Evaluacion Inicial Lengua 2º y 3º Completo

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN FINAL
2º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL

3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA
Prueba de Evaluación Inicial del Nivel de Competencia Curricular - 3º E. P. Área de Lengua
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
(INSTRUCCIONES GENERALES)
-2-
Prueba de Evaluación del Nivel de Competencia Curricular - 2º-3º E. P. Área de Lengua
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................... 5
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS ............................................................. 5
CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS .......................................................... 5
ESTRUCTURA ................................................................................... 6
CÓMO SE USA .................................................................................. 6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS ....................................... 7
INSTRUCCIONES E INDICADORES DE LAS PRUEBAS .............................. 15
CUADERNO DEL ALUMNO (19) (Se inicia nueva numeración).................... 1
REGISTRO INDIVIDUAL ..................................................................... 23
-3-
INTRODUCCIÓN
La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha

suscitado una nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el
proceso educativo. Siendo la evaluación un punto importante del mismo y
teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la
adopción de una serie de medidas y cambios organizativos. Por otra parte, se
considera necesaria la creación de una herramienta que permita al docente
conseguir una información fiable y suficiente, en relación con el nivel de
conocimientos, en situaciones de cambio de nivel y/o ciclo.
A este fin presentamos estas pruebas de evaluación que pueden

utilizarse y/o modificarse según las necesidades del evaluador.
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS
La evaluación permite tomar decisiones para mejorar el proceso de

enseñanza aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas
del alumnado.
La intención de este documento, Protocolo de Evaluación Inicial y Final,

es proporcionar al Centro un instrumento de evaluación de las capacidades y
conocimientos con que cuenta el alumnado que se incorpora a 4º de Primaria,
a fin de abordar el proceso educativo con garantías, prever y anticipar ajustes
individuales y subsanar retrasos escolares. También puede utilizarse como
Evaluación Final del alumnado de 3º de Primaria.
CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS
Las pruebas de Evaluación parten de los objetivos y contenidos mínimos

que el alumnado debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respetan la
estructura determinada por los Bloques de contenidos del currículo oficial de
Educación Infantil y Educación Primaria.
En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos

disciplinares y, al mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden
así mismo unos criterios de evaluación que concretan, en la medida de lo
posible, la consecución del objetivo planteado.
El registro de evaluación intenta recoger la valoración de los indicadores

de competencias propuestos. Se utiliza una escala de SI y NR. Además, cada
indicador puede ir acompañado las observaciones que se consideren
oportunas.
ESTRUCTURA
La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos de 2º

de E. P. del Área de Lengua y Literatura, seleccionando lo más
significativo, importante y básico.
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar.

Bloque II: Leer y escribir.
Bloque Lectura
Bloque Comprensión
Bloque de expresión escrita
Bloque III: Educación literaria.
Bloque IV: Conocimiento de la lengua.
Bloque de Gramática
Bloque de Ortografía
CÓMO SE USA
1.- Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta

aspectos tan esenciales como:
- Comprender la situación del alumnado.

- Posibilitar que demuestre aquello que sabe.
- Que no viva la experiencia como un examen o prueba a superar.
- Considerar la evaluación de forma flexible.
2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba

seleccionando aquellas actividades que considere básicas y rechazando
aquellas que considere secundarias.
3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del

evaluador (Actividades con los criterios de evaluación de cada ítem y ficha de
registro) y un cuaderno del alumno el que se desarrollan los ejercicios.
4.- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumnado en la

comprensión de cada ítem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de
la prueba.
5.- En la articulación de palabras o textos no deberá tenerse en cuenta la

pronunciación propia del habla de origen del alumnado siempre y cuando no
afecte a la comprensión.
En la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación

del Centro (Programación General, Proyecto Educativo, Proyecto Curricular),
materiales curriculares de la editorial Santillana y las valoraciones y
aportaciones del profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS
Criterios Actividades Sugerencias
BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar 1 y 2
 Comprende las ideas 1  Pedir a los niños que expliquen qué han hecho
principales de un texto oral. en las vacaciones, dónde han estado, cómo
lo han pasado, qué han visto…
 Se expresa adecuadamente 2  Dividir la clase en grupos y plantear un tema
teniendo en cuenta para que los alumnos lo hablen en pequeños
la entonación, el gesto grupos, por ejemplo dónde prefieren pasar
y el uso de las normas las vacaciones: en la playa o en la montaña.
lingüísticas.  Pedir a los alumnos que narren algún episodio
emocionante que les haya ocurrido
y comprobar si son capaces de transmitir
esos sentimientos oralmente.
BLOQUE II: Lectura 3y4
 Lee con una adecuada 3y4  Para realizar la prueba de lectura que se
velocidad. propone en las mismas condiciones con todos
los niños, es conveniente que no se utilice
 Lee con expresividad, el mismo texto con varios niños, ya que
atendiendo a los signos de los últimos realizarán la tarea con más
puntuación del texto. facilidad. Por ello, se pueden dividir los tres
textos propuestos entre el número de alumnos
 Vocaliza correctamente.
y realizar una lectura en cadena. Además,
usted puede realizar una lectura previa para
que los niños la tomen como modelo.
BLOQUE II: Comprensión lectora 5
 Obtiene información explícita 5  Las fichas de comprensión lectora están

de un texto. directamente relacionadas con cada
una de las lecturas propuestas.
 Además, se pueden realizar diferentes tipos
de actividades antes, durante y después
de la lectura, orientadas a: anticipar hechos,
predecir lo que va a suceder, realizar
inferencias a partir del título del texto
o de la lectura de uno de los párrafos,
confeccionar dibujos, resúmenes, cambiar
los finales, dramatizar distintas escenas…
-3-
BLOQUE II: Expresión escrita 3, 6, 7, 8 9 y 10
 Escribe textos narrativos, 3  Pedir a los alumnos que escriban

descriptivos, cartas… en el cuaderno un texto breve sobre
las vacaciones: dónde han estado,
 Presente con limpieza sus 3 qué han hecho, cómo lo han pasado…
escritos Con esta actividad se pueden evaluar
los criterios sugeridos en este apartado:
 Realiza correctamente una 6
legibilidad, orden, limpieza…
copia literal de un texto.
 Tiene letra legible, separa 6

bien los párrafos y dispone
ordenadamente sus escritos.
 Produce textos y oraciones 7, 8

con sentido completo.
 Sigue un ritmo adecuado de 9

escritura al dictado sin
errores.
BLOQUE IV: Ortografía 10
 Escribe correctamente 10  Para evaluar el nivel ortográfico

palabras con los sonidos K, de los alumnos, lo más práctico es realizar
Z, G suave, J, R fuerte, I. pequeños dictados. Para ello, puede seguir
la siguiente secuencia de trabajo:
 Escribe correctamente 10 – Leer en voz alta el texto del dictado
palabras con mb y mp. y asegurarse de que los alumnos conocen
el significado de todas las palabras
 Escribe correctamente 10
que aparecen en él.
palabras con br y bl.
– Dictar el texto.
 Copia y produce textos 10 – Pedir que cada niño lea lo que ha escrito
y oraciones empleando y se autocorrija cuando lo crea conveniente.
los signos de puntuación – Escribir el texto del dictado en la pizarra
adecuados. para que sean los propios alumnos
los que corrijan sus escritos.
 Aplica las reglas para dividir 10
palabras.
BLOQUE IV: Gramática De la 11 a la 20
 Divide las palabras 11  Proponer a los alumnos que escriban

en sílabas. sus nombres en una hoja de sus cuadernos.
A continuación, indicarles que dividan
su nombre en sílabas y que lo clasifiquen
en función del criterio del número de sílabas.
 Decir series de palabras agudas, llanas
-4-
y esdrújulas. En cada serie, los alumnos

habrán de detectar la palabra intrusa.
Es conveniente pronunciar con mucho énfasis
la sílaba tónica de cada palabra. Por ejemplo:
– natural, cantar, amor, melón, olivo.
– chopo, naranjo, higuera, papel, oso.
– pájaro, mágico, jilguero, sábado, sábana.
 Utiliza correctamente el 12  Pedir a un alumno que diga un sustantivo

género de los sustantivos. cualquiera. Si ese sustantivo admite variación
de género, otro alumno deberá decir cuál
es la forma femenina o masculina
correspondiente; si no tiene variación
de género, deberá decir otro sustantivo
cualquiera, y así sucesivamente.
 Se puede proponer una actividad parecida para
reconocer el número de los sustantivos. Por
ejemplo, un alumno dirá un sustantivo
en plural; otro, la forma singular
correspondiente.
 Utiliza correctamente el 13  Pedir a un niño que diga un adjetivo.

