(ESPERI)

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN

DE LOS TRASTORNOS DEL
COMPORTAMIENTO EN NIÑOS Y
ADOLESCENTES

M° José Parellada
Javier San Sebastián
Rosario Martínez Arias
 FICHA TÉCNICA
Nombre y sigla de la Cuestionario para la Detección de los Trastornos del Comportamiento en los
prueba Niños y Adolescentes “ESPERI”
Procedencia Fundación O ‘Belén, Madrid.
Finalidad Detección precoz de los problemas de conducta para realizar una intervención
más temprana y precisa
Población Niños de 8 a 17 años
Tiempo para la aplicación 15 minutos aproximadamente
Material Cuestionario y lápiz
Forma de administración Individual
Descripción (Campos que Explora cuatro factores:
explora) Factor 1 Inatención-Impulsividad-Hiperactividad. (IIH) Factor 2 Disocial (OD)
Factor 3 Predisocial (PS)
Factor 4 Oposicionismo desafiante(DS)
Adaptación Flora Baca Pacheco. Investigadora
Validez De contenido, por criterio de expertos, con la técnica del coeficiente de validez
por V de Aiken con una puntuación de 1,0
Confiabilidad Por consistencia interna (interrelación de reactivos) probada con el coeficiente
alfa de Cronbach, obteniendo una puntuación de 0,84.
 HISTORIA ANTECEDENTES DE LA
PRUEBA
La mayoría de los
adolescentes que se
atienden en los Centros
de Acogida o Centros
Terapéuticos de la
Fundación O´Belén
presentan trastornos del
comportamiento que se
llevan gestando muchos
años antes de que
reciban una atención
psiquiátrica y/o
psicológica específica.
Una de las principales variables que pueden
mejorar el pronóstico es la detección y
tratamiento precoces.

En este contexto de conocimiento surge el

proyecto ESPERI

Con una primera intención de crear un

instrumento de valoración aplicable en las
escuelas para detectar, lo más tempranamente
posible, a aquellos jóvenes que empiezan con
problemas de comportamiento
 ¿POR QUÉ ESTA PRUEBA?
Existen en el
ámbito psicológico
distintos
instrumentos de
evaluación de
problemas del
comportamiento y
psicopatología en
general.
La decisión de crear un instrumento nuevo
como medida inicial del proyecto ESPERI se basa
en los siguientes argumentos:
• Los cuestionarios existentes se centran en
síntomas conductuales, de inatención e
hiperactividad, no incluyendo otras variables
relevantes para el pronóstico y tratamiento.
• con el Cuestionario ESPERI de cada valoración
emergen cinco índices: conducta pre- disocial,
conducta disocial, conducta impulsiva,
hiperactividad/inatención y psicopatía.
• Se construye el
cuestionario de manera
que en su puntuación
emerja un índice de
gravedad, que oriente
sobre la orientación
terapéutica necesaria.
• Se construye un
instrumento autoaplicado
que permita la
administración a grandes
grupos de jóvenes
 Artículo científico
«conductas antisociales en la adolescencia «
Autores: M° Belén Andújar y M° del Carmen Pérez (2011)
Planteamiento: realizar un análisis descriptivo de las distintas conductas antisociales
durante la adolescencia.
Hipótesis:

Los factores cuya mayor

Hay diferencias significativas en la
puntuación obtendrán serán,
conducta antisocial en función del
independientemente del género y
género con superiores
la edad, el trastorno disocial, la
puntuaciones en los varones.
impulsividad y la hiperactividad.

Los adolescentes con edades

comprendidas entre los 12 y 13
años obtendrán mayor
puntuación en conductas
antisociales que los adolescentes
de 14 a 17 años de edad
• Participantes: 136 adolescentes cuya edad ocupa el rango de 12 a
17 años. Del conjunto de la muestra 69 son varones (50,7%) y 67 mujeres
(49,3%).

• Instrumento : Autoinforme sobre el comportamiento de los

jóvenes de 12-17 años del Proyecto Esperi, concedido por la Fundación
Internacional O´Belén, para realizar un análisis meramente descriptivo de
las conductas antisociales en la adolescencia.

