 Si x ≤ -1, rango 1 Inicialmente debemos ubicar
1. j(x) = el rango donde está el valor
3+x Si x > -1, rango 2 de la variable independiente
x, para el caso particular el
valor está ubicado en el
primer rango,
j(-1)= (-1 + 2)3 + 1 = (1)3
+1=1+1=2
b. j(0)
El valor x=0 está ubicado en
120
y el segundo rango
 y=x +3 j(0)=3 + 0= 3

 c. j(-2)

El valor x=-2 está ubicado
x en el primer rango
         j(-2)= (-2 + 2)3 + 1 = (0)3
 +1=0+1=1
y=(x +2 )^ 3 +1




Determine
a. f(3)
4 – x2 Si x < 2, rango 1 El valor x=3 está ubicado
2. f(x) = en el segundo rango
x – 2 Si x ≥ 2, rango 2 f(3)=3 – 2 = 1
b. f(1)
El valor x=1 está ubicado en
el primer rango
Gráfica
y
f(1)= 4 – (1)2 = 4 – 1 = 3
c. f(2)

y=4 -x^ 2 El valor x=2 está ubicado

en el segundo rango
f(2)=2 – 2 = 0

 y=x-2
      

121
Problemas
1. El índice de contaminación atmosférica C en cierta ciudad varia durante el día de la
siguiente manera:
2 + 4t Si ≤ t < 2
6 + 2t Si 2 ≤ t < 4
C(t)=
14 Si 4 ≤ t < 12
50 – 3t Si 12 ≤ t < 16
, donde t es el tiempo en horas, t=0 corresponde a las 6:00 a.m.

a. Represente gráficamente la función dada.
y


 C (t)=1 4

N IVE L D E C O N TAMIN AC IÓ N
 C (t)=6 +2 t




C (t)=5 0 -3 t


 C (t)=2 +4 t


 x
H O RAS
                   

b. En una tabla indique cuales son los niveles de contaminación a las 7:00 a.m., a las
8:00 a.m., a las 12:00 m., 4:00 p.m. y a las 8:00 p.m.
Hora Tiempo Nivel de
(t) contaminación C(t)
7:00 a.m. 1 C(1)=2+4(1)=6
8:00 a.m. 2 C(2)=6+2(2)=10
12:00 m 5 C(5)=14
4:00 p.m. 10 C(10)=14
8:00 p.m. 14 C(14)=50-3(14)=8
c. Compare los resultados ¿qué encuentra? Los niveles de contaminación son más
alto entre las 10:00 a.m. y 6:00 p.m. entre las 6:00 a.m. y las 10:00 se va
incrementando y a partir de las 6:00 p.m. disminuye.
122
FUNCIÓN VALOR ABSOLUTO
La función de valor absoluto tiene por ecuación

f(x) =y= |x|
, y siempre representa distancias; por lo tanto, siempre será positiva o nula.
En esta condición, de ser siempre positiva o nula, su gráfica va a estar siempre por encima
del eje de la abscisa o, a lo sumo, tocándolo.
Por definición, el valor absoluto de un número positivo es igual al mismo número
para x ≥
Pero el valor absoluto de un número negativo es positivo
para x < 0
Se puede escribir una función usando una función por pate o por trozos
x si x≥
-x si x<0
La gráfica que genera una función es
y = abs(x) y
        

Ejercicios: Resolver cada función
1. 3
Se iguala a cero la función, sin el valor absoluto, y se calculan sus raíces
3 entonces 3
Se forman intervalos con las raíces (los valores de x) y se evalúa el signo de cada
intervalo.
-- +
3
Definimos la función a intervalos, teniendo en cuenta que en los intervalos donde la x es
negativa se cambia el signo de la función. Representamos la función resultante.
123
-(x-3) si x < 3
(x-3 si x ≥ 3
2. 2 4
2 4 entonces 2
intervalo.
-- +

-(2x - 4) si x < 2
2x - 4 si x ≥ 2
3. 5 4
5 4
, factorizando 4 1 es decir 4 , 4y 1 , 1
intervalo. + -- +
1 4

