CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE ALGUNAS FORMAS DE COM UNICA CIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS
En la figura 4 aparece el m apa sobre el tem a «La no-
che», que reelabora el agrupam iento introducido ante-
riorm ente.
El m apa es u n instrum ento para el aprendizaje rápido
no sólo útil p ara o rganizar las propias ideas en previsión
de u na redacción, sino tam bién para en ten d er mejor cual-
quier escrito. Está com probado que quien utiliza el in-
frum ento "m apa" entiende y recuerda m ás fácilmente
artículos, libros e incluso lecciones. H a sido utilizado con
éxito en Estados U nidos incluso con niños de la escuela
elem ental y con estudiantes con serias dificultades de es-
critura (Buckley, 1982).
Com o conclusión, en la figura 5 m ostram os el m apa
sobre el tem a «mapa»: el lector p u ed e tener claro el uso
del m apa p ara la com prensión de los escritos a partir de
este ejemplo.
U na característica esencial para el éxito de una redac-
ción es la unidad. El elem ento unificador de las redac-
ciones arg um entativas es la idea central del autor, su te-
sis; el e le m e n to u n if ic a d o r d e la s re d a c c io n e s
descriptivo-narrativas es el punto de vista utilizado en
la descripción y en la narración. Los próxim os dos pá-
rrafos se ocupan de estos elem entos unificadores.
3.2.2 Determinación de la tesis
Como ejem plo de escritos de tipo arg u m en tativ o pode-
mos tom ar los editoriales de El País que aparecen bajo
el título "O pinión". L eyendo uno cualquiera de estos ar-
tículos nos dam os cuenta de que q u ien escribe hace di-
versas consideraciones, todas relacionadas entre sí por
u n a idea principal que es el centro del artículo, la tesis
del autor. C uanto m ejor es el periodista tanto m ás fácil
es d eterm inar la tesis central que nos quiere dem ostrar
en su escrito.
C u a n d o esc rib im o s d eb e m o s re a liz a r el cam in o
opuesto. Prim ero debem os d eterm in ar la idea que que-
rem os defender, nuestra tesis, y sobre ella debem os cons-
truir el escrito.
El estudiante, todavía inexperto para escribir, no ha-
bituado a planificar su escrito y a aclarar su tesis antes
de com enzar el desarrollo del trabajo, con frecuencia es-
cribe los p rim eros párrafos sosteniendo u n a idea que lúe-
go contradice, sosteniendo u n a diferente que se le ha ocu-
rrido después.
Un b u en ejem plo de texto argum entativo es la sen- '
tencia de u n juez en u n tribunal. Si se interroga a u n juez
sobre la form a en que escribe la sentencia relativa a una
controversia en tre dos personas, oím os decir que, antes
de hacer el escrito con el que argum enta su decisión, ya
decidió a quién dará la razón. En su escrito, en el que
define los térm inos del problem a en form a clara y utiliza
leyes v sentencias anteriores, el juez lleva al lector gra-
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dualm ente hacia su conclusión sobre la culpabilid ad de
u n a de las partes, pero para que la sentencia esté bien
hecha, sea eficaz y sin contradicciones, la decisión debe
estar bien m otivada a priori y la organización del escrito
debe estar com pletam ente delim itada antes d e com enzar
la construcción de la sentencia. Es interesante n o tar que,
com o el estudiante inexperto, tam bién el juez p u ed e co-
m enzar a escribir u n texto que en u n m om ento d ad o esté
obligado a in terru m p ir por falta de elem entos a su favor.
En este caso, el juez debe reconsiderar el caso, tratando
de encontrar otros elem entos para ap o y ar su sentencia
o, incluso, decidir cambiarla.
Los trabajos argum entativos no son m u y diferentes
de la sentencia del juez: tam bién nosotros debem os tratar
de m ostrar nu estra opinión sobre el p roblem a aunque,
p o r fortuna, con m enos responsabilidad q u e u n juez. Con
frecuencia se piensa que es posible describir solam ente
los térm inos del problem a sin aclararse en n in g ú n senti-
do, pero en realidad p ara el lector es u n placer ver apa-
recer nuestra opinión y leer un texto q u e se hace u n itario
p o r la presencia de u n a tesis.
H em os dicho que u n a tesis es u n a idea guía; para
precisarla mejor, es útil expresarla en u n a frase o en u n
párrafo. Q uien tiene experiencia p u ed e tener clara la tesis
aunque no la haga explícita, pero es m ejor que los prin-
cipiantes p o n g an en claro sus tesis.
