TAXONOMIA DE LAS

COMPETENCIAS

DIEGO VILLADA OSORIO

PEREIRA, SEPTIEMBRE DE 2009
 COMPETENCIA

PUNTOS DE REFERENCIA
EDUCATIVOS

1. NO SE TRATA DE LO ENSEÑADO SINO DE LO

APRENDIDO.
2. MÁS QUE CONTENIDO TEMÁTICO ES EL SABER HACER.
3. COGNICIÓN DIFERENTE DE LO COGNOSCITIVO.
4. EL APRENDIZAJE EJE CENTRAL DE LAS
COMPETENCIAS.
5. TODO PROCESO EDUCATIVO CONDUCE A
COMPETENCIAS.
 OBTENER EL MAXIMO CAPACIDAD EN ACCIÓN
DESEMPEÑO Y RENDIMIENTO DEMOSTRADA CON
EN EL APRENDIZAJE SUFICIENCIA

DEFINICIONES

TRANSFORMAR LA
HACER USO ÓPTIMO DE LA
CAPACIDAD EN IDONEIDAD Y
COMPRENSIÓN, EL
RENDIMIENTO
APRENDIZAJE Y EL SABER
 APROVECHAR EL
SABER HACER EN
CONOCIMIENTO EN SU
CONTEXTO
UTILIZACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN

DEFINICIONES

UTILIZAR LA COGNICIÓN
TRANSFORMAR EL CONOCER EN
INTEGRAL EN CONDUCTAS
SABER Y EL SABER EN SABER
ESPECÍFICAS QUE DEN
SABER, EN SABER HACER Y EN
CUENTA DE LA
SABER SER
PERSONALIDAD
 TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS

REFERENTES CONCEPTUALES

1 TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

2 LA VIDA COTIDIANA Y PRODUCTIVIDAD

PENSAMIENTO LATINOAMERICANO
3
4 GLOBALIZACIÓN Y NEOLIBERALISMO

“PENSAR GLOBALMENTE Y ACTUAR LOCALMENTE”

 COMPETENCIA

TRES COMPONENTES

• CAPACIDAD: RELATIVO A LA
INTELIGENCIA
• ACCIÓN DEMOSTRADA: ACCIONES,
EJECUCIONES, CONDUCTAS ESPECÍFICAS

• SUFICIENCIA: CONDICIÓN DE CALIDAD Y

CUMPLIMIENTO.
  COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

 
1 2 3

1 CAPACIDAD SABER TRANSFORMA EL

CONOCIMIENTO

2 ACCIÓN HACER DESEMPEÑO

DEMOSTRADA

3 SUFICIENCIA CONTEXTO EFECTIVIDAD

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

EFECTIVIDAD

ACCIÓN

CAPACIDAD

DEMOSTRAR

SUFICIENCIA
 TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS

¿QUÉ HACER CON LO ¿QUÉ HACER CON EL

APRENDIDO? CONOCIMIENTO?
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES

TAXONOMÍA PRAXIS

FORMACIÓN CURRÍCULO DIDÁCTICA EVALUACIÓN

QUEHACER UNIDAD DE FORMACIÓN

(ENSEÑANZA - APRENDIZAJE)
 COMPETENCIAS
TAXONOMÍA:
DESARROLLO HUMANO TRES GRUPOS DE
COMPETENCIAS

FUNDAMENTALES 1. BÁSICAS

PRIMER 
GRUPO APLICADAS
INTEGRATIVAS

2. FORMATIVAS
3.
SEGUNDO  TERCER 
GRUPO GRUPO PRODUCTIVIDAD
ORGANIZACIÓN
VITAL
ACADÉMICAS PRODUCTIVAS

SUPERIORES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DE PRIMER NIVEL: FORMATIVAS

SABER HACER
TAXONOMÍA:
COMPETENCIAS DE PRIMER NIVEL

COMPETENCIAS
FORMATIVAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES BASICAS

SER

TEORIA DE LAS COMPETENCIAS

 COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES

SOCILIZACIÓN DESARROLLO
DESARROLLO ESCOLARIDAD DESARROLLO MENTAL AFECTIVO-SOCIAL
PSICOMOTOR
MORAL

CONSTRUCCIÓN DEL FUNDAMENTO PARA LA VIDA

ACADÉMICA, SOCIAL PRODUCTIVA Y PERSONAL
GENERADOR DE LA...