5 4 si x ≤ 1
5 4 si 1<x<4
5 4 si x ≥ 4
Ejercicios
124
1. Escribir 5 parejas ordenadas cuyas componentes tengan cada relación e indique ¿cuál
representa una función?:
a. Que la primera componente sea el doble de la segunda.
b. Que la segunda componente sea el triplo más uno de la primera.
c. Que la primera componente sea un número par y la segunda un impar no
consecutivo.
d. Que la primera componente sea un número posterior no consecutivo de la segunda.
2. Escriba una oración que describa la relación de cada conjunto de parejas ordenadas:
a. (1,3),(3,5),(5,7),(7,9)(9,11)
b. (1,-1)(-2,2)(3,-3)(-4,4),(5,-5)
c. (1,7),(2,5)(3,9),(4,13),(5,17)
d. (2,5),(3,10),(4,17),(5,26),(6,37)
3. Exprese cada relación de los encisos 1. y 2. por medio de una ecuación (si es posible).
4. Escriba cinco parejas ordenadas por cada oración e indique ¿cuál representa una
función?
a. El valor de un libro se duplica cada 5 años, el libro fue evaluado hace 20 años en
$1200. La primera componente representa el número de años y la segunda el precio.
b. De cierto producto se sabe que a un precio de $ 5000 la unidad se demandan 4000

unidades y por cada $1000 que se rebaje en el precio, la demanda crece en 500
unidades. La primera componente representa el precio y la segunda las unidades
demandadas.
c. No existe demanda para cierto artículo cuando el precio unitario es de 200 dólares o
más pero por cada 10 dólares que disminuye su precio por debajo por debajo de
200, la cantidad demandada se incrementa en 200 unidades. La primera componente
representa el precio y la segunda las unidades demandadas
d. Un fabricante de cortinas encuentra que el valor de producción de una cortina es de

$1850 y por cada cortina que se produce el costo se incrementa en $44.5. La primera
componente representa la cantidad y la segunda el costo.
5. Halle la inversa de cada función

a. 3 5
b. 4
c.
d. 3
6. Determine ¿cuál de las siguientes funciones es par, impar o ninguna de las anteriores?
125
a.
b. f(x)=x3
c. f(x)=2x
d. f(x)=4x2-2x
7. Verificar en las siguientes gráficas de funciones cuál es par y cual impar

a. b.
y y
 
 
 
x
x
     
   




y
 = 3x-x^3

c. d.
y y


 

 x
x         


 


y = 4x^5+3x^3-2x
 
8. Halle las raíces e interceptos de cada función, si existen

a. f(x)=2x - 4
b. f(x)=x3+x2-12x
c.
d. f(x)=Ln(x-1)
9. Halle el dominio y el rango de cada función

a. 4
b.
c.
d.
10. Dadas las funciones hallar ] ]

a. f(x) = x2 -
2 y g(x) = 2x + 4
b. f(x) = x – 5 y g(x)=2x3 – 1
3
126
c. f(x) = x2 + 5 y g(x) = -2
d. f(x) = y g(x) =
11. Grafique cada función en el intervalo indicado

a. f(x)=2x+1 en [0,3]
b. f(x) = x2 + 1 en [-3,3]
c. f(x)=x3 – 6x2 en [-4,4]
d. f(x)= en [-4,4]
e. f(x)= 2 en [-1,3]
f. f(x)=ln(2x+1) en [1,4]
3 Si x < 1
g. e. j(x)=
2x2 + 1 Si x ≥ 1
12. Utilice el winplot para graficar las funciones anteriores
13. Si 59°F equivalen a 15°C y 68°F equivalen a 20°C, encuentre la función lineal que
relaciona las temperaturas. Calcule a cuantos °C equivalen 72°F y a cuantos °F equivalen
38 °C.
14. Si la temperatura del suelo es de 20°C y a la altura de 1 Km es de 10 °C, exprese la

temperatura en función de la altura suponiendo que la función es lineal.
15. Se compra un carro nuevo por $10 000 dólares, suponiendo que se deprecia linealmente
cada año a una tasa del 12% de su costo original, determine
a. La ecuación de la depreciación
b. ¿El el valor del auto 5 años después de comprado?
c. ¿En cuántos años el auto se ha depreciado por completo?
16. El gobierno determina que el costo de un pasaje en bus depende directamente de

