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Bondad, Belleza y Verdad son los principios que inspiraron la fundación del

Colegio Menor San Francisco de Quito

Goodness, Beauty and Truth are the guiding principles that inspired the foundation of Colegio
Menor San Francisco de Quito

SÍLABO
AP SPANISH LANGUAGE
LITERATURA UNIVERSAL II

I. DATOS INFORMATIVOS:

Sección: Secundaria
Grado: Décimo primero
Año Lectivo: 2010-2011
Profesor:

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

Este curso lo hacemos íntegramente en lengua española. Por eso, es importante que te comuniques siempre, con
tu profesor y con tus compañeros(as) en este idioma. Ello te permitirá el desarrollo de tus habilidades
comunicativas en español (hablar, escuchar, escribir y leer) mediante actividades integradas. Estos trabajos de
lenguaje, a la par, posibilitarán la continuidad de un viaje, que comenzaste en décimo grado, por las obras y
movimientos literarios más importantes de la historia de la literatura occidental. Con la finalidad de desarrollar los
objetivos del curso, utilizaremos obras de los principales géneros (narrativa, lírica, dramática y didáctica) escritos
en lengua española o en traducciones al español de obras escritas originalmente en otro idioma. Abarcaremos
desde el Barroco hasta las creaciones de Vanguardia de los comienzos del siglo XX. Para el área de lenguaje
también utilizaremos textos no literarios y otros materiales audio-visuales del entorno en el que vivimos para que
nos permitan entrar en contacto con los diferentes usos del idioma y sus potencialidades expresivas.

II. OBJETIVOS GENERALES:

Al terminar este curso, debes ser capaz de utilizar la lengua española para:

 Comprender conversaciones, exposiciones orales, cartas, catálogos, páginas de Internet, artículos


periodísticos o informativos, textos literarios en todos los géneros.

 Hablar para comunicar tus ideas de modo claro y efectivo en diferentes contextos (formales y no formales),
con variados propósitos (informar, describir, preguntar, argumentar o persuadir) y siempre adecuando el
lenguaje verbal y el no verbal a distintas audiencias.

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 Emplear destrezas y estrategias de escucha activa (elaborar apuntes, organizadores gráficos o paráfrasis)
según diferentes propósitos.

 Utilizar el lenguaje escrito en forma precisa, con dominio de las estructuras lingüísticas y convenciones de la
lengua española de acuerdo con el propósito (informar, argumentar, crear o recrear), el tipo de texto (literario y
no literario) y la audiencia.

 Evaluar los textos literarios de los diferentes géneros, escritos en lengua española o traducidos de otras
lenguas al español, fundamentándose en el análisis literario y seleccionando argumentos apropiados para
sostener un punto de vista.

III. REQUISITOS DEL CURSO:

 En el curso de AP Lengua Española, nuestro colegio emplea como base los libros Lengua y Literatura, ESO 3
y ESO 4, de la editorial Bruño. Estos textos te proveen de ejemplos claros para que recuerdes todos tus
conocimientos de gramática y realices ejercicios apropiados para cada tema. Como estos temas ya han sido
trabajados en años previos, haremos breves explicaciones en clases y puedes acceder a resolver los mismos
en casa, gracias a la página web del profesor, donde están cuadernillos de ayuda en temas de gramática. Los
libros de Bruño tienen también ejemplos de textos no literarios que te pueden ayudar en la elaboración de
resúmenes, cartas, aprender a leer catálogos y crear organizadores gráficos para extraer la información
central de un documento. También será importante en nuestra clase el desarrollo de tu creatividad, por lo que
realizaremos los talleres que se proponen en cada capítulo, a fin de que te familiarices con los distintos estilos
de cada período literario y puedas recrear temas e ideas de estas escuelas o movimientos, además de poder
expresar tu mundo interior. Muchos de los temas para nuestros ensayos, cuando no están referidos a obras
literarias de nuestro curso, podrán tener relación con lo que has ido conociendo a través de Contexto.
Bachillerato.