PLATAFORMA ESTRUCTURAL
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
COGNICIÓN

COMPETENCIAS DE PRIMER NIVEL: FORMATIVAS SUBGRUPO: BÁSICAS

COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS DE PRIMER NIVEL: FORMATIVAS
SUBGRUPO:BASICAS

DESEMPEÑO
EN LO SOCIAL,
PERSONA INTERACCIÓN ACADÉMICO Y CULTURAL

PLATAFORMA FUNCIONAL PARA EL DESARROLLO DEL SER

HUMANO, RELACIONES INTERPERSONALES, DESARROLLO
SOCIAL Y DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO
 COMPETENCIAS ¿EN QUÉ LAS
OBSERVÓ?
FORMATIVAS

FUNDAMENTALES BÁSICAS

• ESTRUCTURA MORAL: • LECTO ESCRITURA

PRECONVENCIONAL - CONVENCIONAL - • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

POSTCONVENCIONAL.

• ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO: • RELACIONES INTERPERSONALES

SENSORIOMOTOR - PREOPERACIONAL - • MADURACIÓN AFECTIVA

OPERACIÓN CONCRETA - OPERACIÓN
FORMAL.
• CIUDADANÍA
• DESARROLLO PSICOMOTOR:
• CORPOREIDAD
ESQUEMA - IMAGEN Y CONCEPTO
CORPORAL - LATERALIDAD... •TRABAJO EN EQUIPO
• SOCIALIZACIÓN...
COMPETENCIAS DE SEGUNDO NIVEL: COTIDIANAS

SABER HACER
TAXONOMÍA:
COMPETENCIAS DE SEGUNDO NIVEL

COMPETENCIAS
COTIDIANAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
SUPERIORES INTEGRATIVAS

SER
 COMPETENCIAS SUPERIORES

FAMILIARIDAD PRODUCTIVIDAD SOCIALIZACIÓN

ESCOLARIDAD

DE LA COTIDIANIDAD

SERVICIO
AL AL

FUNDAMENTO PLATAFORMA
PARA EL DESARROLLO DEL
DESARROLLO HUMANO SER HUMANO, RELACIONES
INTEGRAL INTERPERSONALES,
DESARROLLO SOCIAL Y

COGNICIÓN COGNICIÓN
EN POTENCIA EN ACCIÓN

COMPETENCIAS DE SEGUNDO NIVEL: COTIDIANAS SUBGRUPO: SUPERIORES

 • DEFINIR SU PROYECTO DE VIDA.
• TRABAJAR EN GRUPO.
• INFORMAR Y ESTAR INFORMADO.
• CONSTRUIR SUS PROPIOS CONCEPTOS.
• GENERAR PROBLEMAS Y PROBLEMATIZAR.
• INTEGRAR DIFERENTES DISCIPLINAS.
• SOPORTAR SUS PUNTOS DE VISTA.
• EXTRAPOLAR CONCEPTOS.
• SECUENCIAR EN FUNCIÓN DE LA COMPLEJIDAD.
• CONFRONTAR LA PARTICULARIDAD CON LA GENERALIDAD.
• TRANSFORMAR PROTOCOLOS EN SITUACIONES REALES.
• SIMULAR SITUACIONES REALES.
• LEER Y ESCRIBIR LITERATURA TÉCNICA.
• APLICAR CONCEPTOS A HECHOS PRÁCTICOS DISCIPLINARES.
• CONCEPTUAR HECHOS REALES DISCIPLINARES.

COMPETENCIAS SUPERIORES EN ACCIÓN

¿QUEHACER CON LO APRENDIDO?

COMPETENCIAS INTEGRATIVAS

COMPETENCIA CREATIVA

COMPETENCIA COMUNICATIVA

COMPETENCIA CRÍTICA

COMPETENCIA UNIVERSAL

COMPETENCIA PERSONAL
(PERSONALIDAD)

COMPETENCIAS DE SEGUNDO NIVEL: COTIDIANAS SUBGRUPO: INTEGRATIVAS

 COMPETENCIAS ¿EN QUÉ LAS
OBSERVÓ?
ACADÉMICAS

SUPERIORES INTEGRATIVAS

• ADMINISTRAR LA VIDA, LA • CREATIVIDAD

FAMILIA, LA ECONOMÍA
PERSONAL • COMUNICACIÓN INTERACTIVA,
DIALÓGICA E INTERSUBJETIVA
• PROSPECTAR (ANTICIPACIÓN Y
PROYECCIÓN: PROYECTO DE • CRÍTICA
VIDA)
• CIUDADANÍA UNIVERSAL
• INNOVAR