número de los sustantivos. Sus compañeros dirán sustantivos
a los que ese adjetivo pueda acompañar.
 Decir en voz alta un sustantivo cualquiera.
Los alumnos, en cadena, deberán repetir
ese sustantivo añadiendo un adjetivo
adecuado para él. Cuando todos los niños
hayan intervenido o cuando ya no
se les ocurran más adjetivos adecuados
a ese sustantivo, se puede repetir la actividad
procurando variar el género y/o el número
del sustantivo en cuestión.
 Establece la concordancia 14  Realizar en clase el siguiente juego: escribir

entre el sustantivo en la pizarra sustantivos que admitan. A
y el adjetivo. continuación, pedir a los niños que escriban
para cada sustantivo un adjetivo y lo
transformen de todas las maneras posibles.
Por ejemplo: el perro viejo, los perros viejos,
la perra vieja, las perras viejas.
 Distingue entre nombre 15

común y nombre propio
-5-
 Identifica verbos 16 y 17  Formular a los alumnos diferentes preguntas

y en qué tiempo están. que incluyan los indicadores temporales
antes, ahora, después..., de tal forma
que los alumnos tengan que responder
con formas verbales en pasado, presente
o futuro.
 Identifica sinónimos 18  Dictar una serie de oraciones y pedir

y antónimos. a los alumnos que identifiquen los adjetivos.
A continuación, deberán copiar esas mismas
oraciones cambiando los adjetivos por otros
que signifiquen lo mismo o lo contrario.
 Forma familias de palabras. 19  Proponer a los alumnos que escriban textos

en los que aparezcan el mayor número posible
de palabras de una misma familia.
 Ordena palabras 20  Dictar series de cuatro palabras ordenadas

alfabéticamente. alfabéticamente, excepto una, para que
los niños la identifiquen.
Es conveniente introducir palabras
en las que figuren las grafías ch y ll.
-6-
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada actividad se describe la acción a realizar, su presentación explicada al

alumno y los criterios de evaluación que indican su superación.
Actividad nº 1:
Descriptor: Comprender un texto oral.

Evaluador: "Os voy a leer un texto. Prestad mucha atención porque después vais a
contestar a unas preguntas".
Criterios de evaluación: Actividad superada con siete o más aciertos.
El texto dice así:
UN DUENDE EN LA CIUDAD
Había una vez un pequeño duende que vivía en un bosque. Tenía una larga
melena blanca y un largo bigote también blanco. Se llamaba Albo y era joven: sólo tenía
doscientos años.
Un día, Albo visitó la ciudad. Al llegar se coló en el patio de un colegio. Al duende le
gustó mucho aquel lugar. Pero, de repente, una bola azul le golpeó la cara.
Cuando Albo despertó, estaba en la mano de un niño pelirrojo, que dijo:
- ¡Hola! soy Guille. ¡Vaya balonazo que te han dado! ¿Quién eres tú?
- Yo soy Albo, el duende del bosque.
Actividad nº 2:
Descriptor: Producir textos orales a partir de una pequeña historieta.

Evaluador: "Mira estos dibujos y cuenta lo que en ellos sucede".
Criterios de evaluación: Actividad superada cuando cuenta lo que sucede de
forma clara y precisa siguiendo el orden de las viñetas. No se tendrá en cuenta el
deje peculiar del habla del alumno/a.
Actividad nº 3:
Descriptor: Discriminar palabras oralmente.

Evaluador: “Repite en voz alta las siguientes palabras”
Mientras el alumno/a lee, el evaluador, ante cualquier error, subraya o rodea la/s
palabras mal pronunciadas, poniendo al lado la letra correspondiente al tipo de
error cometido según las consignas siguientes: Rotación R; Inversión I; Omisión
O; Adición A;
Criterios de evaluación: Actividad superada con ningún error. No se tendrá en
cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a
-7-
Actividad nº 4:
Descriptor: Comprender textos escritos.