• Procedimiento: El autoinforme fue aplicado colectivamente por

el tutor o profesor, una vez que se les entregaba el cuestionario a los
jóvenes, se les ofrecían una serie de instrucciones para su
cumplimentación
 Conclusiones
• Los resultados del estudio ponen de relieve que los varones adolescentes,
en todos los rangos de edad, muestran mayores índices de prevalencias en
todas sus manifestaciones. Aunque estas diferencias no son
estadísticamente significativas en relación a las mujeres, por lo que se
rechaza la segunda hipótesis que proponía la existencia de diferencias
estadísticamente significativa en función del género.
• Hay que descartar los ítems pertenecientes al FACTOR 2: Impulsividad,
donde las mujeres tienen una mayor puntuación. Me distraigo con
facilidad; Me cuesta estar quieto, me muevo mucho; Me cuesta esperar;
Me canso enseguida de hacer lo mismo; Cometo errores por no fijarme,
etc.
• Son los adolescentes de 12 y 13 años, independientemente del género, los
que cometen mayores conductas antisociales
• Obtenemos altas puntuaciones en actitudes prosociales, tanto por parte
de los hombres como de las mujeres, aunque los resultados de estas son
más altos.
• En esta investigación, los factores con menor puntuación pertenecen a la
categoría primera, la consideración de la propiedad privada y conductas
infractoras: Factor 1: Trastorno disocial y Factor 3: Trastorno predisocial. Y
los factores cuyas conductas han sido más puntuadas pertenecen a la
segunda categoría, la conflictividad normativa y de consideración del
otro: Factor 2: Impulsividad, Factor 5: Hiperactividad y Factor 4:
Psicopatía.
• Por tanto, muchas de las conductas que pertenecen a esta segunda
categoría, podrían entenderse como propia del período del desarrollo de
la adolescencia y sean causadas por la falta de madurez unida a la falta de
disciplina por parte de las familias.
CARACTERISTICAS GENERALES DE LA
PRUEBA
Son cuestionarios para la
evaluación de los trastornos
del comportamiento en el
aula.

• Permite abordar los trastornos de

atención, impulsividad,
oposicionismo, pre- disocial y
disocial.
• Son cuestionarios «screening» y no
de diagnóstico, es decir, sirven para
una primera evaluación en busca de
indicadores de probabilidad de que
padezca un determinado trastorno
Se construyeron varias versiones:
1

Cuestionario ESPERI para niños de 8 a 11 años: de aplicación en

la educación primaria.

Cuestionario ESPERI para jóvenes de 12 a 17 años: de

aplicación en la educación secundaria.

3
Cuestionario ESPERI para el profesor: aplicable en ambos
niveles educativos, con 5 preguntas más para la educación
secundaria.
Los factores del cuestionario ESPERI
para niños de 8- 11 años:

En este cuestionario, puede obtenerse el perfil de los sujetos por medio de cuatro
factores de primer orden:

Factor 2: Disocial: está formado

Factor 1: inatención-
por conductas externalizadoras y
impulsividad- hiperactividad:
transgresoras. Los sujetos con
integra los distintos
puntuaciones elevadas pueden
componentes predictivos del
evolucionar hacia el trastorno
TDAH.
disocial.

Factor 4: oposicionismo-
negativismo- desafiante. Son
Factor 3: pre- disocial: presentan
comportamientos desafiantes y
transgresiones algo más leves
desobedientes que exceden los
que las del anterior.
limites de la normalidad por su
frecuencia e intensidad.
• Macrofactores de segundo orden:
1. Factor inatención/ hiperactividad/
impulsividad con oposicionismo: incluye los
factores 1 y 4 anteriores.
2. factor disocial o conducta antisocial: incluye
los factores de primer orden disocial y pre-
disocial
 Los factores del cuestionario ESPERI
para jóvenes de 12 a 17 años.
Factores de primer orden:

Factor pre- disocial: conductas de

agresión y exclusión hacia otras
personas, incluye conductas
Factor disocial Factor inatencion – impulsividad. observables o encubiertas que
pueden estar subyaciendo a un
trastorno disocial o evolucionar
hacia él.