 Utilizaremos diferentes y variadas fuentes para familiarizarte con las potencialidades y recursos expresivos del
lenguaje. Esto abarcará noticieros, telenovelas, películas, sitios web, revistas, periódicos, canciones y obras
de teatro en vivo. Con estos materiales realizarás evaluaciones similares a las que establecen los requisitos
de un programa AP, porque necesitarás realizar una escucha activa para responder a preguntas sobre lo
escuchado o escribir sobre ello.

 En los ensayos y otros escritos utilizaremos el sistema de sucesivos borradores, que te permitirá editar tus
trabajos y, dado el caso, cooperar en la edición de los trabajos de otros(as) compañeros(as) de clase. Todo
trabajo necesitará de un esquema para organizar la escritura, dos borradores previos y una versión final.
Escribiremos, además de ensayos, cuentos cortos, monólogos y poemas.

 Como muchos de ustedes harán el curso de AP Literatura Española en duodécimo grado, leeremos obras
importantes de la literatura universal, de variados géneros y estilos. Profundizaremos en la comprensión de
textos literarios y en la presentación de los resultados, tanto orales como escritos, sobre estos dichos escritos.
Con ello, lograrán familiarizarse con la terminología y las prácticas del análisis de textos, además de que
conocerán obras, autores y movimientos literarios que están en el programa de AP Literatura Española.

 Será habitual que, en clases, semanalmente, dediquemos un tiempo a la presentación de noticias. Cada uno
traerá noticias en audio, video y material impreso, tanto en soporte de papel como en digital, para comentar
brevemente, frente a la clase, el contenido de tales materiales y debatir su importancia, impacto o proximidad.

 Los exámenes semestrales los realizaremos incluyendo cuatros secciones: escribirás un ensayo sobre un
tema desconocido relacionado con los libros que leímos durante el semestre, responderás a un cuestionario
sobre un material audiovisual con preguntas de opción múltiple, expondrás oralmente sobre un tema

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previamente asignado en el que debes argumentar siempre tus puntos de vista y harás un examen escrito
donde apliques los temas de lengua y análisis literario al enfrentarte a un texto desconocido para ti, a fin de
que pruebes tus destrezas.

 Al final de cada unidad realizaremos un proyecto de evaluación contextualizada donde emplearás de modo
creativo los contenidos que tratamos en ese período de tiempo y la obra literaria central de cada unidad, pero
creando o recreando aspectos de dicha obra.

IV. CONTENIDO PROGRAMÁTICO:

Unidad 1: Introducción (5 semanas: 08 de septiembre al 13 de octubre)

1.1. Revisión de las destrezas fundamentales de la lengua y diagnóstico:

1.1.1. Escritura del párrafo argumentativo “Mi libro favorito en español”.


1.1.2. Lectura comprensiva del cuento “La casa del Asterión”, de Jorge Luis Borges.
1.1.3. Exposición oral sobre los resultados del análisis literario del texto: tema principal, temas secundarios,
tipo de narrador, orden del tiempo, tipo de espacio, uso del punto de vista y empleo de las figuras
literarias.
1.1.4. Escucha activa y respuesta escrita a un cuestionario sobre el reportaje radial “Los que se fueron”.

1.1.4.1. Elaboración de dibujos para recrear momentos importantes de lo escuchado.

1.2. Revisión de la lectura de verano. “El perfume”, de Patrik Süskind.

1.2.1. Planificación de la escritura de un ensayo argumentativo sobre temas ideas presentes, utilizando citas
textuales temas e ideas de la lectura.

1.2.1.1. ¿Cómo se construye un párrafo argumentativo? Creación de organizadores gráficos.


1.2.1.2. ¿Cómo se determina un tema? ¿Qué diferencia hay entre un tema principal y uno
secundario?
1.2.1.3. Diferencias entre una tesis, un dato y un hecho.
1.2.1.4. Metodología para hacer citas textuales en español.
1.2.1.5. Recapitulación de los términos básicos indispensables para hacer análisis literario. Revisión
del cuadernillo de metodología de trabajo científico y análisis literario del Departamento de
Español.