Evaluador: “Leed el texto del Árbol triste”.
Cuando los alumnos/as han leído el texto, éste se retira.
A continuación se les entrega la hoja de respuesta con las preguntas.
Criterios de evaluación: Actividad superada con cuatro o más aciertos.
Actividad nº 5:
Descriptor: Discriminar palabras semejantes.

Evaluador: “Colocad la palabra adecuada en cada frase”.
Instrucciones de evaluación: Ítem superado con dos o más ciertos.
Actividad nº 6:
Descriptor: Escribir frases breves con claridad, corrección y presentación.

Evaluador: “Escribid las frases con claridad, corrección y buena presentación”.
Criterios de evaluación: Actividad superada cuando al hacer la copia se tiene en
cuenta:
- Claridad en la escritura
- Separación entre palabras.
- Enlace entre letras.
- Limpieza.
- Disposición entre renglones.
Actividad nº 7:
Descriptor: Elaborar frases.

Evaluador: " Completad las frases de las palabras dadas".
Criterios de evaluación: Actividad superada con tres o más aciertos.
Actividad nº 8:
Descriptor: Formar oraciones a partir de unas palabras dadas.

Evaluador: "Formad frases con las palabras dadas".
Criterios de evaluación: Actividad superada con tres o más aciertos.
Actividad nº 9:
Descriptor: Ordenar palabras y formar frases.

Evaluador: “Ordenad las palabras y formad frases con sentido”
Instrucciones de evaluación: Actividad superada con dos o más aciertos
-8-
Actividad nº 10:
Descriptor: Reproducir un pequeño dictado con una ortografía natural

correcta.
Evaluador: “Voy a dictaros unas frases. Escribidlas en los renglones.
Criterios de evaluación: Ítem superado con ningún error en ortografía natural, ni
en mayúscula al principio de frase y después de punto. Se admite un error en
mayúsculas de nombres propios.
El oso pasea por el bosque.

El elefante gigante bebe agua con su trompa.
A Juan y Pedro les gusta mucho el queso de oveja.
Llueve sobre Pamplona y quiero llenar mis cazos.
Actividad nº 11:
Descriptor: Separar las palabras en sílabas.

Evaluador: “Separad las sílabas de las siguientes palabras”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con cuatro o más aciertos.
Actividad nº 12:
Descriptor: Discriminar el género masculino y femenino.

Evaluador: "Colocad el o la delante de cada nombre según corresponda".
Criterios de evaluación: Ítem superado con tres o más aciertos.
Actividad nº 13:
Descriptor: Discriminar el número singular y plural.

Evaluador: "Colocad un o unos según corresponda".
Actividad nº 14:
Descriptor: Discriminar adjetivos calificativos.

Evaluador: "Decid cómo son los nombres que aparecen".
Actividad nº 15:
Descriptor: Discriminar entre nombre común y propio.

Evaluador: "Rodead los nombres propios que aparecen en el texto".
Actividad nº 16:
Descriptor: Identificar el verbo y discriminar sus formas.

Evaluador: "Observad el ejemplo y haced el ejercicio".
Criterios de evaluación: Actividad superada con dos más aciertos.
-9-
Actividad. nº 17
Descriptor: Rodear los verbos de las oraciones.
Evaluador: “Rodea los verbos de cada frase.”
Instrucciones de evaluación: Actividad superada con dos errores.
Actividad nº 18:
Descriptor: Identificar antónimos.

Evaluador: "Unid con flechas las palabras que significan lo contrario".
Criterios de evaluación: Ítem superado con cinco o más aciertos.
Actividad nº 19:
Descriptor: Relacionar palabras de una misma familia léxica.

