Cómo aprende nuestro cerebro:

Una explicación para los profesionales eLearning

Posted by Angela Alarcon on Thu, Jun 19, 2014 @ 05:05 PM

En su libro, “El arte de cambiar el cerebro”, el Dr. James Zull sugirió cómo el famoso
modelo de cuatro fases de David Kolb del ciclo de aprendizaje se puede mapear en cuatro
grandes procesos cerebrales. Él creía que tener una mejor comprensión de los procesos
de aprendizaje que se producen en el cerebro crea un enfoque más flexible para el
aprendizaje. Esto, por tanto, nos ayuda a ser mejores estudiantes y desarrolladores de
eLearning.

Para captar la sugerencia de Zull, se deben conocer primero las cuatro etapas del ciclo de
aprendizaje de Kolb. Éstas son:

 Experiencia Concreta: Obtener información.

 Reflexión: Participar en la observación reflexiva y crear significados a partir de esa información.
 Conceptualización Abstracta: Crear nuevos conceptos, usando esos significados.
 Aplicación: Actuar o probar las nuevas ideas.
Primer proceso: Obtener información

La parte de recopilación de información del ciclo involucra las cortezas sensoriales: la capa
externa de nuestra corteza cerebral que recibe insumos del mundo de la experiencia
exterior. Es a través de estas cortezas que vemos, oímos, tocamos, olemos y probamos.
Básicamente registran experiencias concretas, o las materias primas para el aprendizaje,
en el cerebro.

Segundo proceso: Crear significado

Crear significado de la información a través de la reflexión es la esencia de este proceso.

Básicamente, si podemos encontrar un significado en el tema que se está aprendiendo, la
información puede pasar a la memoria de trabajo. Es el mismo mecanismo responsable de
una solución repentina a un problema complejo. Si bien puede parecer un tanto
misteriosa, hay algo concreto pasando dentro de su cerebro, mientras que sus jugos
creativos comienzan a fluir.

En primer lugar, cabe decir que la reflexión necesita tiempo y espacio para pasar. Sin esto,
es prácticamente imposible que los estudiantes digieran la información, busquen
conexiones (conscientemente o no) e integren la información ya recibida.

Es por esto que es tan importante preparar la reflexión en los materiales de eLearning que
se diseñan. Se puede mejorar significativamente la reflexión al considerar la cantidad de
información y el ritmo de la entrega de dicha información. Esto da a los estudiantes el
tiempo suficiente para reflexionar sobre el material y, finalmente, crear significados a
partir de ella.

El tiempo de espera entre los eventos de aprendizaje para relajarse, desconectarse y

dormir es crítico. Dar a los alumnos preguntas de reflexión o tareas integradoras puede
aumentar aún más las oportunidades para la reflexión.

Tercer proceso: Formar abstracciones

Este proceso se produce cuando el cerebro ejecutivo del córtex prefrontal está
plenamente comprometido. El alumno recibe y absorbe información y está ya listo para
crear nuevo conocimiento, establecer relaciones y formar abstracciones. Así, el alumno
comienza a crear significados en su propia manera. O en palabras de Zull: "cambiamos de
ser los receptores de los conocimientos a los creadores de conocimiento."

En palabras de Zull, este mismo proceso de creación de abstracciones debería animarnos a

"confiar en el cerebro para pensar," para que los alumnos aprendan a través de sus
procesos naturales. En otras palabras, hay que fomentar la creación de conocimiento en
lugar del consumo pasivo de contenido; esto dará lugar a un aprendizaje más duradero
(Richland, Bjork, Finley y Linn, 2005).
Cuarto proceso: Pruebas activas

Las pruebas activas o el probar lo que se ha aprendido implican el uso de la corteza

motora. Ésta es la parte del cerebro que convierte lo abstracto (las ideas mentales) en
acciones (eventos físicos) después de que el cerebro haya interpretado la experiencia a
través de la reflexión y el significado construido. En este punto, el cerebro utiliza los
conceptos creados como guías para las pruebas activas o experimentación.

La prueba activa puede manifestarse de varias maneras, como la lectura de otro libro
relacionado con el tema, explicar o discutir una lección anterior con un compañero, buscar
temas relacionados con la lección en línea, buscar opiniones de personas que saben más
sobre el tema y poner en práctica lo que se ha aprendido en el trabajo.

El aprendizaje es un proceso real y recurrente que ocurre dentro del cerebro. No hay nada
de misterioso en ello. De hecho, si se cava lo suficientemente profundo para comprender
los fundamentos de cómo aprende el cerebro, se puede aumentar drásticamente la
eficacia de un material. Lea cualquier libro que pueda sobre el tema. Sin embargo, si tiene
en cuenta estos cuatro procesos ya es un buen comienzo. Si nosotros, como profesionales
de eLearning, tenemos la esperanza de cambiar el comportamiento y el rendimiento, se
necesita verdaderamente culminar el ciclo.

http://info.shiftelearning.com/blogshift/bid/348971/C-mo-aprende-nuestro-cerebro-Una-
explicaci-n-para-los-profesionales-eLearning