distancia recorrida. Un recorrido de 2 millas cuesta $8 000 mientras que uno de 6
$12000. Suponiendo que la función es lineal, determine
a. La ecuación
b. El precio de un viaje de 8 millas
c. ¿Qué distancia se recorre con $25 000?
17. En una población el consumo de agua A en metros cúbicos es una función lineal del
número h de habitantes. Se sabe que 50 habitantes consumen 37950 m 3 de agua al mes y
225 habitantes consumen 169725 m3 al mes
a. Determine la función lineal
b. ¿cuál será el consumo de agua de 400 personas en dos meses?
c. Si la población cuenta con un máximo de 623 031 m3 al mes ¿cuántos habitantes como
máximo puede tener la población para que no haya escasez de agua?
127
18. Encuentre el eje de simetría, el valor óptimo (determine si hay un valor máximo o
mínimo), el vértice, los interceptos y dibuje cada función.
a. y= y=x2 – 4
b. y = 2x2 +18x
c. y = -2x2 + 16
d. y = -x2 + 5x – 4
19. Determine las ecuaciones cuadráticas que pasan por los puntos indicados:
a. (1,0) (-2,6) y (2,6)
b. (1,-1) (-3,33) (2,-8)
c. (0,-4) (3,5) y (-2,0)
20. Sabemos que la función tiene un máximo en el punto (3,8), halle los
valores de “a” y “b”
21. Se estima que la cantidad de desperdicios echados a un río es una función cuadrática del
tiempo. Si se tiraron 11.5 ton en un periodo de 5 días, y 20.8 ton después de 8 días, hallar
la cantidad tirada en t días.
22. Encontrar el área y las dimensiones del mayor campo rectangular que puede cercar con
300 metros de malla.
23. En una isla se introdujeron una cantidad de venados. Al principio la manada empezó a
crecer rápidamente, pero después de un tiempo, los recursos en la isla empezaron a
escasear y la población decreció. Si el número de venados (V) a lo largo de los años (t)
está dado por la fórmula:
21 1
a. ¿Cuántos venados se introdujeron en la isla?

b. ¿Luego de cuántos años el número de venados fue de 208?
c. ¿Cuántos venados hubo al cabo de 5 años?
d. ¿Después de cuántos años la población fue la máxima?¿Cuál fue el número máximo de
venados?
e. Después de cuántos años se extingue la población?
24. Se estima que un trabajador de un taller que produce marcos puede pintar y marcos en x
horas después de comenzar a trabajar a las 8:00 a.m., se puede modelar con la expresión
y = 3x + 8x2 - x3
a. Calcule la cantidad de marcos que puede pintar a las 9:00 a.m., a la 1 p.m.
b. Compare los resultados que encuentra
128
25. Un estudio estadistico acerca del funcionamiento de un artefacto, muestra que la fracción
de estos que funcionan después de t años de uso es aproximadamente
.
a. ¿Qué porcentaje de artefactos se espera funcionen después de 4 año?

b. ¿Cuántos años pasaran aproximadamente para funcionen la mitad de los artefactos?
26. Con la finalidad de determinar la retención de los conceptos aprendidos se practicó un

examen a un grupo de estudiantes y, a partir de esa fecha se les examino cada mes
utilizando una prueba equivalente. Los resultados mostraron que el promedio de
puntuación D satisface la formula D= 80 – 12Ln(x+1), donde x es el tiempo en meses.
Calcule la puntuación inicial, a los seis meses y al año. ¿Cuánto tiempo debe pasar para
que el promedio de puntuación sea de 50 puntos?
27. Si la población de cierto municipio era de 100 000 habitantes en 1990 y 110 517 en
el 2 000, y si se aplica la fórmula y=P 0eht al crecimiento de la población, calcule la
población en el 2015.
27. El número de libras de durazno p de buena calidad producidos por un árbol promedio
depende del número de libras de insecticida x con el cual el árbol fue rociado, de acuerdo
a la siguiente fórmula
2 3
1
Determine el número de libras de de durazno p de buena calidad si el árbol se rosea con
1, 3 y 5 libras de insecticida. Utilice un software graficador de funciones para graficar la
función.
28. Se pronostica que la población de cierta ciudad pequeña t años a partir de ahora es
5 3
1
a. Calcule la población en 5 y 10 años ¿se duplica la población

b. ¿Cuánto tiempo debe pasar para que la población llegue a 40 000 habitantes?
c. Utilice un software graficador de funciones para graficar la función.
29. Suponga que el número promedio de minutos M que requiere un empleado nuevo para
ensamblar una unidad de un producto está dado por
4 3
2 1
, donde t es el número de días en el trabajo.
a. ¿Cuántos minutos en promedio requiere un trabajador que lleva un mes laborando?
b. Cuánto tiempo de experiencia laboral requiere para que el tiempo de ensamble sea
de 15 minutos
129
c. Utilice un software graficador de funciones para graficar la función.
30. Resolver
x2 1, Si x ≤ 1 , Si x < 2
a. j(x)= b. j(x) =
, Si x > 0 2 , Si x ≥ 2
Determine j(-1), j(0) y j(2) Determine j(-1), j(0) y j(2)
3 , Si x < 1 1 , Si x < 2
c. j(x)= d. j(x) =
2x2 + 1 , Si x ≥ 1 2 , Si x ≥ 2
Determine j(-1), j(0) y j(2) Determine j(-1), j(0) y j(2)
31. La cantidad de desechos sólidos descargados por la planta de tratamiento de aguas