Evaluador: "Observad el ejemplo y realizad el ejercicio”.
Criterios de evaluación: Ítem superado con dos o más aciertos.
Actividad nº 20:
Descriptor: Ordenar alfabéticamente

Evaluador: “Ordena alfabéticamente estas palabras”
Criterios de evaluación: Actividad superada con dos errores.
- 10 -
EDUCACIÓN PRIMARIA 2º / 3º
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
APELLIDOS Y NOMBRE: ___________________________________________
EDAD: ___________ CURSO: ____________ FECHA: ___________________
- 11 -
1.- DESPUES DE ESCUCHAR EL TEXTO "UN DUENDE EN LA CIUDAD” MARCA LA

RESPUESTA VERDADERA.
1.- ¿Dónde vivía el pequeño duende?
 En la ciudad.
 En un bosque
 Sobre un árbol
2.- Su pelo, barba y bigotes son de color…
 Negro
 Blanco
 Rojo
3.- ¿Cómo se llama el pequeño duende?
 Enanito
 Pulgarcito
 Albo
4.- Cuando Albo llegó a la ciudad ¿qué lugar le gustó mucho?

 la estación de autobuses
 la plaza de toros
 el patio del colegio
5.- ¿Qué le golpeó en la cara a Albo?
 Una bola azul

 Una bola de nieve
 Un pájaro
6.- ¿Cómo se titula el cuento?
 Un duende en la ciudad
 El duende del lago
 La casa del duende
-3-
2.- CUENTA Y ESCRIBE LO QUE SUCEDE EN ESTA HISTORIA
-4-
3.- LEE LAS SIGUIENTES FRASES.
La cigüeña vive en la torre de la iglesia.
La gallina duerme en el corral.
La urraca sube a la noria y mira el reloj de la catedral.
Una bruja montó en avión y convirtió en elefante en cabra.
4.- LEE ATENTAMENTE ESTE TEXTO. DESPUÉS CONTESTARÁS UNAS

PREGUNTAS.
El árbol triste
Había una vez un árbol triste que tenía muchas hojas. Pero llegó el otoño y las
hojas empezaron a caérsele.
El árbol se puso triste.
- ¡Qué feo estoy!
Y pidió ayuda al Sol. Pero el Sol le dijo:
- No puedo ayudarte.
Luego el árbol pidió ayuda al Viento. Pero el Viento tampoco pudo ayudarle. Ni la
Lluvia.
Era invierno y el árbol sin hojas tenía frío. Cada vez estaba más apenado.
De pronto vio a unos niños que venían por el camino. Los niños se quedaron junto
al árbol y le colgaron hojitas de papel.
Un niño dijo:
- ¡Qué bonito!
El árbol se puso contento porque con aquellas hojas no tenía frío.
Pasó el tiempo y las lluvias estropearon las hojas de papel. Pero justo en ese
momento llegó la primavera y al árbol le volvieron a salir sus hojas. Y eran de un color
verde claro precioso. Entonces el árbol se sintió completamente feliz.
-5-
CONTESTA A ESTAS PREGUNTAS, RODEANDO LA RESPUESTA CORRECTA.
1.- El protagonista de la historia es:
 Un pájaro triste
 Un árbol que tenía muchas hojas
 Un bosque.
2.- ¿Qué le pasó al árbol cuando llegó el otoño?
 Que dio malos frutos

 Que lo cortó un leñador
 Que se le cayeron las hojas
3.- ¿A quién pidió ayuda el árbol?
 A un leñador
 Al hada del bosque
 Al sol al Viento a la Lluvia
4.- ¿Que le hicieron los niños?
 Nada
 Se subieron a él.
 Le colgaron hojitas de papel.
5.- ¿Qué le pasó entonces al árbol?
 Se enfadó
 Se puso contento porque ya no tenía frío
 Se puso a llorar.
6.- ¿Qué pasó con las hojitas de papel?
 Se cayeron
 Las lluvias las estropearon
 No había hojitas de papel
7.- ¿Cuándo le salieron de nuevo hojas al árbol?
 Por la noche
 Durante el día
 Cuando llegó la Primavera
-6-
5.- COLOCA LA PALABRA ADECUADA
oveja
La ________________ produce lana y leche.
oreja
cuervo
El _______________ hace su nido en los árboles.
cuerpo
caliente
El bombero es muy __________________.
valiente
6.- COPIA ESTE TEXTO.
Cenicienta acudió al palacio en una carroza tirada por dos caballos blancos. Iba
con un vestido azul y una cinta en la cabeza.
7.-ESCRIBE FRASES INICIÁNDOLAS CON LAS PALABRAS DADAS
El ______________________________________________________________________
Tu _____________________________________________________________________
Este ____________________________________________________________________
Mi _____________________________________________________________________
8.- FORMA FRASES CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.
Calle, coche:
-7-
Antonio, libro:
Arena, playa:
9.- ORDENA LAS PALABRAS Y FORMA FRASES.
jirafa alta. La es
El enfermo. gato está
comen Los zanahorias. conejos
10.- ESCRIBE LO QUE EL PROFESOR/A TE VA A DICTAR.
-8-
11.- SEPARA LAS PALABRAS EN SÍLABAS
queso: que – so mosquito: _________________
helado: _________________ humo: ____________________
dedo: ___________________ elefante: __________________
12.- ELIGE Y COLOCA.
el la
_____ gato _____ gata _____ leona _____ león
_____ perra _____ perro _____ hermano _____ hermana
_____ tío _____ tía _____ padre _____ madre
13.- ELIGE Y COLOCA.
unos uno
_____ coche _____ coches _____libro ____libros
_____ balones _____ balón _____árbol ____ árboles
_____ día _____ días _____ año ____ años
14.- COMPLETA ESTAS FRASES PONIENDO SU ADJETIVO, ES DECIR, CÓMO ES.
El tomate es _____________________.
La tarta es ________________________.
La casa es ________________________.
El bosque es _______________________.
-9-
15.- NOMBRE PROPIO Y COMÚN.
Rodea los nombres propios (personas y ciudades) que aparecen en este texto.
La familia de Javier organiza un viaje este fin de semana. Sus padres, Pedro y
María, quieren visitar San Sebastián y Bilbao. Javier y su hermana Ana están muy
contentos porque van a ver el acuario y un museo muy importante. El domingo por la
tarde regresarán a Pamplona.
16.- COMPLETA LOS ESPACIOS VACÍOS CON LOS SIGUIENTES VERBOS:

como comí comeré
Ayer __________ filete

Hoy ____________ albóndigas
Mañana ____________ patatas
17. RODEA LOS VERBOS DE CADA ORACIÓN.
 Miguel y Pilar estuvieron en el cine.

 Ramón estudia Matemáticas.
 Tomás y Carlos saldrán mañana de excursión.
 Priscila cocina muy bien.
 Dani y Flor vendrán a la piscina más tarde.
 Laura y Elena ganaron el torneo de tenis.
18.- RELACIONA MEDIANTE UNA FLECHA LAS PALABRAS QUE SIGNIFIQUEN LO

CONTRARIO:
alto torpe dentro alegre
cerca feo suave viejo
listo debajo triste áspero
encima bajo antiguo fuera
guapo lejos nuevo moderno
- 10 -
19.- FAMILIAS DE PALABRAS. UNE LAS PALABRAS RELACIONADAS ENTRE SÍ.

COMPLÉTALAS DONDE FALTE ALGUNA.
panadero panadería
churro __________________
___________________ niñera
pastel __________________
20.- ORDENA ALFABÉTICAMENTE ESTAS PALABRAS.
ardilla hiena león ostra gorila
1. ____________________ 2. ___________________
3. ____________________ 4. ___________________
5. ____________________
- 11 -
Registro individual para la evaluación final / inicial
de Lengua castellana. 2º / 3.º de Primaria
Nombre Fecha
Criterios Actividades SÍ NR* Observaciones
BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar 1y2
Comprende las ideas principales de un 1

texto oral.
Se expresa adecuadamente teniendo 2

en cuenta la entonación, el gesto y el uso
de las normas lingüísticas.
BLOQUE II: Lectura 3y4
Lee con una adecuada velocidad. 3 y4
Lee con expresividad, atendiendo a los 3 y4

signos
de puntuación del texto.
Vocaliza correctamente. 3y4
BLOQUE II: Comprensión lectora 5
Obtiene información explícita de un texto. 5
BLOQUE II: Expresión escrita 3, 6, 7, 8, 9 y 10
Escribe textos narrativos, descriptivos, 3

cartas…
Presente con limpieza sus escritos 3
Realiza correctamente una copia literal de 6

un texto.
Tiene letra legible, separa bien los 6

párrafos y dispone ordenadamente sus
escritos.
Produce textos y oraciones con sentido 7, 8

completo.
Sigue un ritmo adecuado de escritura al 9

dictado sin errores.
BLOQUE IV: Ortografía
Escribe correctamente palabras con los 10