Exam inem os de nuevo el tem a del tráfico. S uponga-
m os que el estudiante plantee com o tesis: «C ausas, con-
secuencias y soluciones p ara el tráfico en las g ra n d es
ciu d ad es m odernas», en realidad esta frase no expresa
u n a tesis: u n texto que sim plem ente en u m erase las cau-
sas, las consecuencias y las soluciones, en orden , q u izá
siguiendo el m apa,.sería u n texto correcto y organizado,
pero ciertam ente poco interesante, ya q u e sería u n a co-
lección de datos sin u n elem ento unificador. U n artificio
p a ra crear la frase-tesis es tener claro q u e h ay a u n sujeto
y u n verbo, es decir, una frase com pleta; al expresar u n a
idea decim os (predecim os) algo sobre u n sujeto. O tro ar-
tificio útil es intentar hacer que la frase-tesis esté prece-
d id a por «yo pienso que...»; si el nu ev o texto es correcto
quiere decir que nuestra frase es u n a tesis. En n u estro
caso, obtenem os lo siguiente: «Yo pienso q u e causas,
consecuencias y soluciones del tráfico en las g ran d es ciu-
dades m odernas», y entonces hem os creado u n p erío d o
incorrecto.
Una posible tesis partiendo de n u estro m aterial sobre
el tráfico p u ed e ser la siguiente:
El tráfico de las grandes ciudades m o d ern as hace in-
sostenible la v ida del ciu dadano p o rq u e le d añ a el
sistem a nervioso, le hace p erd er tiem po, le esucia la
casa y le crea u n ambierite poco sano. Pero la situa-
ción p u ed e ser m ejorada interviniendo drásticam ente
sobre la ciu d ad (y m arginalm ente sobre los ciu d ad a-

nos), po ten ciando los m edios públicos (en particular
el m etro), con struyendo circunvalaciones e im pidien-
do el tráfico privado en el centro histórico.
Esta tesis acentúa la parte SOLUCIONES del m apa su-
brayando, con u n a actitu d tanto com bativa com o opti-
m ista, que la situación del tráfico en las grandes ciudades
no es u n p roblem a irresoluble. La que sigue, en cambio,
es una tesis pesim ista e individualista:
El tráfico de m uchas ciudades m odernas es producto,
entre otras coasas, de la m ala planificación urbanísti-
ca deb id a a la co rru p ció n y a la escada previsión. A
m enos que se les destru y a y se las reconstruya, no
veo u n a form a válida de m ejorar la situaciórTde estas
ciudades. Yo, personalm ente, no deseo renunciar a la
co m o d id ad del transporte p riv ad o y cuando p u ed a
trata rá de ir a v iv ir a u n sitio pequeño o al campo.
3.2.3 D eterm inación d e l p u n to de vista
Los escritos descrip tivo-narra t ivos no presen tan prefe-
rentem ente ideas, sino que cu en tan hechos y describen
lugares y personas. La estru ctu ra de estos textos no está
d ad a a p a rtir de u n a idea, la tesis, sino a p artir del punto
de vista, es decir de la perspectiva desde la cual se m ués-
tran hechos y objetos. En las historias com plejas y en las
novelas el p u n to de vista tam bién p u ed e cam biar. Dem os
u n ejem plo extraído del p rim er capítulo de Tinieblas en
1as cumbres de R am ón Pér ez de a y a l a :
A la p arte alta de la ciudad, de u n lado y otro de la
carretera de Castilla, escalonadas en u n recuesto, re-
fuércense dos callejuelas pinas y pedregosas, en don-
de m o ran de tiem po atrás esas que C ervantes llam ó
m ujeres cortesanas o, p o r otro nom bre, trabajadoras
o enam oradas; a quienes los gacetilleros, con blando
y am able eufem ism o, dicen palom as torcaces; y el
vulgo m ujeres a secar, y p o r antonom asia.