negras está dada por la función
13 si ≤ t ≤ 1
-3 t 16 si 1 < t ≤ 2
f t 1 si 2 < t ≤ 4
-5t2 25t 8 si 4 < t ≤ 6
1.25t2 – 26.25t 162.5 si 6< t ≤ 1
Donde f(t) se mide en toneladas/día y t se mide en años donde t=0 corresponde a 1989.
¿Qué cantidad de desechos sólidos fueron descargados por día en 1991, 1995 y en el
2000?
32. El cargo mensual en dólares por x kilovatio/hora de electricidad se obtiene por la
función
1 . 94x Si ≤ x ≤ 1
C(x )= 19.4 + 0.075(x – 10 Si 1 < x ≤ 5
49.40 + 0.05(x-500) Si x < 500
Calcule el cargo mensual si se consumen:

a. 30 kilovatio/hora
b. 150 kilovatio/hora
c. 1200 kilovatio/hora
33. Resolver y graficar cada función

130
a. 2
b. 3 6
c. 4
d. 2 3
131

Modulo de Razonamiento y Representación Matemática

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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

Departamento de Estudios Generales e Idiomas

5.10 Función Valor Absoluto…………………………………………………………………………………… 123

La enseñanza y el aprendizaje con base en el desarrollo de competencias en el sistema

En el caso de las competencias matemáticas, se encuentra que la totalidad de los programas

Las competencias básicas matemáticas que se espera se encuentren desarrolladas, en su

GEORGE POLYA: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de

matemáticas con un importante legado en la enseñanza de estrategias para resolver

Paso 1: Entender el Problema.

Paso 2: Configurar un Plan.

Paso 3: Ejecutar el Plan.

Paso 4: Mirar hacia atrás.

Comúnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita.

1. Acepta el reto de resolver el problema.

4. Habla contigo mismo. Hazte cuantas preguntas creas necesarias.

EJEMPLOS DE ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

Consiste en realizar los siguientes pasos:

1. Ensayo y error fortuito: realizado sin pautas o al azar.

Ejemplo: Judith y Teodoro fueron de visita a la granja de su abuelo. Durante su estancia

Ensayo y error fortuito: Damos valores al azar.

De forma sistemática: Se van dando valores de forma sistemática 1,2, 3, etc.

Te ayuda a describir algo que ocurre en repetidas ocasiones. Un patrón en un problema se

DE ATRÁS HACIA ADELANTE

Llevar a cabo el Plan

Este procedimiento también se pudo organizar haciendo uso de la estrategia elaboración de

Llevar a cabo el Plan

ELABORACIÓN DE UNA TABLA:

Llevar a cabo el Plan:

En este paso se prepara la tabla mencionada:

HOJAS TOTAL DE HOJAS

FACTOR DEL PROGRAGAMA ACADÉMICO

FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONÓMICO

FACTOR COLEGIO DE PROCEDENCIA

Jaime y Silvia pertenecen a los programas de Ciencias Empresariales (Contaduría) e

La pensión de Jaime en el grado 10 fue de $180.000 y en grado 11 de $ 225.000. Para

Llevar a cabo el plan:

Factor del colegio de procedencia

Esta estrategia suele ir asociada a la particularización y la generalización.

El área lateral corresponde al siguiente desarrollo

Se parece a un trapecio (Estamos utilizando la analogía)

h= lado generatriz del tronco de cono:

Consiste en pasar de la consideración de un conjunto de objetos dado a considerar un

Se utiliza en la técnica de demostración lógica denominada “contraejemplo”: basta

Puede ir relacionada con otras estrategias como: la generalización, la modificación del

Otra forma de resolver el problema es visualizar las diversas situaciones en diagramas y

2 jugadores; un emparejamiento 4 jugadores; 6 emparejamientos

La organización, en general, consiste en adoptar un enfoque sistemático del problema. Suele

Desde luego hay que organizarse un poco y ser sistemático:

RESOLVER UNA ECUACIÓN:

La solución del sistema se realiza aplicando el método de reducción:

USAR LAS PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS U OPERACIONES MATEMÁTICAS

Entender la naturaleza intrínseca de los números a menudo es útil en la solución de

Veamos el siguiente ejemplo:

Para efectuar los cálculos, se expresará el largo y el ancho en centímetros, es decir, 7, 8 m =

FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONÓMICO

El Colegio de procedencia se estimará de la siguiente manera:

NÚMEROS DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

Si se sabe que: Álvaro pertenece al programa de medicina, procede de colegio privado y la

Selecciona un estudiante del programa de Ingeniería Ambiental, Negocios Internacionales y

Establece semejanzas y diferencias entre ambas liquidaciones. ¿Dónde la liquidación es

5. En las inmediaciones de la isla de Salamanca hubo un derrame de aceite de palma. Tal

7. Muchos ceros. ¿En cuántos ceros termina el número100! =100x99x98x....x4x3x2x1?