1.2.2. La escritura con finalidad didáctica.

1.2.2.1. El ensayo de análisis literario.


1.2.2.2. Escribir un ensayo de análisis literario de cinco párrafos, con citas textuales, sobre los
contenidos (temas e ideas) presentes en “El perfume”, de Patrik Süskind.

1.3. Análisis sintáctico de oraciones simples.

1.3.1. Sujeto y predicado.


1.3.2. El sintagma nominal y sus partes.

1.3.2.1. Actualizadores (determinantes), núcleo (palabras sustantivadas, pronombres, nombres o


sustantivos), complementos del nombre (sintagmas adjetivales, sintagmas nominales con
preposición, sintagmas nominales en aposición y oraciones de relativo).

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1.3.2.1.1. Tipos de determinantes: artículos, posesivos, demostrativos, indefinidos,
numerales, interrogativos-exclamativos.
1.3.2.1.2. Tipos de sustantivos: concretos, abstractos, comunes, propios, contables, no
contables, individuales y colectivos.
1.3.2.1.3. Pronombres: personales, demostrativos, indefinidos, numerales, relativos.

1.3.2.2. La concordancia en género y número en el sintagma nominal.

1.4. Los textos descriptivos.

1.4.1. ¿Cómo se hace una descripción?


1.4.2. El sintagma adjetival. Grados del adjetivo (positivo, comparativo y superlativo)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Proyecto “Los perfumes de mi vida”.

1. Crear textos literarios breves, con figuras literarias, en los que evoques
recuerdos o vivencias asociadas con olores específicos, tal y como
sucede en “El perfume”, de Patrick Süskind. Construir imágenes plásticas
para utilizar como soportes de esas escrituras creativas. Unir los textos y
las imágenes. Compartir en equipos los resultados del trabajo. Montar
una exposición en la que hay que rotar el rol de guías de museos para
explicar lo expuesto por otro compañero, con quien ya conversaron
previamente en la preparación.

Unidad 2: La belleza de las formas (9 semanas: 14 de octubre al 03 de diciembre)

2.1. Iniciación a la lectura de “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”, de Miguel de Cervantes

2.1.1. Importancia de esta obra y elementos estilísticos de la misma para comprender su lectura.
2.1.2. Vamos al teatro.

2.1.2.1. Observación de la obra de teatro “Don Quijote”


2.1.2.2. Conversatorio con los actores de la obra.

2.1.3. Leer mientras escuchamos.

2.1.3.1. Audio-libro de “El Quijote”. Escucha de los capítulos I y II.


2.1.3.2. ¿Cómo responder a una guía de lectura?
2.1.3.3. Orientación para la lectura y la escucha del resto de capítulos del libro.

2.2. Lectura comprensiva del cuento “Viaje a la semilla”, de Alejo Carpentier.

2.2.1. Comentario de texto


2.2.2. Exposición oral de los resultados del análisis.

2.3. El barroco. Características y origen. El Siglo de Oro Español.

2.3.1. Elaboración de una presentación de Power Point con imágenes del barroco. Deben mostrar imágenes
de monumentos y obras importantes del Barroco, a nivel mundial y en la ciudad de Quito. Elaboración

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de una banda sonora para la presentación con música y su voz grabada realizando descripciones de
las imágenes mostradas.

2.4. La poesía mística española.

2.4.1. Lectura de poemas de San Juan de la Cruz, Santa Teresa de Ávila y Sor Juana Inés de la Cruz.
2.4.2. Elementos de análisis lírico.
2.4.3. El ensayo de análisis literario de un texto lírico.
2.4.4. Escribir un ensayo de análisis literario sobre poemas de los escritores místicos.

2.5. El teatro nacional español. Características e importancia.

2.5.1. Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.