Factor hiperactivdad: aparece

Factor psicopatía: ausencia de separado en este cuestionario y
empatía o egocentrismo y es caracterizado por una
culpabilidad . actividad excesiva e inapropiada
sin relación a tareas u objetivos.
Factores de segundo orden o macrofactores:
1. Disocial: compuesto por los factores de
primer orden de disocial, pre- disocial y
psicopatía.
2. Inatención/ hiperactividad/impulsividad,
recoge los tres componentes del TDAH.
 Los factores del cuestionario ESPERI
para el profesor
• Estos factores son congruentes con las
descripciones asociadas a los trastornos de CIE
10 y DSM IV:

Factor 1: Factor 2:
Factor 3:
inatención/ oposicionismo-
predisocial-
impulsividad/ negativismo
disocial.
hiperactividad. desafiante.
 Instrucciones generales para la
aplicación de la prueba
• « a continuación vas a encontrar una serie de
afirmaciones que debes valorar según el criterio»
1 2 3 4 5
Nunca Muy pocas Algunas veces Bastantes siempre
veces veces

• «las respuestas no hay que pensarlas demasiado»

• «Para realizar esta prueba no hay un tiempo
determinado.»
• «¿alguna duda?. Puedes empezar.
Niños entre
8 y 11 años
Cuestionario jóvenes
de 12 a 17 años
Cuestionario
ESPERI para
profesores
 Corrección y normas de puntuación
Cuestionario ESPERI para niños de 8 a 11 años:
Del total del cuestionario, solo 40 elementos intervienen en la obtención de las
puntuaciones en los factores y en la puntuación total.

• Para obtenerse puntuaciones directas en cada uno de los factores se sumarán la

puntuación que el sujeto ha dado (del 1 al 5) en cada uno de los ítems que los
componen, tal como se indica a continuación.
ELEMENTOS QUE COMPONEN EL FACTOR 1: INATENCIÓN/
IMPULSIVIDAD/ HIPERACTIVIDAD (13 ELEMENTOS)

Elementos puntuación
32. Me cuesta concentrarme, me distraigo
28. Pierdo cosas
14. Me tropiezo con las cosas
44. Soy desordenado/a
9. Me canso enseguida de hacer lo mismo
22. Me dicen que no escucho
34. Me cuesta esperar
4. Me muevo mucho, soy revoltoso/a
13. Interrumpo cuando hablan otras personas
16. Me cuesta esperar en las filas
6. Hago las cosas sin pensar antes6. Hago las cosas sin pensar
antes
19. Me levanto del pupitre cuando debería estar sentado/a
25. Pierdo el control y grito
ELEMENTOS QUE COMPONEN EL FACTOR DISOCIAL(10 ELEMENTOS)

Elementos Puntuación
35. Hago pellas o novillos
29. Amenazo a otros niños/as
30. Me gusta prender fuego a las cosas
11. Invento cosas de otras personas para hacerles daño
27. Me gusta molestar a los otros niños/as
5. Utilizo mi fuerza para pegar a otros niños/as
40. Algunos compañeros/as son débiles y hay que molestarles
12. He hecho daño a otros niños/as o animales
26. Hago gamberradas con mi grupo
10. Me burlo de otras personas
ELEMENTOS QUE COMPONEN EL FACTOR PREDISOCIAL

Elementos puntuación
2. He robado cosas en el colegio o en algún otro lugar
41. Insulto a mis padres o profesores/as
43. Hago trampas y miento
39. Me gusta decir tacos
45. He obligado a algún otro niño/a a hacer cosas que no
quería
38. Hablo con los compañeros/as y juego durante las clases
33. “Paso” de los problemas de los demás
42. Mis amigos/as son los que peor se portan de la clase
17. Rompo juguetes o material escolar
ELEMENTOS QUE COMPONEN EL FACTOR OPOSICIONISMO- DESAFIANTE

Elementos Puntuación
1. Soy desobediente
3. Soy peleón/a
7. Me gusta llevar la contraria
15. Me enfado cuando no me dejan hacer algo
18. Me cuesta cumplir las reglas
20. Los demás tienen la culpa de mis problemas
23. Me peleo con otros niños/as
31. Me enfado
36. Estoy de mal humor
37. Contesto mal a mis padres o profesores/as
PUNTUACION TOTAL

Puede obtenerse sumando las respuestas de los 42 elementos anteriores o más

fácilmente sumando las puntuaciones totales de los cuatro factores.

Inatención/ impulsividad/hiperactivdad+ oposicionismo+ pre- disocial+ disocial.

