INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje,
Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre
otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 2 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús
García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes)

V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviaci Puntaje DVS Nivel de

ón Directo Desemp
Típica eño

A.- Pensamiento 13,11 5,11

Analógico
I.- BASES DEL
RAZONAMIENTO
B.- Organización 26,98 7,11
Perceptiva
 C.- Clasificaciones 20,06 6,62

II.- MEMORIA Y A.- Memoria y 60,04 12,51

ATENCIÓN Atención

Motivación 34,69 3,68

Autocontrol 23,70 2,95

III.- NIVELES DE
ADAPTACIÓN
Conducta Pro-social 26,74 2,89

Autoestima 23,29 2,73

A- Comprensión 13,68 5,9

Lectora
IV.- LECTURA

Puntaje Percentil Nivel de

o nivel desempeño
B.- Exactitud Lectora

A.- Grafía

V.- ESRITURA

B.- Ortografía 31,42 9,463

VI.- APRENDIZAJES A.-Cálculo y 36,51 11,07

MATEMÁTICOS Numeración

B.- Resolución de 8,82 3,20

Problemas
 Análisis Cualitativo:

NOTA:
 Para la clasificación en el Item de exactitud lectora y grafía considere la siguiente
información, (EVALUA 2 , pág. 12)

Puntaje o percentil Nivel de desempeño

nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la

información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Bases del Razonamiento:

A.- Pensamiento Analógico: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o
bajo según corresponda, en su capacidad para establecer relaciones entre estímulos visuales
(analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales) a partir de las relaciones del mismo tipo
identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo.
B.- Organización Perceptiva: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo
o bajo según corresponda, en su capacidad de manejar fluidamente las relaciones topológicas
básicas (conceptos básicos espaciales) existentes entre diversos estímulos presentados en forma
figurativa, así como también la capacidad de completar figuras ( cierre perceptivo), sin la
manipulación de las mismas, seleccionando la parte que falta ( percepción Analítica) de entre varias
opciones posibles.
C.- Clasificaciones: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo
según corresponda, en su capacidad para identificar atributos comunes( comparación) a partir de
una observación analítica y sistemática de estímulos visuales, para formar una categoría general
(clasificación), además de la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos verbales.

II.- Memoria y Atención:

Nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda,
en la capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que exigen una observación
analítica a partir de determinados estímulos visuales, así como también la capacidad de memoria a
corto plazo en tareas de reconocimiento.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo
según corresponda, en la percepción que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de
atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o
bajo según corresponda, en su capacidad de autonomía personal, en la percepción de sí mismo en
relación a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o
bajo según corresponda, en el grado la disposición a la interacción cooperativa y de ayuda a sus
iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo
o bajo según corresponda, en cuanto a la percepción de sí mismo incluyendo aspectos de
autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o
bajo según corresponda, en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como
son: la comprensión del vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información no
explícitas en el texto, además de la identificación temporal de la narración.
B.- Exactitud lectora: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo
según corresponda, en su capacidad de análisis de los errores cometidos durante la lectura de
pseudopalabras y de palabras de alta frecuencia.
Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de errores específicos
presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Grafía: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo o bajo según
corresponda, en el dominio de los procesos grafomotrices de la escritura a través de la copia,
dictado o escritura espontánea de letras, sílabas, palabras y frases.

Se deberá anexar características de su escritura en cuanto a la caligrafía ( Ej. Pauta de

Observación de la Escritura Cursiva de Mabel Condemarín), sobre errores específicos observados y
el nivel de redacción en el caso de existir escritura espontánea.

B.- Ortografía: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto,medio bajo o bajo según
corresponda, en el dominio de los procesos ortográficos de la escritura y el uso de sus reglas
ortográficas simples a través de tareas como: dictado y completación de palabras.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo o
bajo según corresponda, en el conocimiento matemático en relación con los números y
operaciones.
Especificar el ámbito numérico que el niño maneja, (lectura y escritura de numerales), series
numéricas, conceptos de mayor-menor, antecesor-sucesor y adquisición de los automatismos de las
operaciones aritméticas de adición y sustracción ( incluyendo “reservas”), así como las
multiplicaciones.

B.- Resolución de Problemas: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto,medio
bajo o bajo según corresponda, en la capacidad de resolver problemas aritméticos, específicamente
en cuanto a la comprensión del problema y una adecuada selección del procedimiento para la
resolución del problema.
VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico del
alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.

(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)

Informa,

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