• PARTICIPACIÓN CIUDADANA • PERSONALIDAD ARMÓNICA

• PENSAR UNIVERSALMENTE • ACTUALIZACIÓN

• PERSONALIDAD • APLICACIÓN
 TIPO DE RELACIONES
RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS
DE PRIMER NIVEL Y 1 RELACIÓN DE DEPENDENCIA
COMPETENCIAS SEGUNDO NIVEL 2 RELACIÓN DE TRANSFORMACIÓN
3 RELACIÓN DE TRASCENDENCIA
RELACIÓN INTRÍNSECA
Y EXTRÍNSECA
4 INTERACCIÓN

COMPETENCIAS
DE SEGUNDO
NIVEL
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
BÁSICAS INTEGRATIVAS
4

1 4 4 4 1
1
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES SUPERIORES 3
COMPETENCIAS
DE PRIMER
NIVEL

2
COMPETENCIAS DE TERCER NIVEL: PRODUCTIVAS

SABER HACER
TAXONOMÍA:
COMPETENCIAS DE TERCER NIVEL

COMPETENCIAS
PRODUCTIVAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES APLICADAS

SER
 COMPETENCIAS PRODUCTIVAS
TERCER NIVEL DE COMPETENCIAS...

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES APLICADAS

MUNDO MUNDO
INTELECTUAL LABORAL

PRODUCCIÓN

APLICACIÓN

PARA LA... PARA LA...

TRANSFORMACIÓN

GENERACIÓN
SISTEMA COGNITIVO
 COMPETENCIAS PRODUCTIVAS

CAPACIDADES EN ACCIÓN DEMOSTRADAS CON SUFICIENCIA DIRIGIDAS A LA VIDA

PRODUCTIVA TANTO EN LO LABORAL COMO LO INTELECTUAL:
PRODUCCIÓN LABORAL Y PRODUCCIÓN INTELECTUAL

SOCIALES

COMPETENCIAS REFLEXIVAS
APLICADAS
INSTRUMENTALES

INTERPRETAR

ARGUMENTAR

PROPONER

DEMOSTRAR
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES RESOLVER
 COMPETENCIAS ¿EN QUÉ LAS
OBSERVÓ?
PRODUCTIVAS

TRANSVERSALES APLICADAS

EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO, EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL,

CIENTÍFICO E INTELECTUAL MEDIANTE
ACCIONES TALES COMO:
INTERPRETAR
ARGUMENTAR
PROPONER
DEMOSTRAR
RESOLVER
SITUACIONES RELACIONADAS CON LA
VIDA COTIDIANA, LA REALIDAD, EL
CONTEXTO, EL CONOCIMIENTO, LA
CIENCIA, LAS DISCIPLINAS Y LA
PROFESIÓN
LABORAL, PRODUCTIVO Y
OCUPACIONAL MEDIANTE ACCIONES
TALES COMO:
INSTRUMENTAR
SOCIALIZAR
REFLEXIONAR
DE MANERA SIMULTÁNEA, ÓPTIMA Y
CON CALIDAD, COMO LOS ATRIBUTOS
PROPIOS DEL QUEHACER PRODUCTIVO
 RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DE PRIMERO,
SEGUNDO Y TERCER NIVEL

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DE TERCER NIVEL:
TRANSVERSALES APLICADAS
PRODUCTIVAS

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
BÁSICAS INTEGRATIVAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DE PRIMER NIVEL: DE SEGUNDO NIVEL:
FORMATIVAS ACADÉMICAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES SUPERIORES

COMPETENCIAS EN CONJUNTO
 UNA TEORIA DE LAS COMPETENCIAS 
DEBE SERVIR DE MATERIA PRIMA 
CONCEPTUAL QUE ORIENTE LA ACCIÓN. 
DE IGUAL MANERA, DEBE CONFRONTAR 
LA REALIDAD Y PERMITIR ASUMIR 
POSTURAS CRITICAS CONDUCENTES A 
LA AUTOSUFICIENCIA RELACIONAL, 
DINÁMICA Y TRANSFORMADORA. UNA 
TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS NO 
PUEDE ESTAR MATRICULADA CON 
ALGUNA PRÁCTICA UTILITARISTA QUE 
MENGUE LA CONDICIÓN HUMANA 
 DIEGO VILLADA OSORIO

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