PUD Historia 2

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE HISTORIA
PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 2º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura Historia Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 1 Edad Media
• Reconocer los procesos de desarrollo de la Edad Media a través de la identificación de las causas y
Objetivos de la unidad consecuencias de la decadencia y caída del Imperio romano, análisis de los procesos de expansión
del cristianismo y del islamismo para lograr comprender el surgimiento de la educación y la cultura.
• Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la
dominación y sus distintos roles sociales.
• Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la herencia
grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el islamismo, la
conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario, en un contexto
de guerras religiosas y luchas feudales.
• Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación de la
modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la
razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
• Examina la diversidad de pensamiento en la concepción y protagonismo de la mujer, destacando el
Criterios de evaluación
pensamiento judeocristiano, la cacería de “brujas”, y el rol de la mujer en la sociedad islámica.
• Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo y el cristianismo, y
las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media.
• Analiza la influencia del Imperio bizantino en la cultura, la religión y la legislación, y los principales
aportes culturales del medioevo.
• Examina el papel de la Iglesia en la formación de las universidades y la difusión de la cultura y el
arte (romántico y gótico) en el contexto del Imperio carolingio, destacando los aportes artísticos y
culturales del medioevo (Arquitectura, pintura y escultura).
• Analiza los problemas de la expansión imperial romana, las causas de su decadencia y caída, sus
diferencias en cuanto al arte y la cultura entre el Imperio romano de Occidente y de Oriente,
reconociendo las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
DCD.CS.H.5.2.1. Determinar las TEMA 1: IMPERIO ROMANO Explica y valora Técnica:
causas y consecuencias de la EXPERIENCIA CONCRETA el papel observación
decadencia y caída del Imperio Los estudiantes leerán la sección Texto guía protagónico de la Instrumento: lista
Romano. “Conversemos” de la página 10, Sección mujer a lo largo de cotejo
analizarán su contenido y “Conversemos” de toda la
DCD.CS.H.5.2.2. Caracterizar y destacarán los aspectos importantes. historia, desde la Evaluación
diferenciar el Imperio Romano de OBSERVACIÓN REFLEXIVA comunidad sumativa:
Occidente del Imperio Romano de Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía primitiva hasta el Actividades
Oriente, en el arte y la cultura. el texto de la sección “Reflexionemos” Sección presente, sugeridas en el
de la página 10, generarán una Reflexionemos destacando sus texto y la sección
DCD.CS.H.5.2.3. Analizar y valorar discusión del contenido y contestarán ” liderazgos “Evaluemos ”
la importancia y trascendencia del las preguntas planteadas. intelectuales y páginas 34 a la 35
Imperio bizantino en la cultura, la CONCEPTUALIZACIÓN políticos, sus
religión y la legislación, a lo largo de la Los estudiantes leerán la sección luchas contra la Autoevaluación:
Edad Media. “Aprendamos” de las páginas 10 y 11. Texto guía dominación y sus Actividades de las
Analizarán el contenido separando Enlaces web distintos roles minisecciones y
1
DCD.CS.H.5.2.4. Examinar y los aspectos principales de las causas, Secciones: sociales. las secciones:
relacionar los procesos de expansión consecuencias y decadencia del “Aprendamos” Examina la Pensador creativo
del cristianismo y del islamismo y los Imperio romano y la supervivencia de “Aprendizaje trascendencia del y Complemento
conflictos motivados por ellos. Oriente, y con ellos elaborarán digital” y Imperio bizantino, digital de las
organizadores gráficos que sinteticen “Trabajemos como heredero y páginas 36 y 37
DCD.CS.H.5.2.5. Analizar la la información de estudio. juntos” custodio de la
influencia y los cambios que Resolverán situaciones problema CD de apoyo herencia Coevaluación:
introdujeron el cristianismo y el inducidas por el docente. grecorromana, en Actividades de
islamismo en la vida cotidiana. Realizarán las actividades de trabajo relación con el aplicación o
individual y en equipo determinadas en Renacimiento, la transferencia
DCD.CS.H.5.2.4. Examinar y las secciones: “Aprendizaje digital” y difusión del
relacionar los procesos de expansión “trabajemos juntos”. cristianismo y el
del cristianismo y del islamismo y los Elaborarán cuadros de resumen de islamismo, la
conflictos motivados por ellos. los contenidos estudiados. conservación del
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA arte y la cultura
DCD.CS.H.5.2.5. Analizar la Los estudiantes resolverán la sección grecolatina y el
influencia y los cambios que “Demostremos” de las páginas 12 y Texto guía desarrollo
introdujeron el cristianismo y el 13. Sección educativo
islamismo en la vida cotidiana. “Demostremos” universitario, en
TEMA 2: ROMA Y BIZANCIO un contexto de
DCD.CS.H.5.2.10. Explicar el Los estudiantes leerán la sección guerras religiosas
contexto en el que surgieron las “Conversemos” de la página 14, Texto guía y luchas
primeras universidades europeas, y el analizarán su contenido y Sección feudales.
papel que desempeñó la Iglesia en la destacarán los aspectos importantes. “Conversemos” Analiza y
trasmisión de la cultura. OBSERVACIÓN REFLEXIVA comprende la
Los estudiantes leerán analíticamente influencia de
DCD.CS.H.5.2.9. Comprender el el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía griegos, romanos
intento del Imperio carolingio de de la página 14, generarán una Sección y judíos en la
recuperar los ámbitos político, religioso discusión del contenido y contestarán Reflexionemos conformación de
y cultural de la época medieval, las preguntas planteadas. ” la modernidad
considerando su legado a la CONCEPTUALIZACIÓN occidental
conformación del Sacro Imperio Los estudiantes leerán la sección capitalista, el
Romano Germánico. “Aprendamos” de las páginas 14 y 15. Renacimiento, el
Analizarán el contenido separando Texto guía Humanismo y la
DCD.CS.H.5.2.11. Distinguir e los aspectos principales del arte, Enlaces web Reforma, por
interpretar las principales religión y la cultura de Roma y el Secciones: medio de la
características del arte arquitectónico Imperio Bizancio, y con ellos “Aprendamos”, razón, el
románico y gótico, en función de su elaborarán organizadores gráficos “Trabajemos derecho, el
simbología social. que sinteticen la información de juntos”, monoteísmo y la
estudio. “Relaciona y visión lineal del
DCD.CS.H.5.2.12. Identificar los Resolverán situaciones problema aprende” y tiempo.
principales aportes culturales del inducidas por el docente. “Zona de Examina la
medioevo, destacando las Realizarán las actividades de trabajo aplicación” diversidad de
contribuciones de la arquitectura, individual y en equipo determinadas en CD de apoyo pensamiento en
pintura y escultura. las secciones: “Trabajemos juntos”, la concepción y
“Relaciona y aprende” y “Zona de protagonismo de
aplicación”. la mujer,
Elaborarán cuadros de resumen de destacando el
los contenidos estudiados. pensamiento
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA judeocristiano, la
Los estudiantes resolverán la sección cacería de
“Demostremos” de las páginas 16 y Texto guía “brujas”, y el rol
17. Sección de la mujer en la
“Demostremos” sociedad
TEMA 3: CRISTIANISMO islámica.
EXPERIENCIA CONCRETA Describe los
Los estudiantes leerán la sección procesos de
“Conversemos” de la página 18, Texto guía expansión y
2
analizarán su contenido y Sección cambios que
destacarán los aspectos importantes. “Conversemos” trajeron consigo
OBSERVACIÓN REFLEXIVA el islamismo y el
Los estudiantes leerán analíticamente cristianismo, y las
el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía motivaciones
de la página 18, generarán una Sección económicas de
discusión del contenido y contestarán Reflexionemos las cruzadas en
las preguntas planteadas. ” la Edad Media.
CONCEPTUALIZACIÓN Analiza la
Los estudiantes leerán la sección influencia del
“Aprendamos” de las páginas 18 y 19. Imperio bizantino
Analizarán el contenido separando Texto guía en la cultura, la
los aspectos principales del origen y Enlaces web religión y la
vida cotidiana y la expansión del Secciones: legislación, y los
cristianismo, y con ellos elaborarán “Aprendamos” principales
organizadores gráficos que sinteticen “Zona de aportes culturales
la información de estudio. aplicación” y del medioevo.