2.5.2. Lectura dramatizada de “La vida es sueño”, de Pedro Calderón de la Barca.
2.5.3. Elementos de análisis de un texto dramático.

2.5.3.1 Escribir un comentario de texto sobre “La vida es sueño”, de Pedro Calderón de la Barca.

2.5.4. “El sueño de mi vida.” Recreación de un monólogo de un escritor del Barroco a partir de vivencias
personales.

2.6. El sintagma verbal.

2.6.1. Formas no personales del verbo: infinitivos, gerundios y participios.


2.6.2. Formas verbales: simples, compuestas y perífrasis verbales.
2.6.3. Características del verbo: modo, tiempo, número, persona y aspecto.

2.6.3.1. Tiempos verbales del indicativo.


2.6.3.2. Tiempos verbales del subjuntivo.
2.6.3.3. Tiempos verbales del imperativo.

2.6.3.3.1. El valor expresivo de los tiempos verbales.

2.6.3.3.1.1. Escritura de:

2.6.3.3.1.1.1. La página de un diario de un pirata.


2.6.3.3.1.1.2. Un hechizo de un famoso mago.
2.6.3.3.1.1.3. Una receta de cocina nunca antes vista.
2.6.3.3.1.1.4. Las predicciones del Horóscopo.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Proyecto “El Quijote que yo conocí”.

1. Diagramar en la clase de Computación un libro en el que puedan recrear


las aventuras de Don Quijote, para niños entre 6 y 8 años. Deben
presentar a este personaje del libro de Miguel de Cervantes y adaptar el
nuevo texto que escriban a la audiencia, además de crear las
ilustraciones para la cubierta del libro y para las páginas interiores del
mismo. Harán una lectura con niños y niñas de la Sección de Primaria del
colegio. Los mejores libros pasarán a la colección de la Sala Infantil de la
Biblioteca del colegio.

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Unidad 3: Entre el amor y la razón. (7 semanas: 03 de diciembre al 11 de febrero)

3.1. Lectura comprensiva del cuento “Tu rastro de sangre en la nieve”, de Gabriel García Márquez.

3.1.1. Elementos de análisis literario. Análisis de estilo. Análisis del marco espacio-tiempo.

3.1.1.1. Orden del tiempo: cronológico lineal, cronológico con saltos o elipsis, anacronía analepsis,
anacronía prolepsis.
3.1.1.2. Tipos de espacios.

3.1.2. El rastro de mi rap en tu vida. Creación de una canción que utilice los órdenes del tiempo para contar
una historia de amor.

3.2. Contexto histórico y características generales de la literatura del Iluminismo y el Romanticismo.

3.2.1. Temas e ideas.


3.2.2. El Enciclopedismo.
3.2.3. Elementos de análisis literario. Análisis de estilo. El personaje.
3.2.4. Lectura comprensiva de “Cuentos de antaño con moraleja”, de Charles Perrault.
3.2.5. Lectura dramatizada de “Médico a palos”, de Moliére.
3.2.6. La división del texto dramático: actos y escenas.
3.2.7. Crea un programa de teatro.

3.2.7.1 El texto publicitario.


3.2.7.2. El texto informativo.

3.2.7.2.1. Diseñar un programa de teatro para ”Médico a palos”, de Moliere.

3.2.7.3. Los estereotipos y los arquetipos en la literatura para niños y niñas. Valor didáctico.

3.2.7.3.1. Un hada sin estereotipos. Diseño colectivo del personaje de un hada


contemporánea, libre de estereotipos.

