Informe de la lectura: Procesos cognoscitivos del habla y la

percepción del lenguaje

Datos de la fuente:
Brest, J. (2001). Capítulo 8: Procesos cognoscitivos del habla y la percepción del lenguaje.
Psicología cognitiva, Madrid.

Idea principal:
El capítulo nos dice que comprender el habla requiere la capacidad de percibir los sonidos
articulados de un idioma, de la detección de los rasgos y reconocimiento de patrones, así como
la distinción entre procesamiento de abajo-arriba y de arriba-abajo.

Definiciones de los conceptos claves:

 Fonema: unidad fonológica mínima y separable, posee identidad.
Ejemplo: /a//e//i//o//u/

 Fonética: disciplina que se encarga de estudiar la descripción de los sonidos del

lenguaje.

 Fonología: Parte de la lingüística que estudia los fonemas o descripciones teóricas de los
sonidos vocálicos y consonánticos que forman una lengua.

 Punto de articulación: Es el modo en que se colocan los órganos de la boca para

pronunciar una consonante.
Ejemplo: Pata – Mata – Bata

 Modo de articulación: describe la naturaleza del obstáculo que se pone a la salida del aire
Ejemplos: /p t k/ (sordas)

 Vibración de las cuerdas vocales: es otra forma de distinguir los consonantes. Las
sonoras hacen vibrar las cuerdas y las sordas no.
Ejemplo: sonoras son r y r^
 Rasgos distintivos del habla: son gestos articulatorios que sirven para diferenciar
fonemas.
Ejemplo: El Bote (Fricativo), Un Bote (Oclusivo)

 Efecto de restauración fonémica: cuando una persona completa la palabra mediante

señales acústicas.

 Formantes: son concentraciones de energía acústica que representan las 4 ondas de los
componentes del habla.

 Modelo de análisis por síntesis: Modelo que indica a los procesos de abajo-arriba que
aplican la señal acústica no resuelven por sí mismo toda la percepción del habla.

 Pragmática: es el conjunto de las reglas sociales sobre el uso del lenguaje y las
estrategias que emplean los hablantes para darle coherencia a varias oraciones.

 Acto del habla: es la interpretación del escucha y se organizan de acuerdo con las
intenciones comunicadas.
Ejemplo: “Excelente almuerzo, te felicito.”

 Acto indirecto del habla: utilización de la estructura lingüística como acto de habla que
no corresponde a la norma.

 Lema: primera etapa del procedimiento léxico lógico que consiste en tener una
representación conceptual y sintáctica del objeto.

 Grafema: es una letra del alfabeto que no puede dividirse.

Por ejemplo: La “p” de la palabra papá.

 Movimientos sacádicos: desplazamientos rápido de una señal emitida.

 Regresión: movimiento sacádico hacia atrás.

  Duración de la observación: tiempo que pasa el sujeto en un punto de la página.

 Información parafoveal: información periférica.

 Acceso directo: posición psicológica que declara que la lectura se hace directamente a
partir del código grafémico, sin necesidad de acceder a la información fonológica.

 Fonología configurada: cuando alguna información fonológica es útil para reconocer

palabras.

 Fonología direccionada: cuando se utiliza el propio diccionario lexicológico para

pronunciar las palabras.

Resumen:

Para entender la problemática de la comprensión del habla se tiene que entender tres
puntos importantes; el primero refiere al hecho de que las letras son estímulos separados. Pero
los sonidos articulados no son separables. En segundo lugar, a diferencia de las letras, los
segmentos fonéticos están influidos por su ubicación en la palabra. En tercer lugar, percibimos
como diferentes sonidos acústicos cuya señal acústica no es distinta. Estas dificultades no son
las únicas a los que se enfrentan los psicólogos de la cognición, no solo deben detectar los
segmentos fonéticos, sino también mantener el orden.
La fonología es una rama de la lingüística que se encarga de determinar las reglas o
principios de la producción y comprensión de los sonidos articulados, los expertos en fonética
dividen a esta en dos ramas la fonética acústica (análisis de las características físicas de los
sonidos) y la articulatoria en el cual los gestos articulatorios del habla pueden dividirse4 en dos
grupos generales: los que producen sonidos vocálicos y los que producen los consonánticos. El
discurso se forma a partir de la pronunciación de silabas las cuales se constituyen insertando
sonidos vocálicos en una cadena de consonantes, las consonantes se pronuncian mientras la
lengua y la boca se mueve de la vocal de una silaba a la siguiente.
Chomsky y Halle (1968) afirman que los fonemas se pueden clasificar en 13 rasgos
distintivos, los rasgos consonánticos y vocálicos reaparecen al distinguir las vocales, el ultimo
rasgo es la tensión del que es difícil hacer una idea subjetiva, pero que se relaciona con las
fuerzas con que se pronuncia las vocales.
La percepción de habla tiene lugar en etapas diferentes, cada una de las cuales modifica
y elabora el código producido en la anterior. Etapa auditiva la señal acústica se convierte en
una representación neurológica que conserva varios de sus rasgos, etapa fonética el objetivo
principal es nombrar correctamente los sonidos articulatorios, etapa fonológica los segmentos
fonéticos identificados se hacen concordar con reglas fonológicas básicas que extraen sus
verdaderas esencias, las reglas fonológicas están inevitablemente vinculados con el idioma.
El modelo de análisis por síntesis propuesto por Halle y Stevens nos dice que los procesos
de arriba abajo es una forma de resumir las relaciones reciprocas entres estas dos vías de
reconocimiento de patrones.
Austin denomino “acto locutorio” a las expresiones concretas del hablante, y “acto
ilocutorio” a la interpretación del escucha y “acto prelocutorio” al efecto de las palabras en la
escucha. En las operaciones cognoscitivas de abajo-arriba en la lectura experta tenemos:
procesos de rasgos (el proceso es independiente y por eso el reconocimiento de las letras esta
determinado por el esquema de activación e inhibición entre los rasgos detectados), procesos
de reconocimiento de letras, mecánica de lectura y recodificación en la lectura.
La dislexia es una condición en que la capacidad de leer es notablemente menos en
comparación la edad, inteligencia y exposición a la lectura del in dividuo, los niños disléxicos
muestran retrasos significativos en la conciencia fonémica. Según estudios que no han sido
concluyentes de deduce que probablemente es erróneo pensar que los problemas de los
disléxicos serán el resultado exclusivo de deficiencias visuales, es la dificultad para procesar
los sonidos articulados lo que entorpece la capacidad de los disléxicos para vincular las
representaciones de los hechos acústicos con los estímulos visuales correspondientes.
En conclusión, el uso del lenguaje comprende procesos de arriba-abajo y de abajo-arriba.
También requiere percepción memoria y algún razonamiento, es un fenómeno que incluye y es
influido por los otros procesos cognoscitivos que hemos estudiado.
Mapa conceptual: