UNIDAD DE APRENDIZAJE N°6 – 2018.

“Áreas naturales protegidas y población en el Perú ”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : I.E. “Enrique Milla Ochoa” – Los Olivos.
1.2. Nivel : Secundaria de menores.
1.3. Área : CIENCIAS SOCIALES
1.4. Grado / Secciones : Cuarto A – B – C – D – E
1.5. Duración : Del 17 de setiembre al 19 de octubre del 2018
1.6. N° total Horas : 4 horas semanales
1.7. Doc. Responsables. : Lic. Clara Álvaro Taype
Lic. Magda Marcos Oyola
Gerber Mendoza

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es el cuarto país del mundo con diversidad bilógica, tanto de ecosistema como de especies y de recursos genéticos; y eso lo
sitúa en una posición privilegiada en los mercados internacionales, que ven en el manejo óptimo de los recursos ambientales el
futuro del planeta.
Posee ecosistemas muy productivos y de enorme potencial para el desarrollo de actividades sostenibles. Su economía, tanto en lo
referente a la producción agrícola, pesquera, ganadera y forestal, como a la producción industrial, depende en por lo menos el 22%
de su diversidad bilógica. Eso lo sabe bien la inversión privada, que hace ya más de una década vio en el aprovechamiento sostenible
de la diversidad bilógica un elemento diferenciador en los mercados mundiales.
¿Cuáles son los retos que enfrenta el Perú como país mega diverso?
¿De qué manera el Estado y la sociedad civil garantizan la protección de la mega diversidad en el país?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Gestiona responsablemente
Comprende las relaciones 
entre los elementos
el espacio y el ambiente.
naturales y sociales.

Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 

IV. CAMPOS TEMÁTICOS:

 El fin de la guerra fría.

 Casos de Cuba y Chile.
 El oncenio de Leguía.
 Los gobiernos de Sánchez Cerro y Oscar Benavides.
 La dictadura de Odría.
 Primer gobierno de Manuel Prado y gobierno de Luis Bustamante y Rivero.

V. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S):

 DOSSIER

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1: El fin del mundo de la Guerra Fría SESIÓN 2: Reforma y populismo en las sociedades Latinoamericanas.
Indicador (es): Indicador (es):
 Utiliza una diversidad de fuentes para indagar sobre un hecho, proceso
o problema histórico comprendido desde el oncenio de Leguía hasta la
  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico y recurre a ello
sistemáticamente, sobre la guerra fría.
Campo temático:
 El fin de la Guerra Fría.
 Casos de Cuba y Chile.
Actividades:
 Los estudiantes formados en grupos leen el texto de la página
78 y 79. Completan las actividades de la página 54 del cuaderno
de trabajo con la guía de la docente.
 Socializan sus trabajos.
 La docente hace una retroalimentación del tema.
SESIÓN 3: La era del populismo Latinoamericano
Indicador (es):
Elabora explicaciones sobre hechos procesos o problemas
históricos desde el oncenio de Leguía hasta la historia reciente en
el Perú, en las que establece jerarquías entre sus múltiples causas
y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o
procesos históricos.
Campo temático:
 Los ciclos de la Economía Latinoamericana.
 El populismo en Latinoamérica.
Actividades:
 La docente da una breve introducción sobre la era del
populismo latinoamericano.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por
populismo? ¿Qué entienden sobre desarrollismo? ¿Qué es
exportación y que es industrialización?
 Los alumnos responden mediante una lluvia de ideas.
 Socializan la información de sus trabajos.
 La docente hace una explicación sobre el tema.
 Los estudiantes desarrollan las páginas 58-59 de cuaderno de
trabajo.
SESIÓN 5: el Oncenio de Leguía.
Indicadores :
Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos
históricos desde el oncenio de Leguía hasta la historia reciente en
el Perú.
Campo Temático:
historia reciente del Perú evaluando la pertinencia y fiabilidad de estas
fuentes.
Campo temático:
 El Oncenio de Leguía.
 Latinoamérica: movimientos y revoluciones a inicios del siglo XX
 La oposición a los gobiernos OLIGARQUICOS.
 La formación de la clase obrera
 El movimiento de la reforma universitaria
 La revolución Mexicana.
Actividades:
 Los estudiantes en forma individual leen la información de su texto de la
página 86-87 de su texto.
 Se desarrolla la página 56 y 57 de su cuaderno de trabajo.
 Socializa sus trabajos.
 La docente hace una retroalimentación del tema.
SESIÓN 4: Las sociedades Latinoamericanas a mitad del siglo XX
Indicador (es):
Elabora explicaciones sobre hechos procesos o problemas históricos desde
el oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú, en las que
establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus
consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
Campo temático:
 Los procesos migratorios.
 Las mujeres y la ciudadanía.
Actividades:
 Formados en grupo leen información correspondiente al tema a tratar
de las páginas 90-91.
 Comparten información y elaboran un organizador visual, el que es
compartido en aula.
 A continuación, explican los impactos positivos y negativos de las
Sociedades Latinoamericanas.
SESIÓN 6: Las nuevas ideologías y corrientes intelectuales.
Indicadores:
Elabora explicaciones sobre hechos procesos o problemas históricos desde
el oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú, en las que
  Establecimiento de un régimen autoritario.
 Las medidas políticas en el Oncenio.
 La modernización urbana.
 La modernización en le campo.
 El desarrollo de las comunicaciones.
Actividades:
 Se solicita que los estudiantes lean la página 94-95-96-97
de su texto.
 Elaboran un organizador visual.
 Exponen grupalmente sus organizadores.
 La docente hace una explicación sobre el tema.
 Los estudiantes desarrollan su cuaderno de trabajo de la
página 62 al 65.
establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus
consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
Campo temático:
 Haya de la Torre y el surgimiento del aprismo.
 Mariátegui y el socialismo peruano.
 Los efectos de la crisis económica mundial.
 Las protestas sociales.
 La caída n del régimen.
Actividades:
 Leen la información de las páginas 98 al 101.
 Extraen ideas principales del texto y luego elaboran un
organizador visual.
 La docente nace una explicación del tema.
 Se desarrolla las páginas 66 al 69 del cuaderno de trabajo.

VII. EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
 Observación determinado hecho o proceso histórico y recurre a ello
directa del Interpreta críticamente sistemáticamente, sobre la guerra fría.
trabajo fuentes diversas.  Utiliza una diversidad de fuentes para indagar sobre un
realizado hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el
registrado en Oncenio de Leguía hasta la historia reciente del Perú
clase. evaluando la pertinencia y fiabilidad de estas fuentes.
 Fichas de Comprende el tiempo  Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o
Construye
cotejo de los procesos históricos desde el oncenio de Leguía hasta la
interpretaciones histórico.
organizadores historia reciente en el Perú.
históricas.
visuales.
 Ficha de
 Elabora explicaciones sobre hechos procesos o problemas
cotejo para
históricos desde el oncenio de Leguía hasta la historia
las Elabora explicaciones
reciente en el Perú, en las que establece jerarquías entre sus
exposiciones sobre procesos
múltiples causas y reconoce que sus consecuencias
de los históricos.
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
estudiantes.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Libro de Historia y Geografía y economía.
Libro formando emprendedores del mañana.
Videos
Materiales de escritorio.
Internet
Multimedia.
Pizarra
Papelotes.

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Lic. Magda Marcos Oyola Lic. Clara Álvaro Taype
Docente del área de Ciencias Sociales Docente del área de Ciencias Sociales