Resolverán situaciones problema “Portafolio” Examina el
inducidas por el docente. CD de apoyo papel de la
Realizarán las actividades de trabajo Iglesia en la
individual y en equipo determinadas en formación de las
las secciones: “Zona de aplicación” y universidades y
“Portafolio”. la difusión de la
Elaborarán cuadros de resumen de cultura y el arte
los contenidos estudiados. (romántico y
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA gótico) en el
Los estudiantes resolverán la sección contexto del
“Demostremos” de las páginas 20 y Imperio
21. Texto guía carolingio,
Sección destacando los
TEMA 4: LA MUJER EN EL “Demostremos” aportes artísticos
PENSAMIENTO y culturales del
JUDEOCRISTIANO medioevo
EXPERIENCIA CONCRETA (Arquitectura,
Los estudiantes leerán la sección pintura y
“Conversemos” de la página 22, Texto guía escultura).
analizarán su contenido y Sección Analiza los
destacarán los aspectos importantes. “Conversemos” problemas de la
OBSERVACIÓN REFLEXIVA expansión
Los estudiantes leerán analíticamente imperial romana,
el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía las causas de su
de la página 22, generarán una Sección decadencia y
discusión del contenido y contestarán Reflexionemos caída, sus
las preguntas planteadas. ” diferencias en
CONCEPTUALIZACIÓN cuanto al arte y la
Los estudiantes leerán la sección cultura entre el
“Aprendamos” de las páginas 22 y 23. Imperio romano
Analizarán el contenido separando Texto guía de Occidente y
los aspectos principales de la mujer en Enlaces web de Oriente,
el judaísmo y la inquisición, y con ellos Sección reconociendo las
elaborarán organizadores gráficos “Aprendamos”, contribuciones
que sinteticen la información de “Relaciona y del derecho
estudio. aprende” y romano al
Resolverán situaciones problema “Zona de sistema jurídico.
inducidas por el docente. aplicación”
Realizarán las actividades de trabajo CD de apoyo
individual y en equipo determinadas en
las secciones: “Relaciona y aprende” y
3
“Zona de aplicación”.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 24 y
25. Texto guía
Sección
TEMA 5: IGLESIA Y CULTURA “Demostremos”
(UNIVERSIDADES MEDIEVALES)
EXPERIENCIA CONCRETA
Los estudiantes leerán la sección
“Conversemos” de la página 26,
analizarán su contenido y Texto guía
destacarán los aspectos importantes. Sección
OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Conversemos”
Los estudiantes leerán analíticamente
el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 26, generarán una Texto guía
discusión del contenido y contestarán Sección
las preguntas planteadas. Reflexionemos
CONCEPTUALIZACIÓN ”
“Aprendamos” de las páginas 26 y 27.
Analizarán el contenido separando
los aspectos principales de la iglesia y Texto guía
la cultura, el surgimiento de las Enlaces web
principales universidades medievales y Secciones:
el intento del Imperio carolingio de “Aprendamos”,
recuperar los ámbitos político, religioso “Aprendizaje
y cultural de la época medieval, y con digital”,
ellos elaborarán organizadores “Relaciona y
gráficos que sinteticen la información aprende” y
de estudio. “Trabajemos
Resolverán situaciones problema juntos”
inducidas por el docente. CD de apoyo
Realizarán las actividades de trabajo
las secciones: “Aprendizaje digital”,
“Relaciona y aprende” y “Trabajemos
juntos”.
29.
Texto guía
TEMA 6: ARTE: PINTURA, Sección
ESCULTURA Y ARQUITECTURA “Demostremos”
analizarán su contenido y
destacarán los aspectos importantes. Texto guía
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección
Los estudiantes leerán analíticamente “Conversemos”
4
Texto guía
de la página 30, generarán una
Sección
discusión del contenido y contestarán
Reflexionemos
las preguntas planteadas.
”
CONCEPTUALIZACIÓN
Texto guía
los aspectos principales del arte
Enlaces web
románico y el arte gótico, y con ellos
Secciones:
elaborarán organizadores gráficos
“Aprendamos”
que sinteticen la información de
y “Trabajemos
estudio.
juntos”
Resolverán situaciones problema
CD de apoyo
inducidas por el docente.
la sección: “Trabajemos juntos”.
Texto guía
33.
Sección
“Demostremos”
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con
Consejería Estudiantil establecerán la NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de
presencia de estudiantes con NEE. los representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:
5
Unidad didáctica Nº 2 Civilización árabe
• Comprender los procesos de la civilización árabe mediante la identificación de las manifestaciones
Objetivos de la unidad
culturales del islam para valorar su liderazgo intelectual y político.
• Examina y evalúa el legado artístico y cultural del Islam, su origen, expansión, su conflicto histórico
con el Estado judío y sus contrastes con el judaísmo y el cristianismo.
• Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la herencia
grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el islamismo, la
conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario, en un contexto de
guerras religiosas y luchas feudales.
• Discute el concepto de “yihad” en la cultura islámica, en función de comprender los antecedentes
Criterios de evaluación históricos del conflicto judío-palestino.
• Analiza el origen, la expansión y los principios fundamentales del Islam y su relación en el conflicto
entre judíos y palestinos.
• Discute los principios comunes que comparten el islamismo, el cristianismo y el judaísmo, su relación
con los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos y palestinos y reconoce la influencia
de la civilización árabe en el arte y la cultura.
• Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo y el cristianismo, y
las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media.
DE DESEMPEÑO
DCD.CS.H.5.2.13. Determinar y TEMA 1: ISLAM. SURGIMIENTO Y Examina y Técnica:
comprender el origen y los principios EXPANSIÓN evalúa el legado observación
fundamentales del islam. EXPERIENCIA CONCRETA artístico y cultural Instrumento: lista
Los estudiantes leerán la sección Texto guía del Islam, su de cotejo
DCD.CS.H.5.2.4. Examinar y “Conversemos” de la página 40, Sección origen,
relacionar los procesos de expansión analizarán su contenido y “Conversemos” expansión, su Evaluación
del cristianismo y del islamismo y los destacarán los aspectos importantes. conflicto histórico sumativa:
conflictos motivados por ellos. OBSERVACIÓN REFLEXIVA con el Estado Actividades
Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía judío y sus sugeridas en el
DCD.CS.H.5.2.5. Analizar la el texto de la sección “Reflexionemos” Sección contrastes con el texto y la sección
influencia y los cambios que introdujo de la página 40, generarán una Reflexionemos” judaísmo y el “Evaluemos ”
el cristianismo y el islamismo en la discusión del contenido y contestarán cristianismo. páginas 64 y 65
vida cotidiana. las preguntas planteadas. Examina la
CONCEPTUALIZACIÓN trascendencia del Autoevaluación:
DCD.CS.H.5.2.15. Sintetizar la Los estudiantes leerán la sección Texto guía Imperio bizantino, Actividades de las
expansión del islam entre los siglos “Aprendamos” de las páginas 40 y 41. Enlaces web como heredero y minisecciones y
VII y VIII desde la península Ibérica Analizarán el contenido separando Secciones: custodio de la las secciones:
en occidente hasta la India en los aspectos principales del “Aprendamos”, herencia Pensador creativo
6
oriente. nacimiento y la expansión del islam, y “Aprendizaje grecorromana, en y Complemento
con ellos elaborarán organizadores digital”, “Zona de relación con el digital de las
DCD.CS.H.5.2.14. Describir y gráficos que sinteticen la información aplicación” y Renacimiento, la páginas 66 y 67
evaluar la influencia cultural del islam de estudio. “Trabajemos difusión del
en la península Ibérica durante la Resolverán situaciones problema juntos” cristianismo y el Coevaluación:
Edad Media y su traslado a América inducidas por el docente. CD de apoyo islamismo, la Actividades de
con la conquista española. Realizarán las actividades de trabajo conservación del aplicación o
individual y en equipo determinadas arte y la cultura transferencia
DCD.CS.H.5.1.23. Analizar y en las secciones: “Aprendizaje digital”, grecolatina y el
discutir el concepto de “yihad” en la “Zona de aplicación” y “Trabajemos desarrollo
cultura islámica a la luz del análisis juntos”. educativo
de diversas fuentes. Elaborarán cuadros de resumen de universitario, en
los contenidos estudiados. un contexto de
DCD.CS.H.5.2.18. Argumentar los APLICACIÓN/TRANSFERENCIA guerras religiosas
esenciales principios comunes del Los estudiantes resolverán la sección Texto guía y luchas
judaísmo, el cristianismo y el “Demostremos” de las páginas 42 y Sección feudales.
islamismo y sus diferencias 43. “Demostremos” Discute el
fundamentales concepto de
TEMA 2: EL ISLAM. “yihad” en la
DCD.CS.H.5.1.33. Investigar los EXPRESIONES CULTURALES Y cultura islámica,
posibles antecedentes históricos del PREDOMINIO EN LA PENÍNSULA en función de
conflicto entre judíos y palestinos. IBÉRICA Texto guía comprender los
Los estudiantes leerán la sección Sección antecedentes
DCD.CS.H.5.2.7. Reconocer las “Conversemos” de la página 44, “Conversemos” históricos del
motivaciones económicas de las analizarán su contenido y conflicto judío-
cruzadas en la Edad Media en el destacarán los aspectos importantes. palestino.
contexto de las luchas religiosas. OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía Analiza el
Los estudiantes leerán analíticamente Sección origen, la
DCD.CS.H.5.2.16. Describir y el texto de la sección “Reflexionemos” Reflexionemos” expansión y los
analizar las principales de la página 44, generarán una principios
contribuciones de la civilización árabe discusión del contenido y contestarán fundamentales
al arte y la cultura. las preguntas planteadas. del Islam y su
CONCEPTUALIZACIÓN Texto guía relación en el
DCD.CS.H.5.1.22. Investigar y Los estudiantes leerán la sección Enlaces web conflicto entre
valorar el rol de la mujer en la “Aprendamos” de las páginas 44 y 45. Secciones: judíos y
sociedad del Medio Oriente en Analizarán el contenido separando “Aprendamos”, palestinos.
comparación con la situación los aspectos principales de la “Aprendizaje Discute los
contemporánea. dominación de los musulmanes a la digital”, principios
península Ibérica y la influencia del “Portafolio” y comunes que
DCD.CS.H.5.2.17. Investigar y islam a la península durante la Edad “Trabajemos comparten el
contrastar en fuentes diversas la Media, y con ellos elaborarán juntos” islamismo, el
situación y el rol de la mujer dentro organizadores gráficos que sinteticen CD de apoyo cristianismo y el
de las sociedades islámicas. la información de estudio. judaísmo, su
Resolverán situaciones problema relación con los
inducidas por el docente. posibles
Realizarán las actividades de trabajo antecedentes
individual y en equipo determinadas históricos del
en la sección: “Aprendizaje digital”, conflicto entre
“Portafolio” y Trabajemos juntos”. judíos y
Elaborarán cuadros de resumen de palestinos y
los contenidos estudiados. reconoce la
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Texto guía influencia de la
Los estudiantes resolverán la sección Sección civilización árabe
“Demostremos” de las páginas 46 y “Demostremos” en el arte y la
47. cultura.
Describe los
TEMA 3: EL ISLAM. EL JUDAÍSMO procesos de
Y EL CRISTIANISMO. expansión y
7
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Y cambios que
DIFERENCIAS Texto guía trajeron consigo
EXPERIENCIA CONCRETA Sección el islamismo y el
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” cristianismo, y las
“Conversemos” de la página 48, motivaciones
analizarán su contenido y económicas de
destacarán los aspectos importantes. Texto guía las cruzadas en
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección la Edad Media.
Los estudiantes leerán analíticamente Reflexionemos”
las preguntas planteadas. Texto guía
CONCEPTUALIZACIÓN Enlaces web
Los estudiantes leerán la sección Secciones:
“Aprendamos” de las páginas 48 y 49. “Aprendamos”,
Analizarán el contenido separando “Portafolio” y
los aspectos principales del islam, el “Aprendizaje
cristianismo y el judaísmo, y las digital”
principales diferencias entre las tres CD de apoyo
religiones, y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que sinteticen
la información de estudio.
individual y en equipo determinadas
en las secciones: “Portafolio” y
“Aprendizaje digital”.
los contenidos estudiados. Texto guía
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Sección
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos”
51.
TEMA 4: LAS CRUZADAS.

CAUSAS ECONÓMICAS E
IDEOLÓGICAS Y Texto guía
CONSECUENCIAS Sección
EXPERIENCIA CONCRETA “Conversemos”
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Reflexionemos”
discusión del contenido y contestarán Texto guía
las preguntas planteadas. Enlaces web
CONCEPTUALIZACIÓN Secciones:
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos”,
“Aprendamos” de las páginas 52 y 53. “Zona de
Analizarán el contenido separando aplicación” y
los aspectos principales de las causas “Trabajemos
y consecuencias ideológicas y juntos”
económicas de las cruzadas, y con CD de apoyo
8
ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la información
de estudio.
en las secciones: “Zona de aplicación”
y “Trabajemos juntos”.
Elaborarán cuadros de resumen de Texto guía
los contenidos estudiados. Sección
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA “Demostremos”
55.
TEMA 5: GRANDES APORTES Texto guía

CULTURALES Y CIENTÍFICOS Sección
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Reflexionemos”
las preguntas planteadas. Enlaces web
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos”
“Aprendamos” de las páginas 56 y 57. “Aprendizaje
Analizarán el contenido separando digital” y
los aspectos principales de los aportes “Relaciona y
culturales y científicos de la cultura aprende”
islámica, y con ellos elaborarán CD de apoyo
en la sección: “Aprendizaje digital” y
“Relaciona y aprende”.
59.
TEMA 6: LA MUJER EN MEDIO

ORIENTE A LA LUZ DEL MUNDO Texto guía
CONTEMPORÁNEO Sección
9
destacarán los aspectos importantes.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Sección
Reflexionemos”
Texto guía
CONCEPTUALIZACIÓN
Enlaces web
Secciones: “Zona
de aplicación” y
“Portafolio”
los aspectos principales del papel de
CD de apoyo
la mujer en Medio Oriente y la mujer
en la sociedad de Medio Oriente, y
con ellos elaborarán organizadores
de estudio.
en las secciones: “Zona de aplicación”
y “Portafolio”.
Texto guía
Sección
“Demostremos”
63.
educativa
manera positiva
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
Consejería Estudiantil establecerán la Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
presencia de estudiantes con NEE. representados.

10
Unidad didáctica Nº 3 La modernidad
• Contextualizar la realidad ecuatoriana a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
• Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
Objetivos de la unidad comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales
y sus consecuencias.
• Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
• Analiza y comprende el origen y desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis del Renacimiento,
la Reforma, la Ilustración, la Revolución francesa y el proyecto napoleónico como puntos de
culminación y crisis de la modernidad.
• Analiza las condiciones de surgimiento del Renacimiento y su contribución al desarrollo del
pensamiento humanista y científico del mundo, destacando la relación entre humanismo Renacentista
y el pensamiento ilustrado.
• Examina los principales representantes y postulados de la Ilustración y su relación con el humanismo
renacentista.
• Explica las motivaciones y conflictos entre la Reforma Protestante y la Contrarreforma católica y su
impacto en el pensamiento Renacentista y en la Ilustración.
• Analiza las causas y consecuencias de la Revolución francesa considerando el proyecto napoleónico
y su vinculación con el humanismo renacentista y la Ilustración.