sonidos K, Z, G suave, J, R fuerte, I.
Escribe correctamente palabras con mb y 10

mp.
Escribe correctamente palabras con br y 10

bl.
Copia y produce textos 10

y oraciones empleando
los signos de puntuación adecuados.
Aplica las reglas para dividir palabras. 10
BLOQUE IV: Gramática Del 11 al 20
Divide las palabras 11

en sílabas.
Utiliza correctamente el género de los 12

sustantivos.
Utiliza correctamente el número de los 13

sustantivos.
Establece la concordancia entre el 14

sustantivo
y el adjetivo.
Distingue entre nombre común y nombre 15

propio
Identifica verbos 1
y en qué tiempo están.
Identifica sinónimos 18
y antónimos.
Forma familias de palabras. 19
Ordena palabras alfabéticamente. 20

Evaluacion Inicial Lengua 2º y 3º Completo

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluacion Inicial Lengua 2º y 3º Completo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN FINAL

2º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS ............................................................. 5

CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS .......................................................... 5

CÓMO SE USA .................................................................................. 6

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS ....................................... 7

INSTRUCCIONES E INDICADORES DE LAS PRUEBAS .............................. 15

CUADERNO DEL ALUMNO (19) (Se inicia nueva numeración).................... 1

REGISTRO INDIVIDUAL ..................................................................... 23

La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha

A este fin presentamos estas pruebas de evaluación que pueden

OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS

La evaluación permite tomar decisiones para mejorar el proceso de

La intención de este documento, Protocolo de Evaluación Inicial y Final,

CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS

Las pruebas de Evaluación parten de los objetivos y contenidos mínimos

En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos

El registro de evaluación intenta recoger la valoración de los indicadores

La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos de 2º

Bloque I: Escuchar, hablar y conversar.

1.- Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta

- Comprender la situación del alumnado.

2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba

3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del

4.- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumnado en la

5.- En la articulación de palabras o textos no deberá tenerse en cuenta la

En la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS

Criterios Actividades Sugerencias

BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar 1 y 2

BLOQUE II: Lectura 3y4

BLOQUE II: Comprensión lectora 5

 Obtiene información explícita 5  Las fichas de comprensión lectora están

BLOQUE II: Expresión escrita 3, 6, 7, 8 9 y 10

 Escribe textos narrativos, 3  Pedir a los alumnos que escriban

 Tiene letra legible, separa 6

 Produce textos y oraciones 7, 8

 Sigue un ritmo adecuado de 9

BLOQUE IV: Ortografía 10

 Escribe correctamente 10  Para evaluar el nivel ortográfico

BLOQUE IV: Gramática De la 11 a la 20

 Divide las palabras 11  Proponer a los alumnos que escriban

y esdrújulas. En cada serie, los alumnos

 Utiliza correctamente el 12  Pedir a un alumno que diga un sustantivo

 Utiliza correctamente el 13  Pedir a un niño que diga un adjetivo.

 Establece la concordancia 14  Realizar en clase el siguiente juego: escribir

 Distingue entre nombre 15

 Identifica verbos 16 y 17  Formular a los alumnos diferentes preguntas

 Identifica sinónimos 18  Dictar una serie de oraciones y pedir

 Forma familias de palabras. 19  Proponer a los alumnos que escriban textos

 Ordena palabras 20  Dictar series de cuatro palabras ordenadas

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En cada actividad se describe la acción a realizar, su presentación explicada al

Descriptor: Comprender un texto oral.

El texto dice así:

Descriptor: Producir textos orales a partir de una pequeña historieta.

Descriptor: Discriminar palabras oralmente.

Descriptor: Comprender textos escritos.

Descriptor: Discriminar palabras semejantes.

Descriptor: Escribir frases breves con claridad, corrección y presentación.

Descriptor: Elaborar frases.

Descriptor: Formar oraciones a partir de unas palabras dadas.

EDAD: _ CURSO: FECHA: _________

helado: _ humo: ____

dedo: _ elefante:

___ gato _ gata _ leona ___ león

___ perra _ perro _ hermano ___ hermana

___ tío _ tía _ padre ___ madre

___ coche _ coches _libro __libros

___ balones _ balón _árbol __ árboles

___ día _ días _ año __ años