Cuestionario ESPERI para jóvenes de 12 a 17 años

De los 58 elementos, solamente 48 intervienen en la obtención de las

puntuaciones, ya que los 10 restantes son preguntas con contenidos positivos
intrucidas en el protocolo para evitar posibles tendencias de respuesta.

• A partir de los 48 elementos pueden obtenerse puntuaciones en cada uno de

los cinco factores de primer orden, en los dos de segundo orden y en la
puntuación total.

• Para obtener puntuaciones directas en cada uno de los factores se sumarán las
que el sujeto ha dado (del 1 al 5) en cada uno de los items que los componen,
tal como se indica a continuación:
Elementos que componen el factor disocial (13 elementos)

Elementos Puntuación
19. Fumo porros.
44. Me emborracho
12. He vendido drogas o cosas robadas.
31.He pasado noches fuera de casa sin permiso.
41.He tenido problemas por consumir alcohol o drogas
52..he entrado en propiedades privadas para robar
55. Hago pellas o novillos
2. He robado en casa, tiendas o por la calle
24.He destrozado o roto cosas en lugares públicos
49.He prendido fuego a propósito
17.Cojo cosas que no son mías y me las quedo
37.He utilizado armas para hacer daño a alguien
7.He atracado a alguien amenazándole
Elementos que componen el factor 2: inatención /impulsividad

Elementos Puntuación
4.Hago cosas sin pensar de las que luego me arrepiento
8.Hago cosas sin pensar en las consecuencias
47.Cometo muchos errores por no fijarme
18.Me distraigo con facilidad
43.Pierdo muchas cosas
38.Dejo muchas tareas sin completar a medias
28.Hago las cosas según se me ocurran
1. Soy desobediente
33. Interrumpo a los demás o contesto antes de que terminen de
preguntarme
13.Me canso enseguida de hacer los mismo
11.Llevo la contraria por todo
20. Me dicen que soy atolondrado
Elementos que componen el factor 3: pre- disocial

elementos puntuación
29. Me peleo con otros
5.He pegado a otras personas
35.Humillo a otras personas
50.He hecho sufrir a compañeros en el colegio / instituto
42.Dejo en ridículo a otros
45.Amenazo o provoco a otros
36.Voy en pandilla a pelearme con otros
16.He contado mentiras de otras personas para hacer daño
15.He hecho el vacío a alguien para hacerle daño
Elementos que componen el factor 4: psicopatía

Elementos Puntuación
54. Solo me interesan mis asuntos
51.El sufrimiento de los demás me da igual
56. Todo me irrita
27. Creo que los demás tienen la culpa de mis problemas
3. Creo que nadie merece la pena
57. Puedo ser cruel sin inmutarme
9. Hago lo que sea por conseguir lo que quiero
Elementos que componen el factor 5: hiperactividad

Elementos Puntuación
26. Me cuesta mucho estar quieto
6. Soy muy inquieto, me muevo mucho
40. Me siento todo el tiempo acelerado, como una moto
23.Me cuesta esperar
22.Me cuesta controlar mis impulsos
32. Pierdo el control con frecuencia
Factores de segundo orden

Factor 1: disocial: puede obtenerse una puntuación directa sumando las

puntuaciones de los factores de primer orden: disocial+ pre- disocial+
psicopatía, o bien los 29 ítems que componen los factores de primer orden.

Factor 2: inatención / impulsividad – hiperactividad: puede obtenerse una

puntación total en este factor sumando las puntuaciones de los dos factores de
primer orden que lo componen: impulsividad- inatención+ hiperactividad, o
bien los 18 ítems que los componen.

Puntuación total:
Puede calcularse una puntuación total sumando las respuestas de los 47 ítems, o
bien los cinco factores de primer orden o los dos de segundo orden.
Cuestionario ESPERI para el profesor

Pueden obtenerse puntuaciones separadas en cada uno de los factores sumando los
elementos correspondientes y una puntuación total.