N o sólo casas de m ujeres hay en este barrio de las
P uertas N uevas, A lta y Baja, sino otras m uchas m an-
siones, p eq u eñuelas, hum osas y m iserables, m oras de
trabajadores y jornaleros de toda especie, casados en
su m ayoría y con num erosa prole; con lo cual los chi-
eos, que p asan el tiem po al aire libre, loqueando, m o-
q u ean d o y berreando en el arroyo, reciben desde sus
prim eros años perseverante educación ocular y auricu-
lar; av ézan se a la d esn u d ez fem enina sin velos ni
repulgos, escuchan pintoresca fraseología de am or
m ercenario, y a la ed ad en q u e otros p erm anecen su-
m idos en lim bos de cándida ignorancia están ellos
adoctrin ad o s en el vicio, y aú n olvidados de la doc-
trina. Y no p ara aq u í el sabio m agisterio que la Pro-
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El MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE. ANTOLOGÍA BÁSICA
videncia ejerce sobre estas tiernas criaturas, sino que
les pone ante los ojos, junto al placer las miserias de
la vida, la muerte junto al juego deleitoso, pues la
carretera de castilla es camino del cementerio, y no
es raro que venga a mezclarse al eco de mujeriles car-
cajadas la temorosa canción de clérigos sombríos que
caminan a la zaga de sinuoso ataúd (Ramón PÉREZde
a ya l a . Tinieblas en las cumbres).
Este texto ofrece u n a descripción del am biente hecha a
vuelo de pájaro ("Λ la p arte alta de la c iu d a d /') com o
m irando u n m ap a geográfico o ech an d o u n a m irada de
conjunto desde u n avión. M ás ad elan te ("N o sólo ea-
sas..."), en cam bio, se d a u n a descripción m ás detallada
del barrio. Im aginem os q u e ésta sea la escenografía de
un film: prim ero se rodaría la escena con la cám ara en u n
avión. En la se g u n d a escena, en cam bio, la cám ara se
colocaría sobre el travelling y se desplazaría con u n mo-
vim iento re g u lar a lo largo del b arrio descrito. El m ism o
lugar es visto al com ienzo con u n g ra n an g u lar y luego
con u n objetivo de 50.m m . ■ · ■
En otro texto de La ciudad de la-niebla, de Pío ba r o ja ,
se hace u n a descripción desde otro p u n to d e vista:
. l
Estaba con tem p land o d esd e la b o rd a el d esp ertar del
día. Mi p adre do rm itab a d esp u é s d e m uchas horas
de m areo.
El barco iba dejando u n a gran estela blanca en el
m ar, la m áq u in a zu m b ab a en las en trañ as del vapor,
y salían de las chim eneas nubes d e chispas.
Era el am anecer; la b ru m a d esp e g ad a de las aguas
form aba u n a cub ierta gris a pocos m etros de altura.
Brillaban a veces en la costa larg as filas d e focos eléc-
tríeos reflejados e n el m ar d e co lo r de acero. Las
gaviotas y los petreles lan zab an su grito estridente
entre la niebla, ju g u etea b an sobre las olas espum osas
y levantaban el vuelo h asta p e rd e rse de vista.
Tras una hora de respirar el aire libre, bajé a la
cámara a ver cómo seguía mi padre (Pío ba r o ja , La
ciudad de la niebla).
El am anecer se nos p resen ta a través del ojo de u n
personaje q u e se desp laza "con u n barco p o r el Táme-
sis.
C ualquier objeto cam bia seg ú n el ojo que lo m ira. Una
m esa, p o r ejem plo, p u ed e ser descrita de varias m aneras.
Veámoslas: '-'■ ■
—el arquitecto ve el estilo, p u ed e e n ten d e r cuándo y
por q u ién ha sido d iseñ ad a
—el carpintero aprecia la técnica del ensam blaje de
la m adera de las p atas e n la superficie del sobre
—el niño se pone a fan tasear sobre las vetas de la
m adera del sobre en las q u e le p arece 'v er u n rostro son-
riente
CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE ALGUNAS FORMAS DE CO M UNICA CIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS ACADEMICOS
—el am a d e casa q u e d a im presionada p o r la superfi-
cié brillante del sobre d o n d e el polvo se posa de una
m anera m u y visible
—q u ien está alq u ilan d o la casa trata d e evaluar las
m edidas
Al describir objetos com plejos h ay tam bién ópticas
«obligadas», relacionadas con el tipo de descripción que
se desea. Por ejem plo, p ara describir u n apartam ento hay
dos tipologías fu n d am en tales, q u e atribuim os respecti-
vam ente a u n ag ente inm obiliario y a u n visitante. El
agente dice: «Es u n herm oso ap artam en to de cuatro ha-
bitaciones, 150 m etros cu ad rad os, con dobles servicios
d istribuidos en u n largo corredor». El visitante dice: «Se
entra en u n am plio y herm oso vestíbulo, a la direcha en
el co rredor Se en cu en tra prim ero la sala, luego el come-
d o r y luego la cocina. D esde la en trad a, el corredor con-
tinúa h asta la otra parte, hacia los dos dorm itorios y los
dos baños». -
En síntesis, p ara hacer u n a descripción lograda de u n
objeto o de u n lu g ar debem os elegir u n a perspectiva; de-
p en d e d e n u estra sensibilidad lograr elegir u n p u n to de
vista interesante, eficaz y quizás inusual.
La estructura de u n texto narrativo que cuenta u na his-
toria presenta aspectos similiares a los de la descripción.
Tam poco aq u í existe u n a form a «objetiva» de contar,
siem pre h ay u n a perspectiva. Im aginem os la descripción
de u n a b o d a, p a ra la cual existen m uchísim os puntos de
vista:
—el niño in v itad o y su alegría d e p o d er com er dulces
sin lím ites
—el fotógrafo aficionado invitado y su concentración
buscando el en cu ad re y el m om ento feliz ("ahora usted
se fíe dem asiado desaforadam ente, de perfil tiene verda-
fieram ente u n a fea nariz")
—el juez y el fastidio de p asa r delante de la décim a
pareja de la tard e y tener q u e m ostrarse alegre com o la
ocasión lo requiere
—la esposa q u e reflexiona sobre las consecuencias a
largo plazo de su decisión
—la m o d ista in v itada que cu an d o se acerca a besar a
la novia observa las costuras im perfectas d e la m anga y
m ide la calidad de la sed a del vestido.
U na p u b licid ad televisiva aprovechaba u n contexto
nupcial p ara m o strar de cuántas m aneras diferentes se
p u ed en m an ch ar las ropas elegantes: el niño que corre
hacia la n o via se cae y se ensucia de barro; otro se vuelca
distraídam ente el helado de chocolate sobre el pantaloncito
blanco, otro in v itad o se sienta sobre u n plato lleno de
com ida, etcétera. N in g ú n problem a, ya que después u n
detergente lo resuelve todo. La b o d a era relatad a desde
el p u n to de vista del d eterg en te q u e se q uería publicitar.
T am bién n u estro tem a sobre el tráfico en las ciudades
m odern as se p u e d e desarro llar de form a descriptivo-na-
rrativa adem ás d e hacerlo de form a problem ática. Por
134
ejem plo, podem os escribir u n a redacción d iv ertid a desde
el p u n to de vista de u n extranjero, h ab itu ad o a u n con-
texto en el cual todos sig u en las n o rm as d e tránsito y
resp etan a los vigilantes y a la policia, q u e se encuentra
cm el tráfico caótico de Sevilla. El extranjero se queda
boquiabierto frente a las perso n as q u e dejan el coche en
u n lu g ar de aparcam iento p ro h ib id o , e n tercera fila, para
com prar cigarrillos, dejando d e lad o el hecho de q ue d é
esta form a nadie p u ed e circular. O q u e d a desconcertado
frente a q uien discute lev an ta n d o la voz, m aldiciendo y
alegando excusas frente al vig ilan te q u e le señala u na
clara infracción a las norm as d e tráfico. En este texto, el
énfasis no está pu esto sobre el tráfico sino sobre el asom -
bro del extranjero.
3.2.4 Esbozo
Una vez recogido el m aterial, o rg a n iz ad o s los datos, de-
cidida la tesis a sostener o el p u n to de vista sobre el cual
crear la com posición, antes d e co m en z ar en form a con-
creta con el d esarro llo d eb em o s escribir u n esbozo. A
través del m apa visualizam os en fo rm a espacial tin re-
sum en sintético d e n u estro escrito, a través del esbozo
decim os el o rd e n secuencial d e las ideas y d e los argu-
m entos que usaresm os e n el escrito.
Un esbozo está co n stitu id o p o r u n a lista d e elem entos
organizados jerárquicam ente, en la q u e todos los elem en-
tos del m ism o nivel están alin ead o s verticalm ente sobre
la página y, si se quiere, e stán m arcad o s en form a se-
cuencial por letras y n ú m ero s. U n esbozo tiene u na es-
tructura de este tipo:
Introducción
A.
a.
1.
2.
b.
1.
B.
a.
b.
Conclusión
En este esquem a ejem plificador tenem os u n texto que
com ienza con u n a in tro d u cció n y term in a con u n a con-
elusion; en el m edio tenem os u n c u e rp o con tres niveles
de pro fu n d id ad . H ay dos bloques fun d am en tales seña-
lados con lefias m ayúsculas e n o rd e n alfabético: A, B.
C ada bloque está co nstituido, a su vez, p o r dos o tres
subbloques, en este caso señalados, p o r letras m inúsculas
en orden alfabético: a, b, c, etcétera. El tercer nivel está
indicado por núm eros: 1, 2, etcétera, y sólo lo encontramos