Ciencias Sociales

Educación Sexual Integral y vida cotidiana

Lineamientos curriculares de ESI

Para el desarrollo de la propuesta se ha priorizado dos contenidos para el ciclo

básico, a saber:

 Comprensión de los cambios en las configuraciones familiares a lo largo de la

historia, los roles tradicionales para mujeres y varones y sus transformaciones
fundamentales a partir de la segunda mitad del siglo XX, a nivel mundial y en
Argentina.
 Comprensión de distintos sistemas de conocimientos y creencias, profundizando
en el análisis de distintas formas de prejuicios y discriminación en distintas
sociedades, especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres y
varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales,
políticos y públicos y privados.

Fundamentación

En la enseñanza de las Ciencias Sociales, se reconocen importantes avances en torno a

la adopción de un enfoque disciplinar explicativo, que se nutre de los aportes de la
geografía crítica y de la historia social, así como de las contribuciones de la Sociología,
las Ciencias Políticas, la Antropología y otras disciplinas sociales.

Tanto los diseños jurisdiccionales, como los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de

Tercer Ciclo de la Educación General Básica, los libros de texto y otros materiales
curriculares, priorizan el tratamiento de determinados planos de la realidad social en
detrimento de otros. El campo de la vida cotidiana, tiene más espacio en el Primer Ciclo
de la Educación Primaria, que en los siguientes niveles de escolaridad.

La mayor parte de los núcleos de la E.S.I priorizados para Ciencias Sociales tienen la
virtud de llenar algunos de esos vacíos, ya que destacan esa dimensión de la vida social.
El abordaje de temáticas de la vida cotidiana, enmarcadas en contextos significativos,
resultará de gran interés para los y las estudiantes, justamente porque se anclan en sus
experiencias y en su subjetividad.

El campo disciplinar de la Historia fueron cobrando interés los estudios sobre

diferentes planos de la realidad social y, en las últimas décadas del siglo XX, creció la
investigación y la producción de conocimiento sobre la vida cotidiana, las mentalidades,
la vida privada y la historia cultural.

Propuesta de enseñanza.

Teniendo en cuenta las consideraciones realizadas, proponemos un itinerario didáctico

para que las y los estudiantes puedan acercarse a la comprensión de las configuraciones
familiares, los roles asignados socialmente a varones y mujeres, así como a algunas
formas de prejuicio y discriminación existentes en el seno de las elites en la sociedad
colonial tardía.

 El caso seleccionado refiere a la lucha de dos jóvenes, Mariquita Sánchez y su

primo Martín Thompson, contra las convenciones dominantes en la elite colonial
respecto de las formas de concertar los matrimonios. Constituye un ejemplo de
ruptura con las ideas dominantes sobre los roles de género y un cuestionamiento
a la familia patriarcal.

El caso alienta a la reflexión sobre cómo las significaciones sociales de ser varones y ser
mujeres definen oportunidades, roles, responsabilidades y modos de relación. Y al
conducir necesariamente a la comparación entre pasado y presente, abona el terreno
para que nuestros y nuestras estudiantes no naturalicen los roles actualmente asignados
a varones y mujeres. Quizás, lo más importante es que, los chicos y las chicas
comprendan que los atributos asignados a varones y mujeres son el fruto de una
construcción social y que, por lo tanto, no debieran constituirse en barreras que les
impidan desarrollar al máximo sus capacidades y sensibilidades.

Un relato para entrar en tema…

Los relatos tienen la virtud de despertar la curiosidad y estimular la imaginación de los

y las jóvenes. Permiten ingresar a otros mundos, a la vida de otras personas, para
disfrutar, sufrir o gozar con las vicisitudes que les toca atravesar. Por eso, y por el valor
que poseen para dar forma y otorgar sentido al mundo y a la experiencia, en los últimos
años las narraciones han cobrado particular relevancia en el campo educativo.
Desplegando una mirada atenta sobre los relatos, podremos advertir desde qué enfoque
de la historia han sido construidos y si las situaciones y problemáticas que abordan
contribuyen a cumplir nuestros objetivos didácticos.