3.2.8. La Revolución Francesa y el ideal romántico.

3.2.8.1. Características del Romanticismo como movimiento literario.

3.2.8.1.1. Lectura comprensiva y comentario crítico de “Los sufrimientos del joven


Werther”, de Goethe.
3.2.8.1.2. Lectura comprensiva y comentario crítico de “La dama de las camelias”, de
Alejandro Dumas (hijo)
3.2.8.1.3. Debate de la telenovela “El clon”. ¿Es el romanticismo viable en nuestro
tiempo? Observan un capítulo de la telenovela. Se organizan por parejas y
buscan elementos del ideal romántico que permanezcan en la trama de la
novela. Se intercambian de puesto y comparten sus puntos de vista con otro
equipo, con la finalidad de tener la información completa.
3.2.8.1.4. Cine-foro de “Elsa y Fred”, de Marcos Carnevale. Se reparten los roles para el
cine foro (realizadores, moderadores, público, críticos de cine). Deben
responder un cuestionario y debatir sus argumentos sobre las preguntas
indicadas. Completan la información de los vacíos idiomáticos provocados por

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el uso del español en Argentina y en España. Comentan sobre la validez de
buscar el amor en cualquier edad.

3.3. Poesía romántica. Lectura y análisis.

3.3.1. José María Heredia.


3.3.2. Gustavo Adolfo Bécquer.
3.3.3. Dolores Veintimilla de Galindo.

3.3.3.1. Elementos de análisis lírico.


3.3.3.2. El ensayo de análisis literario de un texto lírico.
3.3.3.3. Escribir un ensayo de análisis literario sobre poemas de los escritores románticos.
3.3.3.4. Soy un declamador. Declamación de poemas románticos frente a la clase.

3.3.3.5. Soy un compositor. Recreación de canciones sobre la base de baladas románticas


tradicionales.

3.3.3.5.1. Escucha de las canciones.


3.3.3.5.2. Escritura de nuevas letras para canciones románticas tradicionales.

3.4. Preposiciones, conjunciones y adverbios. Los complementos verbales.

3.4.1. Los adverbios. Sintagmas adverbiales.


3.4.2. Los complementos verbales.

3.4.2.1. Complemento directo.


3.4.2.2. Complemento indirecto.
3.4.2.3. Complemento predicativo.
3.4.2.4. Complemento de régimen.
3.4.2.5. Complementos circunstanciales.

3.4.3. Las conjunciones.

3.4.3.1. Conjunciones copulativas.


3.4.3.2. Conjunciones disyuntivas.
3.4.3.3. Conjunciones adversativas.

3.4.4. Las preposiciones.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Proyecto: “Nuestro poemario de amor”.

1. Cada miembro de la clase escribirá un poema utilizando los tipos de


estrofa, métrica, rima y figuras literarias estudiadas en clases. Deben
presentar los trabajos individuales como un poemario al que, entre todos,
le diseñarán una cubierta que exprese su concepción sobre el
Romanticismo. Harán una presentación de sus poemarios en una noche
de literatura organizada con el resto de la comunidad. Deben explicar,
frente al resto de la comunidad, sus motivaciones al escribir y leer o
declamar sus poemas frente al público.

Unidad 4: Los mil rostros de la existencia (7 semanas: 23 de febrero al 12 de abril)

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4.1. Realismo y naturalismo. Características y contexto histórico.

4.1.1. Lectura comprensiva y análisis de “Bola de sebo”, de Guy de Maupassant.

4.1.1.1. Recreación del viaje en coche con Bola de Sebo.


4.1.1.2. Escribir una carta de solicitud.
4.1.1.3. Escribir una carta de recomendación.

4.1.2. Lectura comprensiva y análisis de “La dama del perrito”, de Antón Chéjov.

4.1.2.1. La prensa rosa y la prensa amarilla. Sus características.


4.1.2.2. Recreación en clases de un talk show con temas sensacionalistas.

4.1.3. Lectura comprensiva y análisis de “El jugador”, de Fiodor Dostoievski.

4.1.3.1. Debate de un capítulo de un capítulo de la radio-novela “Paredes de vidrio”. Deben responder


a un cuestionario con opciones múltiples sobre la trama de la novela, los personajes y sus
características. Completan, circulando por la clase, los vacíos de información de sus
cuestionarios. Comparten en un debate sus impresiones.

