Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DERECHOS RESERVADOS.
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 4
1. EL ANÁLISIS FODA 5
Fortalezas y Debilidades. 6
Fortalezas Organizacionales Comunes. 7
Fortalezas Distintivas. 7
Fortalezas de Imitación de las Fortalezas Distintivas 7
Oportunidades y Amenazas. 7
2. DETERMINACIÓN DE LAS FODA 7
3. LA MATRIZ FODA 9
Estrategias. 9
4. ELABORACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. 13
5. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS. 13
Las estrategias pedagógicas y administrativas 13
Las metas. 14
ADDENDA 1 16
ADDENDA 2 18
GLOSARIO 22
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 23
La razón de este pequeño trabajo es otorgar algunas orientaciones para realizar un análisis
FODA en instituciones educativas para, de alguna manera, colaborar con elevar la calidad de la
educación en Tacna, ya que su resultado servirá como insumo para elaborar estrategias de
mejoramiento continuo.
Aquí se presenta el análisis FODA como un medio y alternativa para conocer la realidad,
interna y externa, logrando elevar el nivel de las instituciones educativas así como de sus
integrantes.
Este análisis es un proceso de apreciación y de valoración de las actividades realizadas en
el campo institucional educativo para identificar, conocer y analizar los elementos fundamentales
de un sistema educativo que determinan y afectan la marcha, desempeño y resultados de todos
los procesos institucionales.
El análisis FODA en una institución educativa es una forma de retroalimentación, como de
control del trabajo institucional, formándose de esta manera en un requisito esencial para el
proceso de toma de decisiones, orientado a la mejora de la calidad de la educación.
Luego se presenta también la matriz FODA que servirá para comparar entre sí las
diferentes variables a analizar y poder elaborar un diagnostico para posteriormente elaborar
estrategias de mejoramiento de la calidad educativa.
Este resultado debe de servir para evaluar la calidad de las instituciones educativas
ayudando a visualizar el comportamiento de las diversas variables para lograr una buena
planificación estratégica, institucionalizando una mentalidad en equipo y una mejora continua.
Por último se ha considerado conveniente agregar una addenda y un glosario para poder
complementar el trabajo.
El Análisis FODA
El análisis FODA es una herramienta que realiza una evaluación de las interacciones de
los factores principales que se espera influyan en el cumplimiento de los objetivos de una
Institución Educativa. Muchas de las conclusiones obtenidas como resultado de este análisis son
de gran utilidad puesto que provee de los insumos necesarios al proceso de planeación
estratégica ya que permite conformar un cuadro de la situación actual de una Institución
Educativa, permitiendo obtener un diagnóstico para la implantación de acciones y medidas
correctivas, generación de nuevos y mejores proyectos de mejora y tomar decisiones acordes con
su Misión y Visión.
El FODA nos va a ayudar a analizar nuestra Institución Educativa siempre y cuando
podamos responder tres preguntas (tres subprocesos):
Lo que estoy analizando, ¿es relevante?
¿Está fuera o dentro de la Institución Educativa?
¿Es bueno o malo para la Institución Educativa?
El primer proceso funciona como filtro: no todo merece ser elevado a componente del
análisis estratégico, es relativo al lugar y tiempo, es sentido común; este análisis sólo debe
enfocarse hacia los factores claves para el éxito. Es fundamental distinguir lo relevante de lo
irrelevante y sólo lo pueden hacer los agentes que están inmersos en el sistema educativo. En
FODA este filtro reduce nuestro universo de análisis, disminuyendo nuestra necesidad de
procesamiento, que no es poca cosa.
Como ejemplo de este primer subproceso podríamos decir que el sistema de limpieza de
baños de una petroquímica o una compañía minera dudosamente sea una ventaja comparativa a
otras instituciones homólogas, o el color de los monitores de las PC’s, o si el tamaño del papel que
se usa es carta o A4; es increíble la cantidad de veces que nos cuesta distinguir lo principal de lo
accesorio, ya sea en una discusión o en una decisión.
Siempre hay que tener presente el concepto de relatividad, porque la relevancia de estos
factores va a depender mucho del lugar y el tiempo en donde estemos; en contraposición al
ejemplo anterior la higiene de los baños son una clave de éxito en una Clínica, un Hotel o una
Institución Educativa. El orden en el que se realizan los pasos para una compraventa de un
inmueble no es tan importante como los pasos que toman los bomberos para apagar un incendio.
La disciplina y la autoridad formal son dejadas de lado en muchas empresas, pero a un ejército en
batalla eso le puede costar la vida. Quien hace un análisis FODA debe conocer, estar inmerso en
el sistema o en el “negocio” , en otras palabras saber de lo que se esta hablando.
Los otros dos subprocesos son para distinguir las dos dimensiones del análisis:
Dimensión de ubicación: Interno y Externo
Dimensión de modo: Positivo y Negativo.
En cada intersección se ubica cada uno de los factores o elementos del análisis:
INTERNO EXTERNO
POSITIVO Fortaleza. Oportunidades.
NEGATIVO Debilidad. Amenazas.
Las fortalezas como las debilidades son factores internos de una Institución Educativa, por
lo que es posible controlarlas y actuar directamente sobre ellas, puede influirse directamente para
el futuro. En cambio las oportunidades y las amenazas son externas, no es controlable pero si se
puede influenciar hasta cierto punto, aquí se tiene que desarrollar toda la capacidad, habilidad y
creatividad para aprovechar esas oportunidades y minimizar o anular las amenazas,
circunstancias sobre las cuales se tiene poco o ningún control directo, por lo que en general
resulta muy difícil poder modificarlas. Ahora hablaremos con más detalle de cada una de estas:
FACTORES Y VARIABLES -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
ECONÓMICOS
1. Ingreso familiar bajo X
2. Pago de pensiones X
3. Impuestos SUNAT X
4. Acceso a créditos X
POLÍTICOS
5. normatividad Educativa X
6. Inversión en educación. X
7. Apoyo de la UGEL X
SOCIALES
8. Demanda educativa X
9. Deserción escolar X
10. Desintegración familiar. X
11. Crisis de valores. X
12. Apoyo de PP. FF. X
13. Medios de comunicación X
14. Globalización cultural X
15. Drogadicción X
16. Prostitución X
17. Pandillas. X
TECNOLÓGICOS
18. Acceso a tecnologías X
19. Automatización X
COMPETITIVOS
20. Nuevos competidores X
21. Innovación educativa. X
GEOGRÁFICOS
22. Ubicación de la I. E. X
23. Sector Urbano medio/rural X
1
Francisco Farro Custodio “Planeamiento Estratégico para Instituciones Educativas de Calidad” Lima- Perú
Fernando Gamarra Morales.
9
FACTORES Y VARIABLES -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
CAPACIDAD DIRECTIVA
1. Imagen institucional. X
2. Uso de planes estratégicos. X
3. Flexibilidad de la estructura organizacional X
4. Comunicación y control X
5. Toma de decisiones y solución de problemas X
6. Evaluación e gestión X
CAPACIDAD TECNOLÓGICA
7. Nivel de tecnología X
8. Diversificación de servicio X
CAPACIDAD DE GRUPO HUMANO
9. Nivel académico X
10. Experiencia pedagógica. X
11. Estabilidad laboral. X
12. Motivación X
13. Nivel de remuneración X
14. Índices de desempeño X
15. Clima organizacional X
CAPACIDAD COMPETITIVA
LA MATRIZ FODA
Al tener ya determinadas cuales son las FODA, se determina los principales elementos de
fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades, lo que implica ahora hacer un ejercicio de
mayor concentración en dónde se determine, teniendo como referencias a la Misión y la Visión de
la Institución Educativa, cómo afecta cada uno de los elementos del FODA. Después de obtener
una relación lo más exhaustiva posible, se ponderan y ordenan por importancia cada uno de los
FODA a efecto de quedarnos con los que revisten mayor importancia para la institución.
Estrategias.
La Matriz FODA, permite realizar un análisis objetivo de las variables empleadas en la
evaluación del entorno de la Institución Educativa; nos indica cuatro estrategias alternativas
distintas, determinar el grado de desempeño en el contexto en que se desenvuelve y las
estrategias más efectivas para alcanzar su desarrollo institucional. En la práctica, algunas de las
estrategias se superponen o pueden ser llevadas a cabo de manera concurrente y de manera
concertada.
O1
O2
On
A1
A2
An
.
.
.
.
.
.
Lista de Fortalezas POTENCIALIDADES RIESGOS
F1 FO (Maxi-Maxi) FA (Maxi-Mini)
F2 Estrategias para desarrollar, aquí Estrategias para mantenerse,
. se maximiza tanto las F como las O: usar aquí se maximiza las F y minimiza las A:
las fortalezas para aprovechar las Usar las fortalezas para reducir o evitar
. oportunidades. el impacto de las amenazas.
.
Fn
Aquí se va ha relacionar los factores internos y externos cruzando las filas con las
columnas y ponderando el impacto o influencia en la casilla resultante del cruce de los datos
correspondientes, el Dr. Francisco Farro Custodio utiliza la siguiente escala:
ALTO = 3 , MEDIO = 2 , BAJO = 1 , NULO = 0
Y para dar el peso correspondiente (ponderación) emplea estas preguntas:
Para el cuadrante FO (Potencialidades) ¿En qué medida esta fortaleza me permite obtener
la máxima ventaja de esta oportunidad? Si es una ventaja máxima se coloca tres (3) si no tiene
efecto o ninguna relación se coloca cero (0) en la practica se deja en blanco.
Para el cuadrante DO (Desafíos) ¿En qué medida esta debilidad me impide obtener o
aprovechar la máxima ventaja de esta oportunidad? El impedimento máximo es tres (3) y ningún
efecto es cero (0) (se deja en blanco).
Para el cuadrante FA (Riesgos) ¿En qué medida esta fortaleza me permite contrarrestar
esta amenaza? Se pondrá tres (3) donde una F tenga mayor impacto para contrarrestar una A, un
cero (0) equivale a ningún impacto.
tecnología
de
O4 Buena ubicación de la I.
A4 Medios de comunicación
O1 Alta demanda educativa
O
O6 Innovación educativa
pago
T
O5 Sector sub-urbano
A3 Pandillas juveniles
O2 Acceso al crédito
A
A5 Drogadicción
A6 Prostitución
Retraso
L
O3 Acceso
pensiones
educativa
A2
E.
F1 Experiencias pedagógicas 1 1 1 3
F2 Buena imagen institucional 3 2 2 2 2 1 1 3 16
F3 Buen nivel académico del profesorado. 1 3 3 2 3 3 1 1 2 1 20
F4 Buenas relaciones docentes PPFF 1 1 2 2 1 7
F5 Satisfacción del alumnado 1 1 3 3 8
F6 Satisfacción de los PP FF 2 1 2 1 2 2 1 11
108
De igual manera se sumará los totales de las filas que aparecen en la última columna de la
matriz (108) y se divide entre la cantidad de celdas ocupadas de esta misma columna (108/12 =
9,00)., al igual que en párrafo anterior se resaltan las celdas que tengan un valor
significativamente mayor o quizás igual que el promedio general (9,00) .
Las celdas resaltadas dan una visión de los puntos claves y de mayor valor para el diseño
de las estrategias.
Enseguida se analiza los promedios de cada cuadrante para deducir la capacidad de éxito
o fracaso de la Institución Educativa. Esta matriz se puede automatizar a través de un archivo en
Microsoft Excel, en donde arroje un diagnostico general y así poder elaborar estrategias.
Si el cuadrante FO (Potencialidades) tuviera el promedio más alto, indicaría que la
Institución educativa está PREPARADA (FUERTE y con OPORTUNIDADES DE DESARROLLO).
Por el contrario si el cuadrante DA (Limitaciones) tiene el promedio más alto, ello indica
que la Institución Educativa está INDEFENSA (DÉBIL y AMENAZADA).
2
Este documento es la segunda parte de un documento que se orientan a describir una metodología de formulación de
proyectos de desarrollo institucional destinado a elevar la eficacia de la gestión escolar. La fuente utilizada ha sido:
“Como elaborar o Plano de Desenvolvimento da Escola” (FUNDESCOLA-Brasilia).
Fernando Gamarra Morales.
14
Estrategia 4: Crear aulas de refuerzo para los alumnos que tengan dificultades de
rendimiento en las actividades escolares.
B. También supongamos que el segundo mayor problema de la institución educativa está
en la gestión, lo que afecta el trabajo en las aulas. Entonces, un segundo objetivo podría ser:
modernizar la gestión de la institución:
Para ese objetivo las estrategias que podrían identificarse son:
Estrategia 1: Desarrollar Medidas formales de eficacia escolar para cada una de las áreas
curriculares del plan de estudios.
Estrategia 2: Dinamizar la actuación de los equipos docentes.
Estrategia 3: Establecer estrategias de comunicación de la visión de la institución
educativa.
Finalmente, supongamos que el tercer gran problema de la institución educativa es la
participación de los padres de familia. Para ese problema se ha planteado como objetivo:
fortalecer la participación de los padres de familia en la institución educativa.
Las estrategias que implementarían ese objetivo son las siguientes:
Estrategia 1: Incrementar la comunicación entre la institución educativa y la comunidad.
Estrategia 2: Estimular la participación de los padres de familia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Las metas:
Definen los resultados que deben alcanzarse para que los objetivos estratégicos se
puedan realizar. Son de naturaleza operacional y responden a la pregunta: ¿Cuáles son las
actividades a corto plazo necesarias para dar soporte a cada estrategia de cada objetivo?.
Cada meta debe tener un contenido cuantitativo mensurable y debe enunciarse focalizando
exactamente el resultado que se espera alcanzar. Toda meta debe tener un responsable e indicar
las fechas de su inicio, término, y cuándo será evaluada. En su conjunto las metas representan un
esfuerzo articulado de acciones de mejora para obtener un resultado deseado conforme a los
objetivos propuestos.
Algunos ejemplos de metas son los siguientes:
Estrategia: Concentrar el esfuerzo en áreas curriculares y grados críticos
Metas:
Elevar de 47% a por lo menos 80% el índice de aprobación de los alumnos de
matemáticas del 1º grado, secciones A, B y C turno diurno.Aumentar de 52% a por lo menos 85%
el índice de aprobación de los alumnos de 2º grado, secciones A y B, y 3º grado, secciones B y C.
Reducir de 40% a un máximo de 10% la desaprobación en ciencias en los cuatro primeros
grados del turno de la tarde.
Estrategia: Desarrollar medidas de eficacia escolar para las disciplinas ofrecidas en la
escuelaMetas:
Implementar un sistema de indicadores de desempeño académico para todas las áreas y
disciplinas.
Estrategia: Fortalecer la participación de los PPFF en la institución educativaMetas:
Elaborar un boletín informativo bimestral para divulgar las actividades y desempeño de la
institución educativaNo hay que confundir las metas del proyecto de desarrollo institucional con el
trabajo rutinario. Las metas tienen un comienzo y un fin definidos, un objetivo claro, un resultado
único y sus fronteras traspasan generalmente los límites de un área o sector. En cambio, el
trabajo rutinario es un proceso continuo, realizado a lo largo del tiempo, con diversas “entregas”
de productos o resultados y que generalmente es realizado por un mismo sector de la institución
educativa.
¿Cómo saber si la meta fue alcanzada o no?. Deben establecerse uno o más indicadores
para verificar la ejecución de cada meta. Por ejemplo: Capacitar a doce profesores de
matemática, 10 profesores de lengua y literatura, ocho profesores de ciencias naturales y dos
profesores de inglés en los contenidos y técnicas de enseñanza de acuerdo con los parámetros
del plan de estudios oficial.
Plan de soporte estratégico-plan de acción
Nombre de la institución educativa:
Objetivo estratégico:
Coordinador del objetivo:
Estrategia:
Meta:
Indicador de la meta:
Ejecutor de la meta:
Inicio: Revisión: Término:
Período de ejecución Resultado Costos Quién
Nº Acción Responsable
Inicio Término esperado Capital Cte Financia
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN:
1. Para cada uno de los objetivos que usted se ha propuesto, y que se derivan de los
problemas más importantes que usted encontró en su institución educativa, ¿qué estrategias
identifica usted? Recuerde que es importante no trabajar con demasiadas estrategias. Tres
como máximo por cada objetivo.
2. ¿Qué metas se propone para cada estrategia identificada?
3. En función de las dos preguntas anteriores, llene, para cada estrategia adoptada, el
cuadro que aparece en la sección Plan de soporte estratégico- plan de acción.
En el ejemplo anterior del Dr. Francisco Farro Custodio, los resultados del análisis FODA
concluyen que la Institución Educativa es relativamente FUERTE y con OPORTUNIDADES DE
DESARROLLO (Cuadrante FO = 1,83). Las propuestas de cambio Institucional podrían ser:
Estrategias FO: Potencialidades (Estrategia ofensiva, agresiva o de crecimiento).
1. Potenciar el actual nivel académico del profesorado en el acceso hacia las
tecnologías educativas avanzadas e introducción de innovaciones educativas
(celdas cruzadas: F3 con O3 y O6).
2. Direccionar la imagen institucional hacia la captación y atención de los
requerimientos y necesidades de la demanda educativa potencial (F2 con O1).
Estrategia FA: Riesgos (Estrategia global o de liderazgo tecnológico).
3. Promover una mejor articulación de los contenidos y valores educativos con los
medios de comunicación social que operan en la comunidad local,
particularmente radio, periódicos y otros (F5 con A5 y A6).
Estrategia DO: Desafío (Estrategia concéntrica que afecta a toda la Institución Educativa).
4. Implantar el planeamiento y gestión estratégica orientados hacia una mayor
eficiencia, eficacia e impacto social de la Institución Educativa (D2 con O2 y O4).
Fernando Gamarra Morales.
16
ADDENDA 1
CUESTIONARIO
Colega docente:
La realización de este cuestionario, es fundamental para analizar diversos aspectos del
entorno de nuestra Institución Educativa, tu aporte es muy importante en la realización de la
misma.
4) ¿Qué motivos crees que causa la deserción escolar en nuestra Institución Educativa, si es
que la hay? y ¿por qué crees que hay personas en edad escolar del entorno, que no asiste a
la escuela, si es que conoces de casos?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5) ¿Cómo me gustaría ser y cómo me gustaría que nos describieran en el futuro? ¿Qué tipo
de Institución Educativa deseas que seamos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6) ¿Qué se quiere para que las personas hablen de nuestra Institución Educativa como
resultado del trabajo conjunto? ¿Cómo quiero que se expresen los usuarios o clientes de
nosotros en el futuro?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7) ¿Qué valores son importantes para nuestra Institución Educativa?. (no más de tres o
cuatro)
__________________________________________________________________________
8) ¿Cuál es la cualidad única, que te gustaría que nos distinguiera del resto?
__________________________________________________________________________
¿Qué es lo que me haría comprometerme, de mente y cuerpo, a esta nueva visión en los
próximos años?
_________________________________________________________________________
FORMULACIÓN DE LA VISIÓN3
Características de la visión
La construcción de la visión pasa por el análisis y reflexión sobre la calidad de los servicios
que la institución educativa presta a los alumnos, padres de familia, comunidad, sociedad,
Ministerio de Educación, así como a los trabajadores de la institución. Implica un análisis
cuidadoso de la situación actual considerando los aspectos pedagógicos, de gestión, de recursos
humanos, de ambiente escolar, de participación de los padres y de concisiones materiales de
funcionamiento.
• Identificar el conjunto de valores que permiten todas las actividades y relaciones que ocurren
en la institución educativa; es decir explicitar las creencias y convicciones que se defienden.
• Definir la visión de futuro; esto es lo que se desea ser, las aspiraciones.
• Identificar la misión; es decir cuál es el propósito.
• Establecer los objetivos de mediano plazo; mostrar con qué está comprometido y para dónde
está yendo.
3
Este documento es la segunda parte de un documento que se orientan a describir una metodología de formulación de
proyectos de desarrollo institucional destinado a elevar la eficacia de la gestión escolar. La fuente utilizada ha sido:
Como elaborar o Plano de Desenvolvimento da Escola (FUNDESCOLA-Brasilia).
Fernando Gamarra Morales.
19
Los valores son las ideas fundamentales en torno a las cuales se construye la institución
educativa. Representan las convicciones dominantes, las creencias básicas, aquello que la
mayoría de la comunidad educativa acepta. Los valores orientan todas las actividades y relaciones
existentes al interior de la institución educativa y de la institución con los alumnos, la familia y la
comunidad. Los valores describen como la institución pretende actuar cotidianamente para
alcanzar su visión.
Son una fuente de orientación e inspiración en el local de trabajo; contribuyen a dar unidad
y coherencia a las actividades; señalan lo que se persigue en términos de padrón de
comportamientos en busca de la excelencia. Para que los valores sean fuente de orientación e
inspiración tienen que ser aceptados e interiorizados por todos.
En general una institución educativa defiende más de un valor; pero se recomienda que no
sean más de tres o cuatro. Es importante considerar sólo aquellos que realmente están presentes
en la escuela y no los que se desearía tener.
En la redacción de cada valor defendido por la institución educativa debe identificarse una
o dos palabra clave que lo definan. Luego debe seguir una frase que explique su significado.
Es la etapa donde se define lo que la escuela pretende ser en el futuro. Incorpora las
ambiciones y describe lo que se quiere alcanzar. Con la visión se identifican las aspiraciones y se
crea un clima de compromiso. La definición de dónde se pretende llegar permite entender con
claridad lo que se necesita cambiar y cómo hay que hacer el cambio para que la visión se plasme
en realidad. Una visión compartida une a las personas y las impulsa a buscar sus objetivos a
pesar de todas las dificultades.
La visión raramente cambia, es estable. Debe ser capaz de, en un párrafo único, explicar a
una persona -dé o extraña a la institución educativa - lo que ella pretende hacer. Debe evitarse
que su enunciado sea genérico, sin identidad propia o aplicable a cualquier escuela.
La misión es la declaración sobre lo que la institución educativa es, su razón de ser, sus
clientes y los servicios que presta. Define lo que hoy es la institución educativa, su propósito y
cómo pretende actuar en el día a día. En tanto la visión de futuro señala lo que la institución
pretende ser, la misión indica lo que ella es; sirve como criterio general para orientar la toma de
decisiones, para definir objetivos y auxiliar a la escuela en decisiones estratégicas.
Al igual que la visión, la misión raramente cambia y no es fácilmente alterada. Debe ser
clara sucinta y objetiva, No debe ser un enunciado genérico aplicado a cualquier escuela. Algunos
ejemplos de misión institucional son los siguientes:
• Nuestra institución educativa tiene por misión contribuir a la constante mejora de las
condiciones educacionales de nuestra comunidad, buscando asegurar una educación de
calidad a nuestros alumnos en un ambiente creativo, innovador y de respeto al prójimo.
• Somos una institución educativa que tiene gran orgullo y compromiso por el trabajo que
desarrolla y cuyo objetivo principal es el de ofrecer una enseñanza de calidad para que el
alumno tenga una actuación crítica y participativa en la sociedad, motivado por los altos
ideales de altruismo y solidaridad hacia el prójimo.
• Nuestra misión es contribuir a la mejora de las condiciones educacionales de la población,
asegurando la universalidad y equidad en la prestación de los servicios y buscando una
constante excelencia en lo que hacemos.
Son las prioridades que serán perseguidas o situaciones que se pretenden alcanzar en un
período de tres a cinco años. Los objetivos no pueden ser más de tres o cuatro y tienen que estar
en íntima relación con el diagnóstico y la visión. Es importante que la tabla de análisis de factores
de eficiencia utilizada en el diagnóstico, se revise para formular los objetivos. El paso a seguir es
el siguiente:
• Se identifican los desafíos que serán enfrentados por la escuela; entre ellos puede estar la
escasez de recursos financieros, el poco compromiso de los padres de familia y de la
comunidad, la baja calificación técnico-gerencial de los colaboradores de la institución
educativa, la resistencia de los profesores al cambio, la alta tasa de repetición o de abandono,
etc.
• Se determinan los objetivos estratégicos (no más de tres o cuatro). Esos objetivos serán luego
detallados en las estrategias, metas y planes de acción que dan el soporte a la visión.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1. ¿Cuáles serían los tres o cuatro valores que consideran ustedes caracterizan a la institución
educativa y que deben ser los promovidos por el PDI?. Identifíquenlos con una o dos palabras
y luego haga una breve descripción de los mismos en párrafos que no excedan las cinco
líneas. Recuerden que deben ser valores realmente practicados por todo el personal de la
institución educativa y no valores que se aspiran practicar.
2. De acuerdo a lo expresado en el texto, ¿cómo definiría lo que quisieran sea la institución
educativa en el futuro?. Recuerden que esta definición es la aspiración de largo plazo que se
tiene para la institución; que raramente cambia. Ustedes deberán ser capaces, en un párrafo
único, de explicar lo que la institución educativa pretende hacer, evitando que el enunciado
sea genérico, sin identidad propia o aplicable a cualquier institución.
3. ¿Cómo definirían a la escuela hoy en día?
4. ¿Cuáles son los objetivos que para los próximos tres o cuatro años se ha planteado en la
institución educativa?. Tenga en cuenta que los objetivos puedan medirse, susceptibles de
evaluación y que no debe plantearse demasiados objetivos. Tres o cuatro son suficientes, y de
ellos, uno debe estar vinculado a la mejora del proceso pedagógico y rendimiento académico,
y el otro a la mejora de la gestión administrativa. Los otros pueden ser escogidos libremente
en función a los resultados del análisis diagnóstico y de las aspiraciones de la visión.
EFICIENCIA: Utilización óptima de los recursos, humanos y materiales, para alcanzar el mayor
grado de eficacia en el mínimo tiempo y con el mismo costo. Es la facultad para lograr un efecto.
PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO: Proceso para fortalecer las capacidades de todos los actores
involucrados, potenciando sus conocimientos y saberes, dotándolos de herramientas adecuadas
para su labor. Es importante que familias, docentes, estudiantes y demás agentes educativos
asuman como principal instrumento de planificación el planeamiento estratégico en la medida que
constituye un aporte para determinar la visión y, misión de las instituciones educativas inmersos
en la propuesta; lo mismo que la sensibilización, conocimiento y análisis de las principales
fortalezas y debilidades que en el plano interno presenta la institución, así como de las
oportunidades y amenazas que provienen desde el ámbito externo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS