Clase 2

Los primeros dos minutos

son utilizados para tomar
asistencia. En este caso es
tomada por la preceptora.

P: – Buen día chicos, vamos a la pagina 162.

A7: – ¡Noo!
P: – ¡Sii!, nosotros al comienzo vimos, hechos realistas, cuentos realistas, ¿Se
acuerdan lo que leímos?, ¿“El Tigre” lo leímos con ustedes?
A2: – Sí.
P: – Sí, bien. ¿“Los ojos de Celina”? Lo leímos con ustedes, sí...todos esos
cuentos realistas, los vimos al principio sí. ¿Qué son los cuentos realistas?,
¿Qué es el tema realista?, ¿Cuál sería? ¿Para que un texto o cuento sea
realista…?
A1: – Tiene que ser real.
P: – Si, los objetos, las cosas, los personajes…Sí. Se van a basar o van a ser
verosímil a la realidad presente. No lo que leemos siempre en los cuentos
realistas sucede, es ficción, pero todos los temas a tratar reflejan un poco la
realidad. ¿“Pobres Gentes”, leímos con ustedes?
A2: – No…
P: – ¿No lo leímos?, Sí…El de la chica que muere… ¿No? Bueno, no. Después
pasamos a textos maravillosos, que trabajamos las 31 funciones de Propp. Los
textos maravillosos, los cuentos maravillosos, ¿Qué tipos de personajes
había?, lo último que vimos…
A3: – Había objetos mágicos…
P: – Sí, muy bien, objetos mágicos, y qué más…
A2: – Príncipes y princesas.
P: – Bien, pero además los personajes son; hadas, ogros, qué más había…
A4: – Dragones…
P: – Sí, bien…o sea, todos animales que no existen en la realidad. Entonces, si
nosotros hacemos un mapeo de los textos, podemos
hacer un circulo, donde en una punta vamos a tener El docente, dibuja en el pizarrón
un óvalo, en el que en un lado
al realismo, es decir, lo real. Lo que en el texto
escribe la palabra Realismo, del
vamos a ver cosas que son reales, objeto que otro la palabra Maravilloso, y en
nosotros podemos identificar con facilidad. ¿Hasta el medio la palabra Fantástico.
ahí vamos entendiendo?
Alumnos: – Sí…
P: – Bien, en esta otra punta vamos a encontrar lo maravilloso, que va a ser lo
irreal. ¿Por qué decimos “irreal”?
A8: – Porque son criaturas que no existen en la vida real.
P: – Sí, no existen. Por ejemplo, ogros, hadas, objetos mágicos. Nosotros, no
tenemos el objeto real como para compararlo, y decir; “bueno, lo leemos y
tenemos la comparación”. Si yo les digo, imagínense a un ogro, ¿Cómo lo
imaginarían ustedes?
A1: – Feo…
P: – ¿Feo solamente?
A1: – Sí, no sé…
P: – Vos A7, ¿Cómo te imaginas a un ogro?
A7: – Sí, feo también…
P: – Bueno, bien…entonces podemos decir que van a lo irreal. Bueno, tenemos
los dos extremos, el realismo, por un lado, y lo maravilloso por el otro. Y acá en
el medio, tenemos lo fantástico, es decir, el relato fantástico, que es lo que
vamos a trabajar hoy. ¿Por qué creen que lo fantástico está entre lo real y lo
irreal?, si nosotros decimos que en los cuentos maravillosos aparecen
personajes como las hadas, los ogros, cosas completamente sobrenaturales, y
en el realismo representamos cosas que están en la vida real, o al menos que
podamos compararlas. Entonces, por qué lo fantástico va a estar en el medio,
porque va a tener un poco de lo real y otro poco de lo irreal. ¿Se entiende?
Alumnos: – Sí.
P: – Bueno, ahora vamos a leer un texto, para que ustedes tengan en cuenta
como se representa el texto fantástico, o el
En los siguientes 10 minutos,
relato fantástico, a través de este cuento. se procede a la lectura
¿Alguno quiere leer? realizada por el A7, dónde es
A7: – Yo, pero en qué página… frenado en varias ocasiones por
el docente para explicar y/o
P: – En la página 162. hacer participar a los demás
alumnos.

Al inicio de la lectura, se llevan

15 minutos de clase.

Una vez finalizada la lectura, el

docente propicia un momento
en el que todos hacen una
puesta en común sobre el
cuento leído y así poder ubicar
cuales son los hechos
fantásticos que suceden en el
texto, y pasa a dictar las
características sobre el relato
fantástico.
P: – Pongan debajo, Actividad dos puntos, abajo
uno. Leer las características del relato fantástico,
y explicar por qué el cuento “La escopeta”, es un
cuento fantástico. Dos. El relato “La escopeta”
puede admitir dos explicaciones posibles, dos
puntos, una natural, y otra sobrenatural. Abran
signo de pregunta, cómo podés justificar cada
una de ellas. Cierren signo. Y ahora hagan esas
actividades, tienen 20 minutos.
En el transcurso del dictado de
las características, le suceden
los 30 minutos de clase.
Mientras va dictando, el
docente se frena en reiteradas
ocasiones, para explicar lo
dictado, ejemplificándolo con el
texto leído.

El docente aprovecha ese

tiempo para completar el
registro. Una vez que termino
con eso. Procede a acercarse a
los alumnos para ver cómo
están trabajando.

Pasados ya 15 minutos, toca el

A8: – ¿Podemos salir profe? timbre que da por finalizada la
P: – Sí, y recuerden traer terminadas las clase.
actividades para la próxima clase. Nos vemos
chicos.