DE DESEMPEÑO
DCD.CS.H.5.2.19. Identificar las TEMA 1: EL RENACIMIENTO Y EL Analiza y Técnica:
condiciones del surgimiento del HUMANISMO comprende el observación
Renacimiento y de la nueva visión del EXPERIENCIA CONCRETA origen y Instrumento: lista
ser humano, el Humanismo. Los estudiantes leerán la sección Texto guía desarrollo de la de cotejo
“Conversemos” de la página 70, Sección Modernidad, a
DCD.CS.H.5.2.20. Describir y analizarán su contenido y “Conversemos” partir del análisis Evaluación
explicar los principales aportes del destacarán los aspectos importantes. del sumativa:
Renacimiento a las humanidades y a OBSERVACIÓN REFLEXIVA Renacimiento, la Actividades
las ciencias. Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía Reforma, la sugeridas en el
11
el texto de la sección “Reflexionemos” Sección Ilustración, la texto y la sección
DCD.CS.H.5.2.21. Distinguir las de la página 70, generarán una Reflexionemos” Revolución “Evaluemos ”
causas y consecuencias de la discusión del contenido y contestarán francesa y el páginas 90 y 91
Reforma y sus principales respuestas las preguntas planteadas. proyecto
al cisma religioso de Occidente. CONCEPTUALIZACIÓN napoleónico Autoevaluación:
Los estudiantes leerán la sección Texto guía como puntos de Actividades de las
DCD.CS.H.5.2.22. Analizar la “Aprendamos” de las páginas 70 y 71. Enlaces web culminación y minisecciones y
Contrarreforma y las diferentes Analizarán el contenido separando Secciones: crisis de la las secciones:
estrategias que utilizó la Iglesia los aspectos principales del “Aprendamos”, modernidad. Pensador creativo
católica para combatir la Reforma Renacimiento y el Humanismo, origen “Zona de Analiza las y Complemento
Protestante. y aportes, y con ellos elaborarán aplicación” y condiciones de digital de las
organizadores gráficos que sinteticen “Trabajemos surgimiento del páginas 92 y 93
DCD.CS.H.5.2.23. Reconocer la la información de estudio. juntos” Renacimiento y
ilustración como base intelectual de Resolverán situaciones problema CD de apoyo su contribución al Coevaluación:
la modernidad, sus principales inducidas por el docente. desarrollo del Actividades de
representantes y postulados. Realizarán las actividades de trabajo pensamiento aplicación o
individual y en equipo determinadas humanista y transferencia
DCD.CS.H.5.2.24. Establecer en las secciones: “Zona de aplicación” científico del
relaciones entre el humanismo y “Trabajemos juntos”. mundo,
renacentista y el pensamiento Elaborarán cuadros de resumen de destacando la
ilustrado, a partir de su visión racional los contenidos estudiados. relación entre
y antropocéntrica. APLICACIÓN/TRANSFERENCIA humanismo
Los estudiantes resolverán la sección Texto guía Renacentista y el
DCD.CS.H.5.2.25. Argumentar “Demostremos” de las páginas 72 y Sección pensamiento
sobre las principales causas y 73. “Demostremos” ilustrado.
consecuencias de la Revolución Examina los
francesa y la vigencia de sus TEMA 2: LA REFORMA Y LA principales
principales postulados. CONTRARREFORMA representantes y
Los estudiantes leerán la sección Texto guía postulados de la
DCD.CS.H.5.2.26. Determinar los “Conversemos” de la página 74, Sección Ilustración y su
alcances y limitaciones del proyecto analizarán su contenido y “Conversemos” relación con el
napoleónico en función de la destacarán los aspectos importantes. humanismo
expansión de los principios de la OBSERVACIÓN REFLEXIVA renacentista.
Revolución francesa. Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía Explica las
el texto de la sección “Reflexionemos” Sección motivaciones y
de la página 74, generarán una Reflexionemos” conflictos entre la
discusión del contenido y contestarán Reforma
las preguntas planteadas. Protestante y la
CONCEPTUALIZACIÓN Contrarreforma
Los estudiantes leerán la sección Texto guía católica y su
“Aprendamos” de las páginas 74 y 75. Enlaces web impacto en el
Analizarán el contenido separando Secciones: pensamiento
los aspectos principales de la Reforma “Aprendamos” Renacentista y
protestante: causas y consecuencias y “Zona de en la Ilustración.
la contrarreforma católica, y con ellos aplicación ” y Analiza las
elaborarán organizadores gráficos “Relaciona y causas y
que sinteticen la información de aprende” consecuencias
estudio. CD de apoyo de la Revolución
Resolverán situaciones problema francesa
inducidas por el docente. considerando el
Realizarán las actividades de trabajo proyecto
individual y en equipo determinadas napoleónico y su
en las secciones: “Zona de aplicación” vinculación con el
y “Relaciona y aprende”. humanismo
Elaborarán cuadros de resumen de renacentista y la
los contenidos estudiados. Ilustración.
12
77. Texto guía
Sección
TEMA 3: LA ILUSTRACIÓN “Demostremos”
destacarán los aspectos importantes. Texto guía
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección
Los estudiantes leerán analíticamente “Conversemos”
las preguntas planteadas. Sección
CONCEPTUALIZACIÓN Reflexionemos”
los aspectos principales del Texto guía
movimiento intelectual llamado la Enlaces web
Ilustración, sus postulados y Sección
principales representantes, y con “Aprendamos” y
ellos elaborarán organizadores “Portafolio”
gráficos que sinteticen la información CD de apoyo
de estudio.
en la sección: “Portafolio”.
Los estudiantes resolverán la sección Texto guía
“Demostremos” de las páginas 80 y Sección
81. “Demostremos”
TEMA 4: LA REVOLUCIÓN
FRANCESA
Los estudiantes leerán la sección Texto guía
“Conversemos” de la página 82, Sección
analizarán su contenido y “Conversemos”
Los estudiantes leerán analíticamente Texto guía
el texto de la sección “Reflexionemos” Sección
de la página 82, generarán una Reflexionemos”
CONCEPTUALIZACIÓN
“Aprendamos” de las páginas 82 y 83. Enlaces web
Analizarán el contenido separando Secciones:
los aspectos principales de la “Aprendamos” y
Revolución francesa sus causas y “Aprendizaje
consecuencias, y con ellos digital”
13
elaborarán organizadores gráficos CD de apoyo
estudio.
en la sección: “Aprendizaje digital”.
TEMA 5: LA EUROPA
NAPOLEÓNICA
analizarán su contenido y “Conversemos”
el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía
de la página 86, generarán una Sección
discusión del contenido y contestarán Reflexionemos”
CONCEPTUALIZACIÓN
“Aprendamos” de las páginas 86 y 87. Enlaces web
Analizarán el contenido separando Secciones:
los aspectos principales de la fase “Aprendamos” y
mitótica, y con ellos elaborarán “Trabajemos
organizadores gráficos que sinteticen juntos”
la información de estudio. CD de apoyo
en la sección: “Trabajemos juntos”.
educativa
manera positiva
Consejería Estudiantil establecerán la Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
14
presencia de estudiantes con NEE. representados.


Unidad didáctica Nº 4 Choque cultural en América
• Comprender el impacto de la Conquista y Colonización europea en América mediante el análisis de
los diferentes procesos históricos para valorar las costumbres y tradiciones de los pueblos.
• Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América en los hábitos y relaciones
sociales, en la alienación aborigen y la formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los
procesos de explotación en haciendas y plantaciones, la introducción de especies animales y
vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.
• Analiza y contrasta el proceso de conquista y colonización portuguesa en Brasil, y sus
especificidades económicas en relación con la Conquista y Colonización española.
• Evalúa el impacto de la conquista en los aspectos ecológicos, culturales y sociales como resultado de
la inserción de la evangelización, las relaciones de explotación a personas a través de haciendas y
plantaciones, distinguiendo las semejanzas y diferencias entre estas últimas.
• Examina las configuraciones económicas en el tiempo de la Colonia, mediante el análisis del papel
asignado a la mita y a las formas de extracción de riqueza (hacienda y a la plantación), destacando
sus semejanzas y diferencias.
• Relaciona los antecedentes históricos de la comunidad afrodescendiente de Esmeraldas y El Chota
con el tráfico de personas esclavizadas en el tiempo de la Colonia, y los elementos culturales
• Integrados como resultado de su traslado, considerando los factores de producción en la hacienda y
en la plantación.
• Describe el desarrollo histórico del proceso de conquista y colonización portuguesa, considerando el
papel de los “bandeirantes” en los diferentes ciclos económicos relacionados con la esclavitud, la caña
de azúcar y el oro.
• Analiza la relación económica entre el sistema latifundista y los “bandeirantes” a partir de la
comparación de los procesos de colonización hispánico, portugués y anglosajón y su relación con la
mano de obra esclava.
DE DESEMPEÑO
DCD.CS.H.5.3.10. Examinar el TEMA 1: EXPLOTACIÓN Examina el Técnica:
impacto de la Conquista, a través del LABORAL Y EXTRACCIÓN DE impacto de la observación
estudio de la implementación de EXCEDENTES Conquista y Instrumento: lista
relaciones de explotación y EXPERIENCIA CONCRETA Texto guía Colonización de cotejo
sometimiento de la población Los estudiantes leerán la sección Sección europea en
aborigen. “Conversemos” de la página 96, “Conversemos” América en los Evaluación
analizarán su contenido y hábitos y sumativa:
15
DCD.CS.H.5.3.11. Analizar el destacarán los aspectos importantes. relaciones Actividades
impacto ecológico y el cambio en los OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía sociales, en la sugeridas en el
hábitos culturales y sociales de la Los estudiantes leerán Sección alienación texto y la sección
población indígena a partir de la analíticamente el texto de la sección Reflexionemos” aborigen y la “Evaluemos ”
introducción de especies animales y “Reflexionemos” de la página 96, formación del páginas 120 y 121
vegetales foráneas. generarán una discusión del mestizaje y su
contenido y contestarán las legado cultural, Autoevaluación:
DCD.CS.H.5.3.16. Examinar y preguntas planteadas. Texto guía considerando los Actividades de las
valorar los elementos culturales CONCEPTUALIZACIÓN Enlaces web procesos de minisecciones y
africanos que se integraron al mundo Los estudiantes leerán la sección Secciones: explotación en las secciones:
latinoamericano (música, danza, “Aprendamos” de las páginas 96 y 97. “Aprendamos” haciendas y Pensador creativo
religión) sobre todo en Analizarán el contenido separando “Zona de plantaciones, la y Complemento
República Dominicana, Brasil, los aspectos principales de la aplicación”, introducción de digital de las
Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, explotación laboral y la extracción de “Aprendizaje especies páginas 122 y 123
Colombia y Cuba. excedentes de las potencias europeas digital” y animales y
a los pueblos de América, y con ellos “Relaciona y vegetales Coevaluación:
DCD.CS.H.5.3.17. Explicar los elaborarán organizadores gráficos aprende” foráneas y el Actividades de
antecedentes históricos de la que sinteticen la información de CD de apoyo tráfico de aplicación o
comunidad afro descendiente de estudio. personas transferencia
Esmeraldas y de El Chota y sus Resolverán situaciones problema esclavizadas
formas de expresión cultural. inducidas por el docente. liderado por las
Realizarán las actividades de trabajo grandes
DCD.CS.H.5.3.12. Analizar y individual y en equipo determinadas potencias.
comprender las causas y en la sección: “Zona de aplicación”, Analiza y
consecuencias del proceso de “Aprendizaje digital” y “Relaciona y contrasta el
evangelización y “extirpación de aprende”. proceso de
idolatrías” en el mundo indígena. Elaborarán cuadros de resumen de conquista y
los contenidos estudiados. Texto guía colonización
DCD.CS.H.5.3.13. Establecer las APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Sección portuguesa en
razones de las diferentes formas de Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” Brasil, y sus
extracción de riqueza por parte de “Demostremos” de las páginas 98 y especificidades
los conquistadores españoles. 99. económicas en
relación con la
DCD.CS.H.5.3.14. Explicar el TEMA 2: CAMBIOS BIOLÓGICOS, Texto guía Conquista y
nuevo papel que se le designó a la CULTURALES Y ECOLÓGICOS Sección Colonización
mita como forma de distribución de la Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” española.
fuerza de trabajo en la economía “Conversemos” de la página 100, Evalúa el
colonial. analizarán su contenido y impacto de la
destacarán los aspectos importantes. Texto guía conquista en los
DCD.CS.H.5.3.15. Analizar y OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección aspectos
evaluar las razones por las cuales se Los estudiantes leerán Reflexionemos” ecológicos,
decide traer personas esclavizadas a analíticamente el texto de la sección culturales y
América Latina. “Reflexionemos” de la página 100, sociales como
generarán una discusión del resultado de la
DCD.CS.H.5.3.18. Identificar y contenido y contestarán las Texto guía inserción de la
evaluar el protagonismo de las preguntas planteadas. Enlaces web evangelización,
potencias involucradas en el tráfico CONCEPTUALIZACIÓN Secciones: las relaciones de
de personas esclavizadas a América Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” explotación a
Latina. “Aprendamos” de las páginas 100 y “Zona de personas a
101. aplicación”, través de
DCD.CS.H.5.3.21. Examinar la Analizarán el contenido separando “Portafolio” y haciendas y
economía latifundista y su relación los aspectos principales del impacto “Aprendizaje plantaciones,
con la mano de obra esclava. biológico, cultural y ecológico de la digital” distinguiendo las
conquista americana y la influencia CD de apoyo semejanzas y
DCD.CS.H.5.3.22. Determinar cultural africana, y con ellos diferencias entre
quiénes eran los “bandeirantes” y el elaborarán organizadores gráficos estas últimas.
rol que jugaron en el tráfico de que sinteticen la información de Examina las
personas esclavizadas. estudio. configuraciones
16
Resolverán situaciones problema económicas en
DCD.CS.H.5.3. 19. Sintetizar el inducidas por el docente. el tiempo de la
proceso de colonización portugués Realizarán las actividades de trabajo Colonia,
en Brasil desde el individual y en equipo determinadas mediante el
“descubrimiento” hasta 1530. en las secciones: “Zona de análisis del papel
aplicación”, “portafolio” y “Aprendizaje asignado a la
DCD. CS.H.5.3.23. Contrastar los digital”. mita y a las
procesos de colonización hispánica, Elaborarán cuadros de resumen de Texto guía formas de
portugués y anglosajón, y establecer los contenidos estudiados. Sección extracción de
sus semejanzas y diferencias. APLICACIÓN/TRANSFERENCIA “Demostremos” riqueza
Los estudiantes resolverán la sección (hacienda y a la
“Demostremos” de las páginas 102 y plantación),
103. destacando sus
semejanzas y
TEMA 3: IGLESIA: diferencias.
EVANGELIZACIÓN Y Texto guía Relaciona los
EXTIRPACIÓN DE IDOLATRÍAS Sección antecedentes
EXPERIENCIA CONCRETA “Conversemos” históricos de la
Los estudiantes leerán la sección comunidad
“Conversemos” de la página 104, afrodescendiente
analizarán su contenido y Texto guía de Esmeraldas y
destacarán los aspectos importantes. Sección El Chota con el
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Reflexionemos” tráfico de
Los estudiantes leerán personas
analíticamente el texto de la sección esclavizadas en
“Reflexionemos” de la página 104, el tiempo de la
generarán una discusión del Texto guía Colonia, y los
contenido y contestarán las Enlaces web elementos
preguntas planteadas. Secciones: culturales
CONCEPTUALIZACIÓN “Aprendamos” integrados como
Los estudiantes leerán la sección “Aprendizaje resultado de su
“Aprendamos” de las páginas 104 y digital” traslado,
105. CD de apoyo considerando los
Analizarán el contenido separando factores de
los aspectos principales de la producción en la
evangelización por parte de la iglesia hacienda y en la
y la eliminación de la idolatría en los plantación.
pueblos aborígenes, causas y Describe el
consecuencias, y con ellos desarrollo
elaborarán organizadores gráficos histórico del
que sinteticen la información de proceso de
estudio. conquista y
Resolverán situaciones problema colonización
inducidas por el docente. portuguesa,
Realizarán las actividades de trabajo considerando el
individual y en equipo determinadas papel de los
en la sección: “Aprendizaje digital” y “bandeirantes”
“Portafolio”. Texto guía en los diferentes
Elaborarán cuadros de resumen de Sección ciclos
los contenidos estudiados. “Demostremos” económicos
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA relacionados con
Los estudiantes resolverán la sección la esclavitud, la
“Demostremos” de las páginas 106 y caña de azúcar y
107. el oro.
Texto guía Analiza la
TEMA 4: MITAS, ENCOMIENDAS Sección relación
Y OBRAJE CONCERTAJE “Conversemos” económica entre
EXPERIENCIA CONCRETA el sistema
17
Los estudiantes leerán la sección latifundista y los
“Conversemos” de la página 108, Texto guía “bandeirantes” a
analizarán su contenido y Sección partir de la
destacarán los aspectos importantes. Reflexionemos” comparación de
OBSERVACIÓN REFLEXIVA los procesos de
Los estudiantes leerán colonización
analíticamente el texto de la sección hispánico,
“Reflexionemos” de la página 108, Texto guía portugués y
generarán una discusión del Enlaces web anglosajón y su
contenido y contestarán las Sección relación con la
preguntas planteadas. “Aprendamos” mano de obra
CONCEPTUALIZACIÓN “Aprendizaje esclava.
Los estudiantes leerán la sección digital”
“Aprendamos” de las páginas 108 y CD de apoyo
109.
los aspectos principales de las minas,
encomiendas, obraje concertaje y
mitas, y con ellos elaborarán
individual y en equipo determinadas Texto guía
en la sección: “Aprendizaje digital”. Sección
Elaborarán cuadros de resumen de “Demostremos”
111.
Texto guía
TEMA 5: LA ESCLAVITUD Y LAS Sección
GRANDES POTENCIAS. “Conversemos”
LATIFUNDIO
analizarán su contenido y Reflexionemos”
Los estudiantes leerán
analíticamente el texto de la sección Texto guía
“Reflexionemos” de la página 112, Enlaces web
generarán una discusión del Secciones:
contenido y contestarán las “Aprendamos” y
preguntas planteadas. “Aprendizaje
CONCEPTUALIZACIÓN digital”
Los estudiantes leerán la sección CD de apoyo
“Aprendamos” de las páginas 112 y
113.
los aspectos principales de las
potencias involucradas en el tráfico de
esclavos y los “bandeirantes” y el
tráfico de personas esclavizadas, y
18
de estudio.
Texto guía
Sección
“Demostremos”
115.
TEMA 6: EL COLONIALISMO
PORTUGUÉS: DESCUBRIMIENTO
Texto guía
Y POBLACIÓN
Sección
“Conversemos”
Texto guía
Sección
Reflexionemos”
analíticamente el texto de la sección
“Reflexionemos” de la página 116,
generarán una discusión del
Texto guía
contenido y contestarán las
Enlaces web
preguntas planteadas.
Secciones:
CONCEPTUALIZACIÓN
“Aprendamos”
“Aprendizaje
“Aprendamos” de las páginas 116 y
digital”
117.
CD de apoyo
los aspectos principales de la
colonización hispánica, portuguesa y
anglosajón, semejanzas y diferencia y
la colonización anglosajona, y con
ellos elaborarán organizadores
de estudio.
Texto guía
Sección
“Demostremos”
119.
educativa
manera positiva
19
Consejería Estudiantil establecerán Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
la presencia de estudiantes con NEE. representados.


Unidad didáctica Nº 5 El sistema colonial en el Ecuador
• Analizar la importancia y los aportes de los principales procesos económicos, políticos, sociales y
culturales del contexto colonial ecuatoriano que permitieron la consolidación de un sistema social
independiente desde los rasgos culturales e identitarios propios en la construcción de la nacionalidad.
• Interpretar los distintos sucesos, movimientos, tendencias, estructuras sociales y mecanismos, que
caracterizaron los procesos de relación entre el contexto social estudiado y la respuesta
Objetivos de la unidad multidimensional de las clases del periodo, en aras de identificar la autenticidad de los valores socio-
históricos de la nación como patrones emancipadores de Latinoamérica.
• Ilustrar las diferentes manifestaciones socioeducativas del periodo estudiado como procedimiento
tecnológico e informacional para la formación integral de la comprensión totalitaria incidente en los
contextos históricos que conforman una sociedad contrastada en la defensa y consolidación de sus
ideales.
• Examina y comprende los procesos de mestizaje y sincretismo artístico y cultural hispanoamericano,
considerando la función social e ideológica del arte, la educación y la evangelización en las relaciones
de poder colonial.
• Analiza y contrasta el proceso de conquista y colonización portuguesa en Brasil, y sus especificidades
económicas en relación con la Conquista y Colonización española.
• Analiza y discute el origen, desarrollo y propuestas de los grandes movimientos de liberación de los
siglos XVIII, XIX y XX en América Latina, destacando el papel de sus líderes y protagonistas colectivos y
la vigencia o caducidad de sus ideales originarios.
• Analiza las características del mestizaje y el sincretismo cultural en las obras de arte colonial
hispanoamericano y lo compara con las características del arte barroco y mudéjar.
• Examina el papel de los conventos, misiones, procesos de educación y uso del arte colonial en el
proceso de consolidación y expansión religiosa de la Colonia, considerando la función social del arte
barroco y mudéjar.
• Describe el desarrollo histórico del proceso de conquista y colonización portuguesa, considerando el
papel de los “bandeirantes” en los diferentes ciclos económicos relacionados con la esclavitud, la caña
de azúcar y el oro.
• Relaciona los procesos de lucha de castas, clases y estamentos de la Colonia con las motivaciones de
las sublevaciones indígenas, destacando el papel de Julián Apaza Nina (Túpac Katari), José Gabriel
Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y Fernando Daquilema, y las contrasta con las razones por las
qué Francisco Villa y Emiliano Zapata carecieron de un proyecto político.
20
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
DCD.CS.H.5.3. 19. Sintetizar el TEMA 1: CICLOS ECONÓMICOS: Examina y Técnica:
proceso de colonización portugués LA CAÑA DE AZÚCAR Y EL ORO comprende los observación
en Brasil desde el “descubrimiento” EXPERIENCIA CONCRETA procesos de Instrumento: lista
hasta 1530. Los estudiantes leerán la sección Texto guía mestizaje y de cotejo
“Conversemos” de la página 126, Sección sincretismo artístico
DCD.CS.H.5.3.23. Contrastar los analizarán su contenido y “Conversemos” y cultural Evaluación
procesos de colonización hispánica, destacarán los aspectos hispanoamericano, sumativa:
portugués y anglosajón, y importantes. considerando la Actividades
establecer sus semejanzas y OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía función social e sugeridas en el
diferencias. Los estudiantes leerán Sección ideológica del arte, texto y la sección
analíticamente el texto de la sección Reflexionemos” la educación y la “Evaluemos ”
DCD.CS.H.5.3.32. “Reflexionemos” de la página 126, evangelización en páginas 150 y 151
Conceptualizar los términos casta, generarán una discusión del las relaciones de
clases y estamento con el fin de contenido y contestarán las poder colonial. Autoevaluación:
comprender los procesos de lucha y preguntas planteadas. Analiza y Actividades de las
movilidad social. CONCEPTUALIZACIÓN Texto guía contrasta el minisecciones y
Los estudiantes leerán la sección Enlaces web proceso de las secciones:
DCD.CS.H.5.3.33. Identificar y “Aprendamos” de las páginas 126 y Secciones: conquista y Pensador
diferenciar los distintos estamentos, 127. “Aprendamos” y colonización creativo y
castas y clases existentes en la Analizarán el contenido separando “Portafolio” portuguesa en Complemento
Colonia. los aspectos principales del auge de CD de apoyo Brasil, y sus digital de las
la producción de la caña de azúcar en especificidades páginas 152 y 153
DCD.CS.H.5.3.29. Determinar la la Colonia y el oro como resultado de económicas en
vinculación de las instituciones la explotación de esclavos, y con ellos relación con la Coevaluación:
educativas a las órdenes religiosas elaborarán organizadores gráficos Conquista y Actividades de
y los niveles de acceso de los que sinteticen la información de Colonización aplicación o
distintos estamentos sociales. estudio. española. transferencia
Resolverán situaciones problema Analiza y discute
DCD. CS.H.5.3.27. Analizar y inducidas por el docente. el origen, desarrollo
explicar la función de los conventos Realizarán las actividades de trabajo y propuestas de los
y las misiones dentro del proceso individual y en equipo determinadas grandes
de consolidación y expansión en la sección: “Portafolio”. movimientos de
religiosa de la Colonia. Elaborarán cuadros de resumen de liberación de los
los contenidos estudiados. siglos XVIII, XIX y
DCD.CS.H.5.3.28 Analizar y APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Texto guía XX en América
comparar la situación de los roles Los estudiantes resolverán la Sección Latina, destacando
de la mujer de los otros estratos sección “Demostremos” de las “Demostremos” el papel de sus
sociales. páginas 128 y 129. líderes y
protagonistas
DCD.CS.H.5.3.34. Analizar y TEMA 2: ESTAMENTOS, CLASES colectivos y la
valorar las motivaciones y Y CASTAS Texto guía vigencia o
repercusiones de las principales Los estudiantes leerán la sección Sección caducidad de sus
sublevaciones indígenas en el siglo “Conversemos” de la página 130, “Conversemos” ideales originarios.
XVIII. analizarán su contenido y Analiza las
destacarán los aspectos características del
DCD.CS.H.5.3.34. Investigar la importantes. Texto guía mestizaje y el
biografía y protagonismo de Julián OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección sincretismo cultural
Apaza Nina, José Gabriel Los estudiantes leerán Reflexionemos” en las obras de arte
Condorcanqui Noguera y Fernando analíticamente el texto de la sección colonial
Daquilema en las respectivas “Reflexionemos” de la página 130, hispanoamericano
sublevaciones que lideraron. generarán una discusión del y lo compara con
21
contenido y contestarán las las características
DCD.CS.H.5.3.24. Determinar y preguntas planteadas. Texto guía del arte barroco y
valorar las características del CONCEPTUALIZACIÓN Enlaces web mudéjar.
mestizaje y el sincretismo en el arte Los estudiantes leerán la sección Secciones: Examina el papel
colonial hispanoamericano. “Aprendamos” de las páginas 130 y “Aprendamos”, de los conventos,
131. “Trabajemos misiones, procesos
DCD.CS.H.5.3.25. Comprender la Analizarán el contenido separando juntos” y de educación y uso
función evangelizadora que cumplía los aspectos principales de los “Portafolio” del arte colonial en
el arte colonial por medio de la estamentos, clases y castas en la CD de apoyo el proceso de
pintura, la escultura y la Colonia, y con ellos elaborarán consolidación y
arquitectura. organizadores gráficos que sinteticen expansión religiosa
la información de estudio. de la Colonia,
DCD.CS.H.5.3.26. Establecer las Resolverán situaciones problema considerando la
características y la función social inducidas por el docente. función social del
del arte Barroco y el arte Mudéjar y Realizarán las actividades de trabajo arte barroco y
sus diferencias. individual y en equipo determinadas mudéjar.
en las secciones: “Trabajemos juntos” Describe el
y “Portafolio”. desarrollo histórico
Elaborarán cuadros de resumen de del proceso de
los contenidos estudiados. Texto guía conquista y
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Sección colonización
Los estudiantes resolverán la “Demostremos” portuguesa,
sección “Demostremos” de las considerando el
páginas 132 y 133. papel de los
“bandeirantes” en
TEMA 3: COLEGIO Y los diferentes ciclos
UNIVERSIDADES. MISIONES económicos
CIENTÍFICAS Texto guía relacionados con la
EXPERIENCIA CONCRETA Sección esclavitud, la caña
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” de azúcar y el oro.
“Conversemos” de la página 134, Relaciona los
analizarán su contenido y procesos de lucha
destacarán los aspectos Texto guía de castas, clases y
importantes. Sección estamentos de la
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Reflexionemos” Colonia con las
Los estudiantes leerán motivaciones de las
analíticamente el texto de la sección sublevaciones
“Reflexionemos” de la página 134, indígenas,
generarán una discusión del destacando el
contenido y contestarán las Texto guía papel de Julián
preguntas planteadas. Enlaces web Apaza Nina (Túpac
CONCEPTUALIZACIÓN Secciones: Katari), José
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” Gabriel
“Aprendamos” de las páginas 134 y “Portafolio” Condorcanqui
135. CD de apoyo Noguera (Túpac
Analizarán el contenido separando Amaru II) y
los aspectos principales de los Fernando
colegios, las universidades y las Daquilema, y las
misiones científicas en el periodo contrasta con las
colonial, y con ellos elaborarán razones por las qué
organizadores gráficos que sinteticen Francisco Villa y
la información de estudio. Emiliano Zapata
Resolverán situaciones problema carecieron de un
inducidas por el docente. proyecto político.
en la sección: “Portafolio”.
22
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 136 y 137.
TEMA 4: LA SITUACIÓN DE LA Texto guía

MUJER EN LA COLONIA Sección
destacarán los aspectos Sección
importantes. Reflexionemos”
“Reflexionemos” de la página 138,
generarán una discusión del Texto guía
contenido y contestarán las Enlaces web
preguntas planteadas. Secciones:
CONCEPTUALIZACIÓN “Aprendamos”
Los estudiantes leerán la sección “Portafolio”
139.
los aspectos principales de la
situación de la mujer en la Colonia, y
de estudio.
en la sección: “Portafolio”. Texto guía
Elaborarán cuadros de resumen de Sección
los contenidos estudiados. “Demostremos”
páginas 140 y 141.
Texto guía
TEMA 5: SUBLEVACIONES Sección
INDÍGENAS “Conversemos”
“Conversemos” de la página 142, Texto guía
analizarán su contenido y Sección
destacarán los aspectos Reflexionemos”
importantes.
“Reflexionemos” de la página 142, Texto guía
generarán una discusión del Enlaces web
contenido y contestarán las Secciones:
preguntas planteadas. “Aprendamos”,
23
CONCEPTUALIZACIÓN “Zona de
Los estudiantes leerán la sección aplicación” y
“Aprendamos” de las páginas 142 y “Portafolio”
143. CD de apoyo
los aspectos principales de las
sublevaciones indígenas y el
protagonismo de Julián Apaza Nina,
José Gabriel Condorcanqui Noguera y
Fernando Daquilema, y con ellos
estudio.
en las secciones: “Zona de aplicación” Texto guía
y “Portafolio”. Sección
páginas 144 y 145. Texto guía
Sección
TEMA 6: MESTIZAJE Y “Conversemos”
SINCRETISMO EN EL ECUADOR
destacarán los aspectos
importantes.
generarán una discusión del Secciones:
contenido y contestarán las “Aprendamos”
preguntas planteadas. “Aprendizaje
CONCEPTUALIZACIÓN digital” y
Los estudiantes leerán la sección “Portafolio”
147.
los aspectos principales del mestizaje
y el sincretismo en el Ecuador y el
arte como expresión de sincretismo y
mestizaje, y con ellos elaborarán
individual y en equipo determinadas Texto guía
en las secciones: “Aprendizaje digital” Sección
y “Portafolio”. “Demostremos”
24
páginas 148 y 149.
educativa
manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
hiperactividad
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
hiperactividad estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
de Consejería Estudiantil Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
establecerán la presencia de representados.
estudiantes con NEE.

25
Unidad didáctica Nº 6 La economía mundial
• Analizar la trascendencia que marcaron los procesos socioeconómicos a nivel global mediante la
identificación de sus características y el análisis de formas económicas para comprender los procesos
de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos de sociales.
• Examinar los procesos históricos de conquista y colonización europea en América a través del análisis
de los distintos procesos de explotación para comprender el presente como resultado conflictivo y
complejo del pasado.
• Analiza y compara los sistemas socioeconómicos esclavista y feudal, sus características y transición,
con las formas económicas precolombinas y el “modelo colonial” mercantilista, en relación con el
proceso de acumulación originaria de capital.
• Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América, en los hábitos y relaciones
sociales, en la alienación aborigen y la formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los
procesos de explotación en haciendas y plantaciones, la introducción de especies animales y vegetales
foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.
• Explica la transición entre el sistema esclavista y el feudal, sus características económicas, sociales y
políticas en Europa, subrayando la estructura de la sociedad y las formas modernas de esclavitud.
• Discute las características del sistema productivo de la América precolombina y del mercantilismo de
Europa, considerando las diversas Teorías y sistemas económicos adoptados en la América colonial,
destacando diferencias y similitudes.
• Examina el proceso de acumulación originaria de capital (manufactura, personas esclavizadas y
materias primas en Europa, África y América) en relación con el sistema económico que introdujo
España en la América colonial.
• Examina las configuraciones económicas en el tiempo de la Colonia, mediante el análisis del papel
asignado a la mita y a las formas de extracción de riqueza (hacienda y a la plantación), destacando sus
semejanzas y diferencias.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo van a evaluar?
26
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
DCD.CS.H.5.4.7. Sintetizar las TEMA 1: ESCLAVISMO Y Analiza y Técnica:
características del feudalismo, el FEUDALISMO EN EUROPA compara los observación
sistema económico, social y político OCCIDENTAL sistemas Instrumento: lista
de Europa de la Edad Media, EXPERIENCIA CONCRETA socioeconómicos de cotejo
enfocándose en la estructura de la Los estudiantes leerán la sección Texto guía esclavista y feudal,
sociedad. “Conversemos” de la página 156, Sección sus características Evaluación
analizarán su contenido y “Conversemos” y transición, con las sumativa:
DCD.CS.H.5.4.9. Interpretar el destacarán los aspectos formas económicas Actividades
proceso de configuración del importantes. precolombinas y el sugeridas en el
mercantilismo en Europa, OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía “modelo colonial” texto y la sección
destacando las consecuencias que Los estudiantes leerán Sección mercantilista, en “Evaluemos ”
tuvo en la conquista y colonización analíticamente el texto de la sección Reflexionemos” relación con el páginas 176 y 177
de América y su relación con el “Reflexionemos” de la página 156, proceso de
origen del capitalismo. generarán una discusión del acumulación Autoevaluación:
contenido y contestarán las originaria de Actividades de las
DCD.CS.H.5.4.10. Examinar el preguntas planteadas. capital. minisecciones y
proceso de acumulación originaria CONCEPTUALIZACIÓN Texto guía Examina el las secciones:
de capital en el contexto de la Los estudiantes leerán la sección Enlaces web impacto de la Pensador
“economía triangular” “Aprendamos” de las páginas 156 y Secciones: Conquista y creativo y
(manufacturas, personas 157. “Aprendamos” Colonización Complemento
esclavizadas y materias primas / Analizarán el contenido separando “Portafolio” europea en digital de las
Europa – África y América). los aspectos principales del CD de apoyo América, en los páginas 178 y 179
esclavismo y feudalismo en Europa hábitos y relaciones
DCD.CS.H.5.4.11. Describir Occidental y El régimen feudal como sociales, en la Coevaluación:
elementos de diversas teorías un nuevo modelo de dominación, y alienación aborigen Actividades de
y sistemas económicos adoptados con ellos elaborarán organizadores y la formación del aplicación o
en la América colonial, gráficos que sinteticen la información mestizaje y su transferencia
considerando sus similitudes y de estudio. legado cultural,
diferencias con las características Resolverán situaciones problema considerando los
del esclavismo, el feudalismo y el inducidas por el docente. procesos de
mercantilismo. Realizarán las actividades de trabajo explotación en
individual y en equipo determinadas haciendas y
DCD.CS.H.5.4.12. Construir en las secciones: “Portafolio”. plantaciones, la
interpretaciones sobre el sistema Elaborarán cuadros de resumen de introducción de
económico que introdujo España en los contenidos estudiados. especies animales
la América colonial. APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Texto guía y vegetales
Los estudiantes resolverán la Sección foráneas y el tráfico
DCD.CS.H.5.3.30. Determinar y sección “Demostremos” de las “Demostremos” de personas
contextualizar el origen y función de páginas 158 y 159. esclavizadas
la hacienda y la plantación en la liderado por las
economía colonial en relación con TEMA 2: MERCANTILISMO Y grandes potencias.
el mercado interno y externo. PRIMERA EXPANSIÓN Explica la
COLONIAL EUROPEA Texto guía transición entre el
DCD.CS.H.5.3.31. Establecer las Los estudiantes leerán la sección Sección sistema esclavista y
semejanzas y diferencias entre la “Conversemos” de la página 160, “Conversemos” el feudal, sus
hacienda y la plantación, analizarán su contenido y características
considerando los factores destacarán los aspectos económicas,
fundamentales de producción. importantes. Texto guía sociales y políticas
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección en Europa,
Los estudiantes leerán Reflexionemos” subrayando la
analíticamente el texto de la sección estructura de la
“Reflexionemos” de la página 160, sociedad y las
generarán una discusión del formas modernas
27
contenido y contestarán las de esclavitud.
preguntas planteadas. Texto guía Discute las
CONCEPTUALIZACIÓN Enlaces web características del
Los estudiantes leerán la sección Secciones: sistema productivo
“Aprendamos” de las páginas 160 y “Aprendamos” de la América
161. “Portafolio” precolombina y del
Analizarán el contenido separando CD de apoyo mercantilismo de
los aspectos principales del Europa,
mercantilismo como primera considerando las
expansión colonial europea y el diversas
expansionismo colonial europeo, y Teorías y sistemas
con ellos elaborarán organizadores económicos
gráficos que sinteticen la información adoptados en la
de estudio. América colonial,
Resolverán situaciones problema destacando
inducidas por el docente. diferencias y
Realizarán las actividades de trabajo similitudes.
individual y en equipo determinadas Examina el
en la sección: “Portafolio”. proceso de
Elaborarán cuadros de resumen de acumulación
los contenidos estudiados. Texto guía originaria de capital
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Sección (manufactura,
Los estudiantes resolverán la “Demostremos” personas
sección “Demostremos” de las esclavizadas y
páginas 162 y 163. materias primas en
Europa, África y
TEMA 3: DERECHOS: América) en
EVOLUCIÓN Y GENERACIONES Texto guía relación con el
EXPERIENCIA CONCRETA Sección sistema económico
Los estudiantes leerán la sección “Conversemos” que introdujo
“Conversemos” de la página 164, España en la
analizarán su contenido y América colonial.
destacarán los aspectos Texto guía Examina las
importantes. Sección configuraciones
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Reflexionemos” económicas en el
Los estudiantes leerán tiempo de la
analíticamente el texto de la sección Colonia, mediante
“Reflexionemos” de la página 164, el análisis del papel
generarán una discusión del asignado a la mita y
contenido y contestarán las Texto guía a las formas de
preguntas planteadas. Enlaces web extracción de
CONCEPTUALIZACIÓN Secciones: riqueza (hacienda y
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” a la plantación),
“Aprendamos” de las páginas 164 y “Aprendizaje destacando sus
165. digital” semejanzas y
Analizarán el contenido separando CD de apoyo diferencias.
los aspectos principales de los
derechos, su evolución y las
generaciones de la revolución política
y geográfica del siglo XVII, y con ellos
estudio.
28
páginas 166 y 167.
TEMA 4: SISTEMAS Texto guía

ECONÓMICOS EN AMÉRICA Sección
COLONIAL “Conversemos”
“Conversemos” de la página 168, Texto guía
analizarán su contenido y Sección
destacarán los aspectos Reflexionemos”
importantes.
“Reflexionemos” de la página 168, Texto guía
generarán una discusión del Enlaces web
contenido y contestarán las Secciones:
preguntas planteadas. “Aprendamos”
CONCEPTUALIZACIÓN “Trabajemos
Los estudiantes leerán la sección juntos” y “Zona de
“Aprendamos” de las páginas 168 y aplicación”
169. CD de apoyo
los aspectos principales de los
sistemas económicos en la América
colonial, y con ellos elaborarán
en las secciones: “Trabajemos juntos” Texto guía
y “Zona de aplicación”. Sección
páginas 170 y 171. Texto guía
Sección
TEMA 5: LA HACIENDA Y LAS “Conversemos”
PLANTACIONES
destacarán los aspectos
importantes.
29
generarán una discusión del
contenido y contestarán las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos”,
“Aprendamos” de las páginas 172 y “Portafolio” y
173. “Zona de
Analizarán el contenido separando aplicación”
los aspectos principales de las CD de apoyo
haciendas y las plantaciones de los
conquistadores españoles en el
periodo Colonial, y con ellos
estudio.
en las secciones: “Portafolio” y “Zona
de aplicación”.
páginas 174 y 175.
educativa
manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
hiperactividad
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
hiperactividad estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
de Consejería Estudiantil Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
establecerán la presencia de representados.
estudiantes con NEE.

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