4.1.3.1.1. Investigación en textos informativos sobre la realidad del VIH-SIDA en


Ecuador. Elaboración de organizadores gráficos.

4.1.3.2. El ensayo de análisis literario.


4.1.3.3. Escribir un ensayo de análisis literario con citas textuales, sobre los elementos estilísticos en
una de las obras leídas en este movimiento literario.

4.2. Las oraciones compuestas.

4.2.1. Oraciones coordinadas.


4.2.2. Coordinadas copulativas.
4.2.3. Coordinadas disyuntivas.
4.2.4. Coordinadas adversativas.
4.2.5. Oraciones subordinadas.

4.2.5.1. Subordinadas adjetivas.


4.2.5.2. Subordinadas sustantivas.
4.2.5.3. Subordinadas adverbiales.

4.2.6. Oraciones yuxtapuestas.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Proyecto “Frente al espejo”.

1. Cada miembro de la clase ayudará a un compañero a elaborar una


máscara de yeso colocando el material sobre su rostro. Cuando cada
pareja tenga su máscara, la decorarán con aquellos colores que
simbolicen el uso que dan a esa máscara frente a la sociedad, para
protegerse y mostrar lo que conviene. Deben escribir el texto para la
máscara del compañero con la explicación oral que él realice sobre el

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sentido de los colores utilizados y las circunstancias que lo obligan a usar
esa máscara. Organizaremos una exposición de las máscaras con sus
textos explicativos.

Unidad 5: Los cambios ineludibles (6 semanas: 25 de abril al 3 de junio).

5.1. Los nuevos movimientos literarios. Características.

5.1.1. El modernismo. Influencias y características.


5.1.2. Rubén Darío.

5.1.2.1. Lectura y análisis de “Sonatina”, de Rubén Darío.

5.1.3. José Martí.

5.1.3.1. Lectura y análisis de “Copa con alas”, de José Martí.


5.1.3.2. Lectura dramatizada de “Los zapaticos de rosa”, de José Martí.

5.2. El surrealismo.

5.2.1. Características y origen del movimiento surrealista.


5.2.2. Lectura y análisis de “La metamorfosis”, de Franz Kafka.
5.2.3. Lectura y análisis de “Un hombre muerto a puntapiés”, de Pablo Palacio.

5.2.3.1. Redacción de una noticia surrealista.


5.2.3.2. El noticiero surrealista. Se elaborará un noticiero con las noticias surrealistas y harán su
presentación envivo asumiendo el rol de reporteros.

5.2.4. El ensayo de análisis literario.


5.2.5. Escribir un ensayo de análisis literario con citas textuales, sobre los elementos estilísticos en una de
las obras leídas en este movimiento literario.

5.3. El análisis sintáctico en oraciones compuestas.

5.3.1. Estructura de un análisis sintáctico.


5.3.2. Representación gráfica de los sintagmas.
5.3.3. Las interjecciones.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Proyecto “El mercadillos de las fantasías”.

1. Cada miembro de la clase creará para sí un producto comercial que


transforme a quien lo compre en un ser irreal, con características o
cualidades físicas del surrealismo. Cada aprendiente debe vestirse como
vendedor de televisión y realizar la venta de su producto frente a la clase.
Los estudiantes podrán hacer pedidos del producto que les pareció más
interesante y será la medida de la presentación más convincente y
original.

V. EVALUACIÓN:

 50% Evaluación sumativa

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 40% Evaluación formativa
 5% Participación
 5% Puntualidad

VI. POLÍTICAS DE CLASE:

 Nos regiremos por las políticas del Manual del Estudiante del CMSFQ, y por las políticas específicas del
Departamento de Español respecto a la presentación de trabajos académicos y metodología para hacer citas
textuales.

 En décimo primer grado es necesario mantener un ritmo de lectura de veinticinco páginas diarias; escritura de
ensayos y otro tipo de escritos; aplicación de las normas de metodología en todo trabajo o prueba.