Puntuación total:
se obtiene sumando las puntuaciones de los tres factores
Elementos que componen el factor 1: inatención- impulsividad – hiperactividad
(19 elementos)

Elementos Puntuación
60. Es muy desorganizado
44. Es habitualmente desordenado
52.Deja muchas tareas sin completar o a medias
28.Pierde cosas
13.Se distrae con facilidad, tiene poca capacidad de concentración
16. Le cuesta esperar en las filas
32.Comete muchos errores por no fijarse
50.Interrumpe o contesta antes de que se le acabe de preguntar
4.Tiene demasiada actividad o energía
9.Se cansa enseguida de hacer los mismo
6.Hace cosas sin pensar de las que luego se arrepiente
24.Le cuesta esperar
Elementos Puntuación
22. Habla mucho o no escucha
14. Es atolondrado, muy revoltoso
17. Rompe juguetes o material escolar
53. Está todo el tiempo acelerado
19.Se levanta del pupitre cuando se espera que esté sentado
49.Incumple los horarios del colegio
Elementos que componen el factor oposicionismo – desafiante (11 elementos)

Elementos Puntuación
15. Tiene rabietas o mal genio
31.Se enfada o pierde el control si las cosas no son como él quiere
25.Pierde el control con frecuencia, tiene rabietas
37.Discute por todo
7.Lleva la contraria por todo
36.Está permanentemente irritado
56.Cree que los demás tratan de perjudicarlo
20. Culpa a los demás de sus problemas o errores
1.Es desobediente
18.Se niega a cumplir las normas
41. Se muestra resentido y enfadado hacia los adultos
Elementos que componen el factor predisocial- disocial (29 elementos)

Elementos Puntuación
12.Puede ser cruel con otros niños o animales
30. Que Ud. Sepa ha prendido fuego a propósito
51.Humilla o se burla de otras personas
54.Ridiculiza a otros
55.Utiliza la fuerza física para asustar, amenazar a otros niños
45.Ha obligado a algún otro niño a hacer cosas que no quería
47.Ha hecho el vacío a alguien para hacerle daño
40.Anima a otros a no relacionarse o a molestar a otros niños
29.Amenaza o provoca a otros niños
38.Molesta a otros niños a propósito
5. Utiliza la fuerza física para asustar o amenazar a otros niños
58.Disfruta criticando a los demás
27.Molesta a los demás a propósito
11. Ha contado mentiras de otras personas para hacerles daño
Elementos Puntuación
39. Utiliza un lenguaje muy soez e insultante
3.Provoca peleas con otros niños
59.Miente sobre otras personas
23.Se pelea con otros niños
48.Coge cosas que no son suyas y se las queda
21.Va a lo suyo, no le interesan los problemas de los demás
33.»pasa» de los problemas de los demás
42.Se junta con otros niños que se meten en problemas
10. Manipula para conseguir lo que quiere
26.Que usted sepa, va en pandilla a pelearse con otros
57.Parece no sentirse culpable cuando hace algo mal o daño
35.Hace pellas o novillos
2.Que usted sepa, ha robado en el colegio o en otro lugar
43.Miente o hace trampas
46. Utiliza cosas de los demás sin permiso
 Interpretación
Para la interpretación de las puntuaciones deben consultarse las tablas de rangos
percentiles. Se presentan tablas con dichos rangos para los cuatro factores primarios
y para la puntuación total.

• También se presentan rangos de puntuaciones que permiten clasificar a los

sujetos en niveles de severidad: normales, leves, moderados y severos.

• Es conveniente considerar como casos en riesgo de los trastornos a los sujetos

que se encuentran por encima del percentil 85 en los diversos factores,
especialmente en la puntuación total.

• De aquellos sujetos cuya puntuación centil sea inferior a 85, solo decimos que no
presenta trastorno en ese rasgo.

• En cada grupo de edad se presentan tablas de percentiles diferentes para niños y

niñas.

• En el cuestionario de profesores no se encuentran diferencias estadísticamente

significativas para las variables demográficas presentadas
En el cuestionario de profesores no se encuentran diferencias estadísticamente
significativas para las variables demográficas presentadas, por lo que se elaboró
solo una tabla de rangos percentiles para todos los casos.

• Como en casos anteriores pueden interpretarse como sujetos de riesgo alto los
que puntúan por encima del percentil 85.
 Karen Stephanie Ríos Jiménez
CC. 1014217081

Doctora
Juana Catalina Gutiérrez

Universidad El Bosque
Unidad de posgrados facultad de psicología
Especialización en psicología clínica y desarrollo infantil
Fundamentos de medición y técnicas de evaluación
Bogotá
2015