 En algunas evaluaciones sumativas (controles de lectura y exámenes), se recibe un bono de cinco puntos si tu
nota es 93 o más. Cuando tengas tres de estos bonos, puedes canjearlos por quince puntos en una
evaluación en la que necesites mejorar.

 El horario de ayuda extra es los martes, a las tres de la tarde y hasta las tres y cuarenta y cinco.

 Siempre debes traer tu cuaderno, el libro o material de lectura indicado y tu cartuchera con lo necesario para
escribir. Cuando se soliciten otros materiales, es para realizar proyectos o trabajos en clases.

VII. RECURSOS:

 CALDERÓN de la Barca, Pedro. La vida es sueño. Colección Antares. Volumen 43. Novena edición.
LIBRESA. Quito.1998.

 CARPENTIER, Alejo. El retorno a la semilla. En GÓMEZ, Sandra. Cuentos imprescindibles. Letras Cubanas.
La Habana. 2001.

 CERVANTES, Miguel de. Don Quijote de la Mancha. RAE / Alfaguara. Edición del IV Centenario. San Pablo.
2004.

 CHÉJOV, Antón. La dama del perrito. En PORTELA, Lucía. Cuentos de amor. Abrapalabra. Bogotá. 2002.

 CORRALES, Manuel. Iniciación a la narratología, teoría, método, práctica. Centro de Publicaciones de la


Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Quito. 2001.

 DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL. Cuadernillo de metodología de trabajo científico y análisis literario. CMSFQ.


Quito. 2006.

 DUMAS, Alejandro. La dama de las camelias. Colección Antares. Volumen 144. Primera edición. LIBRESA.
Quito. 1999.

 GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Doce cuentos peregrinos. Norma. Barcelona. 2002.

 GOETHE, Johann Wolfgang. Los sufrimientos del joven Werther. Colección Antares. Volumen 131. Segunda
edición LIBRESA. Quito. 2002.

 GÓMEZ Picapeo, Jesús et al. LENGUA Y LITERATURA. ESO 3 y 4. BRUÑO. Madrid. 2007.

 KAFKA, Franz. La metamorfosis. Colección Antares. Volumen 20. Vigésima edición. LIBRESA. Quito. 1998.

 LAPESA, Rafael. Introducción a los estudios literarios. Cátedra. Madrid. 2004.

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 LÁZARO CARRETER, Fernando y CORREA, Evaristo. Cómo se comenta un texto literario. Cátedra. Madrid.
2003.

 LÁZARO CARRETER, Fernando. Curso avanzado de Lengua Española. Anaya. Madrid. 2000.

 MARCOS MARÍN, Francisco, et al. Gramática Española. Síntesis. Madrid. 1999.

 MOLIERE, Médico a palos. Colección Antares. Volumen 149. Primera edición. LIBRESA. Quito. 2000.

 MONTOLÍO, Estrella (coord.). Manual práctico de escritura académica Vol I, II y III. Ariel. Barcelona. 2002.

 PALACIO, Pablo. Un hombre muerto a puntapiés. Alfaguara. Quito. 2005.

 SÜSKIND, Patrick. El perfume, historia de un asesino. Seix Barral. Barcelona. 2006.

 Textos selectos de poesía y narrativa breve.

 Periódicos, revistas y folletos publicitarios.

 Material audiovisual:

o CARNEVALE, Marcos. Elsa y Fred. Tesela P.C./Shazam, España – Argentina, 2005.

o CIESPAL. Los que se fueron. Premio de reportaje de radio. Concurso Constructores de Ciudadanía.
Quito. 2003.

o DOMÍNGUEZ, Norberto. Radionovela Paredes de vidrio. Capítulo 43. Radio Arte. La Habana. 1993.

o RED GLOBO. Telenovela El clon. Capítulo 12. Río de Janeiro. 2005.

o SONY MUSIC. Te di mi vida entera. Música romántica variada. Bogotá. 2006.

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